思想政治课教学之我见
第一篇：思想政治课教学之我见
思想政治课教学“有效教学”之我见
内容摘要：
“有效教学”是指在教学过程中通过教师有意识地情境创设及引导鼓励，激发学生把新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化，体会、内省并感悟教学内容，从而实现学生内心自主性生长的过程。
“有效教学”是指在教学过程中通过教师有意识地情境创设及引导鼓励，激发学生把新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化，体会、内省并感悟教学内容，从而实现学生内心自主性生长的过程。
思想政治课程是一门以“加强学生思想品德教育，帮助学生提高思想道德素质，形成健康心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力”的课程。而这一过程只有通过学生的亲身体验才能最终有效地完成。课堂教学中学生的体验是指师生以课堂为舞台、以学生为主体，引导学生经历学习的过程，创造出让学生有所感受，心灵、情感有所震撼的活动学习情景。“有效教学”是一种内在的、学生个人情绪、知识上参与的学习过程。
有效教学着眼于“立人”。它以心理学的有关原理为依据，以丰富、积累学生的心理体验过程，强化学生的实践活动为宗旨。拓宽了以往教学过分看重知识传授、技能训练的狭隘的功利性视野，注重培养学生终生学习、实践的主动性和积极性。它主张：
1.学习是实践性很强的活动，是个性化的转化过程。
有效教学重视通过组织学习实践来认识事物，即通过学习者完完全全地参与知识学习的全过程，使学习者真正成为课堂的主角。
2.学生应在有效教学中学习、“发现”知识，唤起潜能，获得个性化的感知和感悟。
在有效教学中，学生的学习是一种主动的、个性化的学习。有效教学要求学习者发挥主动精神，对自己的学习负主要责任，真正成为教学过程的主体。有效教学否定现行教学中那种强迫所有学生无条件接受某一种所谓“标准”的认识，全盘接受、认同老师或他人的结论的做法，否定唯教材是从，唯教师是从，唯考试时的参考答案是从的教学陋习。它强调学生要积极主动地参与学习过程，并力求对学习产生个性化的认识和情感体验，在学习的过程中发现知识、体验知识、获得与众不同感知效果和情感体验。学生以获得自己正确的个性化的认识、体验为学习目标，实现课堂教学中个性的飞扬。
在学习体验中，作为学习主体的学生个体主要通过“活动”、“操作”、“实践”、“考察”、“调查”等体验活动激活已有经验，然后通过想像、移情、神思、感悟等多种心理活动的交融、撞击，产生新的经验。最后，又通过反思使经验内化为自我的感悟，使感悟到的东西成为个性化的知识经验。
3.学习应在自主、合作、探究的体验过程中进行。
思想政治课的教学，只有当学生能够实现自主、能动地去体察知识经验、认识事物并获得自己的感悟，激发起自己个性的情感时，他才成为真正意义上的学习的主体。
4.教师应重视丰富学生的有效教学过程体验，并积极参与过程体验，实现教学相长。
体验是身心活动与直接经验二者产生的认知、情感和意识。体验往往以经验为基础，但又不停留于已有的经验，而是对以往的、他人的经验产生的一种升华与超越，往往可能成为一种新的理念。它是以“主体在认识过程中和心理过程中所积累的经验内容为对象的，是对经验带有感情色彩的回味、反刍、体味”。
第二篇：初中思想政治课课堂教学方法设计之我见
课堂教学是学生获取知识、技能、培养良好思想品德的主要途径。课堂教学质量的高低在很大程度上取决于教学方法的运用是否合理。首先，所选教学方法能否更好地演绎教学目标，是一节课能否成功的基点。其次，所选教学方法是否对学生具有较强的吸引力，让学生积极、主动地参与课堂教学活动，是一节课能否成功的重要条件。再次，通过这样的方法能否达到预期的教学目的，让学生更牢固地掌握知识、培养能力、提高觉悟是一节课能否成功的关键。可以这样说，教学方法决定了课堂的节奏、气氛，也决定了教师输出知识和学生吸取知识的广度、深度和清晰度。因此，在每一节课之前，针对所要完成的教学目标，精心设计一套合理的教学方法，是每个教师在备课中必须慎重对待、认真完成的一个重要环节，也是适应当前思想政治课教学改革、实施素质教育的需要。笔者任职两年多来，在教学实践中积极进行改革和探索，现就思想政治课课堂教学方法的设计谈些浅显的认识，旨在抛砖引玉。
一、必须以学生和教材实际为出发点
教法设计必须从学生实际和教材实际出发。首先，我们教学活动的主体是学生。不同年龄段的学生其心理特点、认知能力及参与课堂活动的能力存在着差异，同时学生原有的知识基础和认知结构也有所不同。比如，在初中阶段，初一学生大多处于儿童期向青春期的过渡时期，普遍较活泼、好动，对中学生活充满新奇和幻想，往往有一个对初中学习环境和教学方法适应的过程，尤其是对抽象性、理论性较强的思想政治课，其适应期会更长些。因此，在教法设计上，教师就应在如何激发学生的兴趣上下功夫，多采用一些学生喜闻乐见的方式，力求新颖、活泼、有趣，积极吸引他们参与教学活动。比如可采用情景教学法、说唱归纳法、漫画赏析法、角色表演法、游戏明理法、电教直观教育法、实践活动法等寓教于乐。初
二、初三学生，心理上已逐渐过渡到青春期，思想感情上比较稳定，基本上已适应中学生活，知识面也逐渐拓宽，独立思考、认识、分析问题的要求与能力也有所提高。在教学设计上，教师就应在注重引导其思考、分析、总结、创新上下功夫。比如可结合教材内容多采用一些演讲法、辩论法、案例分析法、材料说明法、谈话法、讨论法等，培养学生更高层的认识能力。其次，教材是我们进行教学活动的依据。现行初中思想政治教材在编写上较符合学生的心理特点和认识水平，初一主要对学生进行心理品质教育，初二主要对学生进行法律常识教育，初三主要对学生进行社会发展常识教育，教材由易到难，在内容上、难度上、逻辑结构上、栏目编排上、风格上各具特点，这就需要教师紧紧围绕教材探求最佳教学方法。否则，如不顾教材特点，从初一至初三采用一刀切的教学方法，就会让学生失去兴趣，使思想政治课教学陷入困境。
二、必须以对学生进行素质教育为目标
新时期，教育改革的重中之重是对学生进行素质教育。《中国教育改革和发展纲要》十分鲜明地指出:“基础教育是提高民族素质的奠基工程。”“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质。”思想政治课既是素质教育的重要组成部分，又在素质教育的全局中具有特殊重要的作用。作为思想政治课教师必须认识到这一点。在设计教学方法时，既要体现知识目标，更要体现能力目标和觉悟目标，要注意启发学生多读、多说、多讲、多思、多行，多给学生安排能展示其才能的机会，努力培养其良好的思想品质、创新意识、丰富的审美情趣和动口、动脑、动手的能力，真正把思想政治课堂变成一个丰富多彩的、富有感染力的素质教育的大课堂。
三、紧跟时代步伐
当今世界是个开放的世界，网络的使用已使人们更多地吸收到来自四面八方的信息。学生们的生活、学习环境也发生了很大变化，耳闻目睹的许多新鲜事对他们的思想品行、是非观念都会产生较多影响，这就要求思想政治课教师在讲课过程中不能闭门施教，忽视学生的所思所想，也不能沿用老一套方法施教，必须做到及时吸取时代信息，更新观念，把新材料、新手段融进教学方法中，不断探索新的教学形式，创造新的教学方法，这样才能让学生学而不厌，自愿、自觉、愉快地去学习。
四、寻找主导与主体的最佳配合
众所周知，现代教育观念已从原来的教师中心论转向了学生主体论，由师道尊严观转向了平等、民主教学观。教师为主导，学生为主体，启发式教学已逐渐渗透到课堂教学的每个环节，在教法设计上，教师一定要注意这一点。要知道，我们每种教学方法的设计不是为了老师在课堂上表演，而是在寻找一种最佳的主导形式和最佳的主体活动形式，以期达到理想的教学效果。所以，在教法设计上，教师一定要考虑到主体的参与能力、参与度、参与的实效，同时也相应考虑教师主导作用能否体现，导的度是否合适，导的方式与效果如何，只有把两者配合好，才会使教学活动生机盎然。否则，方法设计不佳，则会导致主体活动热情不高或效果不理想，教师顿觉无趣，又会滑入填鸭式的教学模式中去。
五、注意可操作性
在教学实践中，我们常发现这样一种情况，某位老师在公开说课时教学方法设计上感觉很好，但在具体进行教学时，教法特点却体现不出来或未达到理想效果，这与其设计的教法的可操作性有关。
教师在根据课程内容设计每节课的教法时，应该注意首先要有针对性，依据要完成的教学目标来设计方法。其次要从学生的实际出发来设计教法。第三要考虑辅助手段是否能达到。第四要考虑运作过程是否能顺利;第五要考虑此种教法是否有实效。每个环节都考虑好，这样才能操作，若忽视条件，没有目标，不顾学生实际，结果只会出现老师台上表演得满头大汗，学生座位上无动于衷的局面，事倍功半，让人生厌。
六、新、活、美、实是教法设计应追求的方向
教学有法，贵在得法。面对教学改革形势的日新月异，教师在教法设计上要敢于创新，不断积累经验，寻求新的方法。同时，要注意及时运用新的教学手段配合教学方法的实践，形成全新的教学风格。另外，教学有法，但无定法。教师在设计教学方法时，要注意根据教学内容灵活地选择教学方法，多渠道内化教学内容。再次，一种教学方法的设计通过实践检验后要注意不断完善，不断求美，把教学方法向设计美、感觉美、创造美的高层次发展。把教学过程串成一个探幽寻胜，渐入佳境的过程。最后，教学方法设计归根到底是为了更好地落实教学目标，必须追求实效，不能“金玉其表，败絮其中”，忽略教学的根本。
总之，不断优化思想政治课堂教学方法，是我们思想政治课教师应不断探索的问题。在实践工作中，我们除应遵循一些基本的原则之外，还应结合自己的特长、经验及学校的教学条件，不断创新，不断鉴别，择善而从，使思想政治课课堂教学更加充满活力，真正发挥其培养学生良好品质、提高学生思想觉悟和综合素质的作用，让思想政治课在素质教育的园地中大放异彩。
第三篇：企业政治思想工作之我见
纵向到底 横向到边
企业思想政治工作之我见
李安民
企业思想政治工作是当前加强和改进思想政治工作总体的重要方面，亦是企业发展中凝聚职工、提高素质的重要保证。改革要涉及各项管理体制和触及人们的思维方式，引起人们思想和心灵的巨大震动。特别是随着改革的深入和社会主义市场经常体制改革的逐步建立，人们的思想认识、价值观念、思维方式也出现了多变性。这里有积极的也有消极的，这就要求我们越是深化改革，越要加强思想政治工作，越是企业在探索自己的发展出路时期，就越要加强和改进思想政治工作;形势和任务越是复杂、繁重，就越要通过思想政治工作，分清是非，理顺情绪，化解矛盾，保持稳定，把握方向，弘扬正气，开拓创新，团结奋进，保证企业改革顺利进行。
企业思想政治工作首先要有一个明确的定位，这就是要把企业发展目标作为工作目标，以服务于企业发展为工作职责，着眼于调动职工的积极性，提高职工对技术含量大的机械化设备或施工工序的操作水平，以此来制定工作目标和工作计划。通过思想动员、精神鼓励、国务培训及竞赛形式，为企业改革目标的顺利实现提供扎实有效的思想保证与智力支持。其实企业思想政治工作要深入群众，想职工所想，要注重解决职工实际问题，做职工的贴心人，要注重从群众反映强烈的问题中找出领导班子工作的不足。
企业生产经营的如何，一是靠领导班子的决策水平，更重要的是靠
员工的参与程度。思想工作同样如此，单靠专职政工人员做思想政治工作，总是少数人面对多数人，难免不全、不细、不深。这也是所有企业思想政治工作所面临的共同问题。解决这一问题的根本出路是政企融合，齐抓共管，分层落实工作目标和责任人，从领导体制上保证思想政治工作形成网络。一些企业之所以存在不和谐的现象，其根源来自传统观念的误导，或者一些问题处理不及时、不公正，导致思想上想不通，行动上难统一，使一些矛盾和问题升级或扩大化，酿成企业不安定因素。因此，我们的思想政治工作者，要客观地、准确地摸清和掌握企业干部职工所关心、所期盼、所焦虑、所困惑的问题，认真分析其原因，
创新思想观念，解开思想疙瘩。思想政治工作者要关心和激励职工，激发职工的工作热情，增强职工主人翁意识和责任感，为构建和谐企业提供思想保证。
企业和谐的基础是职工个体的和谐，而每个职工自身和谐的关键又在于心理和谐。当前，企业改革处于攻坚阶段，发展处于关键时期，企业改革改制、结构调整、人员分流、职工下岗等，事关每个职工的切身利益，势必会影响企业职工，产生烦燥、焦虑、冲动、低沉甚至抵触情绪。这些疑虑和消极情绪化解不开，必然会影响企业生产经营。我们要通过思想政治工作把思想和心理疏导的着力点放在干部职工关心的热点问题上，善于从苗头上发现潜在的思想问题，从渐变过程中预测到突发的可能性，切实帮助职工解除心灵深处的困惑和疑虑，以更加积极的姿态，更加健康的心理参与企业改革改制，自觉地投身
到企业生产经营各项工作中去。
完成阶段目标，要充分依靠职工骨干队伍，切实地发挥它们的积极性和主动性。尤其要利用文化水平高、富有正义感和号召力的职工去更好地联系群众，带动群众，使企业思想政治工作纵向到底，横向到边，从而保证工作目标的实现。
第四篇：建构和谐思想政治课课堂之我见
武汉铁路职业技术学院思政课部
【摘要】建构主义是以人为本不完全同于传统灌输式的教学模式，它契合新课改的根本理念，尊重学生的个体差异和个性发展。建构和谐课堂，激活学教互动，实现知识能力，态度情感和价值观三维目标的统一;从教学目的来说，和谐课堂让学生进行自我学习，自我管理，学会学习，学会自励，感到学习是快乐的。其中学习兴趣的培养是先决条件。
【关键词】建构主义;学生个体差异;个性发展;和谐课堂
建构主义是当代教育心理学的一场革命，它以学生为中心，强调学生学习的主动性，积极性和创造性的新的教学模式，不同于传统的以教师为中心，强调知识传授，把学生作为灌输对象的传统教学模式。因此，建构主义理论对于我国高校思想政治课教学改革起到了重要的引领作用。以人为本是新课改的根本理念，它要求尊重学生的个体差异和个性发展。从思想政治课程设计到实施均应体现人文关怀，为每一位学生成长提供服务。因此契合新课程理念教学的本质定位是交往，这就需要建??和谐课堂，激活学教互动，师生在动态，开放，和谐的课堂中，如行云“行于所当行，止于所不可不止，”如流水“随势赋形”不断撞击出美丽的浪花，呈现流动美，生命美和创造美，实现课堂教学的最佳境界，实现知识能力，态度情感和价值观三维目标的统一。从最终目的上来说，和谐课堂是让学生能进行自我学习，自我管理，学会学习，学会自励，认为学习是快乐的。因此，对于学生认为较单调和枯燥的思想政治课如何创建有效和谐课堂，充分激发学生的学习兴趣是建构和谐思想政治课课堂的先决条件。
美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”的确，兴趣是最好的老师。一本书，无论里面的内容多精彩，如果不能被读者接受，终究没有多大的用处。要让学生接受，教师就必须想方设法激发学生对教材，课堂产生兴趣。如何充分激起学生的兴趣，我在教学实践中认为开始上课时的激励非常重要。激励教育调动人的积极性，诱导人的行为，发挥人的潜能，促使人们朝着理想目标而努力的过程。其核心是激发人的积极性，使人有一股内在的动力，持续不断地围绕目标而奋斗。传统的思想政治课流于说教，照本宣科，学生在课堂上只被动接受，很难积极主动地去学习。建构主义的课堂恰恰相反，它以学生为中心，强调学生学习的主动性，积极性和创造性。因此，按照建构主义的要求，和谐思想政治课课堂首先是激励的课堂，学生把外部的刺激内化为个体的需要和动机，从而改变自己的行为模式，变消极，被动，盲目的行为为积极主动，自觉的行为，最大限度地调动学生的积极性，主动性和创造性，从而保持良好的心态和上进的欲望，朝着所期望的目标努力进取。
人的潜能是巨大的，美国哈佛大学心理学家威廉。詹姆斯研究表明：一般情况下，人的积极性和能力只发挥了20%～30%，而受到充分激励的情况下，人的能力可发挥80%～90%，其中50%～60%的差距系激励所致，即同一个人在通过充分激励后的积极性和能力可望提高到原来的3～4倍。因此，通过各种激励方法激发学生内在的精神动力，使学生保持强烈的求知欲望，追求进步，积极向上，形成力争上游，你追我赶的良好的课堂学习风貌是实现和谐课堂的前提。
就拿高职一年级上学期开设的《思想道德修养和法律基础》课来说，上课一开始，可以先举近期发生的相关案例，让学生发表自己的看法，辨别是非，找出相应的依据。这样学生就会产生急于想翻课本寻求答案的心理，使学生明白政治课原来是一门如此有用的法宝，这时对思想政治课的兴趣就会油然而生，从而产生了对政治课学习的兴趣，这实际上就是抓住了学生的好奇心理，变好奇心为求知欲，激发了学生主动学习的兴趣。教师在讲授后面的内容时，从一些生活中常会遇到的问题出发，询问学生的看法，激发学生的求知欲，将这种浓厚的学习兴趣保持到课程结束。
形成学教互动的课堂是构建和谐思想政治课课堂的重要因素。和谐的课堂能唤醒学生的主体意识，让学生解放他们的手去做，解放他们的眼去看，解放他们的身体去实践，知识才能变得鲜活起来，变得丰富深刻。和谐的课堂搭建了师生合作意识，学生在学教互动中学会沟通，学会互助，学会分享。整个课堂在开放，和谐，互动中进行，课堂整体效益才优质高效。系统论认为任何系统只有使其内部构成要素通过相互联系形成整体结构，才能发挥整体功能。在和谐互动中以学生的内在需求组织教学，以互动性为突破口，倡导学生自主学习，探究学习，培养学生的创新精神，实践能力和宽厚的科学素养。
如何才能形成学教互动的课堂呢?苏霍母林斯基说：“教育的技巧并不能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应变动。”教师可以针对学生实际情况，积极寻求科学知识与现实生活及学生经验的结合点。调控好对话主题，把说教变成思悟，实现师生的平等对话。和谐课堂是教师主导的目标----策略---评价的过程和学生的活动-----体验表现过程的结合，有利于实践思想政治课贴近学生，贴近实际，贴近生活的原则。例如在讲授“生产关系一定要适应生产力发展状况”的道理时，用“量体裁衣”打比喻，即把生产力比作人的身体，把生产关系比作衣服。并说人的身体随着年龄的增长，身高不断地增高，所穿衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸，这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动，推动了人类社会的发展。
面对不同的学生，教师要巧妙重组教学资源，相机而动，以期结果的和而不同。需要注意的是，对话不是优等生的专利，不能让后进生“失语”。例如，在开讲“毛泽东思想”“邓小平理论”“三个代表重要思想”等课之前，适逢部分学生在“春运”中抗冻救灾归来，结合学校开展的英模团的报告，在课堂上展开了充分的讨论：当在灾难来临时，我们别无选择，只有面对;当一个民族危亡之时，我们又该怎样面对呢?中国的仁人志士前仆后继，进行了艰难的探索，由此拉开了中国的民主主义的序幕。
和谐课堂中，老师把自己看作一名主持人，善于倾听，监控协调好场面，不鼓励蠢蠢欲动，但宽容奇思妙想。走出课本，融入生活，学会合作，引导探究，追求创新，激活思维的内核。儒家先贤认为“独学而无友，则孤陋而寡闻”。而现实中缺乏师生之间，生生之间的和谐合作的单打独斗恰恰是思想政治课的“软肋”，导致学生知情发展失衡。构建和谐的课堂，学生才能逐渐学会在合作中学习，在合作中发展。最后，都能在学教互动中激活学生的批判思维，逆向思维，辩证思维和创新思维等。这种和谐的氛围，被激活的学教是一种主动的心与心的沟通，情与情的交融，使学生体验到自主学习的快乐和成就感。
同时，以优美语言激发兴趣。“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言，具有丰富的表现力。苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”思想政治课的说服力，感召力，战斗力也来自教师的语言力度，语言技巧，语言风采。如果一个教师富有严谨，简洁，精炼，准确，抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。
作者简介：
余平，女，1972年6月24，武汉铁路职业技术学院副教授从事专业：思想政治课教师，专长：思想政治教育，素质教育。
第五篇：煤矿企业思想政治工作之我见
(刘洪元
湖南黑金时代长沙矿业公司
410609)
摘要
煤矿企业由于其行业特殊性,作业环境恶劣，安全风险高，作业人员劳动强度大，文化素质低。这些特点给企业思想政治工作提出了更高的要求。本文从煤矿企业的实际情况出发，在分析了煤矿企业特点的基础上提出了企业思想政治工作的必要性和新的对策。
关键词：煤炭企业
思想政治工作
对策
煤矿企业思想政治工作是煤矿企业生产经营的生命线，是煤矿安全生产的根本保证，是煤矿企业可持续发展的不竭精神动力。由于煤矿企业的行业特殊性，煤矿企业思想政治工作必须立足煤矿企业的实际情况，坚持以人为本，着眼于促进人的全面发展，既教育人、引导人、鼓舞人，又尊重人、关心人、爱护人。要根据煤矿企业的发展和职工群众的实际需要，从单纯注重思想政治教育，逐步转向既注重思想政治教育，又注重人文关怀和心理疏导，从而进一步提高煤炭企业思想政治工作的实效性、针对性，使思想政治工作做深、做实。
一、煤炭企业的一般特点
煤矿企业由于主要从事地下煤炭采掘活动，与其他制造企业相比，有着显著的自身特点。
1、煤矿企业主要在地下进行采掘活动，存在着巨大的安全风险。煤矿企业的地下作业场所狭窄、潮湿，同时还受到水、火、瓦斯、煤尘、顶板等五大自然灾害的威胁，是制造企业中危险程度最高的企业之一。
2、煤炭企业大多数都在偏远的农村或山区。由于煤炭生产灰尘多、污染重，一般煤炭企业都建在比较偏远的山区或丘陵地带。
3、煤炭企业的作业是最苦最累最脏的作业。煤炭企业虽然有其专业性技术，但目前我国煤炭企业主要还是靠手工作业或半机械化作业，煤矿企业仍然是劳动密集型企业，对一线劳动者的要求主要是体力上的要求。
4、煤炭企业的效益也同样具有较高的风险。煤炭资源深埋地下，由于不可预见的因素，煤炭储量经常落空，致使前期投入的成本无法回收，严重影响企业效益。
由于煤矿企业这些显著的特点，煤矿职工也表现出相应的独特性。加之煤炭企业的深化改革，煤矿职工队伍结构也发生了深刻的变化。
一是农民协议工取代了过去的正式工。计划经济条件时期招收的大批正式职工，随着年龄的增大，逐步退休。没有退休的正式职工也通过各种关系脱离井下一线。目前，根据有关数据，煤矿一线职工，农民协议共占了80%以上，真正成为了煤炭企业的主力军。
二是职工素质整体偏低。在煤矿，表面上说都是初中以上文化水平，其实还有不少的人还没有达到初中文化程度，特别是在农合工中，有的连字都认不到几个。部分职工上班想的就是找工分找钱，但文化水平不够，连基本的安全与操作知识都不能掌握。由于煤矿是重体力劳动，大部分职工学习知识与提高文化程度的积极性都不高，也就导致了职工思想素质的停滞不前，给思想政治工作增加了相当大的难度。
三是、思想情绪波动大。虽然现在找工作比较难，能找一份工作实为不易，但有的职工却不习惯受管束的生活，特别是刚刚毕业的大中专毕业生，情绪不稳定，不好好上班，三天打渔两天晒网，出工不出力。也有一些新职工都是在外面闯荡多年，没有更好的路子才返回矿山，参加煤矿工作，他们的思想本身就不稳定。
四是、思想价值观错误。外界环境、分配差距等给职工思想的冲击都是比较大的。市场经济趋利原则导致职工思想的急剧变化，因此大家努力追求个人利益最大化，不断强化个人利益、小团体利益、眼前利益，而淡化集体利益和长远利益。这种思想容易让人滑向极端个人主义、拜金主义和享乐主义的陷阱，造成人的世界观、价值观、人生观的扭曲，特别体现在事业观的极度倾斜。
二、思想政治工作在煤炭企业的重要作用
煤炭企业工作又苦又累又脏，还极不安全。在市场经济充分发展、人力资源流动性很强、比煤矿工作环境好、待遇高的工作比比皆是的今天，要稳定煤矿职工队伍特别是采掘一线队伍确实是件不容易的事。由此可见，煤炭企业的思想政治工作具有极其重要的作用。
第一、思想政治工作是煤矿企业所有工作的生命线，是企业不可缺少的生产力要素之一。思想政治工作的一项重要内容，就是要理顺矿工的思想，动员和领导广大干部群众，积极学习科学文化知识，努力掌握现代化建设本领，保证和加速企业生产的发展。
第二、思想政治工作能够不断提高人们的思想认识水平。企业是市场经济的主体，在构建和谐社会中肩负着重要任务。企业和谐的核心在于人与人之间的和谐，要建立和谐的企业，做好领导、职工之间的思想政治工作是根本。
第三、思想政治工作是安全生产的重要保证。安全生产，关键在人。因此，要把树立正确的安全生产观作为思想政治工作的主要内容。通过思想政治工作帮助矿工树立“安全生产是煤矿最大的政治”的思想理念，只有职工的安全、健康得到了保障，职工队伍才能思想稳定，才能调动激发职工的创造活力和生活热情。使矿工真正认识到安全生产不仅能给煤矿企业带来间接的效益回报，还能产生直接的效益。
三、煤炭企业思想政治工作应有的新对策
思想政治工作是推动企业健康和谐快速发展的助推器,是企业工作能否正常运转的保证，而业务工作又是搞好思想政治工作的基础，两者互为条件。如果片面地抓思想政治工作，忽视业务工作，企业效益就无从体现，职工福利得不到很好改善;反之，我们只注重业务工作，轻视对职工的思想政治教育，那么一些职工有可能会出现工作散慢，得过且过，做一天和尚撞一天钟等不良倾向，从而导致企业无法向前迈进。因此，我们只有坚持思想政治工作、业务工作有机结合的原则，才能互为补充，相得益彰。
第一、在运行机制上，坚持党建职能和思想政治工作与生产经营一起抓。一是同部署。在安排、季度、月度工作时，思想政治工作与生产经营一块下任务，共同签订承包合同和党建工作目标责任书。二是同运行。要坚持思想领先的原则，自觉把思想政治工作渗透到各项工作中去，各级政工部门和政工人员参加生产、经营、管理等各项会议，多层次、多渠道了解生产经营管理动态，提高思想政治工作的针对性。三是同考核。年终总结评比，把思想政治工作与生产经营管理一起考核。
第二、在工作方式上，充分发挥群众性主题活动的载体作用。坚持把开展群众性主题教育活动作为思想政治工作的总抓手，作为思想政治工作与生产经营管理紧密结合的有效载体，增强思想政治工作的操作性和吸引力。坚决反对以教育为教育，教条式的说教，要围绕开展的各项主题教育活动。通过各项活动的深入开展，从而统一思想，凝聚力量，激发干劲，为促进企业安全生产经营的健康发展奠定坚实的思想基础。
第三、在工作重点上，紧紧围绕企业的安全生产和企业发展开展教育。要通过各种渠道、途径，让职工了解企业的生产、经营、安全情况，把生产经营、深化改革和安全生产的压力层层传递下去，并有针对性的做好说服教育工作，引导职工正视困难，增强改革发展、安全生产的信心。充分发挥有关职能部门作用，围绕事关职工群众切身利益的热点、难点问题，通过厂务公开、召开职工代表会议、座谈会、个别访谈等形式，有针对性解答，确保企业各项决策在基层的贯彻落实。通过电视、网站、电子屏幕、学习宣传栏、黑板报等组合报道形式，大张旗鼓的进行宣传，确保职工队伍总体稳定，各项工作持续健康发展。
第四、在人文关怀上，充分体现以人为本的原则。通过办好事办实事，使职工感受物质需求利益，通过提拔、奖励、表扬、培训，提高职工的安全意识和安全能力，从而提高职工的安全感、满足感、自豪感和成就感。因此，在强化思想政治工作的同时，应注意解决职工的实际问题，关心他们生产、生活的方方面面，并着力解决好其关心的热点、难点问题。