英语教学中故事的应用

第一篇：英语教学中故事的应用

故事教学在小学数学课堂中的应用

暨阳学校 毛科

邮编：338000 【内容提要】伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。因此，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。对于小学生来讲，他们最喜欢、最容易接受的就是故事。因此，如果我们通过生动有趣的故事来说明一个观点、阐述一个原理，表达一种看法，传授一种教育思想，使学生在听故事的过程中受到启发，感悟、理解、接受新知，得到教育是一件轻而易举的事情。 【关键词】 故事 数学课堂 激趣

新课标中提出课堂教学要以“学生为主体，教师为主导”，所以激发学生的兴趣，让他们成为课堂的小主人就显得尤为重要，几年来的教学实践让我体会到：在数学课堂教学中采用故事教学，可以使学生更易于接受数学、更愿意接受数学、更乐于学习数学、更喜欢学习数学。故事在数学课堂教学中有着神奇的教育力量。

数学课中，在不同的环节运用数学小故事，可以起到意想不到的效果。在此，我就如何在课堂上运用数学故事谈谈自己的一些见解：

一、故事引入，激发兴趣。

在新授引入时，往往有多种方式，可以复习引入，帮助学生回忆旧知，以便教授新知，但往往学生的兴趣不大，而采用故事导入，学生的兴趣就可以大增。这样，一个良好的开端为整节课的教学成功可以做好一个铺垫。

在教学二年级下册对称图形时，按照常规的方法导入新课时出示多个对称图形，再引导学生观察这些对称图形，找出它们的特点，学生主动学习的兴趣不高，而利用故事引入，学生学习的主动性大大增强，教学效果良好。在教学对称图形时，导入时我利用课件给学生讲述了这样一个故事：森林里有只可爱的小蜻蜓。一天，它遇见了蝴蝶，对蝴蝶说：“我们是一家人。”小蝴蝶就奇怪了，说道：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了?”小蜻蜓笑了笑说：“在森林里还有很多物体和我们是一家呢。”教师随机提出问题：小蜻蜓找到了什么?学生带着问题进行接下来的学习时，目的就非常明确了，而且课件的动画效果深深地吸引着学生，学生的注意力一下就集中了起来。

通过一节课的学习后再回到故事，学生就会发现前面让他们所找的都是轴对称图形，让学生在故事的情境中，不知不觉完成了本节课的学习任务，既轻松，学习效果也比较明显。表面上看起来只是一个故事，只是激发了学生学习的兴趣，其实里面却运用到了发现法。发现法是美国心理学家布鲁纳，根据他的“认知——发现”说的学习理论提出来的，是指依据教师或教

材所提供的材料和问题，通过学生自己主动的思维活动，亲自去探索和发现数学的概念、定理、公式和解题方法等的一种教学方法。这种教学方法的特点是：学生要运用创造性思维去进行学习，让学生主动地去发现事先未知的结果，即发现法具有主动性、开放性和创造性。

二、名人故事，拓展学生知识面。

课堂上根据教学需要有时给学生们一些数学家的故事，这样既能提高学生的数学修养 ，让学生在故事的熏陶下学习数学，变成为学数学而学到积极主动学习数学，探索新知。 通过名人的事迹也能让学生受到教育，如他们的钻研精神都值得学生们学习，从而让学生提高学习的自觉性。

例如在教学加法的巧算时，抛给学生一个“1+2+3+ ..... +97+98+99+100 = ?”的题目，然后让学生先自己动手解决，在讲解时，并不直接告诉学生巧算方法，而是讲了数学家高斯的一个故事：高斯念小学的时候，有一次在老师教完加法后，因为老师想要休息，所以便出了一道题目要同学们算算看，题目是“1+2+3+ „„+97+98+99+100 = ? ”老师心里正想，这下子小朋友一定要算到下课了吧!正要借口出去时，却被高斯叫住了。原来呀，高斯已经算出来了，小朋友你可知道他是如何算的吗?

高斯告诉大家他是如何算出的：把1加至100与100 加至1排成两排相加，也就是说：

1+2+3+4+ „„+96+97+98+99+100

100+99+98+97+96+ „„+4+3+2+1 =101+101+101+ „„+101+101+101+101 共有一百个101相加，但算式重复了两次，所以把10100 除以 2便得到答案等于 5050 ，故事讲完后，学生不仅掌握了这个方法，从此也记住了数学家高斯的名字。

三、学生做故事的主人公，运用故事解决数学问题。

苏霍姆林斯基认为：只有让学生在认识过程中感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说实践出真知，在课堂中，给学生创造数学情境，让学生作为故事的主人公，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深刻的体验，获得的知识较深刻;同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣，积极参与课堂学习。

例如，在教学数学广角等量代换一课时，我在课堂上一直用“以物换物”作为本节课的主线，把学生置于故事之中，让学生扮演故事中的各种角色，例如村民，他们分别养殖了多种动物，要进行各种食物的交换。第一次教师做示范，接下来的交换由学生进行，学生参与的兴趣高涨，纷纷举手表示要自己尝试。教师在编故事的同时，也将本节课要掌握的知识创造成了他们的故事情境。在不知不觉中，学生便将本节课的新知识进行了灵活运用，取得了良好的学习效果。学生的学习积极性也大大提高 ，不再觉得数学是枯燥的 ，学生感受到数学课也可以非常生动有趣。

四、课前数学小故事，拓展学生的数学思维。

每节课前，给学生讲一个数学小故事，比如说阿凡提编绳子、生死纸条的故事等，虽然不一定与本节课的教学内容直接有关，却能拓展学生的思维，日积月累下来，学生的思维能力得到了提高，知识面也变宽了。

故事进入数学课堂，尤其是低年级，非常有必要。正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。学生边听故事边学习自然乐此不疲了，他们表现出主动学、愿意学，甚至爱学，学习效果良好。当然，在故事情境的编创中，我们要花心思认真揣摩教材，精心组织生动活泼的文学语言和精炼准确的数学语言，故事情节紧扣主题，也就是为完成教学目标而说故事。在运用时要合理安排时间，把握好度，在必要时提出数学问题，从而把学生从故事自然引领到数学知识学习中去。

当然，小小故事在数学课堂中的运用还远不止如此，要激发学生对数学的学习兴趣也不能仅仅依靠故事教学，教学是一门艺术，还需要我们不断摸索，不断进取!

参考文献：

1.汤书翔：《小学教育学》华中科技大学出版社

2.苏霍姆林斯基(杜殿坤编译)：《给教师的建议》，教育科学出版社。

3.中华人民共和国教育部制定：《义务教育数学课程标准(2011版)》，北京师范大学出版社。

教 育 教 学 论 文

《探究式学习在初中数学教学中的应用》

教师：小勐统中学

李品明

第二篇：数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究

摘 要：目前我国小学数学教学的方式过于单一，使小学生的学习积极性不高，把数字故事运用在实际的数学教学中，可有效改善小学数学教学现状。小学数学教学可以通过数字故事把数学知识转化为一幅生动的图画，把较为零散的数学知识关联在一起，便于小学生的理解，同时学生会更加积极主动的参与课堂活动，有利于提高学生的学习质量以及教师的教学质量。

关键词：数字故事;小学;数学教学;应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661(2017)01-277-01

数学本身属于一门逻辑性较强的课程，而小学时期的学生尚处于逻辑思维形成的阶段，在数学分析中遇到的困难直接影响小学生的学习兴趣。因此需要小学数学教师丰富课堂教学模式，赋予课堂教学一定的趣味性，吸引小学生的注意力。在小学教学中出现数字故事，使小学生能够集中精神进行课堂听讲，使数学课堂上出现教学新浪潮。

一、数字故事对于小学数学课堂教学的重要性

1、增强学生的学习信心，活跃课堂气氛

以往的数学教学模式中，教师只重视教课，忽略了学生在课堂中实际学习情况，这种情况使课堂学习气氛变得死气沉沉。而且在评价学生的学习情况时重视分数，使学生忽略学习中的收获。除此之外在教学过程中只重视传授学生的书本知识，没有拓展学生的知识层面。然而在小学数学教学中应用数字故事能够激发学生的学习兴趣，加强学生的学习自信心，活跃课堂气氛。

2、提高学生对于数学题的辨别能力

数字故事在小学数学教学中的应用可以有效提高学生对于数学题的辨别能力，学生可以在遇到数学困难时，把数学题目放在一定的数字故事中，对实际的数学题中存在的情景?M行假设，在对数学题进行重塑的过程中完成对于数学题的解答，并分析推理数学题目。数字故事能够体现出学生数学思维中的优缺点，数字故事的教学方式更能够贴近学生的实际生活，加强师生之间的交流。

二、在小学数学教学过程中数字故事的制作过程

小学教师在制作数字故事时，需要根据以下几个步骤进行：首先，寻找数字故事，小学数学教师需要结合实际的教学目标与学生的学习情况，筛选较为适合的数字故事，有利于引导学生对数学问题进行思考。其次，进行脚本设计，教师需要依据已选定的数字故事，重新设计故事，把数学知识点穿插进整个故事中，在故事中明确数学教学目的。再次，收集与数字故事有关的素材，依据数字故事的主要内容，搜集与故事相关的图片与文本资源，以便在数学课堂上用于教学。最后，展示播放，在实际的数学教学中，根据教学的设计安排，把备课时准备的数字故事播放给学生观看，引导学生向正确的解题方向思考。

三、数字故事在小学数学课堂教学中的实际应用

在实际的数学教学过程中，将数字故事的引入需要一定过程，需要利用数字故事创设数学问题情景，引发学生的思考，同时还需要在数字故事中穿插数学知识点，完善数字故事，突出数学知识的重点。除此之外，数字故事还可以应用在数学知识的复习方面，强化学生对于知识的理解，基于此，需要积极的把数字故事应用在小学数学的课堂教学中。

1、在数学课堂创设数学问题情景

在小学的数学教学课堂中，教师可以根据教学的实际情况，利用问题情境创设，调动学生对于数学问题的思考积极性，使学生更好的掌握数学知识。在具体的小学数学教学中，教师应该利用好数字故事帮助学生创建问题情境，例如故事情境或是生活问题等，吸引学生的注意力，使学生能够积极主动的参与课堂教学。以教师在讲解圆的周长时可以引入数字故事，引发学生思考，在教学中可以利用多媒体设备向学生展示运动员赛跑的故事，在规定时间内四名运动员在圆形跑道内进行赛跑，问运动员在跑道内跑一圈是多少米?学生通过对数字故事问题的思考，容易形成对于圆的周长的认识，有利于调动学生的学习热情。

2、在数字故事中引入数学知识点

教师在实际的教学中引入数字故事，同时数字故事需要体现出本节课的数学知识，依然以圆的周长教学为例，在整个教学中主要的教学知识点有数学符号，例如乘号与π等符号;同时需要在数字故事中引入华罗庚等数学家的故事;除此之外，数字故事需要体现出圆的周长的演变过程。在数字故事中穿插数学知识点能够吸引学生的注意力，同时使学生对于数学知识有深刻的认识。

3、复习数学知识

在实际的小学数学教学中，学生更希望接触新知识，而不愿意进行旧知识的复习。在数学教学中提高学生的学习能力需要组织学生对旧知识进行积极复习工作，有利于使学生在复习的过程中认识到自身的不足之处，对数学知识进行二次消化。数字故事同样可以运用在数学知识的复习方面，复习数学知识时应用的数字故事需要体现出知识的基本定义与性质方面，利用数字故事对知识点进行复习，帮助学生进行自主学习提供一定的教学资源，使学生在头脑中加强对于旧知识的理解。

结束语：数字故事的出现，使教师的教学方式发生改变，教师能够利用数字故事营造数学课堂的活跃气氛，小学生能够积极主动的接受数学知识，同时能够帮助学生寻找自身学习的优势，提高学生数学成绩。因此广大数学教师可以在课堂教学中，利用数字故事自身的优势，合理运用在教学中，调动学生的学习热情，加强学生对于数学知识的理解能力，提高学习效率。

参考文献：

[1] 张淑萍，范国睿.以数字故事促进学生21世纪技能发展--基于对芬兰“数字故事”研究的分析[J].开放教育研究，2015(6)：53-61.

[2] 李 颂.数字故事：一种新学习和表达方式--以“上海市女教师的故事大赛”为例[J].上海教育科研，2011(3)：44-46.

[3] 唐 露.巧用数字故事，增强学生“三意识”[J].中学政治教学参考，2013(27)：30-31.

第三篇：源于希腊神话故事的英语词汇的应用

世界各国的文化差异，从很大程度上讲，反映在了语言习惯上。我们学习英语这门语言时会发现，没有

对目的语文化背景的了解，很多语言词就无法真正理解。作为世界文化重要组成部分的古希腊罗马神话，既是西方文明的瑰宝，也是其蓬勃发展的源泉。大量源于古希腊罗马神话的典故、成语等，通过文学作品进入英语国家人们社会生活的各个领域，不但极大地扩充了英语的词量。而且有效地增强了英语语言的表达力。英语词汇因古希腊罗马神话的贡献而更加生机勃勃。

人所共知，西方文化有两个源头：一为希腊(Hellenic)文化，一为希伯莱(Hebrew)文化，而希腊文化中的希腊神话(Greek mythology)对英语的影响非常广泛。表现在词汇方面就是英语吸收了部分词汇将之沿用，不但增加了英语的词汇量，而且增强了英语的表达力。希腊神话对基本英语词汇的影响主要表现在词汇形成的理据即事物命名的根据和缘由上，从天文、地理、动物、植物、医学、心理学到英语的词根和词缀，可以说是俯拾皆是。这些词源包含的信息不仅可帮助读者准确理解每个词的词义，增添记忆单词的乐趣，还能特别记录、描述英语与古希腊文化的差异和交流，具有很高的历史性和趣味性，在这里就不赘述。其中，很多源于希腊神话的英语习语逃脱了时间的吞噬而流传至今，因为它们深刻地反映了人的本性、处事原则及判断善恶的标准等，它们所说明的道理在今天依然适用。 习语是一种特殊的语言现象,是语言的精华所在，它反映了一个民族的文化特征。英汉两种语言都有其各自悠久的历史，拥有大量的习语，但由于中英两个民族在不同的历史进程中形成的文化意识差异，诸如生存环境，风俗习惯，地理环境，历史背景等方面所表达的意义存在着明显差异，英汉习语存在着文化差异。英汉民族在文化上的差异使得中国学生在学习英语习语时，不理解其内涵;同时，又受母语文化的干扰，从而对英语习语的理解产生错误或偏差。要消除母语文化的干扰，正确理解、学习和应用英语习语，就需要在了解和掌握两个民族各不相同的文化渊源的基础上进行学习。要学好英语习语应具备双重文化理解能力，注重文化意识的培养，达到文化理解，同时还从组成其褴体的独立的

单个词语f|I推测m来，希腊神话中的许多美妙动人的敞事造就了一批 英语习语。

源于希腊神话故事的英语词汇的应用(社会篇)

一 医学

许多古希腊的巨神常被直接用在医学词汇中

例;Atlas是希腊神话中一位顶天的大 力神,因反对主神宙斯被罚做苦役，用头和肩将天撑起。现被借用来指人体解剖学中的寰椎 。因为寰椎, 即第一颈椎, 对于维持头部的运动具有重要的作用。Achilles是希腊神话中的 另一战神。出生后被母亲倒提着在冥河中浸过,除了足跟之外, 浑身刀枪不入，最终在特洛 伊战争中死在Paris的箭下。跟腱Achilles tendon 由此得名。在医学上，吗啡为麻醉性镇痛药，具有镇痛及催眠作用，这个词也源于希腊神话中的梦神墨菲斯的名字。

二 IT行业

在计算机时代，希腊神话对现代英语的影响也是显而易见的。

例;一种常见的计算机病 毒——特洛伊木马，来自于“特洛伊木马”的故事。希腊人在攻打特洛伊城的时 候，久攻不下，只好假装弃城，并造了一个巨大无比的木马献给特洛伊人赎罪。其实木马藏 满武装的士兵，此计终于使特洛伊城陷落，从而结束了战争。这种病毒的功能与神话中的木 马一样，把自己伪装起来然后攻击潜在的计算机系统资源。

三 传媒

商标和广告也有一定的影响。

例;美国著名的迈达斯汽 车维修公司的商业口号“Trust the Midas touch”, 就出自于希腊神话中迈达斯国王点石 成金的故事。

迈达斯国王的魔法可使他所触及的任何东西都变成黄金，现代英语中的“Mida s touch”通常用在商业领域指一个人财运亨通，无论干什么行当，都能成 功。迈达斯公司的口号形象地告诉消费者，相信他们的服务，只要手指一动，汽车马上灵通 。

希腊神话中的尼克女神常带有翅膀，拥有惊人的速度，她不仅象征战争的胜利，而且代表 着希腊人日常生活中的许多领域，尤其是竞技体育的成功。因此她被认为是带来好运的神，经常作为艺术作品所表现的对象。Nike设计师杰夫·约翰逊在1971年为 新产品起名字的时候想到了这代表胜利的女神，从此诞生了一个著名的体育品牌。

四 电影

对 电影制作者而言，是进行创作的借鉴和源头之一。源于希腊神话故事的影片有着很强的审美 价值和认识价值。观看它们得到的不仅是审美上的愉悦，还能从中对远古希腊有一个更好的 理解。

例;从上个世纪50年代至今，很多导演致力于改编希腊神话故事并搬上银幕，比较著名的 包括：《伊阿宋与金羊毛》 Jason and the Argonauts (1963);《俄底浦斯王》Oedipus t he King (1967) ;《世纪对神榜》 Clash of the Titans(1981);《大力神》 Hercules (1997);《奥德赛》The Odyssey (1997); 《海伦特洛伊》Helen of Troy (2003); 《特 洛伊》 Troy 。五 现代心理学

对现代心理学的影响非常大，几乎很多心理学上的现象都能在 希腊神话中找到出处和原型，所以，心理学广泛借用了希腊神话故事。

例;Oedipus complex即 恋母情结(俄底浦斯弑父娶母)，弗洛伊德用来表示儿子对父亲带有敌意，并对自己的母亲 有爱慕感情的一种心理病态。“弗洛伊德又创造了Electra Complex，即厄勒克特拉情结( 恋父情结)与俄底浦斯情结对应，来描述女童对父亲的过度依恋和对母亲相应的敌视。”

这一术语来自希腊神话中厄勒克特拉的故事，因母亲与其情人谋杀了她的父亲，故决心 替 父报仇，最终她与其兄弟杀死了自己的母亲

六 欧美文学

希腊神话不仅是希腊文学的土壤，而且对后来的欧美文学有着深远的影响。今日所知的希腊神话或传说大多来源于希腊文学。

例;古希腊大诗人荷马的两部史诗包括了绝大部分的希腊神话：《伊利亚特》记述了古代希腊人和特洛伊人交战攻打伊利亚特城的经过：《奥德赛》描写了希腊军返航途中的种种奇遇。闻名遐尔的古希腊三大悲剧诗人埃斯库罗斯、索福克勒斯和欧里庇得斯流传下来的34部悲剧中有33部都以神话为题材。后世的诗人文学家纷纷用神话故事作为创作素材。如英美文学史上的那些经典诗人从乔叟到莎士比亚、弥尔顿、济慈、丁尼生、雪莱、拜伦、朗费罗、艾略特、庞德等人，无一不从神话中获得灵感，撷取思想和题材，创作出了许多不朽的名篇。譬如莎士比亚的《特洛伊罗斯与克瑞西达，弥尔顿的《失乐园》，诗人雪莱的《解放了的普罗米修斯》)等等。

神话丰富了文学艺术，卓越的文学艺术又反过来赋予神话以新的生命。欧美文化正是在神话 和文学艺术互相推移、促进的情况下发展起来的。

七 欧美人生观、价值观

希腊神话产生于人类的初始时代，在与自然的斗争中，发展自己的想象力和创造力，积累形成了自己的世界观。希腊神话中的神，个性鲜明，很少有神秘主义色彩，他们和世俗生活很接近。多数的神很像氏族中的贵族，体现了古代人民热爱劳动、珍视集体的宝贵品质。这些神话基本上以家族为中心，具有不同的系统，但都反映了当时普通人民避恶扬善、追求美好生活的愿望，歌颂了富于幻想、英勇豪迈的气质。希腊神话强调人的自然性、个人性，重个人权利。它充分肯定个人的权利、利益和个人的价值。

例;在《伊利亚特》中我们看到，由于阿伽门农的狂暴，夺走阿基琉斯的女伴，从而导致这位联军中最杰出的壮勇挟怒罢战，‘使希腊人遭受惨重的伤亡。后来，他的好友代他出战被杀死才激起他的怒 火，重新走上战场。

在这里，英雄所顾及的不是社会公共利益，也非国家民族的尊严，而是比生命更重要的个人的荣誉和尊严，夺走应该属于他的所有，意味着莫大的刺激和冒犯。希腊神话沉淀下来的价值观就是我们所熟知的个人主义，它是美国人的价值观和人生观的核心，它强调充分发挥个人的自由、权力以及独立思考与行动的能力。在美国，人们对独立人格和行为自由看得很重，因此，美国是一个流动性很强的社会。他们不怕远离家庭和故土，很少受社会的约束。他们将个人尊严看成是高于一切的人生目标，把个人奋斗看成是最宝贵的行为准则。

八 宗教、艺术等

希腊神话是构成希腊宗教的重要基础，也显示了它的重要特性。古希腊人相信谷物丰收、子孙绵延的愿望，可以借着对谷神、酒神等的崇拜仪式而达成，神话流露了他们对超自然力的信念。

例;为了祭祀天神宙斯，从公元前776年起，每4年举行一次全希腊城邦都参加奥林匹克体育竞技和文化表演。众所周知，巴特农神殿是雅典的象征，它是公元前，世纪古希腊建筑和雕塑的典范，它的艺术成就概括了一代文化的结晶。从神话渊源来看，巴特农神殿是献给雅典娜的。她是希腊神话中的智慧和技艺女神，也是雅典的保护神。从宗教渊源来看，巴特农神殿反映了泛神论，;与印度等国是相对立的

希腊神话在西方社会流。传极广，影响深远，渗透到艺术方面，希腊神话入画及雕塑的故事不胜枚举。文艺复兴时期拉斐尔、米开朗琪罗、达·芬奇等大师运用神话主题作的画已经成为不朽巨作和人类文化的宝贵财富。

由此可见，希腊神话在西方社会各个领域的影响是不可漠视的。不了解希腊神话，就会失去欣赏和了解西方文化的机缘。而对于我们来说，不仅是要学习语言知识点，更要学习相关的英语文化背景知识。只有这样，才能学好外语，进行跨文化交际。

参考文献： 1.陈莉等：“希腊神话作为英语背景知识的重要地位” [J]，《中州大学学报》，2003年第1期。 2.潘世东、邱紫华：“文化哲学视野下的中、希神话之 比较”[J]，《湖北民族学院学报》，2001年第2期。 3.邹燕：“论希腊神话对英美文学的影响”[J]，《沈阳 大学学报》，2002年第3期：48～49。 4.张积模：“漫谈希腊神话的影响”[J]，《解放军外语 学院学报》，1998年第1期：.85～86。 5.陶洁等：《希腊罗马神话一百篇》[M]，中国对外翻 译出版公司，1989年。 6.王佐良等：《欧洲文化入门》[M]，外语教学与研究 出版社，2002年。 7.范家材：《英语修辞赏析》[M]，上海交通大学出版 社，1996：117～118。

8 陈彩芬杨彩玉：《希腊神话对现代英语文化的影响》

学习希腊神话对于英语学习的作用

人所共知，西方文化的源头之一是希腊文化，其中希腊神话(Greek mythology)对英语影响非常广泛。希腊文化对于英语的影响很大一部分是表现在词汇上。希腊神话是很多英语词汇的来源。学习希腊神话，可以增加英语学习的趣味性，使得英语单词更方便记忆，同时了解西方历史和文化，扩大自己的词汇量。

希腊神话在英语中一般是可分解词或是可溯源词。这些词源在英文当中可以帮助记忆单词和理解词义。特别是增加了记忆单词的乐趣。

例如，在现在的英语书中中我们学习了music这个词。Music来源希腊神话中的掌握艺术的九位Muses女神。据此，我们可以衍生到音乐带来的艺术的快乐就是amusement和amuse.而且Muses所收藏艺术品的的地方就是museum。这样通过Muses我们就可以学习到四个不同单词。并且了解到这四个单词的意思。

同时希腊神话中也衍生很多的的习语。例如我们都知道特洛伊之战，从特洛伊之战中，因为不和女神厄里斯(Eris)留下一个刻有“献给最美者”的金苹果，引起了雅典娜、赫拉和维纳斯的纷争，所以那只引起了纠纷的金苹果被称作apple of discord(不和的根源、发生纠纷的事端)。又因为三位女神找到了牧羊人Paris并用最大的疆土”，“最智慧的头脑”和“最美丽的女人”作为诱惑，Paris选择了最美的的女人，所以Judgment of Paris就是爱江山不爱美人。在特洛伊之战中，Achille虽然全身刀枪不入，但脚根是唯一的缺点，所以Achilles’heel意指“金无足赤，人无完人”，特指唯一致命弱点、缺点。特洛伊战争最后，雅典人使用了The Trojan horse，。The Trojan Horse经过不断引用已成为一个广泛流传的成语，常用来比喻the hidden danger(暗藏的危险); the covert wreckers(内奸)：to engage in underhandactivities等意义。同时希腊人认为引发特洛伊之战的是海伦，所以Helen of Troy就是指红颜祸水。这样通过一个特洛伊之战我们就可以学习五六个习语。并弄明白了前因后果，使习语很难忘记。

学习希腊神话有助于我们了解这些英语词汇背后的故事，加深对于英语的了解。无论如何对于学习英语都有好处。

第四篇：数学教学中的教学故事故事

和美实验学校

闫爱荣

“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”，成绩的取得，不仅要付出辛劳，更多的是对教育教学不断地总结与探索。要利用中午休息和下午没有课的时间给学生补缺补差。在提倡素质教育的今天，学生没有经过筛选，其智商的发展本身就存在着差异，在教学中要理论联系实际，让学生去观察、去思考、去动手操作，培养他们的数学学习兴趣，激发他们的数学学习热情，让他们感觉到生活中处处有数学知识，学习数学知识充满着无穷的乐趣。在平时的的课堂教学中，我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。“亲其师，信其道，”只有师生情感融洽，学生才会敢想、敢问、敢说。在我的课堂教学中，我总是微笑的面对学生，从不板着脸上课，更不对学生大声训斥，力求做到尊重每一位学生，平时教学中，尽量用动作去表示，尽量让学生学懂，学透，能够做到举一反三，知一晓十，还要能够用“联想”去学习，例如：在小学三年级的数学课中，出现“分数的初步认识”这部分内容。“分数”对于孩子来讲是刚刚接触的新知识，比较抽象，不容易进行理解，所以要想彻底理解分数的意义是一件不简单的的事。因此.在教学中我特别注意尽可能将抽象内容转化成形象内容，便于他们理解。

在上“分数初步认识”这节课时，我通过大量的实物演示和学生的动手操作，帮助学生理解分母，分子的含义，发现课堂效果还不错。学生都非常感兴趣，积极性也很高。临下课时，我出了一道题：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根?写完后，我想，这道题一定会难住他们的，因为这节课我并没有讲这样的例题。同学们读完题后，教室里立刻安静下来，他们邹着眉头，在努力地思考着„„ 我们班的张某某，号称“机灵鬼”拿起笔在纸上画了起来，不一会，12根木棒画完了，接着又将他们平均分了4份，拿出了其中的3份，数了一数，兴奋的喊到：我知道了，我知道了，一共拿出9根木棒。当时我高兴极了，没有想到真的会有学生做出来。我顺势说：“张某某同学真聪明，她通过画图方式把这道题解决了，你们该怎么办?”同学们恍然大悟，纷纷在本上画了起来，不一会我便听到了此起彼伏的回答声：9根 9根„„.。黄某某同学在班里是个“快嘴”他站起来说，老师，我明白了，一共有12根木棒，平均分成4份后，取出3份，3份就是9根。我兴奋地鼓起了掌，笑着说，老师没有想到你们表现这么好，没讲的题，你们居然做出来了，太让我意外了。

老师还想出一道更难一点的题，你们有兴趣吗?学生们兴高采烈地说：“有”。于是我写下了这样的一道题：一张正方形的纸，连续对折一次，二次，三次„...,平均得到的份数分别是几份?同学们迅速的撕下一张纸,折成正方形,然后开始对折一次,很快得出了平均份数是2份,又继续对折二次,三次,得出的份数分别是4份,8份,这时,出现了一个问题,由于折纸的次数多,已经没有位置可折了,可黑板上的题明明写着对折四次,五次„„平均分的份数是多少?这下同学们可犯愁了，他们皱着眉头望着我，我只是微笑的看着他们，教室里又一次安静下来，突然，我们班的“大高个”何某某兴奋地喊到“老师，我知道了，对折4次，5次„„平均份数分别是16份，32份„„同学们吃惊地望着他。 “32份，那么多，怎么折出来的啊?”

“当然不是折出来的，而是找规律找出来的”，周某某得意的说。 “啊!我也找到规律了，平均份数分别是前一次份数的2倍，”黄某某高兴地说。

我赶紧不失时机地说：“同学们，你们太可爱了，你们太聪明了，你们说的非常有道理，这节课，你们上的非常成功，非常完美，你们不但理解了分数的意义，还运用了我们以前学过的知识“找规律”，把新旧知识恰到好处的连贯起来，你们不仅可爱，而且有超乎寻常的智慧。你们这节课的表现让老师感到震惊，感到自豪，感到骄傲。老师相信你们在未来遇到难题时有更大的潜力去寻找答案，你们对自己有吗?“有”。同学们洪亮的声音回荡在走廊里。

新理念、新课标、新教材、新课堂，一切都是新的。现在每堂课都是鲜活的，每堂课都有故事。每一个故事的表演者是我的学生和我，其中我的学生是主演，导演有时是我，但更多时候是“真理”与“创新”。学生和我每天演绎着不同的故事，在故事中，我领悟到新课程带给我的启示：教师不能代替学生思考，同时要充分利用好教学中的各种素材，尽可能让学生自己探索、发现数学结论，让学生体验学习和创造的过程，培养学生正确的数学观，激发学生学习数学的兴趣。我越来越喜欢有故事的课堂，也更加热爱这个有故事的职业。

第五篇：教学策略在教学中的应用

发布者：张荣芳 发布时间： 2011-11-13 5:30:24

通过学习，我深有感悟，这样能组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

教学策略在教学中的应用

通过学习，我深有感悟，这样能组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。