高中数学教学研习文章

第一篇：高中数学教学研习文章

高中英语有效教学-学科文章[小编推荐]

高中英语有效教学

在新课程标准下,什么是有效教学?什么样的教学才称得上有效教学? 有效教学是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展，通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的、无效或低效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有无完成教学内容或教师执教认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得最辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 作为英语教师，特别是普高的英语教师, 经常会碰到这类的学生: 要么基础差，放弃英语；要么学习习惯不好，受非智力因素影响，成绩差。因此,有效教学在普通中学中尤为重要。教师在教学过程中会产生这样的困惑:为什么教师教得很认真，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，学生对英语知识的掌握和运用十分有限?究其原因，很多时候是因为我们没有关注课堂教学中的细节问题，导致有些无效的或低效的教学行为。“有效教学”是学校教育活动的一个基本追求。如何在新课程背景下把我们的有效教学观融入英语教学中以实现有效教学? 我们可以从以下几个方面去做：

一、挖掘学生学习词汇的兴奋点，提高词汇学习的效率 许多中学生由于记不住英语单词，使得学习兴趣锐减，厌学情绪大增，课堂上学生消极被动，毫无参与兴趣，教学毫无生气。因此在教学过程中，我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。针对高中生喜欢流行歌曲,喜欢歌星影星, 在词汇教学中,我采用学生喜欢的歌词作为范句,极大地吸引了学生的眼球,收到了很好的效果。

二、走出课本，走进生活 语言与生活是天然联系在一起的，英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会充满活力， 要经常创设生活化的课堂环境，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情、锻炼才能。如可以把教室当作一家超市、一座花园、一间饭馆、一间诊所等。学习活动可以是调查采访、角色表演、游戏竞赛、画外配音等，当然还可以唱一唱、画一画、做一做……让课堂与生活链接，把世界引入课堂。学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。 如学习有关 shopping的语言，可以把讲台当作柜台，用精美的剪贴或实物充当货物，师生分别扮演营业员和“顾客”进行购物情景， Can I help you? Would you like something to eat/drink? What would you like?等语言知识学生就会运用。 在学习颜色和服装的名词时，可以请班上穿着漂亮的学生进行Fashion show.“

问

学

生

：’Do you know the names of these clothes? Lets learn these clothes.”一边欣赏表演，一边教学新词。在教学usually, always, sometimes, never之后，让学生练习它们的用法时，我们可以设计一个采访活动，让学生当小记者，来采访其他同学，再如教学体育项目时，把学生带到操场，让学生在打篮球的

同

时

学

会Please catch the ball. Pass the ball to me. Throw the basketball at the net.等等。让学生在玩中学习英语的过程岂不快乐无穷？

三、启发、点拨，注重学法。 今天的教师应既传授知识也传递资讯，提供学习资源更指导学习方法，帮助学生充分发掘智力的潜能。正如古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”因为授人以鱼只救一时之急，授人以渔则解一生之需。 学习知识固然重要，但摄取知识的能力更重要。当代科研成果有这样的统计：学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商。这说明，掌握学习策略能够提高学习效果：减轻负担、减少困难、促进学习潜能的发展，提高学习效率。我们不仅要教给学生知识，更应该注重学生学习习惯的培养及有效的学习策略，使他们具备终身学习的能力。 在课堂教学中，调动学生的所有感官（眼睛、耳朵、嘴巴、心和手）。正如我们中国的汉字“聪”字一样，所有感官都用上了，人就变得聪明了。 总之，教好英语不是一件容易的事情，但也不是一件不容易的事情。一个好的课堂教学模式是英语成功教学的关键。下面，我想就以交际对话课为主的课型谈谈我的做法： 这类课型的课堂教学如下： 1.课前热身 2.创设情景 3.操练 4.实际性操练 5.思维拓展 6.回扣课本 。这种教学模式的课堂，为学生提供了一个英语表演的舞台。我们最大的收获是，我们的精神面貌发生了变化，上课心情愉悦，精神饱满。课堂活了，学生动了，他们能积极主动参与课堂教学活动。课堂上有合作、有竞争、有质疑、有表演、有争论、有深思、有困惑、有猜想、有笑声，也有欢乐。

第二篇：千岛湖单元整体研习班教师第一次教学设计

“故事长廊”

——人教版小学语文四年级下册第八组单元整体教学设计

(第一组)

教学目标

1.认识28个生字，会写27个生字。掌握多音字“脏、恶、塞”。正确读写“扁鹊、理睬、肠胃”等词语。理解“百发百中、气急败坏、恩将仇报”等词语意思。积累歇后语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读。

3.能初步把握文章的主要内容。并能复述故事大意，愿意讲给周围的人听。4.抓住人物语言、动作等描写的重点语句体会人物的想法，感受人物的美好品质，体会其中的道理。

5.了解寓言、民间传说、民间故事和神话故事文体的不同特点。 6.体会并学习作者的描写方法，发挥想象，编写寓言或童话故事。 总体教学构想

教科书的教学

模块一：自主预习，学习字词，初步感知课文(1课时)

模块二：理解内容，能初步把握故事内容，了解故事蕴含的道理(1课时) 模块三：领悟表达 (2课时) 模块四 交际习作 (2课时)

模块一 预习

板块一：激趣导出故事

出示相关的图片，在妈妈的怀里，在奶奶的膝前，在学校的阅览室里，你是不是还记得读过的故事，我们回顾一下故事。看图回顾读过的故事。

板块二：自主学习字词

1、自由读文，借助文中的拼音或工具书读准字音，根据学习单完成字词练习。

2、学习单(多音字、不懂的词语等)小组交流 板块三：默读课文，初步感知

1、自由默读课文，自己说说大意

2、画出自己认为写得精彩的句子，同桌互相读读

模块二 理解内容

板块一：梳理人物事件

1、列出故事中的人物，确定主人公，思考主人公经历了哪些事件?

2、串联事件，初步把握主要内容，生生交流 板块二：练习简要复述 板块三：了解蕴含道理

1、学生小组内讨论

2、集体交流，了解道理

模块三 领悟表达

板块一：谈谈印象深刻的人物特点 板块二：领悟描写之妙

1、浏览课文，找出描写的语句

2、归纳描写方法

3、积累语句，加深人物形象感受 板块三：区别不同文体特点

1、进行故事文体的分类

2、了解寓言、民间传说、民间故事和神话故事的异同

模块四 口语交际与习作

板块一：故事擂台

练习具体、生动复述故事(本组课文或课外自选) 板块二：创编故事

1、列出人物谱或若干寓意

2、学生自主选定故事人物或寓意，构建故事框架

3、学生小组内说说故事大意，再集体交流

4、学生书写寓言故事或童话故事 板块三：故事分享

1、小组内分享

2、集体内分享

重点关注：描写方法的运用

设计者：闫晓洁

黄卫萍

吴液男

潘智慧

朱轶群

周凌燕

江山

胡晓莉

李飞燕

邱萍

评论：

看着老师们在那里努力的思考，精心的设计，真的令我非常感动。感动于老师们的努力，更感动于老师们的谦虚。来咱们研习营的老师都应该是各校的精英，在教学生上是有较高的理论基础和专业技能的。但在这里，我丝毫看不见大家的骄矜和不屑，反而到处是请教讨论的声音，真是将自己倒空了来学习的，为你们这认真的态度鼓掌。

本组设计我认为优点有二：

1. 思路清晰，能够明白每个模块的任务。

2. “理解内容”中的“梳理人物事件”这一环节设计的特别好，具有提挈领 的作用，对于学生整体把握内容特别有帮助。

两点点小建议：

1.不管是“理解内容”还是“领悟表达”都不应离开读，我们应该有深入读文本环节设计。

2.“领悟表达模块”的板块二——“领悟描写之妙”我认为描述不够具体，没有找出该训练的语言点，我觉的我们首先要明确我们要带领学生领悟关于什么的“描写”，才能总结出方法，训练学生的能力。

——梁凤磊

“故事长廊”

——人教版四年级下学期第八单元整体教学教科书教学设计

(第二组)

教学目标

1、会认识28个生字，学会写 27个字。正确读写相关的词语。

2、理解人物特点，感受故事的魅力，体会其中的道理。

3、有感情地朗读课文，会根据重点词语复述课文。

4、了解寓言、民间故事、民间传说、神话故事等不同文体的特点。

5、学习本单元故事的语言表达特点，学习故事创编的方法。 总体构想

模块一：预习。读准字间，读通句子，初步了解并概括课文的主要内容

模块二：理解内容。读懂课文，人物哪些地方最让你佩服，明白故事的道理。出示词语，串词复述内容。

模块三：领悟表达。四篇故事分别是属于哪一类的故事，区分不同点。作者是运用什么样的方法写出人物的特点(夸张)，在哪里体现出来。补充夸张的资料。创设情境，训练夸张的表达。

模块四：口语交际与习作。故事的夸张都是有一定的根据，根据句子谈一谈为什么作者是这样夸张的。再看看你写的句子，有没有符合原则，进行修改。再发挥想象力，把这段话扩展成大的故事。学习编写故事。 每篇语言教学的点

1、《寓言两则》的教学点：从句子中体会到人物的特点，明白道理 。

2、《文成公主进藏》的教学点：文成公主表现神奇的地方，体会民间传说的夸张的写法。

3、《普罗米修斯》的教学点：通过普罗米修斯遭受最严厉的惩罚的句子，体会夸张修辞手法的作用。

4、《渔夫的故事》的教学点：根据事情的起因、经过、结果复述课文。

模块一

自主预习

教学流程

板块一：谈话导入

1、导语

2、交流单元导语。

板块二：自主合作，扫清文字障碍

1、自主预习，完成预习单中的字词部分

2、过关检测

板块三：速读课文，整体感知

1、自觉课文，完成预习单其他内容。 (1)阅读课文，想想课文大意。

(2)标出自己不懂的或感兴趣的问题，画出自己喜欢的句子。 (3)想想读后的感受。

2、合作交流，问题梳理

模块二

理解内容

板块一：复习导入

1、回顾课文主要内容。

2、交流读后感受。

板块二：理解人物特点，感悟故事道理

1、你最喜欢哪个人物，他的什么地方最让你敬佩，划出句子，做上标注。

2、反馈时，引导学生概括人物特点，感悟故事道理，同时提炼出故事关键词进行板书。

备注：先扶一个，后三个放。 板块三：复述课文

1、学生根据关键词，自己试着复述课文。

2、指名学生示范复述，同学们帮助。 板块四：总结延伸。

1、交流学习后仍不懂的问题。

2、自由谈本节课的收获。

模块三

领悟表达

板块一：复习导入 给故事分分类

板块二：了解文体

1、合作探究，以小组为单位完成学习纸《区分四种文体故事的不同点》

2、交流汇报

板块三：品味语言

1、表达特点

1)四篇文章，运用较多的是哪种修辞手法?(夸张)你从哪些句子体会到。 2)交流反馈，指导朗读。

2、补充夸张手法的课外阅读资料，与学生共同体会。

3、学习夸张的写作方法，提供图片，学生运用夸张写法口头练说，并写下来。 板块四：回顾本节课的收获。

模块四

口语交际和习作

板块一：导入

板块二：练笔修改

1、联系原文句子，体会夸张的合理性

2、进行练笔的修改，反馈。 板块三：探究学习，完善故事架构

1、体会故事完整体系：故事立意

故事角色 故事场景 故事情节

2、自行创编

板块四：展示点评 设计者：王萍

王淑华

李纯芳

徐丹

周明红

周纪兰

王景娟

冯晓芬

严

杰

章霞 评论：

参与到二组老师们的讨论交流中我感到最多是兴奋和惊喜，兴奋的是老师们的投入，老师们的热情;惊喜是老师们对“单元整体教学”认识的深入和接受之快，看着他们的设计，我真是很佩服。

首先，预习模块，以生为本，层层推进，具有实效性。

第二，理解内容模块，从句子出发，注重学生的个体阅读感受。

第三，领悟表达模块，语言的训练点抓的特别准确，从夸张的角度来体味语言，既符合文本的需要，又能引起学生的兴趣，尤其是课外文学作品中“夸张”方法的补充拓展，让学生的阅读经验丰富了，感受深刻了。然后，接下来的小练笔，使得读写结合，让学生有了实际操作的机会。

第四，领悟表达模块与口语交际模块结合紧密，真正体现了课堂上的学以致用。 ——梁凤磊

多彩的童年

——人教版三年级下册第四单元整体教学设计

(第三组)

教学目标

1.会认24个生字，会写41个生字，熟读课文。

2.能联系上下文理解含义深刻的语句，抄写并背诵。 3.能从动作、语言、神态的变化体会人物的心理。 4.能够运用本组课文中的词语和表达方式进行习作。 5.能够感受童年生活的丰富多彩。 总体构想

第一部分：教科书教学

模块一 预习 模块二 理解内容 模块三 领悟表达

模块四 口语交际和习作

教学过程

模块一

预习(一课时)

一、导入。

1.读单元导语，揭示单元主题。

2.学生通读本单元四篇课文，大致了解各篇文章的内容并做简单交流。

二、自读课文，合作识字。

1.自由读课文。 2.合作交流。 3.指导书写。

4.给生字找形近字，并组词。 5.识记词语。

三、读通课文，了解内容。

每篇课文讲了什么内容，在小组内讲给大家听，并说说从中懂得了什么?

四、交流小结。

模块二 理解内容(两课时)

一、谈话导入，引出话题。

童年生活是丰富多彩的，有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，这节课让我们一起走进本组的四篇课文，跟随着作者的文字共同感受童年的快乐与烦恼。

二、朗读课文，自主体会。

1.自由读课文，用横线划出体现作者童年的快乐语句，用波浪线划出体现作者童年的烦恼的语句，读一读。

2.小组内交流，谈感受。 3.全班交流，朗读指导。 预设：

我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。

(1)你从字里行间能够感受到作者的心情是? (2)指导朗读，读出作者心情。

三、自主学习，交流提升。

四、总结学习方法。

模块三 领悟表达

一、抓人物动作。

二、抓人物语言。

三、抓人物神态描写。

四、感受人物心理。

模块四 口语交际与习作

口语交际：交流自己的“绝招”。

习作：能够运用本组课文中的词语和表达方式进行习作。 设计者：小学语文单元整体课程千岛湖研习班三组

刘瑞坚

林晶晶

陈如珍

蔡慧

陈小红

李艳

方霞丽

蒋秧红

林丽娜

方丽

评论：本小组的设计已经能从整体上来把握整个单元的教科书教学，流程上的思路很清晰，在理解内容模块里，通过交流学生身边的事情来激发学生的阅读兴趣，更可贵的是还举出了具体的实例，老师要怎样引导学生去理解难懂的句子。在领悟表达模块也能统领整个单元的来考虑，能够紧紧围绕写法去组织教学，可以看出老师们两天来的学习已经初见成效，对于语文单元整体教学的模式有了比较准确的定位。希望在接下来的实做中，我们小组的成员能够绽放出更加独特的光彩。 ——石秀红

走进故事长廊

——人教版小学语文四下第八组单元整体教学设计

(第四组)

教学目标

1.认识识本单元28个生字，会写27个生字，正确读写相关词语，了解关键词语的意义。能正确朗读课文，尤其读好人物对话。

2.会概括课文主要内容，能用自己的语言复述故事。

3.会联系上下文从句子中(语言、神态描写)体会人物的心情和想法。 4.能从故事阅读中体会其中的道理。 5.会积累趣味语言。(歇后语、对联)

6.能运用平时积累的语言材料，自由书写自己想写的内容。

7.感受故事的魅力，能阅读一本故事集，表达自己的评价(看法) 8.感受故事中，夸张而富有想象力的语言。 总体构想

第一部分：教科书教学

模块一 预习 模块二 理解内容 模块三 领悟表达

模块四 口语交际与习作

模块一 预习

教学流程

导读——读课文，理解字词——读课文，了解主要内容——填写预习汇报单——质疑问难

一、预习

导入：孩子们，你们是不是还记得，在妈妈的怀里，在奶奶的膝前，在学校的阅览室中，听故事、读故事的美好情景?故事曾经给我们带来多少快乐呀!让我们随着本组课文的学习，走进故事长廊，感受它的魅力，体会其中的道理。

二、读课文，理解字词

1.读课文，利用工具书或凭借课文中的注释等进行尝试学习。 2.小组交流，提出自己解决不了的难词，小组合作解决。

三、读课文，初步了解大意

1.了解故事内容，并简要概括，然后在小组内交流。 2.填写汇报单，并交流。

四、质疑问难

1.再读课文，标出不懂的或感兴趣的问题。 2.小组交流。

3.教师梳理重点问题。

模块二 理解内容

教学流程

整体回顾——读文思考，研读问题——拓展升华

一、整体回顾

1.回顾单元主题。 2.回顾文章主要内容。(以《文成公主》一课为例，以一带三，理清课文内容，练习分几部分有条理地说说课文的主要内容。)

二、读文思考，研读问题

1.出示交流问题：读了这些故事，其中的人物给你留下了怎样的印象? (1)纪昌是如何练基本功的?

(2)普罗米修斯最让我们佩服的是什么? (3)渔夫的智慧体现在哪里?

三、拓展升华

任选本组课文中的一个故事，说说它带给你的启发或感受?

模块三 领悟表达 教学流程

回顾课文内容，通过研读描写人物语言、行为的句子，感受人物的内心——体会借助人物语言、动作描写，表现人物内心世界的方法——学习复述课文的方法——总结延伸

一、回顾内容，出示例句。

1.出示例句。

2.找出能体现人物想法的句子体会交流。

二、我的发现

1.他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

2.蔡桓公对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明!”

3.就这样，文成公主和她的随从们，跨过一条条大河，翻过一座座高山，走了一程又一程，终于来到了西藏。年轻的松赞干布在拉萨隆重地迎接这位美丽的公主，和她结成了夫妻。

4.普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”

5.一听所罗门早死了，魔鬼立刻凶恶地说：“渔夫啊，准备死吧!你选择怎样死吧，我立刻就要把你杀掉!”

“我犯了什么罪?”渔夫问道，“我把你从海里捞上来，又把你从胆瓶里放出来，救了你的命，你为什么要杀我?”

三、交流总结，体会借助人物语言、动作描写，表现人物内心世界的方法。

四、总结延伸。

1.交流本节课的收获。 2.教师总结。

模块四 口语交际与习作 教学流程

口语交际——习作

一、口语交际

1.我们读过的书也在不断增多，请从自己读过的书里挑选一本自己喜欢的向同学推荐。

2.说说主要内容或阅读感想。 3.集体评议谁说得清楚明白。

二、习作

1.运用平时积累的语言材料和写作方法，自己创作一个故事。 2.讲评修改。 3.习作展示。

设计者：小学语文单元整体课程千岛湖研习班四组

周瑞芳

黄昌邦

徐月珍

钟影

姜玲丽

孙莉枚

冯碧琼

林琼敏

汤萌

冯朱敏

评论：从目标的设定来看，本小组特别关注了学生语文能力的培养。复述、积累、想象等，在不同的模块里进行了训练。预习模块里，除了完成我们常规上的认识，扫清字词障碍之外，还有一大亮点是关注到了学生质疑能力的培养，这对于初次设计单元整体教学的老师来说，需要很大的勇气，这种敢于尝试的精神，特别珍贵，我们要保持下去。在理解内容模块里，能够根据文章的特点，抓住重点，有的放矢，以一带三的模式开展教学，符合学生的年龄特点和认知特点。

——石秀红

“多彩的童年”

——人教版小学语文三年级下册第四组单元整体教学设计

(第五小组)

教学目标：

1.会认24个生字，会写41生字。正确朗读课文。 2.通过摘抄背诵等方法积累词句。

3.能联系上下文和生活经验，个性理解含义深刻词句的意思。

4.能找出单元中描写心理描写的语句，体会出童年成长过程给作者带来的不同滋味。

5.挑选童年生活中体会深刻的一件事，表达童年生活的美好。在习作中能模仿课文运用心理描写。

6.通过本组课文学习，激发学生热爱童年，感受童年的丰富多彩。 整体构想：

导入预习、整体感知，合作学习、解决字词，梳理内容、质疑批注——交流含义深刻句段，体会人物心理变化——学习文章心理、语言、动作、神态等表达方法——运用本单元所学表达方法进行习作。 模块设计：

模块一：预习

板块一：单元导入，整体感知。

1. 歌曲《童年》导入，单元导语。 2. 提示单元主题。学生通读本单元的四篇课文，哪篇课文你最感兴趣的? 学生在交流时老师点拨不同国籍、不同作者等背景。 板块二：自读课文，合作识字。

1.小组互读，读正确的给对方打一个五角星，遇到困难同伴互助。 2.教师交流反馈，点拨较难记忆的生字。 (平翘舌音、前后鼻音，形近音近字，字形繁杂的字。有规律的字词记忆。) 3.理解部分生字词语。

4.指导书写。

挑选生字中易错字，笔画及书写，进行针对性练习。 板块三：了解内容，梳理大意。

用一两句简洁的话讲讲每篇课文的内容。有不事意见的同学可以发表自己观点。

板块四：质疑，批注。

认真读每篇课文，划出你觉得含义深刻、难以理解的句子，想想你有什么疑惑?

模块二：理解内容(2课时)

第一课时

一、质疑交流

1.交流上节课找到的含义深刻、难以理解的句子。 聚焦《和时间赛跑》含义深刻的句段：

“所有时间里的事物„„也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。 在老师指导下的理解。

2.小给合作学习其它课文中含义深刻的句段。 3. 集体交流。 预设一：

“这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这群小伙子真棒!”一名观众纠正说。 预设二：

回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想让父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!”

预设三：

小柱子高兴地说：“咱们定个日子再比一比，条件是绝招一定得是练出来的，而且要有用。”

二、总结方法。

理解含义深刻的句子可以联系上下文和我们的生活经验。

第二课时

1.默读课文，找出描写人物心理的句段，谈谈你体会到作者怎样的心情。 2.交流： 预设一：“外祖母去世了，我内心充满了着急和悲伤。”是怎样的一件事让我的心从悲伤中走出来，变得高兴与快乐呢?

预设二：当博莱克站在了队伍中间，他表现如何，你能体会当时你的心情吗?

博莱克( )地想：( )。 „„

3.小结，积累词句。

模块三 领悟表达(两课时)

第一课时

1.《检阅》中大家知道有一件重要的事情需要商量，为什么谁都不愿意第一个开口呢?他们遇到怎样一个难题呢?出示难题：

劝他不去?要把他放在队尾?要不就把他藏在队伍中间?可是跟他怎么说呢?谁去跟他说呢?

指导朗读，读好连续提问的语气，读出矛盾、纠结。 2.模仿写。

第二课时

1. 找出本单元中描写人物动作、神态、语言的句段，体会作者是怎么写的。 2. 交流。

预设一：我无法排除自己的忧伤，每天在学校的操场上一圈一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。

预设二：克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

预设三：伙伴们都竖起大拇指，连声夸道：“绝招，绝招!” 3. 模仿写。

模块四 口语与习作(两课时)

第一课时

1. 交流：挑选童年生活中体会深刻的一件事，表达童年生活的美好。 2. 习作。提醒：在写作中注意描写人物的心理、语言、动作、神态。

第二课时

1. 讲评点拔：

学生朗读习作，师生围绕有没有写出人物的心理、语言、动作、神态等来讲评。

2.修改誊抄。

设计者：

许小燕 张青青 周徐辉 陈一英 占梅菊 付海英 王英 陈怡 刘正芳 叶月飞

评论：

老师们辛苦了!从单篇的教学设计模式一下子转变为整个单元的教学设计模式，一定会有一些不适应。但是，只要老师们用心了，就一定能够设计好。

1.对于目标的确定非常详细，关注了语文教学中的工具性与人文性的统一。能够把领悟表达的目标与习作的目标相结合。其实，各个模块的目标本身就是相互联系的。

2.预习模块比较实际，符合三年级学生的学情，理解内容模块能够抓住理解的重点，领悟表达模块能够抓住语言文字的训练点。

一点建议：在领悟表达模块还需要有组内成员更加细致的思考与细致的解读文本。相信老师们今后的设计会越来越好!

——孟祥芹

人物故事

——人教版小学语文四年级下册第八组单元整体教学设计

(第六组)

教学目标

1.会读“理睬、骨髓、扁鹊、肠胃、领袖、惩罚、饶恕、肝脏”等词语，认识“脏、纪、中”等多音字。

2.能读懂故事，基本掌握故事的特点。 3.学会从人物的语言、行为等描写中感受人物的特点，初步领悟故事蕴含的的道理。

4.默读课文，学会复述故事

5.搜集故事，自主阅读并交流自己的收获，激发阅读故事的兴趣。 总体构想

教科书教学：

模块一：预习。导读激趣，认字识词。感知内容大意，初步质疑。

模块二：理解内容。读懂故事，通过品读人物语言、动作等描写，感受人物特点，在故事中领悟其蕴含的道理。

模块三：领悟表达。体会语言故事、神话故事、民间传说的特点，领悟故事中想象的方法与魅力。

模块四：口语交际与习作。

模块一 预习

板块一：谈话导入

1.导语：同学们，你们喜欢听故事吗?说说你都看过、听过哪些故事?故事曾经给我们带来多少快乐呀!让我们随着本组课文的学习，走进故事长廊，感受它的魅力吧。

2.出示课题，明确文章的体裁(寓言 民间故事 神话) 板块二：读课文，理解字词

1.借助工具书，读准字音，读通全文

2.标出不懂的词语，小组合作，通过各种方法解决难以理解的词。 3.检查反馈：(1)词语分类出示 (2)出示文中难读的句段 板块三：初读课文，整体感知

1.阅读课文，简要概括文章大意，学习把几个部分的大意连接起来概括文章大意的方法，复习借助课题概括大意的方法。

2.标出感兴趣的部分，谈谈感受

3.提出自己的疑惑，梳理有价值的问题。

模块二 理解内容

教学流程：

一读内容——二品人物——三研语言——四悟道理 板块设计： 板块一：导入

1.看图导入

2.快速默读归纳主要内容 3.小结方法

板块二：说印象

1.说说课文中的主人公给你留下了什么印象? 2.你最敬佩的人物是谁，为什么? 板块三：说感受

具体从哪些语言中感受到得? 《记》：两次练眼力的句子(动作); 《扁》：扁和蔡的对话(语言)

《文》文进藏时是怎么克服困难的?(动作) 《渔》：渔和魔的对话(语言)。 板块四：共鸣

再读故事，哪个故事引起了你内心的共鸣：有什么感想?

模块三 领悟表达

教学流程：交流这单元故事吸引自己的原因或地方——发现寓言、传说、神话故事想象的方法与魅力。

板块一：交流这单元故事吸引自己的原因或地方

这个环节比较自由，可以小组内先说，整理后派代表说。小组代表发言的过程中全班继续整理。

板块二：寓言、传说、神话故事想象的方法与魅力。

此板块接上一板块学生谈的一个点切入，引导发现此单元故事想象的方法与魅力。交流时学生表达的方法为概述加朗读或者概述。 预设一：夸张

《寓言两则》中对飞卫练眼力的描写;对扁鹊语言的描写。 《普罗米修斯》对普罗米修斯所受痛苦的描写。

《渔夫的故事》中第

4、23自然段对魔鬼与变化的描写;第11自然段魔鬼对自己在海底这么多世纪的叙述。 预设二：神化

《文成公主进西藏》第

6、

10、12自然段文成公主的魔力。

《渔夫的故事》中所罗门的魔力。

《普罗米修斯》中大力神的神力。 预设三：拟人

《文成公主进西藏》中小鸟、乌鸦、天鹅有思想有情感会说话。 《普罗米修斯》鹫鹰成为宙斯的帮凶。

模块四 口语交际与习作

板块一 导入

学过这一组课文，文中哪些人物，哪些情节，给你哪些启发，选择其中一处和大伙交流一下。 板块二 整理

1.文中人物特点，作者是怎么把他们写出来的。

2.文中故事情节是曲折，吸引人的。举例------------ 3.文中都告诉我们一个道理----------------- 4.最后，都有一个吸引人的题目!

板块三 探究合作

1.文题拟定 是的，“文好题一半”，一个闪亮的题目能一下子抓住读者眼球，好题目是怎么来的呢?

A 概括型 《纪昌学射》《文成公主进藏》 B 人物点题 《渔夫的故事》《普罗米修斯》 C 你来想一个题目。

枚举：《千岛湖的传说》《千岛湖里的红鲤鱼》《红鱼怪的故事》

2 情景渲染

有了人物，题目，特定环境不可或缺。来看一下，这一组环境可用哪些词语来描写。

波光粼粼 湖光山色 树木苍郁 群岛簇立 巨浪滔天 波诡云谲 昏天暗地 风驰电掣 3.情节展开

文似看山不喜平。一览无遗，往往苍白无力。怎样的情节安排有吸引力呢?

红鲤鱼无忧无虑

忽然，来了大湖妖----- 红鲤鱼勇敢地迎了上去------- 湖面又恢复了平静。可是，红鲤鱼再也不会回来了。 板块四 作业

1.你可以把课内故事写具体。 2.你也可以写其它故事。

设计者：

张伟东、南吉乐、王卫华、房圆贤、周燕、杜声军、徐佳莹、朱张兵、赵飞君、付春梅

评论：

从设计当中能够看出六组的老师们是非常用心的，六组也是一个很有责任感、很善于思考、认真做事的团队。我从以下几个方面来谈一谈我的看法：

1. 目标的确定比较全面，尤其关注到了领悟表达与单元的能力训练点。如：学会从人物的语言、行为等描写中感受人物的特点，初步领悟故事蕴含的的道理。默读课文，学会复述故事。目标是否准确是上好一个单元的基础。

2.预习模块、理解内容模块教师要带领学生干什么把握比较准确，领悟表达模块抓的语言文字训练点非常精准。

这么短的时间能够有这么深的认识，很是佩服!

——孟祥芹

多彩的童年

——人教版小学语文三年级下册第四组单元整体教学设计

(第七组)

学习目标：

1.能认识24个生字，会写41个字，熟读课文。

2.能联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。 3.能从语言、动作、神态中体会人物的心理变化。

4.能摘录、积累自己喜欢的词语，抄写和背诵含义深刻的句子。

5.能抓住语言、动作、神态来展现人物的内心世界，表达自己对童年生活的独特感受、体会。

6.感受童年生活的丰富多彩，具有观察生活的意识，激发热爱生活，努力学习的愿望。 单元构想：

模块一 预习：单元导入;自读课文，合作识字。

模块二 理解内容：谈话导入;理解含义深刻的句段;总结。

模块三 领悟表达：复习导入;自我领悟，体会句子;咬文嚼字，体味写法。 模块四 口语交际与习作：口语交际——展示内容，语言指导，小组展示，汇报展示;习作——复习导入，电影回放，分享过程，写法指导，学生习作，师生点评。

模块一 预习

板块一 单元导入

1.导入：童年是一生中最美好的时光，有清新的小故事，也有忧伤的回忆。本单元让我们走进不同作者的童年，感受他们的喜怒哀乐。

2.指名读，全班齐读单元导语。

3.明确并揭示单元主题。安排哪些课题，猜猜内容。 板块二 自读课文，合作识字

1.自由读文，标出自然段，并标记不认识的生字，通过查字典或借助工具书解决。

2.合作交流。点拨较难记忆的生字。

3.指导书写。将生字按结构分类，指导间架结构的安排，强调易错字的笔画及书写。

4.给生字找形近字，并组词。 5.识记词语。

轮读正音，同桌互读互查，用自己的方式识记。 6.读通课文，了解内容。 7.填写预习汇报单。

模块二 理解内容

板块一 谈话导入

童年，像一条弯弯的小河，在这条小河里时常会翻腾着浪花。浪花有时唱着欢乐的歌，有时倾吐着烦恼，有时让人回味无穷。每一朵浪花里都有一段动人的故事，就像我们本组课文所写的那样，就让我们走进课文，一起感受一下童年生活的丰富多彩吧!

板块二 理解含义深刻的句段

一、童年的故事让我们课文中的主人公获得了成长，那么文中谁帮助了这些孩子，他们的哪些话、句子让他们受到了启迪?请自由读文，划出相关语句。

二、全班交流找到的句子。

三、由老师引领孩子学着用联系上下文、生活经验来理解句子的意思，精讲其中的一句。

四、总结学习理解含义深刻语句的方法，然后让孩子运用这样的方法理解其它语句的含义。

板块三 总结

模块三 领悟表达

一、复习导入

出示含义深刻的语句，和作者一一相对应，让孩子说说这句话给谁带来了什么启发?

二、自我领悟，体会句子 1.大屏幕出示学习要求：

童年有喜怒哀乐，酸甜苦辣，但作者是通过哪些句子写出来的，让我们细细读课文，再划出相关的句子。

2.小组交流划出的句子，想一想作者用什么方法写出了人物的内心世界? 3.练习读一读，读出作者要表达的内心感受。

三、咬文嚼字，体味写法

1.学生交流感受深刻的句子。

2.通过交流让孩子明白作者是通过动作、语言、神态等描写来表达人物内心世界的。

3.拓展资料，尝试运用 选取生活中的场景，例如课间活动等视频场景给孩子看，观察视频中人物的神态、动作、语言等进行描写。

模块四 口语交际与习作

板块一 口语交际

一、展示内容

1.同学们在这次准备展现什么本领? 2.积极着手准备;

二、语言指导，评议：他的介绍精彩在哪儿?

三、激趣：你们经过修改完善一定能比他说得更精彩。可以边记边操作，边说边表演，大家有信心吗?在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍自己绝招的方法。

四、小组展示

五、汇报展示。 板块二 习作

一、复习导入

1.复习上节课的口语交际课上的内容，请孩子回忆自己的拿手本领。 2.明确习作要求。

二、电影回放，分享过程

1.教师播放音乐，学生闭眼欣赏，思考：学过什么?遇到什么困难?是怎样克服的?

2.小组合作，想一想，说一说，教师给出相应要求。 3.全班交流。

三、写法指导

从文章开头方法、结尾方法、写作顺序几个方面进行指导。

四、学生习作。

五、师生点评。

设计者：

葛龙玲 王文静 朱新良 周丽菊 江山长台 赵云霞 吴丹飞 潘琼娜 郑琼华

点评：

从目标的设定以及整体的教学过程设计能感受到各位老师对单元整体教学有了较为清晰的认识。

1.目标的设定比较准确，尤其是仔细推敲了表述的语言，更加清晰了总体目标与个模块的目标。

2.单元的整体性较强，注重了模块之间的衔接与承接关系。单元主线比较明显以童年生活的丰富体验和成长的收获贯穿始终，展开各模块的教学。

3.关注年段学情，在领悟表达模块进行了读写结合的设计，落实领悟到的表达方法。

遗憾的是口语交际与习作模块没有个人的创新与思考在里面，应该结合本单元的主题与能力点来进行设计。总之，钦佩老师们潜心的学习的态度，更加钦佩老师们积极思考，勇于冲破困难的勇气。

——姚晓丽

他们让我感动

——人教版小学语文五年级下册第四组单元整体教学设计

(第八组)

设计理念：

本单元是以可歌可泣的感人故事为主题安排教学内容的。课文中的这些人物虽然身份不同，但他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲感天动地的人间真情。本单元整体教学设计，旨在让学生在整体阅读课文的同时，实现学习内容、学习方法的相互渗透，有机整合，并体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的温暖和感动。 教学目标：

1.会认32个生字，正确书写26个新词，能运用联系上下文和生活实际的方法，理解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，能有感情地诵读其中的重点片段。

3.在入情入境的朗读中，了解那些可歌可泣的事，体会那些令人震撼的情，感受那些独特的人物形象。

4.品读本单元重点句群，典型语段，把领悟到的文章表达方法运用到口语交际与习作中去。 总体构想：

通过四篇课文的整体学习，引导学生揣摩人物的动作、语言、神态，品味修辞手法运用的妙处，感受人物的独特形象。

模块一：预习课文。独立识字并熟悉内容，引导掌握学习方法。 模块二：理解内容。

模块三：领悟表达。品析语言，感悟方法，练习运用。 模块四：口语交际与习作。

模块一：预习内容

教学过程：

一、了解课题

板书课题《再见了，亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》

猜猜这四篇课文会讲些什么内容?

二、初读课文，合作识字

1.自读课文，标出认读困难的词语和不理解的新词。 2.小组检查生字词识记理解情况。 3.检测字词掌握情况：

1)生字我来读，并挑最容易写错的字书写两遍。 2)词语我理解。

三、再读课文，概括内容。

本单元描述了哪些人物的哪些事例?会用一个词语来概括人物形象。

四、我的疑惑

古人曰：学贵有疑。有了这些疑惑，我们才可以把这些文章读得更深入。现在，你有什么疑惑呢?

五、小结：谁来说说，这些课我们作了哪些预习?指导学生梳理学习方法。

模块二 理解内容模块

教学流程：

一、复习导入：

本单元中，你认识了谁?他们身上具有什么品质?

二、再读课文，品悟人物形象：

1.再读课文，思考：本单元的这些人物，哪些地方深深地打动了你?划出相关的语句，写下自己的感悟。

2.读一读，想一想，小组展开讨论，全班汇报交流，随机指导朗读。 3.整合四篇课文：

让我们一起回味那一次次让你无法忘怀的感动吧!这个时刻，你的精神家园将开满美丽动人的花朵。(把刚才交流的四篇课文中最感动人的部分连起来，配乐齐读)

模块三：领悟表达

教学流程：

一、比较《再见了，亲人》与《桥》结构表达方式上的不同点 1.《再见了，亲人》

默读课文前三段，发现这三个自然段结构上的相同点。 2.《桥》

课文在表达上很有特色，如：课文最后才交代老汉和小伙子的关系。

二、找出本单元四篇课文在语言表达上的相同点 1.感受修辞手法运用的妙处。

2.抓人物的神态、动作、语言等，感受人物特点的形象。

模块四：口语交际与习作

教学流程： 1.口语交际：

感动无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了哪些让人感动的故事，把它分享给我们可以吗? 2.习作：

运用本单元课文的表达方法，把刚才口语交际中的感动故事描写下来。

设计者：

姜晓燕 鲍洪玲 方晓文 钟慧芬 汪水英 徐志艳 王冬艳 齐双美 吴燕红 章合杰

点评：

1.本组课文的教学设计，教学目标的设定是从每一课的目标点的集合中得来，具体、清晰，具有可操作性与可测性，符合各个模块的目标方向。

2.具体来看：在预习模块的教学过程侧重初读感悟和质疑，培养学生的概括与质疑的能力;理解内容模块在理解中注重了朗读的指导;领悟表达模块运用横向对比的方式探究文章的结构不同点与语言的相同点，本模块能整合出这两个点足以证明组员们的智慧和对单元整体教学的深刻认识。

——姚晓丽

第三篇：企业文化研习社介绍

敢为人先吃苦耐劳追求卓越与时俱进

企业文化研习社 介绍

企业文化研习社是全国高校中首个专门以企业文化研究为主的研究型社团。自2006年11月创立以来，社团一直以“研究企业文化，学习创业精神”为目标，秉承“团结合作，追求卓越”的社团精神，在学校领导的大力支持、各届社员的积极努力和各兄弟社团的全力协助下，取得了一系列的佳绩。

2006年11月—2007年8月，在社团创始人谢会友(04自动化)和刘训文(05环艺)的领导下，积极开展的“企业文化宣传周”、“首届瓷都企业文化论坛”、“2007年赴将军县暑期社会实践”和“2007年赴蒙牛企业文化考察”等活动的成功，即体现了一个新兴社团的无限活力和远大的发展前景。

2007年9月—2008年8月，在第二届社团骨干刘开发(05机设)、谢祥东和陈阿清等同学的努力下，社团开展的“赴南昌江中集团文化考察”、“首届瓷都企业家年会”、“昌南对话”、“2008年赴江西铜业集团文化调研”、“2008年唐山陶瓷产业经济调查”等特色活动，都取得了令人瞩目的成绩，并在学校的“红五月”和“科技文化艺术节”社团活动中荣获“十佳优秀社团”和“最佳宣传奖”等称号。社团的活动达到了一个高峰，这更加显示了企研社的顽强生命力和卓越社团的文化魅力。

2008年9月—2009年8月，以第三届社团骨干张吉孝(07环工)、张慧、张高明和林禄等同学的发展下，社团开展的“第二届瓷都企业文化论坛”、“景德镇知名陶瓷企业巡回参观考察”、“2009年赴青岛海尔文化考察学习”等活动，都取得了令同学称颂和老师嘉奖的成绩，也取得“十佳社团”等荣誉称号。更为骄人的是，在2009年的“第十一届‘挑战杯’全国大学生课外学术科技作品竞赛”中，企业文化研习社由张慧同学(07国贸)领队的团队作品《景德镇陶瓷历史博览区的保护与发展研究》荣获江西省二等奖，并得到了学校领导的高度赞扬和嘉奖以及同学的广泛传扬。

2011年9月——2012年10月，在第六届骨干朱汉喜(09无非)、陈强、黄玥婷、常义平等的带领下，社团开展了“瓷都品牌文化建设情况调研”、“草根论坛”“论大学生创业条件及意识”、“企研社赴广东广州、中山‘现代灯饰与贸易’暑期社会实践”等活动，取得了一系列新的突破，社团组织架构、内部建设更完善，

在各届社员的共同努力下，企业文化研习社一直保持着和中国企业文化促进会、中国企业文化研究院、法兰瓷实业股份有限公司，昌河汽车有限公司、景德镇陶瓷股份有限公司和海尔集团公司等协会和企业的友好合作关系，也得到了中国企业文化促进会办公室赵国斌主任、景德镇陶瓷学院企业文化专家许剑雄教授、景德镇中景集团俞六景总质量师等的大力支持，为社团的理论研究和考察实践提供了有力保障。

给自己一个锻炼自我展现自我的机会，企研社就给你一个精彩的人生。

企业文化研习社，愿与你一路同行，“比翼齐飞”!

敢为人先吃苦耐劳追求卓越与时俱进

在以后的岁月中，企业文化研习社将再接再厉，在优秀的社团文化的感染和浸润下再续华美的篇章，丰富校园文化，“以人为本”地为学生提供研究学习企业文化的精彩舞台，营造一种温馨家园般的独特社团文化，使社团的发展再创新高。

文化创新，路漫漫;四季如春，暖融融。企业文化研习社一定会走得更远，飞得更高!

给自己一个锻炼自我展现自我的机会，企研社就给你一个精彩的人生。

企业文化研习社，愿与你一路同行，“比翼齐飞”!

第四篇：家长研习营结束简讯

弘扬“中国传统文化”任重道远，在路上

——顺义一中《家长研习营》第三期活动

顺义一中自2016年10月15日至12月24日，历时2个月之久，圆满结束了国家开放大学邹俊教授开讲的“家长研习营”活动的第三期《论语》课程。该课程以“识子字，学孔子，做君子”为主题，它共分为四次讲座。在授课过程中，邹教授能够以深入浅出，议古论今的方式不遗余力地向广大家长朋友们传授中国传统文化的精髓。该课程得到了与会家长们的热烈欢迎和积极参与。高二(2)班庞筱璐的家长发自内心地说：“非常感谢学校又给我们一次当学生的机会，能让我和我的孩子同进步，共成长，这样的活动我会多多参与”。

截止到目前，我校家长研习营的活动共举办了《周易》、《孝经》、《论语》三期课程，总计12次讲座。在今后的工作中，德育处还会根据学校的整体安排部署，为广大家长朋友们提供更优质的课程，更贴心的服务。

第五篇：【课程】职业经理成长研习营

本文关键词:微软培训 Office

在今天的经济环境中，什么是企业最有价值的资产?是知识或信息者以及他们的工作效率。信息通过处理可以转化为知识，知识可以创造商业价值。这就使得信息变得越来越重要，员工的工作效率也必须大幅度地提升。

在越来越E化的年代，如何置身于信息的海洋中不被淹没?如何在林林总总的数据中获得你要的信息，然后把这些信息转化为你的知识，帮助你做出正确的决策?有没有觉得自己在电脑面前总是显得有点无助，能不能将电脑应用的更高级一些? 学习对象：部门主管及助理，企业中高层管理决策层人员 学习软件：OFFICE 企业管理、决策相关知识与技巧 学习目标：快速、规范、准确制作OFFICE文档 学习时间： 12小时

培训教师：微软认证OFFICE 讲师 课程内容：

第一部分：快速完成日常的管理工作--有效增强的自身领导力 

规范文档的创建捷径 

最具价值的辅助工具



运用多媒体工具表达您的想法 

将表达图示化



有效保护文档的安全性

第二部分：管理人员的时间资源和利用率分析--时间与个人效能提升 

管理与分配有限的时间 

使用日历安排行程 

分析时间的使用效率 

掌控公司资源的利用情况

第三部分：出色的管理来自良好的沟通--建立畅通的沟通渠道 

通过电子邮件传递信息 

会议的通知与召集



通过辅助工具进行宣传和通告 

电子办公的基本技术

第四部分：让数字体现您的工作价值--数据分析和管理预测



迅速对信息作出反映



通过WEB收集数据，分析数据 

通过数据分析提出建设性建议  将你的思路归整为方案提交出来

第五部分：知己知彼方能百战百胜--各种数据的统计分析和预测技术

 使用数据透视表分析你的数据 

使用模拟运算表分析数据

 通过图表表达你的内容

第六部分：分析企业信息，提供决策依据――数据的分析与预测 

排序与筛选数据  数据的分类汇总  通过数据透视表统计立体信息  通过方案提供决策  图表的显示方法

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