教研组小课题研究总结
时间过得很快，四季轮回的过程中，一年忙碌的工作时间结束。在这一年的工作中，大家通过工作，可学到更多方面的工作知识，也留下了众多的学习回忆。为记录这一年的成长，可编写一份年终总结。以下是小编精心整理的《教研组小课题研究总结》相关资料，欢迎阅读！
第一篇：教研组小课题研究总结
初中英语教研组小课题研究实施方案
2011-02-16 11:18 来源：未知 文字大小：【大】【中】【小】
课题：八年级英语书面表达写作法方训练及探究
实施时间：历时一年3个月，一个年级八个班，根据班级不同特点由课题研究小组特定实施计划，并由英语组备课小组具体实施。 参加人员及组织机构：
八年级：郑国华(组长)吕颖刘秀峰刘欣
从二00九年四月，八年级八个班同时进行，由备课组长具体负责实施。备课小组按照自己的计划，每两周辅导一次，同时备课小组必须作好备课准备，并让学生作好笔记，收集材料，根据课任老师的援课内容由浅入深，根据自己年级的特点，依据教材内容进行专题辅导，并由课任教师认真作好辅导全过程的记录。要求从口语入手，由词连句，由句组段，整理成合乎情理的文章，也可以由看图会话，分析材料，条件作文和非条件作文以及各种应用文为主，在训练学生口语表达能力的基础上，通过课堂教学，逐步渗透写用能力的教学。通过各种形式，来促进学生的口语，提高学生的写作能力，为推进课程改革，全面提高学生的素质，使不同潜质，不同历史背景的学生都有所发展，都有所收获。也为全面提高教学质量而奠定基础。
实施课程研究的背景：
为了进一步推进课程改革，深化课程改革推素质教育，真正本着从提高学生的口语表达能力和写作能力入手，且在课堂教学中以听、说、读、
写等形式，渗透作文教学，由简单入手，由浅入深，面向全体，切实改变学生会写而不会说，会说而不会写，用汉语进行思维的局面。使哑吧英语彻底远离我校学生，本着提高学生的写作能力，而迫使我们不得不对老师的写作教学和口语教学以及学生的口语学习和写作学习进行追踪研究。
从在这种背景下，真正使教师和学生打成一片，始终提醒教师，在教学中要以兴趣入手，关爱学生，了解学性，理解学生，从研究学生入手，研究教材，讨究课改过程中的成功之处和不足之处，逐步通过研究推动英语学科，新的教学意识和思路，为进一步推动课改，着力改变我校学生写作能力普遍差这一局面，真正把校本教研推向深入和向科研型发展而努力。
实施课题研究的意义：
1、通过把书面表达在口语中渗透的方法，让同学们潜移默化的训练了写作及复习了旧知识并为口语测试、中考作文以及学生进一步深造打下基础，具有长远的历史意义。
2、通过研究，促使了同课头教师之间的取长补短，互相借鉴，完善了课堂教学步骤，提高了课堂教学艺术，在学生中能够以点带面，以优带差，全面发展，为稳步提高所有学生的写作能力而逐步深化发展。 实施课题研究的形式：
1、主阵地是有效地利用课堂45分钟，通过听、说、读、写等各种形式，让学生获得基础知识提高基本技能，逐步渗透口语和写作训练，为有效提高学以致用，和努力提高学生写作能力而打下扎实的基础。
2每个班级每周集中一次的专项训练，和辅导，且教师认真备好教案，学生要求每人有一个书面表达专项练习本，在教师的辅导下，进行各种类型的练习和积累。
3、每周小组的成员要及时讨论研究进程过程的得与失，并在教案后写出反思。
4、周四课题组集体计论研究过程实施过程中的得与失。
5、每位教师可以利用每天上课2-3分钟让学生Freetack加强口语训练，巩固课文知识，为写作打基础。
6、教师尽力示范、引导，再过渡到优秀学生和其他学生，以优带差，以点带面，全面推进课程改革。
7、要求每位学生准备一个书面表达本，把每一周课堂上的会话全记载下来，在周末整理成章。
8、在教室里英语解处张贴每周专题范文，让所有学生借鉴，取长补短，稳步提高写作能力。
9、学期末备课组研究组写出文字性的书面总结。
10、针对本学期的研究过程，写出实施过程中的得与失。并针对以上的工作来计划下学期的实施意见和办法。
课题研究过程的中训练类型：
1、给词组句
2、语句排序
3、看图讲故事并根据内容连接成完整的话语
4、给条件作文
5、分析材料，探讨话题
6、应用文训练(信件、便条、请假条、各种规则、电子邮件、医药说明、各种须知，征求意见等)
第二篇：校本教研小课题研究报告
政史地组
小课题：如何提学生学习的兴趣
教学中的问题与困惑：
部分学生的现状：开小差，上课就睡觉、下课就精神，听不进去;还有刚上课时如何组织教学(引起学生注意和兴趣)，课堂中如何维持学生的注意，如何达到教学目标，还有课堂纪律的维持，突发状况的处理等;学生参差不齐，分层教学是否对学生更公平，如何高效分层，且保护好学生的自尊心，激发上进心;上课气氛不活跃,死气沉沉;教什么，怎么教。
产生问题的原因：
学生自身的原因，家庭环境、社会环境、学校等多方面的因素。
采取的措施与行动：
素质教育要求，课堂教学要“轻负担，高质量”。那么如何减轻学生心理和课业负担，还必须提高教学质量呢?组内共同认为激发兴趣是打开这把锁的“金钥匙”。
兴趣是一种心理品质，是学生成功的内在起点和学生个性完善发展的组成部分。兴趣能唤起学生对学习，对知识的爱，能唤起学生的自觉性。要使学生乐于学习，教师要努力创造良好的课堂教学环境，要把课上得有滋有味，有声有色生动有趣，因为良好的课堂气氛有助于学生学习内在动力、智慧、潜能的充分发挥，使学生变苦学为乐学。只有学生乐学，才能提高教学效率。
1、直观形象激发兴趣。应用现代化教学手段如视频等影视资料，直观的教学工具等组织教学。
2、巧设巧引激发兴趣。教师要能够运用富有艺术魅力的教学语言，通过绘声绘色的描绘，精辟透彻的分析，具体准确有刻画，使学生身临其境，倍受感染，激起学生的求知欲
3、课内活动激发兴趣。课内增加适当的游戏内容，可使学生在轻松、愉快的气氛里学习，可以提高教学质量。 引向课外激发兴趣
4、课堂教学受空间、时间的限制，有些教学内容在课内教学，效果不及课外。让学生走出教室，首先就激发了学生的兴趣，再加上实际操作，观察实物，听别人讲解，兴趣就更浓了。
改进措施：(教法)
1)讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。
2)谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。 谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。
3)演示法演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。 演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固;能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。
4)练习法练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科(如语文、外语、数学等)和技能性学科(如体育、音乐、美术等)。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。
5)读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。学生掌握书本知识，固然有赖于教师的讲授，但还必须靠他们自己去阅读、领会，才能消化、巩固和扩大知识。特别是只有通过学生独立阅读才能掌握读书方法，提高自学能力，养成良好的读书习惯。
6)课堂讨论法课堂讨论法是在教师的指导下，针对教材中的基础理论或主要疑难问题，在学生独立思考之后，共同进行讨论、辩论的教学组织形式及教学方法，可以全班进行，也可分大组进行。
7)实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法。在物理、化学、生物、地理和自然常识等学科的教学中，实验是一种重要的方法。一般实验是在实验室、生物或农业实验园地进行的。有的实验也可以在教室里进行。实验法是随着近代自然科学的发展兴起的。现代科学技术和实验手段的飞跃发展，使实验法发挥越来越大的作用。通过实验法，可以使学生把一定的直接知识同书本知识联系起来，以获得比较完全的知识，又能够培养他们的独立探索能力、实验操作能力和科学研究兴趣。它是提高自然科学有关学科教学质量不可缺少的条件。
8)启发法启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来体现;也可以通过教师的生动讲述使学生产生联想，留下深刻印象而实现。所以说，启发性是一种对各种教学方法和教学活动都具有的指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。也就是说，无论什么教学方法，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。
9)实习法实习法就是教师根据教学大纲的要求，在校内外组织学生实际的学习操作活动，将书本知识应用于实际的一种教学方法。这种方法能很好地体现理论与实际相结合的精神，对培养学生分析问题和解决问题能力，特别是实际操作本领具有重要意义。实习法，在自然科学各门学科和职业教育中占有重要的地位。这种方法和实验方法比较起来，虽有很多类似的地方，但它在让学生获得直接知识，验证和巩固所学的书本知识，培养学生从事实际工作的技能和技巧以及能力等方面，却有其特殊的作用 反思：
我国教育家孔子说：知之者，不如好知者，好知者，不如乐知者。乐知就是对学生的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。。”有了兴趣，就能全神贯注地积极思维，有了兴趣就能克服困难，探究科学的奥秘，有了兴趣学习就可以不成为负担。因此，在教学中采用多种有趣味性的教学方法，培养他们的兴可兴趣，使之在轻松愉悦的气氛下学习，掌握知识，提高教学效率。
第三篇：校本教研备选小课题一览表
英语：
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 中学口语交际教学的研究
提高中学生英语听力的策略的研究 高中英语开放式阅读教学的实践探索 高中英语立体式课堂模式的构建和研究 教师学习群体与高中英语教师专业发展研究 提高高中生英语书面表达能力的实践研究 高中学生英语词汇习得策略的策略
开展英语短剧表演对提高英语语言能力的实践研究 原声电影欣赏对英语学习的促进作用 高中英语教学形成性评价的研究 高中生英语口语表达能力培养的研究 形成性评价在英语教学中的实践与研究 如何提高英语阅读训练的效率 如何突破英语定语教学的难点
用多媒体CAI技术优化英语的听说训练 优化英语课的导入法 英语构词法教学的研究 英语课堂教学的提问策略 高中生英语课外阅读的指导
如何有效培养学生的英语写作能力 如何提高英语听写训练的效率 如何处理英语课后练习
促进英语教学的有效手段——录音教学
分组进行英语教学全面提高学习成绩
如何在英语教学中实施素质教育
如何克服英语学习的高分低能
“近体原则”在英语课文话题设计中的运用
浅谈中学生英语写作能力的培养与提高
如何在英语教学中实施素质教育
英语课堂教学“六要素” 高中英语趣味教学谈
浅谈中学生英语写作能力的培养与提高
英语课堂教学中的创新教育
英语语法集中复习教学的尝试
激发学生学习兴趣增强课堂教学效果
“三心二意”教英语
英语课，让学生说“I like” 浅谈英语单元测试的选题策略
浅谈如何适应高中英语新教材特点之教法
尝试教学法在高中英语中的应用
浅谈高中英语新课改新教法
高中英语教学的几点体会 语文
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 试谈信息时代高中学生语文信息素养的培养
浅谈多媒体技术在激活语文教学中的作用
在网络环境下，构建“先学后教”自主、合作教学模式初探
网络环境与“激”情作文
浅谈作文教学中学生信息素养的培养
利用现代教学手段 优化语文课堂教学
网络环境下语文学习空间的拓展
信息技术与语文课程整合的实践与思考——《近体诗八首》网络教学课后记
化整为零——快快乐乐学拼音法
浅谈中小学语文课的素质教育
培养学生批改作文的能力
指导学生作文如何从内容入手
语文教学与审美教育
在讲读课中进行作文教学的实践与思考
高中语文教学与素质教育
谈小语自辅教学中的课堂模式
浮华洗净始见真——有感高中语文阅读教学之“真、实、趣”三境界
让高中识字教学充满情趣
浅谈高中语文课堂教学导入艺术
高中语文课四课型教学法初探
浅谈高中语文新课导入八法
构建科学、有效、发展的语文课堂教学机制
提高农村中学生语文素养的途径
模糊理论在创新作文教学中的运用
我眼中的中学语文课——由一节中学语文课说开去
别把自己的大脑当成别人思想的跑马场——语文独立学习能力培养之我见 提高中学生作文自改水平的策略研究
中学语文课堂教学实践中板书的功效性研究
中学语文课堂教学中朗读指导的有效性研究 从读中培养学生的感悟能力
多给表现机会培养语文后进生自信心的实践研究 通过学生自写评语以提高写作能力的研究
“编演课本剧”在中学语文高段教学中的研究与实践 中学语文课堂生活化教学的研究
网络环境下高中作文教学模式的探索和研究 高中人性化作文教学的实践与研究
语文诗歌教学中如何使用多媒体来提高课堂效率的研究 高中语文阅读教学模式的研究与实践 通过小说鉴赏激发学生的写作情趣
文学言语作品个性化阅读教学模式研究与实践 数学：
1. 数学课题主动参与式教学的实践研究 2. 提高后进生计算能力的策略研究 3. 中学数学练习设计的研究
4. 在中学数学中培养学生问题意识的研究 5. 数学课堂中有效利用学生错误资源的研究 6. 中学语文教学渗透生命教育的策略研究 7. 学生“数学日记”操作策略研究 8. 中学生良好阅读习惯培养的实践研究
9. 运用试卷分析策略提高英语学困生学习实效的探索研究 10. 中学数学小组合作学习方式有效性的研究 11. 新课程理念下中学数学教学案例研究 12. 信息技术与高中数学课堂整合
13.“几何画板”在中学数学教学中的应用及其作用 14. 重点中学校本数学文化课程建设的实践与研究 15. 新课标下高中信息技术与数学课程整合探究 16. 新增数学课程内容资源的开发
17. 试论数学课堂中培养学生兴趣的途径
18.
运用新课程理念，改革数学计算教学
19.
“想、做、试、议、读”在数学教学中的实施
20.网络环境下数学课堂教学模式的实践策略
21.
浅谈数学直觉思维及培养
22.
改变学习方式 促进思维发展
23.
“问题探究式”教学模式及案例
24.
探数学课改之路，求数学课改真谛
25.
优化问题意识 培养创新能力
26.
现代计算机技术辅助高中数学教学探究
27.
浅谈信息技术与高中数学课程的整合
28.
浅谈信息技术与数学教学的整合
29.
利用计算机辅助教学，实现计算机技术与数学学科的整合
30.
一堂节外生枝的数学探究课——“探索勾股定理”教学案例
31.
高中数学课堂中如何关注学生的学习过程
32.
让家庭作业活起来——如何布置数学家庭作业才能提高教学质量
33. 亦喜亦忧CAI——谈计算机辅助数学教学的原则与方式
34.
新课程标准下对数学教学过程的理解
35.
利用高中数学新教材 全面推进素质教育
36.
谈影响高中数学成绩的原因及解决方法
37.
试论数学学科教学中学生素质的培养
38.
深化数学美的探究，全面推进素质教育
39.
让学生尽快走出“描红”天地——目前数学教学的一点反思与对策
40.
建构主义观点下的数学教学活动
41.
教师的责任——浅谈高中数学教学的减负
42.
关于高中数学CAI的几点思考
43.
高中学生数学思维障碍的成因及突破
44.
设疑的作用：高中数学课堂教学实践总结
45.
高中数学“分层次教学”的理论和实践
46.
实施有轨尝试学习 搞好初高中数学衔接 物理：
1. 重视物理课本中章节导语的教学 2. 物理课堂提问的几种方法 3. 怎样找物理题中的隐含条件 4. 加强高中物理学生实验教学浅议 5. 高中物理“自学、实验探索教学法”初探 6. 归纳法的启发式教学在物理教学中的应用 7. 激发兴趣是物理教学成功的关键 8. 浅谈在物理教学中问题情景的创设 9. 高中物理新课改中的系统教学法 10. 优化物理教学途径——实验教学法
11. 新课程理念下的物理教学中学生学习兴趣的培养 12. 自信教育在高中物理教学中的应用 13. 浅谈高中物理探究教学法 14. 高中物理新课导入的艺术
15. 怎样运用多种教学方法组织物理教学 16. 就培养物理优秀学生谈一点教学法 17. 多媒体辅助教学在中学物理教学中的作用
化学：
1. 着意做好初、高中化学衔接教学 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 用科学方法论指导化学教学
抓好化学重点教学提高课堂教学质量 谈化学教师备课中要妥善处理的六种关系 在化学教学中应注意思路教学 向45分钟要效率
化学教学中情感教学的实践与探索 在化学教学中培养学生的阅读能力 化学教学中加强学生学法指导初探 高中化学课堂教学如何创设问题情境
“问题解决”教学法在中学化学教学中的应用
“互动—探究”教学法在中学化学课堂教学中的新尝试 浅谈优化教学法在化学实验教学中的应用 浅谈高中化学课堂情景创设
浅谈暗示教学法原理在中学化学教学中的运用 反思在高中化学教学中的运用 化学教学中学生质疑能力的培养
高中化学课堂教学中良好情感氛围的创建 化学教学中的点拨艺术
浅谈在化学教学中学生探究能力的培养 高一化学必修课程教学应把握的几个问题 化学课堂采用小组合作学习方式的实践与思考 新课标下化学教学中培养学生自主学习的有效策略 化学实验是研究型创新学习的重要途径 新课程改革中化学教学中应关注的几个问题 化学之魅 迷在实验 源于生活 化学教育中人文精神的培育
生物：
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 巧教生物学妙用简笔画教学点滴
生物实验教学中“度”与“导”的艺术 指导学生做好生物学笔记
在课堂教学中培养学生乐学、好学
运用“建构主义学习理论”进行生物教学的尝试 要重视实验教学中学生实践与创新能力的培养 怎样上好高中第一节生物课
中学生物学“点、网”式整体教学法的研究与实践 在生物课堂教学中运用讨论式教学法的思考
生物教学中“单元目标教学法”的探讨
创设新课程标准下的高中生物教学情境
演示教学法在生物学科中的作用和应用
知识结构教学在生物课堂中的运用
新课标下高中生物课堂情境创设
高中生物教学中的“观、思、探、读、讲、练”的探讨 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. “问题情境教学法”在生物课堂教学中的应用与体会
浅谈生物课教学导入十一法
在生物课中运用尝试教学法刍议
刍议新课改下的教学行为初探
反思生物学教学中的情境创设
浅谈高中生物愉快教学法初探
高中生物三环教学法探索与实践
关于生物愉快教学法的探讨
高中生物课堂教学方法初探
浅析生物学课堂教学的导入艺术
用两条腿走路，教法学法并举
谈高中生物课堂结课艺术
浅谈生物教学中的创新情境
新课标、新意识、新教法——浅析新课标背景下的四步教学法
生物教学中导入技能反思
在生物学中建构概念图教学的策略研究
利用三整合教学法，提高生物教学质量
生物学科中探索性实验教学法的实施
项目教学法在生物教学中的实践应用
小议类比法在生物教学中的作用
谈生物课堂教学中的“问”
“知识解构法”在中学生物教学中的运用
问题链教学法在高中生物教学中的应用
对比法在高中生物教学中的运用
浅谈在生物课堂教学中营造问题空间的艺术
高中生物实验课教学方法浅论
丰富的开课艺术在高中生物学课堂教学的尝试
比较法在高中生物复习课中的运用
生物学科的导入新课方法
新课标下生物教学的几种设疑方法
创设生物教学情境八法
浅谈生物教学中如何培养学生的提问能力
新课改给我的体验与反思
浅谈高中生物的教学
生物课堂要充分把握“四让” 高中生物探究型实验刍议
设疑启发培养能力 提高素质——设疑在生物教学中的作用
历史：
1. 2. 3. 4. 浅谈中学历史教学中导入新课的方法
试把“百家讲坛”搬进中学历史课堂
育人为本：高中历史习题教法新探
试论高中历史导学式结构教学法 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 高中历史“新五步教学法”初探
略论“问题教学法”在高三历史复习中的运用
中学青年历史教师：美丽的哀愁本不属于您
浅谈“竞赛法”在历史课中的应用
新时期高中历史教学导入法初探
历史教学中恰当运用图片资源培养学生积极情感
浅谈快乐历史教学法
运用发现法改革中学历史教学
浅谈高中历史“学案教学法”
对高中历史讨论法教学的探讨
浅谈中学历史“情景·实践”教学法
高中历史课堂“交互式”教学法初探
场景教学法在高中历史教学的运用
历史课堂教学中的六种提问技巧
“导学式”：培养学生的历史学科能力
浅议高中历史教学中思维力的开发
情境教学法在高中历史课堂教学中的运用
运用探究式历史教学法，构建理想课堂
地理：
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 谈地理教学中学生智能的培养
地理教育面临的新问题与新思考
当前地理课程改革的主要趋势
从信息传递角度看地理思维能力的培养
这样的地理高考题有“嚼”味
海洋人类的资源宝库
地理实验区教学总结报告
谈谈在地理教学中培养学生的逆向思维能力
新编高中《地理》值得商榷的几个问题
地理目标教学的一般程序
从会考试题特点看怎样提高地理会考的及格率与优秀率
案例、问题、情境引入方法在中学地理教学中的应用
高中地理教学中比较法的运用
高中地理课堂教学新课导入新法初探
“读、议、讲、练”四段一体教学方法在地理教学中的应用
悬念法在地理教学中的作用
诗词佳作在地理课堂教学中的妙用
地理课堂教学中实施素质教育的方法
地理新教材教学中进行案例教学的尝试
地理案例教学法的探讨与实践
地理新课程的教学与教师职业的悟性
“无意注意”教学法在地理教学中的应用
浅析渗透法在中学地理教学中的运用 24. 25. 26. 27. 28. 29. 浅谈地理新课导入十四法
教学实例：珠江三角洲地区为何成为大陆经济实力最强的区域?
高中地理概念教学的几点做法
读议讲练四段一体教学方法在地理教学中的应用
浅谈中学地理教学中比较法的运用
浅谈数学思想方法在中学地理教学中的应用
政治：
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 对高中学生道德知识教育与道德责任教育相结合的思考
“三自一导”教学模式探析
中学德育要夯实做人的基础
让爱国主义旗帜在青少年心中高高飘扬
提高青少年人生价值观水准的若干建议
政治教学中激趣艺术的探索及其意义
谈德育模式的理论价值和实践功能
德育评估贵在认真操作
结合本地特点开展爱国主义教育 高中思想政治课教学收尾艺术探求
高中政治课快乐教学“三法”
浅谈高中政治课的实例教学法
情景教学法在高中思想政治课中的运用
探究教学方法，激发政治学习兴趣
改变教学方法，提高政治教学质量
浅谈高中政治教学中的跨科出趣法
高中思想政治课中的“五情”教学法
浅谈高中法律课教学方法新探
高中政治课案例教学法初探
优化政治课教学情境 培养学生创新能力
高中思想政治课教学应如何激活学生的思维
时事政治课教学方法优化探微 时事政治课教学方法优化探微
浅谈高中思想品德课导学方法
高中思想政治课教学讨论法初探
浅谈思想品德课中学生思维能力的培养
案例教学法在思想政治课教学中的运用
论辩法在高中思想政治课教学中的运用
浅谈政治课教学中的情境创设
新课程背景下初高中政治教学衔接问题初探
思想政治课中运用愉快教学法之“四要”
综合：
1. 重点中学“师生关系困惑”问题的校本研究 2. 家校通对提高学生成绩的研究 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42.
如何管理“班级活跃分子” 调皮学生的心理分析 学生座位调换的研究
与家长进行有效沟通的技巧研究 课堂教学如何开展多元对话 新课导入方法的研究 课堂悬念设置的研究
怎样激发中学生的学习兴趣 学生学习中不会提问的原因分析
重点中学“三位一体”青年教师专业化发展的实践研究 “放一收”互动型教学模式的构建与实践 在群体反思环境下的新教师发展的研究 如何创设有效的课堂教学活动的研究 提高中学生预习能力的方法
高年级学生课堂发言能力培养策略研究 提高中学生预习效率的途径的研究 提高教师课堂评价有效性之研究 教师课堂即时评价行为的研究
对中学生考试作弊系列问题的调查研究
新课程下班级交往互动培养模式的探索和研究 怎样解决课时目标预设与生成之间的矛盾 课堂教学重点确定的依据是什么 课堂教学难点确定的依据是什么
怎样提高课堂教学环节的科学性和有效性 怎样根据学科特点设计教学方法 怎样提高教学资源利用的有效性 怎样提高课堂练习指导的有效性 教师教师讲授的必要性是什么 怎样提高教师发问的有效性 教师怎样回应学生的质疑 教师怎样指导学生展开讨论 怎样提高师生沟通的有效性
教师即时调整教学设计的依据是什么 学生倾听教师讲授的技巧是什么 学生怎样倾听同学的发言 学生之间怎样展开有序讨论 学生应该怎样做课堂记录 学生应该怎样纠正错题
教师怎样从课堂教学中获得愉悦感 学生怎样在课堂练习中感受快乐
第四篇：数学教研活动中进入课堂的小课题
活动组织方案
我校数学教研组以教研活动为依托，对老师们在教学中遇到一些共性的问题结合市教研室提出的教研目标，预想通过“课例+问题”的形式解决教师教学中遇到的一些共性问题。
1、搜集问题：学生计算能力的培养(培养学生良好学习习惯);数学学习中如何培养学生的问题意识。本学期就以此为课题进行研究。
2、确定主题、教研活动时间，探讨研究主题。
3、资料搜集，教研是一种理论和实践相结合的研究方法，老师们有了问题的意识，也就有了解决问题的决心，要求老师们查找有关组织教学方面的资料。
4、专题的学习，互相交流自己所搜集的资料，寻找一定的理论依据。
5、集体备课，学习了资料，那只是教研的起步，经过商量，大家决定先备课，要求大家围在一起，一起看，一起分析，一起商量本节课目标、教学设计，商量如何将研究的主题和目标的达成进行整合，写出教案。
6、上课，走进真实课堂
7、课后研讨，反思;二次上课，研讨。
8、解决生成性问题。
第五篇：小课题研究总结
2013年秋上新初中
“小课题研究”工作总结 我校的小课题研究已进行一学期时间。这一学期我们以教师队伍建设为基本点，以课题理念学习为工作重心，以开展各种活动为契机，创设生动教学情境，联系学生生活实际激发学生学习兴趣的课堂教学为工作重点，进一步更新教学理念，努力提高课题研究的质量。为了能积累经验，使今后工作能“百尺竿头，更进一步”，现将此阶段课题研究工作总结如下：
一、领导重视，组织有力。
我们课题组从2013年4月底得知课题已经立项后，就积极投入课题研究的各项工作的准备和实施中。学校领导很重视，我校校长亲自指挥，组织成立课题实验研究领导小组，把课题研究立为学校教研最重点工作，并对课题实验研究创设各种条件保障，为课题实验研究铺开一条平坦大道。
二、教师主动，研究有序。
学校教师工作比较紧张，但我校在接受课题研究任务后，立即动员教师教师积极学习上级文件精神，明确课题研究的目的和意义。组织教师收集有关资料，制订课题研究方案，制定研究计划，有序进行课题实验研究。
1、骨干引领，明确研究目标。
在中心校领导的指导下组织学习，我校教师明确课题研究的目的和意义，积极参与到这次课题的研究中来，从方案的制
定，到计划的制订都献言献策。特别是学校教导处引导课题组成员对课题研究的各项工作都做了详细的分析，对此次课题研究做了导向性的引领，明确课题研究的目的和意义。
2、理念引领，明确研究方法。
课题组组织教师认真学习该课题研究实验报告和课题实验方案，布置教师利用网络资源、文献资料搜集有关课题研究理论。集中教师进行研讨，制订研究方法。外出学习，引进先进的教学理念和科研意识。
3、内容引领，明确研究步聚。
通过教师对该课题研究实验方案的学习和研讨，教师们明确了课题的研究内容和方法，树立起研究的理念，践行于实际的课堂教学中。课题组的老师在平时的课堂教学中渗透“如何调动学生之间学生和老师之间”的实践教学，并对课堂中进行的联结教学策略进行研究，写好教学反思，对教学的方法、策略进行对比小结，总结教学过程中出现的亮点和不足。每个课题组成员结合自己所任教班级学科的特点，本别开展了行之有效的各项活动，在活动中培养学生人际交往能力。
三、观念滞后，存在问题
1、认识的模糊化。个别教师认为，不搞研究对我们的智障学生教学活动关系不大，用不着研究。认为教学过程中会不断遇到新问题，教学活动与教师研究本质上是融合为一体的，或
者有时会认为智障学生存在的问题不是通过学校教学能够改变的，对学生的未来有点迷茫，所以表现就不很积极。
2、过程的形式化。课堂教学中有对课题内容的渗透，但只流于研究的表面，教学过程只看形式不问质量，而忽略研究过程的反思和总结。这绝不是课题研究的初衷，形式化的研究只能使教师更繁忙，还会干扰正常的教育教学秩序。
3、理论、业务学习欠佳，导致教育研究方法的滞后。
4、闭关自守的现象比较重。课堂教学中教师不注重互相间的听课，尤其是学科间的听课。教师之间缺乏更多的交流，对互相研究的方法不了解。
总之，在今后的教学中要为每一位教师树立：问题就是课题，实践就是研究，发展就是成果。选择教育科研，就是选择一种具有生命意义的工作和生活方式，就是寻找一份快乐。相信只有积极投入研究，才能提高自己的专业水平，才会更快提升教育教学质量。
上新初中
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