怎样提高学英语的兴趣

第一篇：怎样提高学英语的兴趣

如何提高学习英语的兴趣

一、用教师魅力去感染学生

中小学教师可以分为两种类型，一种是成功型教师，这类教师在学生心中享有较高威信，能驾驭学生，课堂纪律好，教学效果好，教学成绩优秀，因而自我感觉良好，有一种成功感、愉悦感。另一种是非成功型教师，这类教师不能很好的驾驭学生，课堂纪律有些松弛，因而缺乏成功感。那么前者可成为有魅力的老师，那么后者称为没有魅力的教师，那么如何树立教师的魅力呢?那么又如何用你的魅力去感染学生呢?我谈以下几点：

(1)要有生动、幽默、富有激情的语言魅力

学生往往都因为喜欢某位教师而喜欢这位教师的那一门学科，老师就要运用富有感染力的语言去打动学生，例如在课前可以讲一个英语幽默小故事，这样不但激发了学生的兴趣，还给学生创造了良好的学习氛围。另外，老师可以通过放慢声调或是轻声和学生交谈，或是故意的变成另外一个人的声音来说话，这样才能引起学生愉快的感觉，调动学生的学习情绪。学生一定会记住你丰富的表情、夸张的动作、幽默的语言。这样你的学生一定都会喜欢你的英语课了。

(2)要有充满爱心的个性魅力与人格魅力

一提起老师，大家可能都会想到他们的共同点，那就是他们的多才多艺。有的老师会唱歌，有的会画简笔画。英语老师完全可以利用课前几分钟，通过唱歌、做游戏、做律动等等来拉近和学生的距离，这就是做为一位教师的个性魅力所在。老师们一定要充分发挥你们的个性魅力。那么老师的人格魅力更是体现在对每位学生的激励、关怀、鼓舞。尤其是在说英语上，千万不要因为学生胆小不敢说，或是说错而批评学生，而是要不断的给予每位学生鼓励，要让每位学生都能大胆的用英语和别人交流。要相信每位孩子都是一个潜在的天才儿童，“亲其师，才能信其道”，相信你的学生一定都会很喜欢你的课。

二、如何上好英语课

(1)让你的课堂充满趣味性

小学英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。基于此，我立足于课文内容，设计出了一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率：

<1>听听、说说、做做。

??例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们拿出篮球，如果老师发出的指令是："Ten."则学生边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如，在教学Body时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说："Touch your mouth. "学生边指自己的嘴巴，边说："Mouth, m

outh, this is my mouth."这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。

<2>演演、说说、唱唱。

??表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，老师可以适时地教一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。如，在教学五个手指的英语表达方式后，教唱"Whereisthumkin?"，学生能很快地记住thumkin、Pinky等单词，取得事半功倍的

效果。

<3>听听、说说、画画。

??这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如，在学习hot, cold, rainy, windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy„„又如，在教学My clothes时，学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词(衣服名称)，同时又复习了已学过的知识(颜色、方位)。

还有有的老师常常爱把要学的英语句子编成歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而收不到好的效果.所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。

(2)开展丰富多采的课堂活动

在教学中，开展游戏、唱歌、着色、剪贴、全身反应等的活动可以 激发学生学习的兴趣，调动积极性，给孩子营造一个轻松愉快的学习环境。

<1> 直观教学, 眼见为实 .

人总是通过感官来获取各种信息的。所以视觉在学习中占有极为重要的地 位。俗话说：“百闻不如一见。”我在教学过程中准备了各种各样的单词卡片、头饰、图片 等，在教每一个新单词学生都能亲眼看见，这样也不需要花时间去解释含义。如：我在教水果单词时，和学生一起动手做水果的图片，并让他们谈谈自己喜欢的水果，比一比谁 英语口语大王。孩子们都兴致勃勃，说的非常好，课堂的气氛也相当活跃。最后带着 大家一起认识一下各种水果，帮助加深记忆。

<2> 因材施教， 情景教学 。

在课外学生也没有听、说的机会，我就多给学生提供练习的机会，并非让他们有 意识地学习，而是一种“无意识、无压力、无包袱”的学习氛围，让学生在不知不觉中受益 ，这就需要打破课堂常规，不限于传统课堂上的知识传授，在课堂上创造真实情景，让学生 在真实环境中习得语言。如：我在教“Sorry. That’s OK.” “Are you ready? Yes.” 这组对话时，我利用小学生喜欢玩的特点，上课拿出几个小皮球，告诉大家这节课老师想带 你们一起玩球，学生都跳跃起来，非常高兴。然后我请一位学生到前面，我笑着问：“Are you ready?”而且从表情、神态中尽量流露出含义，但不讲出来。提示学生可以回答：“ Yes or No.”然后把球抛给他，故意抛得太高，让他接不到，我很悲伤地说：“Sorry.”引 导他说：“That’s OK.”随着活动继续开展，同样的语言用在不同的学生身上，学生在反 复感受语言的过程中，已不经意地领悟出这段对话的具体含义。再请一位接受能力强的学生 代替老师的角色，然后不断换人，这样全班就在玩球的过程中逐渐掌握了这组对话。

<3> 玩中有学 ，学中有玩。

爱玩是孩子的本性。我就利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记 硬背单词。我把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，采用各种游戏形式进行渗透，如Pass the card (传卡片)、Do the action (听音做动作)、Find your friend (找朋友)、Draw and Colour (画一画 涂一涂) 等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，这样不仅可以让学生尽 情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理压力和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也 使得课堂充满活力。如在教Unit 1的单词时，拿出一张卡片让学生传这张卡片，音乐停止， 拿到卡片的同学要把单词读出来，

再继续传。直到这个单词大家都会了，拿出第二张卡片。 单词的传授就在欢快的游戏中完成了。有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩 子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。

(3)鼓励学生大胆说英语

孩子一旦受到了批评，他就会觉得自己 在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅 要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子心理障碍。俗话说：“自己是最大的 敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说 很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有 信心继续学下去。如：在我们班复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常 紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“I believe you.”(我相信 你。)遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩 子回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他，此后，每节课他都积极发 言。在教学的过程中，我还为学生准备了各种精美的奖品，满足小学生成就感，鼓励他们努 力学习英语。

三、学英语要培养孩子以下几方面的能力

(1)听说能力

语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，尤其是小学生的英语启蒙教学。因此，英语课应该是技能课和实践课，应该把培养学生的交际意识放在首位。学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。

听是进行交际的前提

要学会一种语言，第一步就是听。因为你只有听懂别人的话才能和别人交流，所以，在英语课堂上，教师应最大限度地给学生以听的训练，使学生不但听见，而且听懂。我门要在课上做到：尽量用英语组织课堂教学，同时要靠你的表情、手、臂、脚的动作，以及身边所有可用的事物来帮助学生理解你所说的话和你的意图。

尤其是新老师的第一堂课，可以完全先用英语介绍“Hello! I am your English teacher. My name is Cathy.Zhang”同时把我的名字写到黑板上，学生一下子明白了我的意思---我在做自我介绍。我继续说:“You can call meCathy.Zhang, understand? 明白吗?”学生点点头,“Please read after me, 跟我读，Miss Zhang”通过我的动作和一点中文提示，学生听懂了我所说的话，并说出了第一个英语单词。“OK!”我及时给予了肯定，并再次自我介绍说“:Hello! I am Cathy.Zhang .”重复几遍之后，我鼓励学生尝试介绍自己，一个、两个„„学生活跃起来，融入到课堂教学里来，这对他们来说，又简单上口。学生易于接受，也乐于接受。之后，我点名并伴以手势(双手掌心向上)说,“„„, stanp up, please.”“Hello! „„”引导他回答,“Hello!Miss Zhang ”然后示意他坐下，并说:“Sit down, please.”最后可以让学生欣赏了英语歌曲《ABC song》。学生在新奇的学习氛围中,“洗”了一遍耳朵，他们感觉到英语并不难学。他们在第一节英语课上，就听懂了老师讲的大部分内容，和老师配合得很好，从而产生了成功的喜悦，使今后的学习有了一个良好的开端

(2)交际能力

说是进行交际的关键

1.充分利用学校英语广播站，鼓励班上学生积极参与，争当英语小广播员2.在学校门口书写每日一句英语

3、在班级中可以利用课前三分钟的时间锻炼学生的英语口语演讲，可以介绍自己喜欢的动物以及水果引导学生共同学习。 课堂上要给他们提供良好的交际环境，环境创设的越好，氛围越浓。要使他们信心倍增，争着来表演对话 。总之老师要精心设计一些活动，例如说、唱、游戏、画画等等，来以此激发学生想说英语的欲望，让每

位学生都有参与表现的机会，并能学到所学知识。

(3)创新思维能力

创新思维在小学英语教学中，除了使学生掌握基本的语音、语调、书写，更重要的是培养学生的英语创新思维能力，使学生学活书本，变得更聪明。在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索，并且学好英语。

在教学过程中不但要求学生掌握所学知识而且还要灵活运用，例如在学习儿歌onetwothree,it'satree,fourfivesix, pickupsticks.的时候，要让学生有能力用自己学过的单词替换儿歌当中的东西，如用pen,book,eraser 等等替换tree.这就达到了创新。

比如一名学生是这样编写的:来是come,去是go;点头Yes,摇头No;快是fast,慢是slow;近是near,远是far; close是关,open是开;good是好,bad是坏;黑夜night,白天day;首先、第一First,最后一个last。学生们大都编写得很精彩,教师也不失时机地给予表扬,并鼓励学生坚持经常写下去。这样不仅培养了学生发散思维的变通性,也激发了学英语的兴趣。

如教学father , mother, brother, sister等家庭成员的名词后，我留给学生回家作业题：

1、介绍一张全家福。

2、爸爸、妈妈的工作要求用体态语言表达出来。

3、长大后你想当什么.学生们有了充分的准备后，第二天上课时都踊跃发言，很流畅地介绍了全家福，通过学生的体态语，让全班同学猜一猜他(她)爸爸、妈妈是从事什么职业的，而当问学生长大后想当什么时，他们更是热情高涨，一边说a policeman，一边还向全班同学行了一个军礼，所以，要培养学生的创新思维能力，教师首先要创造性地展开教学，不受教学模式的局限，充分发挥自己的才智，以自己的创造性的教唤起学生创造.

四、在英语教学中可采用的教学方法

(1)情景教学法与交际会话法

这两种方法归纳出“听说读写画，思演唱赛答”这十字教学法，在此做简单介绍：

<1>听: 英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教学生掌握英语的言语技能，因此，众多英语专家都强调“听说领先”的重要性。具体到小学英语的“听”的教学，就是：“从学生学的方面来说，要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同;从教师教的方面来说，不仅要多听学生(尤其要多听单个学生)的发音，以检验自己的教学成果，而且自己也要多听标准语音，不断提高自身的语音水平。”

<2>说: 此处所指的“说”不仅包括“说话”，包括“朗读”。听了范读之后，经过内部消化，再用“说”的方式将学习的成果表达出来，这才是学习英语的一大目的。具体说就是：“从学生学的方面说，认真模仿和跟读范读者所读的字母、单词、句子等，并经常朗读所学内容，在尽可能的情况下，多运用英语与他人交际;从老师教的方面说，在课堂上要坚持用英语教英语，在课外也要尽可能用英语与学生交流。”

<3>读: 这里所指的“读”专指“阅读”，而不包括“朗读”。小学阶段学生由于所学英语词汇量少，阅读能力一般较差。但应尽量创造机会，让学生从开始学英语就培养阅读的习惯、多找一些与自己所学英语水平相匹配的英语读物来阅读，以巩固和发展所学英语知识。具体说就是：“从学生学的方面说，要经常阅读已学过的课文、对话和教师自编的小短文、小话剧、现有的简易英语读物等;从老师教的方面说，要多多阅读有关本专业和教学方面的书籍，增强自身素质，提高自编短文的水平，多看学生的习作。”

<4>写：与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不写。要本着学以致用、边学边用、用以促学的原则，从一开始就加紧“写”的训练。具体说就是：“从学生学的方面说，要多做连词成句、修翻译、看图写话、小日记、小短文等练习;从老师教的方面说，要经常给学生撰写可供阅读的短文、可供表演的短剧等。”

<5>画：画画不仅能提高学生学习的积极性、展现部分学生特长，而且能尽可能避免本族语的干扰、让学生把英语直接与事物的形象结合起来。在教学过程中，不管学生画得象还是不象，教师都应该多表扬他，让学生大胆联想、大胆画，因为此处画画的目的只是表达学生的思想，即使不象，只要能让人看懂就行了。具体说就是：“从学的方面说，可以用图画表达所学词的意思，或用连环画的形式表达一个句子的意思;从教的方面说，要多用简笔画来辅助教学，帮助学生理解。”

<6>思：虽然小学生的认识活动以感性认识为主，但若不从一开始就加以理性认识方面的指导，学生往往学得很肤浅，甚至与教师的期望大有差异。因此，充分给予学生以思考的机会将对学生学习起到“画龙点睛”的作用。具体说就是：“从学的方面说，要经常思考‘教师所教知识自己是否已听懂?’、‘自己的发音与标准音有多少差别?’、‘现在所学的知识与以前所学的知识有什么联系?’、‘怎样让学习的效果更好?’等问题;从教的方面说，要经常思考‘自己教学的方法是否得当?’‘学生的学习效果如何?’‘怎样用更好的方法达到效果?’等问题。

<7>演：现行小学英语教材中每课都有情景对话，因此每一课都可以设计出一个小短剧让学生去表演。这样，可以大大提高学生上课时的兴趣。具体说就是：“从学生学的方面说，每学一课对话之时，就要本着表演的目的去学，学完过后要尽量参加表演，做到既学习了英语知识，又学会表达能力，此外还要多参加课外英语活动，锻炼自己的能力;从老师教的方面说，上课时经常抽出时间让学生表演并辅导学生的演出，经常改编或创作英语短剧以供学生演出之用，组织学生进行课外英语活动等。”

<8>唱：节奏明快、旋律优美的英文歌曲，既能引起学生的兴趣、调节课堂气氛，又能加深记忆、巩固所学知识。因此，每节课中在开头、中间或结尾穿插一些英文歌曲，对提高课堂教学效果十分有利。具体说就是：“从学生学的方面说，要经常学唱课本中或其它地方出现的英文歌曲，多用旧曲新词的方法学习要记忆的英语知识;从老师教的方面说，要掌握上课‘开头的复习式’、‘中间的调节式’、‘结尾的巩固式’英语歌曲教学技巧，善于用旧曲新词的方式编写有关的教学歌曲，并要掌握好唱好英语歌曲与英语教学的关系。”

<9>赛：适当的竞赛不仅可以激发学生的好胜心、唤起学生的求知欲、促使学生主动学习，还可以教会学生处理好协作与竞争的关系，锻炼与人合作的能力。具体说就是：“从学生学的方面说，要通过与同学的竞赛，学会如何参与集体活动、如何处理与伙伴及与竞争对手的关系、怎样与他人合作等;从老师教的方面说，要经常设计一些既有益又有趣的竞赛活动，如一对一的对抗赛、小组赛、团体赛等，让学生大量参与其中，以提高教学效果，并指导学生学会合作。”

<10>答：“答人所问”可以整理自己的思维、巩固所学知识，使之更系统化、更牢固。具体说就是：“从学生学的方面说，要积极地回答老师或其他人的提问，检验自己的知识、锻炼自己的表达能力;从老师教的方面说，要耐心而细致地回答学生的每一个问题，‘诲人不倦’。以上十种方法，除每项单项活动以外，还可以通过组合，构成许许多多的活动，比如把“听”、“写”结合而成的“听读音、写单词”活动;把“听”、“画”、“思”、“说”结合的“听音、画画、思考、说话”活动等。在实际教学中，我们可以根据教学的需要灵活运用，融会贯通。在此需要提醒的是，虽然“十字”教学法中的十项活动以及由此产生的众多活动对推行素质教育、改革教学模式、提高教学效果是大有益处的，但是运用这些活动时一定要根据教学目的和教学内容而设计，不可盲目运用，否则将会事倍功半!

(2)游戏法

游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求。

老师可以根据自己的教学需要设计游戏来联系所学内容，例如，在学习新单词的时候，可以玩“LondonBridgeisfallingdown”的游戏，让学生全部参与，唱到某句时，音乐一停，“桥“垮了，谁卡在“桥”里，谁就把今天所学的单词来认读一遍。在学习句型的时候可以把全班的人分为几个小组来玩开火车传话的游戏，哪个组胜利了哪个组得一面红旗等等

不过，再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。例如“开火车”，这种游戏采用接力的形式，可以背字母、数数，也可复习单词，要求学生随口说出单词或字母，要求发音准确。这不但可以检查学生的发音情况，而且每个学生都有表现自己的机会，使其积极投入课堂活动。再如猜谜、打电话、找朋友、击鼓传花等许多游戏。总之，教师只有不断翻新花样，才能把学生的兴趣牢牢抓住。开展游戏既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也相信在游戏中也开发了学生的智力、培养了学生的能力。

(3)利用电教媒体

在英语课教学中，抽象概念的讲解是很枯燥的，它往往使学生感觉到很难接受。现代电教媒体为学生提供了音、形、像等多种外部刺激，它的这些特点对小学外语课教学有着得天独厚的优势，也为外语教学提供了广阔的天地，老师们可以借鉴并采纳。

在进行可数名词变复数的教学时，教师可先用微机演示，出现一个苹果，出示单词an apple，再单击鼠标后出现另外一个苹果，这时an变红消失，出现two apples。再单击鼠标后，苹果消失出现一支钢笔，重复苹果的演示方式。可以让学生轻松地突破了学习的重点、难点。

总之，英语学习是一个漫长的过程，其中需要学习者付出艰辛的努力。在小学英语教学中，在确保教学生动、有趣的同时，也要把听、说、读、写训练有机地结合起来。但愿在我们每位英语教师的艰辛努力下，我们的孩子都能够学好英语。

第二篇：怎样提高小学生学习英语的兴趣

英语是一门工具学科。要掌握英语，除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。

要求：认真听示范发音，听清后再模仿。本论文由无忧论文网整理提供用心听他人说英语。学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。因此，在英语起始教学阶段，教师就要训练学生静心听，可采用“手势暗示法”，即教师随着示范发音打手势“

一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。小学生听录音跟说跟读，往往只满足于“听到”，能跟得上说，跟得上读，而不注意语音、语调、句重音、停顿等。因此，教师要引导学生“听清”，在播放录音前，可分步提出听的具体要求，使听一遍录音，便有一次收获。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。特别要避免枯燥操练，开“定向长火车”，要多用“有意点叫”、个别提问，对活动与集体操练应频繁交替使用。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：How old are you?Where are you from?Is yourmoth er a teacher?随即转用第三人称问其他学生：How old is he?Where ishis from?Is his mother a teacher? 又如，请个学生用英语自述，然后让听的学生按此内容相互问答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。

第三篇：如何提高学生学习英语的兴趣

———优化课堂教学之我见

濉溪县南坪中心校：李 群

TEL：15256127893

第四篇：如何提高农村学生学习英语的兴趣

花溪区麦坪中学

杨从丽

初中英语教学，是提高我国整体外语教育水平与人文素养的重要途径。笔者就如何激发学生学习兴趣，提高初中英语教学效率谈几点自己的做法和体会。教师在英语教学过程中如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生的学习积极性，进而提高教学质量显得尤为重要。

一、农村中学生英语学习兴趣现状

对处于落后地区的一部分农村初中学生来说，当前的英语学习是强迫性的。如果英语不是中考统考科目，相当一部分学生不会学英语。即使现在正在学习英语的一部分学生，也是被动而无奈的学习，效果自然很差。这一学习现状对新课改无疑是极大的障碍。

二、农村中学生丧失英语学习兴趣的原因

教师的教学方法比较呆板。目前，在西部农村初中，由于缺乏优秀的英语课改骨干教师和缺少音像设备和音像资料，课堂依然是传统的“填鸭式”教学，教师的课堂依然停留在一支粉笔、一张嘴、一块黑板和一本书的传统教学条件上。学生的学习方法和习惯较差， 有些农村初中学生，没有过好语音关，不考虑音、形、义以及语境的联系，单词、短语和句子全靠死记硬背，学习上自然很吃力。也有些学生不善于归纳总结，没有将新旧知识联系的习惯，学习亦步亦趋，不讲究学习策略。还有些学生缺乏自信心，胆小不敢开口，害怕犯错后老师批评或和同学们取笑。学生成绩差，自信心受挫 学生对自己是否有学习能力的评价是考试成绩，初二是英语学习的一个坎，如果连续几次测试不如初一，学生体会不到成就感，自信心受挫，学习兴趣下降，学生的成绩跟着更差，自信心更受打击，这样形成恶性循环，学习兴趣就在这个循环中消失殆尽。英语学习环境差，农村中学生的英语学习环境无法与城市学生比：首先是缺乏语言学习氛围，在日常生活中，学生没有说英语的环境，无从谈英语口语练习。另外，多数学生的英语学习辅助条件也跟不上，他们大多数人没有复读机、磁带和英语学习碟片，他们只能依靠朝读课或课堂上老师有限的几次录音机播音来模仿学习。师生关系不够和谐，在农村学校，不少教师片面地理解教师威信，将威信等同于威严，因此习惯于采取强制性的手段来要求和管理学生，而多数学生慑于教师的威严，不得不服从，但他们是口服心不服，因而师生之间关系不和谐，学生的学习兴趣调动不起来。

三、提高农村中学生英语学习兴趣的措施

为配合新一轮英语课程改革，提高教学质量，全面推行素质教育，农村初中英语教师应从以下几方面来提高学生的英语学习兴趣：

激发兴趣，提高教学效率 如何激发学习兴趣，提高英语教学效率?我认为，除了适当地强化基础知识，保证学生们具有扎实的基础外，很重要的一点是要认真研究分析学生的学习现状，了解学情。同时，要不断激发学生们的积极性，要与学生做进一步的交流与沟通，使学生懂得学习科学的道理，端正学习态度，增强教师与学生之间的亲和力与向心力，以此来提高初中英语教学效率。

改进教学形式和教学方法。课堂是学生获得知识的主渠道，如果课堂教学形式单一呆板，学生必然失去学习兴趣。正确的学习方法是成功的重要因素，因此，教师应教他们怎样有效地记忆单词;怎样加强听、说、读、写相结合的训练;怎样提高阅读速度效率;怎样对知识点进行分类、归纳和总结;如何预习、复习、做作业;如何发现难点;如何听讲、做笔记等等，并请成绩优秀的学生介绍经验，帮助学生找到适合自己的学习方法，使学生的学习变得更为科学，更为有效。

提高德育渗透意识，培养学生学习英语的积极性。初中英语教学中的德育渗透，是一项长期的工作，教师要根据教材内容灵活机动地掌握。在教学中把握好时机、对学生进行恰如其分的思想教育。在具体作法上，既可以在进入新课前简单明了地点明题旨，进行扣人心弦的激发;也可以在教学过程中很自然地“注入”情感，从而激励学生刻苦学习，达到教书育人的目的。 总之，兴趣是学生学习的动力，是学生取得优异成绩的重要前提。农村英语教师要自觉在教学实践中不断探索，用自己真挚的爱心、良好的教学方法和教学艺术和策略，有效激发学生的学习兴趣，让学生始终保持英语学习的浓厚兴趣，从而更好地完成教学任务，取得良好的教学效果。

第五篇：如何提高小学生学习英语的兴趣

文 章

来源 莲山 课件 w w

w.5 Y k J.cOM公文

如何提高小学生学习英语的兴趣

大王寨乡前观小学 于晓婷

关键词 创设环境 情景教学 学习兴趣

小学生学习英语的兴趣， 对他们英语成绩的提高起着非常关键的作用。如果教学中不考虑学生的心理年龄特征和认知规律，不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性，只一味地要求学生死记硬背，布置大量机械重复性的抄写作业，甚至是惩罚性的作业，使英语成为死记硬背的学科，就会导致学生丧失学习英语的信心，自暴自弃，产生强烈的逆反心理，仇恨英语学习，将使英语学习呈恶性循环状态。

我认为，小学英语教学应该创造一切条件采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学，并且随时随地可以学。这就要求英语教师营造和督促学校创设学习英语的有利环境，也应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，并引导学生积极参与进来，大胆实践、大胆交际，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，以达到快乐学习，快速成功的目的。

一、创设有利的英语学习环境

所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。眼睛看到的主要指的是让学生在学习场所、生活场所、玩乐场所都可以看到英语并学习英语。如：校园内的警示牌、标语牌、宣传牌，用英汉双语;玩乐场地的器材名称用双语;教室里的课表、班规和名人名言用双语，等等。

一种语言的学习目的主要是听得懂说得出，所以我们就要求学生用耳朵听，还要大胆的说出来，这需要教师的主观努力，去引导、去营造环境去创造机会。首先，在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用母语，有人的小学生还听不懂，但你可以想办法，一是多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，二是老师利用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解;其次，在课堂外也尽量多用英语，多举行几次英语竞赛活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语唱歌比赛等，并让学生多听磁带，学校的其它大型活动尽量让学生主持并运用双语。这些不仅让学生有机会听和说，而且还激发了学生的学习兴趣。

二、创设各种情景进行教学

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行对话，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。

一是教唱英语歌曲，学讲英语小笑话、小故事、还有演话剧、童谣、小诗、绕口令、猜谜等等，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。英语小笑话和英语小故事不仅老师讲，而且要让学生学会讲，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

二是运用多媒体手段，调动学生的视听感官。在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，老师预先录下下雨声，再用FLASH制作成课件，这样让学生先体会下雨时的情景，再跟着课件中的卡通人物学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

三是设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。

例如：在教12个月份和天气时，可以设计一个“哈哈HAppY”时，准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。游戏开始时，一名学生从两个盒子里各抽取张纸条，连起来说一个句子。如果这个句子符合事实，其它同学则重复该形容词：如果句子不符合事实，如其它同学则“哈哈”大笑，学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在玩中学、在学中玩，这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。

在教学中，如果我们坚持这样做，学生的学习兴趣会非常高，在信息化时代的今天，我们应正视现实，认真分析现行教育教学中不符合素质教育的观念和存在的问题。从而树立与日俱进的观念，树立以学生为本的教育思想，创造最佳环境，寻求最佳办法，以改变陈旧的教学模式和教学方法，英语教育应利于学生的可持续性发慌，为学生的终身发展奠基。文 章

来源 莲山 课件 w w

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