高中物理光学现象总结
总结是一次反思过程，是一种记录工作情况、回顾工作不足的重要方式，在总结写作的过程中，我们需要全面化的分析工作情况，这有利于我们的工作成长。怎么写出有效的总结呢？下面是小编为大家整理的《高中物理光学现象总结》仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：高中物理光学现象总结
高考物理光学现象总结
光学现象的知识点
光现象的解释
1.雨过天晴时，常在天空出现彩虹，这是太阳光通过悬浮在空气中细小的水珠折射而成的，白光经水珠折射以后，分成各种彩色光，这种现象叫做光的色散现象.
2.阳光在树林地面上形成圆形光斑是由于光的直线传播形成的.因为光在均匀介质中沿直线传播，在遇到不透明的树叶时，便在物体后形成影，而没 有树叶的地方光沿直线传播，在地面上形成光斑，也就是太阳的像.
3.肥皂泡上的彩色花纹是由于液膜的两个表面形成两列频率相同的波，发生干涉形成的. 4.水中十分明亮的空气泡是由于光的全反射形成的. 5.黑板“反光”是黑板表面发生了镜面反射
7. 用分光镜观测光谱是利用不同色光折射率不同从而产生色散现象, 8光导纤维传输信号是利用光的全反射现象
9.数码相机是一种利用电子传感器把光学影像转换成电子数据的照相机 10.海水浪花呈白色、玻璃(水)中气泡看起来特别亮、沙漠蜃景、夏天的
油路面看起来“水淋淋”、海市蜃楼、钻石的夺目光彩、水下灯照不到整个水面、全反射棱镜等。
11.常见的薄膜干涉现象: 蚌壳内表面的彩色、昆虫翅翼上的彩色、激光唱片上的彩色、镜头上的增透膜、肥皂膜、水面的油花等。
(1)单缝衍射:单色光的衍射图样为中间__宽且亮_____的单色条纹,两侧是__明暗相间_______的条纹,条纹宽度比中央窄且暗;白光的衍射图样为中间宽且亮的白条纹,两侧是渐窄且暗的彩色条纹。
(2)圆孔衍射:明暗相间的__不等距_____圆环。
(3)泊松亮斑(圆盘衍射):当光照到_不透明_的半径很小的小圆盘上时,在圆盘的阴影中心出现_亮斑 (在阴影外还有不等间距的明暗相间的圆环)。 13. 光的偏振现象说明光波是横波
14. 照相机镜头涂的增透膜,是针对人眼最敏感的绿光设计的,使从镜头反射
的绿光干涉相消,而对太阳光中红光和紫光并没有显著削弱,所以看上去呈淡紫色,并不是增强了对紫光的透射。 15全息照相利用了光的干涉原理 16光的偏振现象在技术中有很多应用。图示在拍摄橱窗中的陈列品时，由于窗玻璃发出的强反射光，使拍摄效果欠佳，照片模糊不清。在镜头前加上一张偏振片，旋转偏振片使其透光方向与窗玻璃反射光的偏振方向垂直，就可滤掉这些反射光，摄得清晰的照片。 17 下雨天公路上有油渍会出现彩色斑纹，可以用光的干涉解释。
18.早晨看到的草上的露珠映在日光中能呈现鲜艳的颜色，而且颜色随视线的方向而改变，这是由于光的色散，我们看到的色光，实际上是白光色散后所出现的单色光。由于白光色散后它的传播方向已经发生了改变，色散后的各种色光传播方向也不同，因此，当视线方向改变时，所看到的色光的颜色也不相同。
第二篇：高中物理光学知识点梳理
一、光的反射和折射(几何光学)
1.反射定律α=i {α：反射角，i：入射角｝
2.绝对折射率(光从真空中到介质)ncvsinisinr{光的色散，可见光中红光折射率小，n:折射率，c:真空中的光速，v:介质中的光速，i:入射角，r:折射角｝
3.全反射：
1)光从介质中进入真空或空气中时发生全反射的临界角C：sinC1n
2)全反射的条件：光密介质射入光疏介质;入射角等于或大于临界角
注:
(1)平面镜反射成像规律：成等大正立的虚像，像与物沿平面镜对称;
(2)三棱镜折射成像规律：成虚像，出射光线向底边偏折，像的位置向顶角偏移;
(3)光导纤维是光的全反射的实际应用，放大镜是凸透镜，近视眼镜是凹透镜;
(4)熟记各种光学仪器的成像规律，利用反射(折射)规律、光路的可逆等作出光路图是解题关键;
(5)白光通过三棱镜发色散规律：紫光靠近底边出射见。
二、光的本性(光既有粒子性,又有波动性,称为光的波粒二象性)
1.两种学说:微粒说(牛顿)、波动说(惠更斯)
2.双缝干涉:中间为亮条纹;亮条纹位置: =nλ;暗条纹位置: =(2n+1) =0,1,2,3……);条纹间距：xld2(n
{:路程差(光程差);λ:光的波长;2:光的半波长;d两条狭缝间的距离;l：挡板与屏间的距离｝
3.光的颜色由光的频率决定,光的频率由光源决定,与介质无关,光的传播速度与介质有关，光的颜色按频率从低到高的排列顺序是：红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫(助记：紫光的频率大，波长小)
4.薄膜干涉:增透膜的厚度是绿光在薄膜中波长的
14，即增透膜厚度d4
5.光的衍射：光在没有障碍物的均匀介质中是沿直线传播的，在障碍物的尺寸比光的波长大得多的情况下，光的衍射现象不明显可认为沿直线传播，反之，就不能认为光沿直线传
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第三篇：光学实例与高中物理教学
摘 要：知识来源于生活，学生在生活中学习，能够有效提高学生的学习兴趣、学习效率以及解决问题的能力，实现学生学以致用的目的。对于提高学生的科学探究能力、学习自觉性、主动性有重要作用。教师可以从高中物理教学中的光学问题出发，研究和探讨学生如何运用生活中的光学实例理解和掌握物理光学知识，提高学习效率。
关键词：光学;物理教学;自主探究
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132(2017)34-0107-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.34.064
一、高中生的学习习惯和思维特点
高中阶段的学生大致在15-17岁，他们精力无限，个性张扬，但是思维发展还不够完善，思考问题还不够全面，对于自己的行?椴荒芄缓芎玫脑际?，对于学习不能够全面投入，因此，对于这个阶段的学生，教师还需要注意引导他们学习的兴趣，促进他们学习能力的发展和思维的发展。就思维方式来说，这个阶段学生正处于形象思维向抽象思维发展的阶段，抽象思维还不是很完善，因此教师在教学中应该根据这一特点，注重运用学生形象思维、有效促进学生抽象思维发展。在物理学教学中，物理实验的观察和教学对于学生的学习有很大的帮助作用，而能够运用于物理实验的生活实例，又能够很好地提高学生的学习兴趣，有助于提高学生在生活中注意观察和思考的习惯。因此教师要在教学中充分利用生活现象，大量引用生活实例对学生进行教育教学，促进学生主动探究相关知识，将灌输与兴趣激发结合起来，达到最优的教学效果。
二、运用生活实例进行物理教学的基本原则
(一)科学原则
物理学是科学科目，在教学实践中，不管采用何种方法，举何种实例，必须要符合科学，同时要用科学的态度去对待所讲述的内容或者举到的实例。同时，教师在传授时无论是理论介绍还是实例说明，这种教授的方式方法必须科学，也就是尽可能让学生产生兴趣，激发学生的学习欲望，提高学习效率。教师教学过程中的科学态度也是能够影响和教育学生的具体内容，它能够帮助学生形成务实、求真的科学态度，掌握严谨、细致的科学方法，帮助他们在学习和生活中找到符合科学标准的结论。
(二)真实原则
科学性原则决定了教师在教学中运用生活实例进行教学必须坚守真实性原则，科学性原则要求在教学中采用科学的实例，运用科学的方法得出科学的结论。科学必须是严谨的，这就决定了在物理教学中，教师不能为了活跃气氛或者说明什么道理，幻想一些“完美的”科学“实例”，而是要采用一些真实的生活实例进行教学，因为“真实”是“科学”的第一要素，在不真实的素材中获得的科学结论是不可靠的，同时，只有采用来源于生活的真实实例才能真正促进学习提高学习兴趣，帮助他们在生活中观察、思考和学习，才能使学生观察生活实例的时候找到问题，探究问题，解决问题，提高自己的学习能力，提高学习主动性。
(三)有序原则
教学中要坚持从实际情况出发，按照学生的认识能力和认识水平采取循序渐进的原则，知识讲解要由浅入深，由易到难，在物理学教学中，更是要让学生在科学的安排下进行，不能让学生对知识的认知没有层次，没有台阶。有序的课堂教学和课后练习安排，更有助于学生认识所学的内容、知识。在光学知识的讲解中，学生不仅要熟悉多彩的光学实验，更加要有序安排学习过程，掌握科学、有序的学习方法。
(四)完整原则
知识的学习必须全面，在物理学教学中，学生要全面、系统地掌握知识。教师在运用光学实例进行物理教学时，要避免出现碎片化认知，合理安排、科学实施，让学生在全面掌握知识的基础上深入思考和认识所见到的光学现象，从现象看本质，从某一现象来思考和复习所有有关的物理知识，确保知识系统的完整性。
三、将光学实例运用于物理教学，促进物理教学效率提高
心理研究表明，高中学生的思维模式属于简单唯物主义阶段，教师可以充分利用这一特点，从学生的生活实际中选择一些学生熟悉的实例，例如照相机成像的原理，闪电现象的形成，潜望镜的特点及其功能实现原理等问题，这些问题的提出和思考，可以让学生的好奇心和求知欲得到很大的刺激。教师在上课时，应根据学生的反应进行发挥，让学生自己解释所看到的现象，或者讨论现象背后的物理学原理，同时教师应该鼓励学生自己举出一些与所讲知识有关的光学实例并作出理论解释，提高学生举一反三的能力，让学生能够掌握通过生活实例进一步思考和更加清晰的掌握光学知识的目的，让学生在学习中把条目化、抽象化的物理理论知识与生活趣事儿联系起来，这样学生就能够提高对于物理学知识的兴趣，学生的学习动机和学习效率都会有很大的提高，这就保证了学生学习的动力，提高了学生学习的能力。下面举一些光学实例运用与物理教学的具体事例。
(一)光波的长短变化与吸收现象
所有的学生都能够看到交通灯，知道交通灯在雨雾天气也能看的较为清楚，这又是怎么实现的呢?在物理学教学中，学生学习到了红光的光波最长，这一特点导致红光最容易发生衍射，因此，哪怕是在雨雾天气，所有交通参与者都能够很好的看清交通红灯，学生就能够理解交通灯正是利用了红光的光程远，不容易被散射的道理，有效防止了交通参与者因看不清交通指示灯而发生交通事故的可能。
(二)光的折射现象
不仅夏日雨后会出现彩虹，其实出现彩虹的还有洒水车的后面，学生都注意到了彩虹的出现与空气中的水雾有关，其实彩虹之所以是平滑的曲线，与我们的眼睛视力范围有关，那么由里到外或者由外到里的不同颜色又是怎么出现的呢?其实这就是折射造成的，太阳光是一种复合光，由不同颜色的光组成，但是当这些光发生折射的时候，由于光的波长不同所以他们对同一介质的折射率不同，导致折射后的光发生色散现象，因此太阳光便会被分解成红橙黄绿蓝锭紫的不同颜色。
另外，光的镜面反射、漫反射、光的干涉与衍射现象，光谱效应等都能够在生活中找到很有趣的实例，这些实例能够很好地提高学生对于光学知识的兴趣，也大大提高了学生自主学习的能力和运用知识解决实际问题的能力。
总之，生活是最好的老师，只要我们留意，处处都是知识。培养学生观察和分析的能力，有效提高学生对于物理知识的兴趣，是每一个物理老师不可错过的教学方式。
参考文献：
[1] 王化银，张东雨.几例有趣光学现象的定量分析[J].科教文汇，2013(8)：149-150.
[2] 王文麒，乐永康.光盘结构及实验中的光学现象[J].物理实验，2013(4)：44-47.
[ 责任编辑 胡雅君]
第四篇：高中物理第三册教案(光学、原子)(中)
光的直线传播
本影与半影都是光的直线传播的结果. 3)、日食和月食的形成 A、日食:如图所示. a、在月球的本影区①里，可看到日全食(完全看不到太阳); b、在月球的半影区②里，可看到日偏食(只能看到一部分太阳); c、在月球的半影区③里，可看到日环食(只能看到太阳的边缘部分)。 B、月食:
a、当月球处于②③里时，看不到月食; b、当月球一部分处于①里时，可看到月偏食(只能看到一部分月亮); c、当月球全部处于①里时，可看到月全食(完全看不到月亮)。 4)、小孔和小缝成像
A、小孔成像是由于光的直线传播形成的; B、小孔成像与孔的形状无关; C、小孔成像中，像就是光斑; D、小孔成像中像是倒立的实像;
E、小缝可看作无数小孔并行排列而成的，小缝成像的规律与小孔成像的规律相同，这也说明了小孔成像与小孔的形状无关。
三、光速
1、光速:光的传播速度. 1)、真空中的光速：各种不同频率的光在真空中的传播速度都相同，均为: C=3.0×105km/s=3.0×108m/s。
2)、光在空气中的速度近似等C=3.0×105km/s=3.0×108m/s。
3)、光在其它媒质中的速度都小于C,其大小除了与媒质性质有关外,还与光的频率有关(这一点与机械波不同,机械波的波速仅由媒质的性质即密度、弹性和温度等决定)
2、光年: 1)、定义：光在真空中一年时间内传播的距离叫做光年. 注意:;光年不是时间单位,而是长度单位. 2)、大小:1光年= Ct=3.0×108m/s×365×24×3600s=9.46×1015m.
3、光速的测定方法简介: 1)、伽利略测量法,未获成功; 2)、丹麦天文学家罗默的天文观测法; 3)、荷兰惠更斯在罗默的基础上第一次测出C=2.0×108m/s; 4)、1849年斐索旋转齿轮法;1862年傅科旋转棱镜法; 5)、1879迈克尔孙重做斐索傅科实验,1926年改用旋转棱镜法. 光的折射规律：折射光线跟入射光线和法线在同一平面内;折射光线和入射光线分居在法线的两侧;当光从空气斜射入水或玻璃中时，折射角小于入射角;当光从水或玻璃斜射入空气中时，折射角大于入射角
入射角的正弦跟折射角的正弦成正比.如果用n来表示这个比例常数，就有
这就是光的折射定律，也叫斯涅耳定律.
3.折射率n.
光从一种介质射入另一种介质时，虽然入射角的正弦跟折射角的正弦之比为一常数n，但是对不同的介质来说，这个常数n是不同的.这个常数n跟介质有关系，是一个反映介质
的光学性质的物理量，我们把它叫做介质的折射率.
某种介质的折射率，等于光在真空中的速度c跟光在这种介质中的速度之比.
第三节
全反射 1.全反射现象.
光传播到两种介质的界面上时，通常要同时发生反射和折射现象，若满足了某种条件，光线不再发生折射现象，而全部返回到原介质中传播的现象叫全反射现象. 那么满足什么条件就可以产生全反射现象呢? 2.发生全反射现象的条件.
(1)光密介质和光疏介质.
对于两种介质来说，光在其中传播速度较小的介质，即绝对折射率较大的介质，叫光密介质，而光在其中传播速度较大的介质，即绝对折射率较小的介质叫光疏介质，光疏介质和光密介质是相对的.例如：水、空气和玻璃三种物质相比较，水对空气来说是光密介质，而水对玻璃来说是光疏介质，根据折射定律可知，光线由光疏介质射入光密介质时(例如由空气射入水)，折射角小于入射角;光线由光密介质射入光疏介质(例如由水射入空气)，折射角大于入射角.
既然光线由光密介质射入光疏介质时，折射角大于入射角，由此可以预料，当入射角增大到一定程度时，折射角就会增大到90°，如果入射角再增大，会出现什么情况呢?
(2)临界角C.折射角等于90°时的入射角叫做临界角，用符号C表示.光从折射率为n的某种介质射到空气(或真空)时的临界角C就是折射角等于90°时的入射角，根据折射定律可得：
(3)发生全反射的条件. ①光从光密介质进入光疏介质; ②入射角等于或大于临界角.
例1如图所示，介质II为空气，介质I的折射率为2，下列说法中正确的是 A.光线a、b都不能发生全反射 B.光线a、b都能发生全反射
C.光线a发生全反射，光线b不发生全反射 D.光线a不发生全反射，光线b发生全反射
解析：根据发生全反射的条件，光从光密介质射到光疏介质中时，介质Ⅰ对空气Ⅱ来说是光密介质，所以光线a可能发生全反射，介质Ⅰ的临界角为：
注意图中光线a给的是与界面的夹角30°，而此时的入射角为60°>45°，故光线a能发生全反射，故正确选择答案为(C).
例2 如图2所示，一束光线从空气射入某介质，入射光线与反射光线夹角为90°，折射光线与入射光线延长线间夹角为15°，求：(1)该介质的折射率;(2)光在该介质中传播的速度;(3)当光从介质射入空气时的临界角.
解：根据题意入射光线与反射光线的夹角为90°，又根据光的反射定律，反射角等于入射角，即α=β=45°.
r=α-θ=45°-15°=30°.
近年高中物理光学最新试题精选
一、选择题
1.2007年3月4日是我国的元宵节，凌晨在我国很多地区都观测到了月食的天象，发生月食时、太阳、地球的相对位置如图所示.当月球进入图中哪个区域时地球上在夜晚地区的观察者可以看到月全食(
)
A.全部进入区域I B.全部进入区域II或Ⅳ C.全部进入区域Ⅲ D.部分进入区域I
2.水平地面上物体M将站在A处的人的视线挡住，如图所示，为了能看到M后面的地面，在上方水平放一平面镜，且反光面对着地面，A处的人为了看到M后面距M较近的
地方，他应该(
)
A.将平面镜平行上移
B.将平面镜平行下移 C.将平面镜水平左移 D.将平面镜水平右移
3.如图所示，在xOy平面内，人的眼睛位于坐标为(3，0)的点，一个平面镜镜面向下，左右两个端点的坐标分别为(-2，3)和(0，3)一个点光源S从原点出发，沿x轴负方向匀速运动.它运动到哪个区域内时，人眼能从平面镜中看到S的像点，像做什么运动?( )
A.0～-7区间，沿x轴正方向匀速运动 B.-3～一7区间，沿x轴负方向匀速运动
C.-3～-7区间，沿x轴负方向加速运动 D.-3～-区间，沿x轴正方向加速运动
6.大气中空气层的密度是随着高度的增加而减小的.从大气外射来一束阳光，如图所示的四个图中，能粗略表示这束阳光射到地面的路径的是(
)
大题：
如图4所示.在距竖直墙MN左侧一段距离的A点有一小球,在球的左边、紧靠小球处有一固定的点光源S.给小球一向右的水平初速度,当小球在空中作平抛运动时,在小球碰墙以前,它在墙上的影f由上而下做的是什么运动?
第五篇：物理光学总结
在学习完物理光学这门课程以后，对光的认识加深了不少。这门课程以光的电磁场理论为基础，研究光在介质中的传播规律，从本质上解释了光的折射、衍射、偏振等光的物理现象。
课程的一开始便是麦克斯韦的电磁场理论的介绍，揭示了电场、磁场的性质及电、磁场之间的联系。电场的高斯定律说明电场可以是有源场，电力线必须从正电荷出发终止于负电荷;磁通连续定律说明磁场是无源场，通过闭合面的磁通量等于零，磁力线是闭合的;法拉第电磁感应定律说明变化磁场产生感应电场，其电力线是闭合的;安培全电流定律说明传导电流和位移电流都对磁场的产生有贡献。在这一理论的基础上引出光的波动学理论。学习完这部分内容以后，我对光的波动特性有了初步的模型，大致了解了其描述方式，表达方式等。
有了光的波动理论以后，便开始探究光的干涉现象。光的干涉条件和物质波的干涉条件相同，即频率相同、振动方向相同、相位差恒定。只是由于光波的波长较小，要用一些特殊的方法获取相干波。其中比较常用的有杨氏双缝干涉、平板双光束干涉、菲涅尔干涉等一些列获取光的干涉方法。基于光的干涉灵敏而且现象明显的特点。在一些微小以及精确测量仪器方面得到了广泛的应用。法布里-珀罗干涉仪便是其中之一，让肉眼绝对无法看清的光波以特殊的方式让我们看清其中的差别。这样的仪器还有许许多多，其原理并不复杂，却能解决现实中很多的问题。
光的衍射现象也是很重要要的一部分内容。我感觉研究这一现象时，也是近似的把物质波和光波等同。以特定的方式获取光的衍射现象。像夫琅禾费衍射等。衍射同样也有很多的应用。在望远镜。照相机。显微镜等光学仪器的设计当中，精密程度正是取决于光的衍射理论。
傅里叶光学这一部分内容，是在一段空间里将光进行解剖。让光信息一份一份的出来让我们研究。有了这一理论基础之后，我们便能对像进行处理，让光按照我们的意愿成像。也可以基于这一理论，对成像系统进行优化处理，让所得的像更加清晰，更加符合我们的要求。
光的偏振现象这一部分内容为我们详细介绍了偏振的产生过程，还有多种获取偏振光的方法，也列举了许多的偏振器件，让我们对光的偏振从理论到现象有了一个清晰地认识。
总的来说，这门课程让我明白了光的波动性质，让了解了其波动现象的原理，以及一些很常见的获取这些现象的方法，也了解到很多基于光的这些性质而制造的光学元件。仔细回顾这门课程讲到的知识，我发现其中的每一部分都有很大的应用空间，让我觉得这门课程的知识离我们生活很近。
在这门课程的学习过程当中，有一部分内容例如光的干涉和衍射现象，因为以前接触比较多的缘故，学习起来比较容易，能够很快的理解其产生的原理。傅里叶光学和光的偏振部分理解的就不是很到位，没能够熟悉掌握。但是整体上，每一章节的内容其中最基本的产生机理我都明白弄懂了。在对光的这些现象的理解上，我想我还是比较到位了。在这门课程的收获还是非常多的，我认为这是一门非常有用的课程，它与我们的生活紧紧地相连，也能在生产当中给我们带来巨大的益处。
当然也要感谢教我们这门课程的陈老师，我觉得陈老师教给我们最好的东西不是这门课程，而是陈老师对这门课程介绍。每当讲到这门课程的某一部分内容时，老师都会为我们介绍其在生活生产当中的应用。让我们了解很多关于这方面的相关产品，使我们学习这门课程很受鼓舞。也引导我们了解了这门课程的重要性，让我们明白了光的这些现象的许多奇思妙用。把课程和实际紧紧结合起来，让我们学习理论知识的时候不觉得空泛，有一种脚踏实地的感觉。能够学习理论知识的同时而又清楚的看到骑在实际生活中的广泛应用，让我觉得这门课程的教学真的与众不同。
我相信在以后的生活当中，我们还会遇到许多有关光学的问题，这门课程所学的知识在今后也会不断地得到扩展。我相信我们能通过这些知识解决更多的生活生产当中的问题。
物理光学
总结
光电工程学院 2009级测控三班
吴海刚