课程考核方法改革方案
方案具有明确的格式和内容规范，要求其具有很强的实践性和可操作性，避免抽象和假大空的内容，那么具体如何制定方案呢？下面是小编为大家整理的《课程考核方法改革方案》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：课程考核方法改革方案
商品学 课程考核改革方案
浙江金华职业学院课程考核(改革)方案
课程名称
商品学
主讲教师
适用专业
电子商务、连锁管理
教学年级
课程概况
一、课程性质
本课程为连锁管理、电子商务专业的专业基础课，是市场营销专业的专业主干课，了解并掌握商品的特性与共性是营销专业、电子商务、连锁管理专业进行市场营销活动的基础，通过本课程的学习，学生可以初步掌握商品学的基础理论、基本知识和基本技能，为学好后续各门专业课以及从事具体的经营管理工作打下基础。本课程具有系统性、应用性、时代性、通俗性等特点，学习的过程中便于学生理论联系实际。
二、课程教学内容
1.本课程主要内容包括两大部分：第一部分主要为商品学共性问题即概论部分，包括
商品学概述、商品分类、商品质量、商品标准、商品质量监督质量认证和消费者权益保护、商品检验、商品包装、商品的科学养护等内容;第二部分为商品个性即分论部分，主要介绍日常生活中常见的商品特性、商品来历、商品的正确使用方法和保养、商品质量的品鉴等内容，包括茶叶、酒类、化妆品、咖啡、手机等产品的质量品鉴;
2.本专业学生实训项目主要有：市场调查、广告学、网络营销、电话营销等。
三、课程总体培养目标
通过本课程的学习通过达到的以下方面的目标：
1.知识目标：系统学习商品学的基础知识，以及常见几种商品的理论知识。
2.能力目标:
培养学生理论联系实际的能力，通过分论部分的商品推介会，使学生具备良好的营销能力。
3.素质目标：培养学生善于学习善于思考善于动手的基本素质。
课程考核方案
一、知识考核
1、成绩配比
知识考核项成绩占总成绩配比为50%。日常考核包括出勤(10%)，作业(10%)、课堂表现(10%)，商品推介表现(20%)
2、考核内容
本课程的主要考试知识点有：
(1)
商品学的研究对象与中心内容;商品学的产生与发展关键人物及作品。
(2)
常见的商品分类的方法、概念与原则;
(3)
商品编码的概念及常见的几种条形码区别。
(4)
影响商品质量的主要因素。
(5)
商品标准的含义、级别与内容;
(6)
商品质量监督体制、主要部门;如何识别假冒伪劣产品，如何维权。
(7)
商品检验的含义、抽样检验的概念与类型;商品检验的感官检验法和品级划分方法和依据。
(8)
商品包装的含义和种类，常见包装材料的特性;
(9)
常用的包装技法及包装标示;
3、考核方式
参加学院统一组织的期末笔试，闭卷
二、能力考核
1、成绩配比
能力考核项成绩占总成绩配比为20%。
2、考核内容
应用能力
本课程为专业基础课，根据课堂安排的商品推介会的表现情况进行赋分。
3、考核方式
在本学期的前15周穿插进行商品推介会
，观察学生的学习能力与应用能力为主要评定标准。
三、过程考核
1、成绩配比
过程考核项成绩占总成绩配比为30%。
2、考核内容
考核内容主要包括以下几个方面：
(1)考勤
每次上课点名情况，以学生迟到、旷课、早退、请假情况为考核依据。
(2)思想态度与纪律意识
对于学习积极、勤奋的学生给予一定得加分，对于经常迟到等情况的学生给予减分处理。
(3)职业素质表现
对于平时表现比较团结与积极参加活动的同学、工作认真的班干部等给予加分，对于懒散、毫无集体意识的学生给予减分处理、
(4)作业
对于平时按时完成作业，并勤于思考问题与回答问题的学生给予加分，对于不认真完成作业及不思考问题的学生给予减分处理。
3、考核方式
该项考核按总分100分计，基础分60分。以此为基础，在考勤、思想、素质表现、平时测评等各项进行加减分赋分方式，
(1)考勤
每次课点名，迟到扣分每次2分，无故旷课一次扣4分，学期全勤奖励10分。
(2)思想态度与纪律意识
根据平时的表现给予学生评价，根据评价给予加减分处理。
(3)职业素质表现
此项采用加减分制，根据学生在敬业精神、团队意识、领导与组织能力、专业天赋与特长、劳动意识等方面的表现情况，给予奖励加分或处罚扣分。
(4)作业
本学期本课程计划作业次数5次，根据每次作业完成质量，经批改分为60-70、70-80、80-90、90-100四个等次，依次加分为：2分、4分、6分、8分。
审
核
意
见
1.
教研室主任意见
教研室主任(签字)：
年
月
日
5.系部主任审核意见
系部主任(签字)：
年
月
日
6.教务处审核意见
教务处处长(签字)：
年
月
日
第二篇：财务管理 课程考核改革方案
浙江金华职业学院课程考核(改革)方案
课程名称
财务管理
主讲教师
适用专业
会计、会计电算化
教学年级
课程概况
一、课程性质
本课程是高职会计类专业的一门专业核心课程，旨在培养熟悉国家有关财务与金融的方针、政策与法规，熟练掌握企业财务管理相关知识与技能，并能够在实际岗位完成理财工作的管理人才。
本课程的学习领域是以高职会计类专业的学生就业为导向，采用行动导向教学模式。一方面，在课堂教学中，培养学生财务管理的基本观念，促使其掌握财务管理知识的基本要点和财务管理业务的操作方法;另一方面，通过课程，培养学生具备从事企业筹资决策、投资决策、营运资金管理、利润分配、财务分析等方面的实务操作能力。
二、课程教学内容
（一）财务管理总论
（二）财务管理基础知识
（三）筹资决策
（四）资本成本与资本结构
（五）项目投资决策
（六）证券投资决策
（七）营运资金管理
（八）收益分配管理
三、课程总体培养目标
1、熟悉企业筹资渠道和方式，具备进行最佳资本结构决策的能力。
(1)进行个别资本成本、综合资本成本的计算。
(2)提出最佳资本结构决策方案的能力。
2、具备项目投资方案的拟定、财务可行性评价、优选项目投资方案的能力。
(1)根据企业组织发展目标，拟定项目投资方案，进行财务可行性评价。
(2)提出项目投资备选方案，提出优选方案决策所需的数据资料。
3、具备营运资金日常管理的能力。
(1)确定最佳现金持有量，防范财务分风险，最大限度减少持有现金的机会成本。
(2)制定应收账款的管理政策，加速应收账款回收速度，加速资金周转，提高经济效益。
(3)科学确定最佳存货采购批量，保证正常生产经营活动的运行，节约资金，控制存货成本。
4、具备具备利润分配管理的能力。
主要是结合企业战略发展目标，科学地制定利润分配方案的能力。
5、具备进行财务分析的能力。
(1)通过计算相关指标，揭露公司存在的财务风险、经营风险，提出规避风险的建议。
(2)揭示各项经营和财务指标的完成情况与目标之间的差距，分析原因，提出改进工作的意见与建议。
课程考核方案
一、知识考核
1、成绩配比
知识考核项成绩占总成绩配比为50%。
2、考核内容
考核内容主要有：
（一）财务管理总论
(1)财务管理概述，以名词解释的形式考核;
(2)财务管理目标，以单选题的形式考核。
（二）财务管理基础知识
(1)资金时间价值，以单选、判断、计算分析的形式考核;
(2)风险与报酬，以单选、判断、计算分析的形式考核;
(3)以成本形态分析，以单选题的形式考核。
（三）筹资决策
(1)权益资金的筹集，以多项选择或单选题或判断题的形式考核;
(2)负债资金的筹集，以单选题或判断题以及多选题的形式考核。
（四）资本成本与资本结构
(1)资本成本，以计算分析题的形式考核;
(2)杠杆原理，以单选题、判断题、计算题的形式考核;
(3)资本结构及其优化以判断题形式考核。
（五）项目投资决策
(1)评价指标，以多项选择、单选题或计算题的形式考核。
（六）证券投资决策
(1)证券投资的收益评价以判断题形式考核。
（七）营运资金管理
(1)货币资金管理，以单选题或判断题的形式考核;
(2)应收账款管理，以单选题的形式考核;
(3)存货管理，以计算分析题的形式考核。
（八）收益分配管理
(1)收益分配的管理，以单选题或判断题的形式考核;
(2)股利分配的管理，以单选题或判断题的形式考核;
(3)股票股利，以单选题或判断题的形式考核;
(4)股票分割，以单选题或判断题的形式考核。
3、考核方式
参加学院统一组织的期末笔试，闭卷。
二、能力考核
1、成绩配比
能力考核项成绩占总成绩配比为30%。
2、考核内容
能力性考核中布置六次工作任务，总成绩30分，学生获得的能力性考核成绩与平时出勤成绩和期末考试成绩之和作为有效成绩，即为课程期终成绩。
(1)
资金时间价值知识点归纳、计算;
(2)
筹资方式的对比;
(3)
杠杆计算
(4)现金流量与项目投资决策评价指标;
(5)存货经济批量模型的应用;
(6)收益分配顺序。
3、考核方式
工作任务编号
考核内容
分值
提交时间
备注
第一次
资金时间价值计算
5
第二周
计算题
第二次
筹资方式的对比
5
第四周
论述题
第三次
杠杆计算
5
第六周
计算题
第四次
现金流量与项目投资决策评价指标
5
第九周
计算题
第五次
存货经济批量模型的应用
5
第十二章
计算题
第六次
收益分配顺序
5
第十四章
论述题
三、过程考核
1、成绩配比
过程考核项成绩占总成绩配比为20%。
2、考核内容
(1)考勤(5分)
考勤应严格认真地进行记录，并具备原始记录的留存文件。
(2)思想态度与纪律意识(5分)
参与学习的活跃度，学习态度的积极性，学习的认真与勤奋程度，遵守学习纪律意识等。
(3)职业素质表现(5分)
敬业精神、团队意识、领导与组织能力、专业天赋与特长、劳动意识等各方面的表现。
(4)平时学习成效评测(5分)
平时作业、平时测评等各种学习过程中的评测成绩及学习效果评价。
审
核
意
见
1.
教研室主任意见
教研室主任(签字)：
年
月
日
5.系部主任审核意见
系部主任(签字)：
年
月
日
6.教务处审核意见
教务处处长(签字)：
年
月
日
注：本表一式三份，申请人、系部、教务处各一份，于课程开课一周前交教务处。
第三篇：连锁企业门店营运与管理 课程考核改革方案
浙江金华职业学院课程考核(改革)方案
课程名称
连锁企业门店营运与管理
主讲教师
适用专业
连锁专业
教学年级
课程概况
一、课程性质
《连锁企业门店营运与管理》是连锁经营管理专业核心课程，是对中小零售企业、大型连锁企业门店营运管理的典型工作任务进行分析后，归纳总结出来的、以培养学生门店营运管理能力为目标而设置的学习领域。学生通过本课程学习，能够熟悉连锁企业门店营运管理各岗位的工作内容、职责和要求，掌握理货、收银、盘点等技能，初步具备门店经营定位、商品结构确定、卖场布局、商品采购、商品陈列、商品促销等经营管理能力，培养及提高学生的职业素养、方法能力、社会能力和自主创业能力，为今后从事门店营运高层管理工作奠定持续发展的基础。它要以管理学课程和连锁经营管理课程的学习为基础，为学生学习连锁门店开发与设计课程、顶岗就业及职业能力的发展夯实基础。
二、课程教学内容
本课程系统介绍了连锁企业门店营运与管理的相关理论和实践内容，主要有十三个项目，分别是：连锁企业门店营运与管理概述、连锁企业门店的卖场布局、连锁企业门店的商品陈列、连锁企业门店进货与存货作业管理、连锁企业门店理货与补货作业管理、连锁企业门店商品盘点作业管理、连锁企业门店防损管理、连锁企业门店店长、收银作业管理、顾客服务、门店安全管理、门店促销活动的组织和实施、连锁企业门店经营绩效分析。
三、课程总体培养目标
通过任务驱动型的项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握连锁门店运营管理的基本知识和门店运营基本技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信的职业素养，把学生培养成为具有良好职业道德的、具有连锁企业运营操作和实践能力的、具有可持续发展能力的高端技能型连锁门店运营管理专门人才，以适应市场对连锁门店管理人才的需求。
能力目标
1.能够进行门店理货、收银、盘点的标准化营运作业;
2.能根据目标顾客群需求的变化进行门店经营定位;
3.能在学习情境的实施过程中，根据给定任务，制定工作计划;
4.能独立寻找解决问题的方案，并且能逐步发现问题，将项目做大，使其具有一定应用价值;
5.能进行商品结构调整，提高门店运营管理效率;
6.能进行合理有效的卖场布局和商品陈列;
7.能进行门店商品促销安排，提高门店盈利水平。
知识目标
1.掌握连锁门店运营的基本内涵、组织结构与人员配置、店长的作业化管理、卖场的规划与管理;
2.掌握营业现场的服务与管理、促销活动的组织与实施、商品管理、防损与安全管理、连锁促销和顾客服务等基本概念和主要知识点;
3.明确连锁门店运营管理的主要内容及相应的操作流程，为今后进一步学习其它专业知识和技能打好基础。
素质目标
1.养成勤于动手和动脑的习惯;
2.培养团队协作意识;
3.具有质量意识和效率意识;
4.善于与人沟通，积极合作意识的培养;
5.培养服务意识;
6.培养安全责任意识;
7.培养创新意识。
课程考核方案
本课程的考核方式采取平时成绩、能力测评与期末考试综合考核，成绩评定方法如下：
课程总成绩=知识考核(50%)+能力考核(30%)+过程考核(20%)
一、知识考核
1.成绩配比
知识考核项成绩占总成绩配比为50%。
2.考核内容
考核内容主要有十三个项目，分别是：
（一）连锁企业门店营运与管理概述
（二）连锁企业门店的卖场布局
（三）连锁企业门店的商品陈列
（四）连锁企业门店进货与存货作业管理
（五）连锁企业门店理货与补货作业管理
（六）连锁企业门店商品盘点作业管理
（七）连锁企业门店防损管理
（八）连锁企业门店店长
（九）收银作业管理
（十）顾客服务
（十一）门店安全管理
（十二）门店促销活动的组织和实施
（十三）连锁企业门店经营绩效分析
3.考核方式
参加学院统一组织的期末笔试，闭卷。本课程期末理论考试在课程结束后进行，采取闭卷、笔试的形式，题型有单项选择题(主要考核专业核心课程常用到的基本理论知识点为主)、多项选择(主要以方法理论知识点为主)、简答题、论述题等。
二、能力考核
1.成绩配比
能力考核项成绩占总成绩配比为30%。
2.考核内容
考核项目表现为：模拟情景门店运营管理手册。
3.考核方式
在学习了基本概念、商品管理、营运管理等具体内容之后，结合本学期学习的各种案例的先进经验，以小组为单位模拟成立策划团队、完成门店运营管理手册，最终形成电子PPT作业上交。
评分方式：总分=教师评分×50%+学生评分×50%
(学生评分：每组派一个代表对各组进行打分)
评分细则：
1、模拟情景介绍。A、全面具体(10分)B、基本全面(6分)C、不全面(3分)
2、商品管理。A、详细(30分)B、一般(20分)C、模糊(10分)
3、岗位职责。A、非常合理(40分)B、基本合理(30分)C、不合理(20分)
4、绩效分析。A、详细分析(20分)B、概述分析(10分)
三、过程考核
1.成绩配比
过程考核项成绩占总成绩配比为20%。
2.考核内容
(1)平时成绩
(2)课程作业成绩
3.考核方式
该项考核总分20分，基础分10分。以此为基础，在考勤、思想态度与纪律意识、课程作业等各项进行加减分赋分方式。(加减后分值区间为0-20分)
(1)
平时成绩(记录)
每次课进行点名并记录，迟到扣分每次0.5分，无故旷课一次扣2分。上课回答问题积极(主动)加0.5分，提问回答完整，陈述有理有据加1分。
(2)课程作业成绩(记录)
本学期本课程计划作业次数6次，根据每次作业完成质量，经批改分为A、B、C三个等次，A等每次加1分，B等每次加0.5分，C等不加分。
审
核
意
见
1.
教研室主任意见
教研室主任(签字)：
年
月
日
5.系部主任审核意见
系部主任(签字)：
年
月
日
6.教务处审核意见
教务处处长(签字)：
年
月
日
注：本表一式三份，申请人、系部、教务处各一份，于课程开课一周前交教务处。
第四篇：外科护理学课程基于网络考核改革试点方案
(20110714)
一、课程性质及内容
外科护理学是中央广播电视大学护理学专业必修课程，是一门针对外科疾患进行整体护理的科学。本课程包括医学基础理论、外科学的基础理论、护理学基础理论及技术。通过学习，要求学生能够认识外科常见疾病，并能应用护理程序对外科病人进行整体护理。
外科护理学教材依据本课程高等医学专科培养目标和教学大纲编写，全书共34章，分七部分内容。第一部分是绪论;第二部分是外科基础知识(第2章-第8章)，包括水和电解质、酸碱平衡失调病人的护理，外科病人的营养支持和护理，围手术期病人的护理，烧伤病人的护理等内容;第三部分是普外科 (第9章-第20章)，包括甲状腺疾病病人的护理，乳房疾病病人的护理，胃、十二指肠疾病病人的护理，肠梗阻病人的护理，结、直肠癌病人的护理，胆道感染及胆石症病人的护理等内容;第四部分是胸外科(第21章-第23章)，包括胸部损伤病人的护理，食管癌病人的护理等内容;第五部分是神经外科(第24章、25章) ，包括颅内压增高病人的护理和颅脑损伤病人的护理;第六部分是泌尿外科(第26章-第29章)，包括泌尿系统损伤病人的护理，尿石症病人的护理，膀胱肿瘤病人的护理等内容;第七部分是骨科(第30章-第34章)，包括骨折病人的护理，腰椎间盘突出症病人的护理等内容。
二、课程考核改革的目的
在远程教育条件下，对外科护理学学习过程和考核进行一体化设计，运用计算机和网络技术对学生的学习过程进行引导和监控，保证学习过程的落实，提高学习效率与学习效果;加强辅导教师对学生学习过程的指导和评价工作，督促教师参与到学生的研究性学习过程中，营造远程教育的学习氛围;加强教学考核环节的管理工作，在各级电大教师的共同参与下，不断探索适合远程教育成人学习的考核方式与内容，积累考核改革工作的经验，以考核为突破点，促进教学质量的提高。
三、考核方式
本课程考核分为两种方式：形成性考核和终结性考试。形成性考核成绩和终结性考试成绩分别占课程总成绩的30%和70%。形成性考核题和终结性考试题均由中央电大统一编制。
(一)形成性考核
目的：加强对学生平时自主学习过程的指导、监督和检测，培养学生终身学习的理念和技能，培养和检测学生学习知识、掌握知识和应用知识的能力;与试点电大课程辅导老师共同探索对学生学习过程进行指导、落实和评价的方法，在促使学生掌握学科知识的过程中，推进对学生综合素质训练和提高的进程。第一部分形成性考核说明
形成性考核由4次形成性考核作业组成，3次随章节学习完成，1次进行病例分析，题型均为单项选择题，计算机自动评阅。成绩不理想者，可在规定时间内选择多次重做，取最好成绩进行记录。
每次形成性考核作业按100分评分。形成性考核成绩等于4次作业的分数分别乘以权重系数后相加之和。第二部分形成性考核内容 序号 1 2 3
4内容 第1章~第10章 第11章~第23章 第24章~第34章 第1章~第34章
形式 单项选择题 单项选择题 单项选择题 病例分析题
发布时间 第2周 第6周 第10周第12周
最迟提交时间 第7周末 第12周末 第15周末 第17周末
权重 25% 35% 20% 20%
第一次形成性考核形式：单项选择题时间：60分钟题量：50道题
样题：
下列哪项不利于避免或减轻乳腺癌病人患侧上肢水肿
A.预防性抬高患侧上肢
B.不在患肢进行测血压
C.不在患肢静脉穿刺
D.患肢正确功能锻炼
E.患肢制动
第二次形成性考核
形式：单项选择题
题量：50道题
时间：60分钟
样题：
女性，52岁，因车祸致腹部开放性损伤，伴少量肠管脱出，正确的紧急处理措施是
A.敞开伤口，急诊手术
B.用消毒棉垫加压包扎
C.迅速将肠管还纳入腹腔
D.用凡士林纱布覆盖，腹带加压包扎
E.用消毒碗覆盖脱出物，初步包扎伤口后迅速转送手术室
第三次形成性考核
形式：单项选择题
题量：50道题
时间60分钟
样题：
颅内压增高病人床头抬高15°~30°，主要目的是为了( )
A.有利于改善心脏功能B.有利于改善呼吸功能
C.有利于颅内静脉回流D.有利于鼻饲
E.防止呕吐物误入呼吸道
第四次形成性考核
形式：病例分析题
题量：25道题
时间：60分钟
样题：
(1-5题为共用题干题)
男性，40岁，诊断为十二指肠溃疡，行毕Ⅱ式胃大部切除术后2周，常常在餐后20分钟左右出现上腹胀满、恶心、肠鸣和腹泻，并伴心慌、出汗、乏力、面色苍白，甚至虚脱，自述平卧数分钟后可好转。病人及家属非常紧张，向你询问“我现在的情况正常吗?我出现了什么问题?”“原因是什么?”“我应该如何避免它发生?”，请向该病人和家属做详细的解释和指导?
1.该病人出现的术后并发症是
A.吻合口破裂
B.吻合口梗阻
C.早期倾倒综合征
D.晚期倾倒综合征
E.低血糖综合征
(2-5题略)
(二)终结性考试
终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。终结性考试的命题在外科护理学课程考核说明要求的范围之内，既考查对基本知识的识记能力，又考查综合运用所学知识对实际问题进行分析、解决的能力。终结性考试占课程总成绩70%。
题型：单项选择题
题量及分值：共50题，每题2分，共100分。
形式：闭卷
时间：60分钟
操作：采用网上考试系统考试，中央广播电视大学统一编制试题，地方广播电视大学组织考试。
样题：
成人经静脉补充钾离子时，要求尿量每小时不得少于( )
A.10mlB.20ml
C.30mlD.40ml
E.50ml
(三)课程综合成绩计算方法及管理
课程的综合成绩以形成性考核和终结性考试的合成成绩记录。
课程综合成绩的计算公式如下：
课程综合成绩=形成性考核成绩×30%+终结性考试成绩×70%
四、网上考核的组织工作
(一)建议各地方电大积极参与外科护理学网考改革工作，有计划地安排一些教学点开展网考试点工作。
(二)建议参加网考试点工作的教学点要认真做好学生的组织工作，以教学班为单位参加到网考工作中。
(三)建议参与网考工作的教师做好以下工作：
1.要在每次形成性考核作业发布后，尽快组织学生在规定的时间里边学习边完成形考任务，通过评价反馈促使学生学习思考，提高分析问题和解决问题的能力。
2.在终结性考试前，要按规定时间组织学生参加中央电大网上模拟考试练习。
第五篇：课程课堂教学改革考核办法
下栅小学课程课堂教学改革考核办法
一、考核依据：
1.《教师教学工作考核细则》和《孝义市中小学课堂教学评价表》的相关内容，结合本校实际。
2.按照建构主义和多元智力结构学说的理论，指导课堂教学改革，进行课堂教学考核。
二、考核原则：
1、全员性多元化原则;
2、创新性优质化原则;
3、发展性个性化原则;
4、框架性实用化原则。
三、考核方法：
1、采取教师自评、互评，学校考评领导小组审定的方法。
2、统一考核，力求全面、公正、客观。
四、考核内容：
1、教学理念：
①学生发展本位观：本着以人为本思想，面向全体学生，关注每一位学生的发展;全面促进学生德、智、体、美等方面的发展;②面向全体，承认个体差异的教学过程观：开发学生潜力，注重学生差异，培养学生学会学习，学会探究，学会合作，学会做人的能力，充分体现整体推进与个性化学习相结合的合作学习历程，强化师生交往，积极互动，共同发展过程。③着眼学生成长的教学质量观，切实减轻学生负担，寓教于乐，使学生学得轻松活泼，培养学生乐学善学，以学为生活的意识，为终身学习打好基础。
2、教学目标：
①知识与技能：以学科知识为源知识，整合意会、方法、信息知识，强化基础知识教学与技能的培养;②过程与方法：以互动构建课堂，以合作贯通过程，生生、师生共同探究，寻找掌握知识、形成技能、分析、解决问题的方法。③情感态度与价值观：以教材为蓝本，以经验视界为模板，从学生生活入手，强化人文科学与自然科学知识结合，关注学生智力培养与情感世界的通融，促进学生的心理、品德、思想的健康发展。
3、教学基本功：
①能用普通话教学，话言表达精炼准确;
②板书工整简洁明白，内容具有概括性、层次性和启发性; ③具有组织课堂和驾驭课堂能力，放得开，收得拢。
4、课程处理：
①能正确理解和创造性使用教材，合理确定重点和难点;
②能挖掘教材的各种因素，找准切入点，使教学有一定的挑战性。能激发学生学习兴趣，引发学生思维和创新意识，培养学生总结、归纳和概括能力，学会举一反三;
③注重知识的整合，做到主线贯穿，条理清晰，承先启后，具有科学性，逻辑性。
5、课堂展示：
①课堂组织形式多样：充分造设师生平等对话，民主协商，共同学习、共同成长的平台;
②教学方法灵活，符合认知规律：充分体现学生自主、合作、探究等学习方式;手段刷新，充分运用多媒体辅助教学创设情境;关注学生个性差异，发展个性特长，让每位学生都能充分自由地表现自己，全身心投入到学习活动中;
③程序设置合理：为学生提供参与学习的时间和空间，每节课学生学习活动面达100%，发言面达80%以上，活动时间不低于30分钟，师生、生生交流占据课堂空间、时间的90%以上;
④教学手法艺术：以“先学后教，当堂训练”设定模块，模块配置精当，切换自然、科学;课堂完整，具有特色。
6、教学评价：
①评价形式多样，形成师生互评、生生互议的氛围，具有开放性; ②注重质性评价，使评价具有发现、判断、提升价值;
③强化发展性多元化评价。评价具有激励性，无分等现象;具有过程性，无只抛答案现象;具有技能性，无单一传授知识现象;具有情感性，无说教、训斥现象;具有多样性，无统一(唯一)答案现象。
7、教学效果：
通过师生双方互相交流，互相沟通，互相启发，互相补充的局面，从而达到共识，共享、共进境界。
①学生掌握了基础知识，把握了基础技能，学会了多种学习、探究、研究的方法;
②整个过程充满了情趣与智慧，学生学习态度端正，兴趣浓厚，气氛活跃，智力与情感得到充分发展;
③生生、师生合作完成教学任务，解决了问题。当堂完成80%以上的作业，课后有探究的课题。
五、考核说明：
1、课堂教学考核以校长组成的考核小组组逐人进行考核，分出等次;
2、考核时间为每年7月。