15课这片土地是神圣的
第一篇：15课这片土地是神圣的
15、这片土地是神圣的
(第二课时)
教学目标：
1、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、体会人类与大自然休戚相关，不可分离的密切关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
3、有感情的朗读课文，体会印第安人对于土地深深的热爱与眷恋之情。 教学重点难点：
重点：引导学生通过诵读，感悟文章优雅的语言，感受人与自然息息相关的情感。难点：
1、理解含义深刻的语言;
2、通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻熟悉，激发学生的环保意识。
教学准备： 教师：多媒体课件 学生：练习纸 教学过程：
一、解题导入
今天我们来继续学习第15课《这片土地是神圣的》。
指读课题，同学们有没有听出来，他突出了哪个词?这个词什么意思? 解释：崇高，不可侵犯。
三、学习课文第一部分
1、第3自然段
刚刚我们了解到，“神圣”是崇高而不可侵犯的意思，为什么这片土地对印第安人有如此重要的意义呢，请同学们带着这个问题读一读课文第一部分，哪个段落告诉我们这片土地是神圣的?能结合课文中的语句谈一谈你的感受吗? A、 我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
你能想象一下，假如人类的生活失去大地，会是怎样的情景吗?
是呀，大地孕育了我们，我们的生活也要在大地上延续，所以我们是大地的一部
分，大地也是我们的一部分。
B、 青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。 多么恰当的比喻呀，不管是动物、植物还是人类，我们都是大自然的孩子。 C、 树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。
读到这个句子，你有没有联想到我们这学期所学的一篇课文中，也有类似的句子?(第一课的句子)读了这两个句子，你想到了什么?
树木也同我们一样有生命，我们需要血液为我们运送养分，树木也一样，所以我们都是相同的，只是形态不同而已。
D、 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
世界万物都是大自然的结晶，不管是山峦、河流，人类还是动物植物，我们都共同属于一个家园，与大地不可分割。
2、第2自然段
(出示)每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针)，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
印第安人深深知道，大地，是人类的母亲，是人类的家园，是人类生命的源泉。所以，他们对大地充满了真挚的热爱。在我们眼中平凡无奇的事物，在印第安人的眼中却是那么的神圣。
三、学习课文第二部分
1、尽管印第安人如此热爱这片神圣的土地，他们还是不得不离开，要他们离开这片土地，如同离开自己的母亲、离开最亲昵的朋友，西雅图在离开之时，向白人提出了怎样的要求呢?快速浏览一下课文的4-8段 板书：善待河水
照管空气
照顾动物
2、西雅图为什么让白人善待河水?读一读这4-5段，，画下有关的语句， ●善待河水
A、 溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
水是生命之源，他赐予我们祖先生命，也在我们祖先的呵护下保持澄澈和源源不绝，历经数代，它已经不仅仅是一片水源，而是我们祖先生命的延续。 B、 那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆;那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。
河水使我们的生命得以延续，也记录了祖祖辈辈人们的生活和希望，听着潺潺水声，似乎又听到了祖先们对我们的呼唤。
C、 河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
通常情况下，只有人与人之间才会互称兄弟，而这里印第安人将水视为兄弟，体会到了什么?(和亲人一样重要)
练习朗读第
4、5自然段，读出对河水的感激，崇敬。
这是印第安人祖祖辈辈奉若珍宝的河水呀，所以他们一遍又一遍的叮咛白人， 出示齐读：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。 这是记载了印第安人祖辈经历和记忆的河水呀，所以他们一遍又一遍的恳求白人，出示齐读：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。 这也是满载着人类希望的河水呀，所以他们一遍又一遍的告诫白人， 出示齐读：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
同学们，在西雅图的声声叮咛中，你听出了什么?(担忧，不舍„„)
你们感受到了印第安人对这片土地的浓浓深情了吗?能带着你的感受，读一读后面的
6、
7、8三个段落吧。 ●“善待空气”
A、课文：空气与——，清风给了—，也送走了—。同样，空气也会—。 对我们而言同样的一呼一息，对印第安人而言却那么的不同，与大自然的亲密接 3
触，每一天都难以割舍。
B、你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道 假如能天天呼吸混着起草气息的新鲜空气，那该多好呀。
在这片土地上生活，那是一种多么美妙的感觉呀，西雅图不禁再次叮嘱白人，出示齐读：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。 ●“善待动物”
降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
你是怎么理解的?(这是印第人对人类的忠告、警示，动物是人类的朋友，是大自然中不可缺少的)
所以他不禁一次又一次的叮咛人们，出示齐读：
如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
五、练笔
将要离开这片漂亮、神圣的土地了，西雅图是多么的不舍，板书：眷恋。 演讲的时间太短暂，他还有很多嘱托没来得及说完，假如你是西雅图，你还会对白人嘱托什么?写下来。 指读
把我们写得同西雅图的嘱托合起来读一读好吗?组合朗读
当白人向西雅图提出要购买这片土地的时候，他曾经不解的反问，土地、天空、河流……怎能出卖呢?是呀，人类尤其是我们这些所谓的文明人，自以为是大地的主宰，万物之灵，但是对于哺育人类的这片土地，真的有主宰的权利吗? 因此在文中作者说，引读课文：我们热爱大地，就像——。
3、在文章的结尾处，作者发出深情的呼唤：大地不属于人类，而人类是属于大地的。(齐读) 板书设计：
善待河水
15 这片土地是神圣的 善待空气 热爱土地 真爱环境
善待动物
课后小结：
曾经在中心教研组听别的老师讲过这一课，但总觉得压抑，学生的理解是肤浅的，总是不能将自己的感受表达出来，于是自己来备，但思维也受那节课的限制，仍是沉在怎么让学生理解的框框里出不来，直到讲了，才明白感受不一定是要说出来的，有的时候“读”反而是表达的最好途径。说实话，这篇课文真的很难，有些晦涩有些深沉，我们同教研组的几个老师理解也不相同，甚至着眼点、练习点都不相同，于是决定谁抽到签就按照谁的习惯和学生特点来备，我很幸运，可以就此实施自己的想法了，我认为应该从课题入手，让学生针对课题提问，可以提出两个问题：这片土地在哪里?为什么说是神圣的?这两个问题都很要害，****关乎文章的背景，****直指中心，整篇文章的教学就可以围绕这两个问题展开，要解决第二个问题，就要先明确“神圣”的含义，全文可以回答这个问题的，就是第三自然段，于是，我选择先理解朗读第三段，结合里面不轻易理解的句子，边读边悟，明白为什么“这片土地是神圣的”再带着这样的感受去读第二段，第二段看似简单，却是最能表达西雅图情感的一段，读好这一段并不轻易，所以我采用了比较朗读的方法，并用续写拓展延伸，同时练习学生为事物搭配相应的量词。但这个环节耗时太长，并没有起到太多实际作用，影响了后面环节的处理时间。
理解了土地对印第安人的神圣，接下来就要看印第安人对白人提出的要求了，具体提出的有三个要求：善待河水、照管空气、照顾动物，只要领着学生学习其中，这部分的特点、内涵，学生便可以有所领悟，剩下两个便可以放手自渎自悟了，我选择的是第要求——善待河水。其中领悟的重点除去含义深刻不轻易理解的句子，就是“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”这句话反复出现的作用，让学生理解这句话里面所包含的恳求、忠告、叮咛，便不难体会西雅图为什么要反复重复这句话了。
在学习的过程中，我还插入了小练笔，想象印第安人的祖先会对后人呼唤些什么，在想象的同时辅之以印第安民族音乐，让学生充分展开想象，并把自己的想象融入到课文中去组合朗读，学生用自己的理解把课文重组，利用重叠、倒置等方法朗读，效果很好，真正体会到了印第安人对土地的热爱。
总体来说，我对自己的设计还是很喜欢的，因此上课也不觉得疲惫，反而乐在其中，遗憾的是没有对每环节的处理程度有合理的把握，使课堂有些冗长沉闷，看来，一堂好的公开课，不仅需要反复研究教案，还需要反复试验课堂实效，要细化到每环节才能真正做到有的放矢
第二篇：15这片土地是神圣的 教案
15、这片土地是神圣的
一、教学目标：
1、知识与技能目标：
(1)学习8个生字，会正确书写生字。正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语;
(2)正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容。背诵感受最深的部分; (3)理解课文句子以及深刻蕴意，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
2、过程与方法目标：
(1)通过拼、读、写等方式掌握课文的生字词;
(2)通过朗读理解课文的深刻蕴意，引导学生联系实际来理解课文;
(3)采用不同方式有感情朗读课文，体会作者的思想感情，体会人与自然的关系。
3、情感、态度与价值观目标：
(1)体会印第安人对他们土地的热爱之情;
(2) 体会人类与大自然息息相关、不可分离的关系，从而学会热爱大自然、 爱护大自然、爱护环境。
二、教学重点：引导学生深入感受文章的语言文字，体会人与自然不可分离的关系!
三、教学难点：课文寓意深沉，内涵丰富，引导学生联系显示生活来理解课文;引导学生获得对自己生存的土地、家园的认识。
四、教学准备：
1、多媒体课件;
2、课前让学生收集印第安人、西雅图的资料，了解印第安西雅图酋长发表演讲的时代背景;
3、了解家乡的土地、身边资源的状况。
五、教学过程： 第一课时
(一)导入新课：
1、提出问题：同学们，你们爱自己的家乡吗?你们爱自己生长的这片土地吗?假如要你们用一个词语来形容自己的家乡自己的土地你会用什么词语呢? (学生自由回答，可以有各种各样的答案。)
2、揭示课题：但是在印第安人的心里他们的土地是“神圣”的，今天我们将一起走进他们《这片神圣的土地》。(板书课题：这片土地是神圣的)
3、解释课题，提出疑问：“神圣”是指极其庄严、圣洁，不可侵犯。为什么印第安人要用“神圣”来形容土地呢?“这片土地”指的是哪一片土地，又是怎么样的一片土地呢?带着这些疑问开始今天的学习。
(二)初读课文，了解课文写作背景：
1、学习课文的生字词，注意这些字词的发音和写法。
认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。 神圣：是指极其庄严、圣洁，不可侵犯 眷恋：(对自己喜爱的人或地方)深切地留恋。文中用婴儿对母亲的留恋来表明印地安人对这片神圣土地的热爱和眷顾。
2、请同学们自由朗读课文，注意文中出现生字词，读准生字词的发音以及注意其写法。读完课文后思考一下——“这片土地”指的是那片土地?课文介绍课文的背景和相关资料，并且欣赏相关图片。 (1)、19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 (2)、西雅图酋长是美国华盛顿州境内的印第安人部落的领袖，信奉天主教，乐于与白人移民共处，并同西雅图的创立者之一戴维·斯温森·梅纳德建立了私人友谊。根据梅纳德的建议，西雅图即得名于西雅图酋长。
大约一百年前，西雅图是美国西北部一个印地安部落的酋长。那时，白人从东岸横跨美洲大陆往西进，其中发生了很多令人遗憾的事件，当时他的族人必须离开他们的土地，搬到保留区去住，情况很凄惨。当时西雅图酋长说了一席不寻常的话，因为印地安人试过一切办法，他们奋战过，他们躲避过，最后只剩下两条路：不是去死，就是搬到保留区去。所以西雅图酋长才说：「好吧!我们会离开。但是...」 他又说：「要我离开，我对华盛顿的大首领只有一个要求。」
(提问：现在请你想一想，他会要求什麼呢?假如是你，你会要求什麼呢?设身处地想一想，可能会为了遥远的路途，而多要几匹马或是毯子和食物。 )
西雅图酋长要的不是这些，他的要求与众不同，他说：“我们真正想要的，我们唯一要求的，就是白人能像我们一样的对待这块土地上的动物，待它们如同亲兄弟一般，把它们当作一家人……。”西雅图酋长为什麼会提出这种要求呢?因为他看见人类对生命的疏离和冷漠;他看到发生在我们生活中的战争，对抗大自然、互相攻击、反对他的族人，乃至我们自己永无止尽的恶性循环……
对西雅图酋长和他的族人而言，生命本身是神圣且需相互尊重的。鸟啼婉转枝头，不啻於诗歌合唱，森林就是大殿堂，微风就像活跃的祈祷者。我们彼此息息相关，我们如何对待环境和其中的生命，最后都将变成人类自己的命运。
3、围绕“神圣”，理清文章脉络：
指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容? 1-3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4-8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9-11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。
4、细读句子，初步理解“神圣”
(1)由教师有感情朗读第2自然段，学生边听边想象这片神圣的土地是怎么样的;
(2)在1、2、3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边勾画，并批注下自己的感受。
(3)交流表现“神圣”的词句：
5、重点理解以下语句，并随机指导朗读：
(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
(为什么说“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”呢?引导学生联系现实理解人类和大地的关系。) ①交流自己的理解和体会。
(大地滋养着世上万物，包括动植物等一切有生命的事物，人类只是万物中的一个群体;同样，人类的生命成长离不开大地上各种自然资源的给予。这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。) ② 用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等。) (2) 我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。 ①通过问题：共同属于哪一个家园?(大自然)，这个家园是怎么样的?引导学生在脑 海中勾勒出一幅人类与大自然的紧密而融合的画面。
(“山峦”指连绵的山。起伏的群山蕴藏着宝贵的资源，流淌的河水养育着万物的生命;动物与植物直接或间接地影响着人类的生活和生存，是人类不可或缺的朋友。这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。) ②有感请的朗读自然段。体会这种人与自然融合的思想感情。
这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
6、小结
这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。 第二课时
(一)、回顾课文。
1、回顾上节课学习内容，引导学生有感情地朗读课文1-3自然段。
(二)、深入课文，研究“神圣“的意义。
1、面对这样神圣的土地，是那么得珍贵和重要，那么我们应该怎么样做呢?怎么样保留这份神圣呢?印第安人对白人提出了什么要求呢? 学生以小组方式一起学习四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。
2、小组讨论总结出西雅图提出的哪几个要求，进行回答，老师最后进行总结: 第一个要求：要善待河水!(哪两个自然段是写“善待河水的”?)
第二个要求：要照管好空气!(哪两个自然段是写“照管好空气”?) 第三个要求：要照顾好动物!(哪两个自然段是写“照顾好动物”?)
4、从重点语句中体味“神圣”：
(1)理解“那溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液”。这里的水已经超出了“水”原本的含义，将水的悠久历史、优良传统、人的生活方式、前途与希望结合起来，使水具有了丰富的意义。引导学生展开想象，让学生结合现实，联系水对人类的意义以及在现实生活中的作用，并且结合古今以来“水”在文学中的一些蕴意来理解这句话。
(水是生命的源泉，在历史长河中，水之所以能保持它清澈、纯净的本性，离不开世世代代人的努力。是祖辈的辛勤呵护，水源才不至于被破坏;是祖辈的不懈努力，水流才不至于被污染。他们保护家园、捍卫纯洁的精神，将在时间长河中熠熠闪光，不断提醒人们应该爱护水源，就像尊重人类的祖先一样。“逝者如斯乎，不舍昼夜”，水和历史一起前进，见证了我们的生存的足迹，伴随着我们的生活。我们的生活永远都离不开水。)
(2)“河水是我们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水”，之前我们讨论了水的重要，这句话是印第安人对白人的要求，也是对我们的要求，现在请同学们结合之前找的自己周围环境水资源的情况，想想没有了河水、没有了水，人类要怎么生活。
(3)“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。” 那么“它” 是谁?为什么要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”了解空气对于人类的重要性。(因为没有了空气或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长、影响到生命的存在。) (4)“如果所有的动物都失去了，人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” 提问：动物与人类有什么关系呢?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?
5、印第安人是那么的爱这一片土地，爱这里的一草一木、爱这里的河流、空气，爱这里的一切，所以他对白人说——出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”。教师示范朗读，再请同学们自由朗读，在反复朗读中体会他们对这片土地强烈的热爱之情。点名学生示读。
6、西雅图带着对土地的恋恋不舍和浓厚的深爱之情对白人的领袖说了这些话，但是这还不足够，他还要对白人的后代们说!请同学们带着这份感情齐读一遍第九至第十自然段。 (1)理解句子：
为什么说“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上”
(地球是人类的家园，人类生活在大地上，沐浴着阳光雨露，感受着风霜雨雪，在大地母亲的怀抱里成长。如果家园受到破坏，而我们不能及时醒悟，不懂得及时补救挽回，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。假如人们唾弃了大地，那么他们就是唾弃了自己。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存?这句话直接将人类的生存与大地的保护联系起来，指出了两者兴则共兴、灭则同灭的密切关系。)
重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的”。
为什么课文第三自然段强调：“我们是大地的一部分，大地是我们的一部分”，现在这里又说“大地不属于人类”?
(谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严;相反，人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。因此只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。这是文章的中心所在，是作者所要传达的主旨。)
(三)、听全文课文录音，背诵语段。
有感情地跟读课文，试着背诵感受最深的部分。
(四)、自由讨论，“守护我们的土地”行动宣言。
1、这片土地是如此的神圣，他们被要求要善待那里的河水、空气和动物。现在一百多年过去了，白人有没有按照西雅图的要求做到呢?现在老师带领大家走进今天的西雅图!
(欣赏现代“西雅图”风光图片：伴随图片，教师进行解说：西雅图——被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。)
看见了现在这么美丽的西雅图，同学们有什么感受呢?同学们你们所生存的这片土地呢?它们在你们心中也是像西雅图在印第安人心中那么神圣那么重要的吗?你们将要怎么对待你们这片土地上的河水、空气、动物?在接下来的日子你们将会用什么行动来挽救它们?除了河水、空气、动物，还有什么是需要我们一样去保护的呢?(请同学们根据上课之前收集的资料自由发表自己的看法，阐述自己的观点。教师进行总结。)
2、 “我爱我们这片土地”——保护环境行动宣言：
“我爱我们这片土地，我将以自己最大的努力保护它，善待它们的每一部分，珍惜这里的河水、树木、动物、空气等等。坚持做到，保护环境，从我做起!因为我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
五、作业：
1、有感情的朗读课文，体会文中的思想感情，并背诵自己最喜欢的文段。
2、做一份对自己周边环境的调查表。
六、板书设计： 这片土地是神圣的 大地
动物
印地安人热爱 溪流 保护地球、热爱家园 空气
第三篇：15 这片土地是神圣的 公开课教案
15 这片土地是神圣的 第2课时
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。 2.引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。
3.引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：
引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的句子，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。 教学过程：
一、回顾旧知，重温“神圣”
同学们，通过上节课的学习，我们已经知道西雅图这片土地对于印第安这个古老的民族来说，它的每一部分都是那么圣洁(引读第二自然段),对于印第安这个民族来说,每一部分又都是那么珍贵(引读第三自然段)，印第安人对这片神圣的土地怀有深深的热爱之情。可是这一片他们深爱着的神圣的土地却即将不属于他们了。
二、读中感悟，理解“神圣”
(一)学习4～8自然段
过渡：是的，这片土地是神圣的，印第安人希望白人怎么做呢?请同学们再次认真默读课文第4～8自然段，用“——”画出有关的句子。
1、全班默读4～8自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。
⑴ “河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”(板书：善待河水。)出示课件。
指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么?
⑵ “你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”(板书：照管空气)出示课件。 让生质疑：这句话有问题吗?(它是谁，为什么用品尝，为什么要照管好它呢?)
可以让学生屏住呼吸，感受一下没有空气的感觉，从而，让学生悟出空气对我们的重要，既然空气对我们如此重要，谁来读读这句话，其他同学认真听，听过之后你品尝到了一种怎样的味道?让这种味道弥漫在我们这间教室。(全班齐读)
⑶ “你们一定要照顾好这片土地上的动物。”(板书：照管动物)出示课件。这次老师要请教大家了。”为什么要照顾好这片土地上的动物呢?”提醒学生思考问题有两种方法： ① 联系上下文。② 联系生活实际。
注：这三部分属并列关系，随着学生的思路随机调整。
2、是啊，面对这么美丽圣洁的土地，我们应该善待河水，照管空气，照顾动物，世世代代居住在这里的印第安人却将被迫背井离乡了，尽管心中怀着万千的不舍与留恋，假设你就是这群人中的一员，如果要你放弃这片圣洁的土地，你最想对前来开发的白人们说一句什么话?生可能会：
⑴ 用自己的话回答。
⑵ 可能会用“请你们善待河水，照管空气，照顾动物”。 ⑶ 也可能“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”)当学生回答③时，就顺势引入：是啊，当年的印第安酋长西雅图就是这样谆谆告诫白人的，在文中找出，放声读。读后：假如我就是那位白人首领，你们就是西雅图，你准备怎样对我说?(分角色读：男生，女生齐读。)
小西雅图们，假如你面对着来开发的白人首领，你准备怎么说?(女生读)
假如你面对的是全美国人民，你又将怎样大声疾呼呢?(男生读)
西雅图就这样一遍遍地呼吁。(齐读)。 3、过渡：
西雅图的声音深深打动了我们，但这还不够，他还要告诉他的子孙后代，请同学们选择自己的方式读9～11自然段。 ⑴ 自由读，你读懂了什么，有什么不明白的，在文中标注。 ⑵ 交流理解。 ⑶ 齐诵全文。
三、总结
现在一百多年过去了，在白人开发下的西雅图是怎样的呢?大家想知道吗?请大家一起来欣赏。(出示课件)。多么美丽和谐的画面啊!这是由于他们对自然界的热爱与崇敬，所以，我们大家要行动起来，珍惜资源，爱护环境，让我们的地球更加和谐。
四、拓展——课外延伸，分享感受
1. 升华情感：师生齐诵《我爱这土地》。
2.联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，谈谈自己的发现和感受。
第四篇：教学设计15这片土地是神圣的
15、这片土地是神圣的(第一课时)
学习目标：
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然息息相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备：了解家乡的土地、身边的资源的状况。 教学目标：
1、重点学习课文第二自然段，理解西雅图告诫白人的话。
2、懂得保护环境、学习《中华人民共和国环境保护法》
一、揭示教学新课
1、直接导入新课，板书课题——这片土地是神圣的
2、齐读课题，纠正“神圣”一词的读音。
3、围绕课题质疑设问。
(预设问题：为什么说这片土地是神圣的?这片土地指的是哪片土地?这片土地是神圣的表现在哪些方面?)
二、学习课文第二自然段
1、文章哪些自然段重点写了这片土地?(
2、
3、
4、6)
2、自由读文章第2自然段，读后思考：在印第安人的心目中土地是怎样的?
(1)抓住“圣洁”，理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们)
(2)教师范读课文，生边听边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面? (3)感情朗读，读出自己的想象。
(4)围绕“圣洁”展开教学。让学生体会到印第安人对这片土地的热爱之情。 (5)过渡谈话，向学生介绍课文的写作背景。
(6)联系自己的生活体验，展开想象说一说：“假如你就是印第安人的孩子现在你要离开这片热爱的土地了，你会想起曾经在这片土地上发生的哪些往事呢?”
三、学习第3自然段
师：如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。
(1)、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语：共同属于哪一个家园?学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。 (2)、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。
四、学习4至8自然段，理解西雅图告诫白人的话的内容。 抓住“善待”一词展开教学。
1、理解“善待”一词的意思。
2、师：西雅图要告诫白人善待这片土地上的什么?
3、他为什么要告诫白人善待河水、空气、动物呢?
4、学生自读课文，用笔勾画出最能说明原因的句子。
五、总结升华
同学们，难道只有印第安人的土地是神圣的，而我们的土地就不神圣吗?为此，我们国家制定了《中华人民共和国环境保护法》(小黑板出示《中华人民共和国环境保护法》相关内容：第二条本法所称环境，是指影响人类社会生存和发展的各种天然的和经过人工改造的自然因素总体，包括大气、水、海洋、土地、矿藏、森林、草原、野生动物、自然古迹、人文遗迹、自然保护区、风景名胜区、城市和乡村等。 第六条 一切单位和个人都有保护环境的义务，并有权对污染和破坏环境单位和个人进行检举和控告。第十九条 开发利用自然资源，必须采取措施保护生态环境。)
板书设计：
15、这片土地是神圣的
热爱 放弃
眷恋 善待
珍爱土地
遵守《中华人民共和国环境保护法》
第五篇：15 《这片土地是神圣的》教学设计
学习目标
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程
第一课时
一、联系生活，导入“神圣”
1、说说在周围生活中，神圣一般多用来形容什么?
在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──
2、齐读课题。
二、初读课文，感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)
介绍西雅图这个城市。
资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。
过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢?
3、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。
三、梳理内容，定位“神圣”
1、再读课文，说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?
四、研读语句，理解“神圣”
1、自由读文章第2自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面?
(1)抓住“圣洁”，理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们)
(2)感情朗读，读出自己的想象。
(3)有感情地朗读文章第
1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要?自由读第3自然段，从字里行间去感受。
重点理解以下句子：
(1)“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)
(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园?
②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
师：这片神圣的土地对于我们是如此重要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
五、投入感情，诵读“神圣”
1、引读第3自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语：共同属于哪一个家园?学生不必回答，随即引导全班齐读课文前三自然段。
2、各自有感情的朗读课文前三自然段，学有余力的同学背诵下来。
第 二 课 时
一、读“神圣”，回想画面
引读第1自然段，有感情地朗读或背诵第
2、3自然段。
二、悟“神圣”，探究段落
这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?
1、自由读文章第3自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。
2、学习4到8自然段。
(1)文段中要我们善待什么?(河水(
4、5)、空气(
6、7)、动物(8))
3、重点引导理解以下句子：
(1)”河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。“
①交流感受。(河水对我们很重要)
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段，找到相关的句子谈谈自己的感受。
③感情朗读第
4、5自然段。
(2)“你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。”
①交流说说自己的感受。(空气对生命很重要)
②说说那是一种怎样的味道?(清新)
③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在)
④有感情地朗读第
6、7自然段。
(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)
②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)
③有感情地朗读第8自然段。
(4)“你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”
①交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地?
重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”(如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存)
④有感情地朗读第
9、10自然段。
明“神圣”，凝聚情感
因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。
因为我们深深地知道──大地不属于人类，而人类是属于大地的。
重点理解“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”?(因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严)
(2)为什么说“人类是属于大地的”，前面不是强调“我们是大地的一部分”吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)
(3)感情朗读最后一个自然段。
读全文，背诵语段
有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
巧拓展，提升认识
读课后“选做题”，根据课前了解的情况，写一写自己的发现和感受。
板书： 15.这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地 善待空气
善待动物
……
[总评：本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，语言优美、内涵丰富、情感充沛，只有在诵读中才能感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。语文课程标准强调，在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏陶。设计者指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”，既尊重了学生的个性化阅读，又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离，课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发了保护环境、爱护自然的情感。]