人教版四上期中测试题

第一篇：人教版四上期中测试题

人教版四年级上册期中测试

一、看拼音，写词语。

(8分)

kuān

kuò

fèng

xì

hén

jì

yǐn

cáng

(

)

(

)

(

)

(

)

yáng

yì

chāi

chú

shì

hòu

zī

wèi

姓

名

(

)

(

)

(

)

(

)

二、在正确的读音上划“√”。

(6分)

1、陶渊明淡薄(báo

bó)名利，隐居在常年薄(báo

bó)雾笼罩的终南山下。

2、调(tiáo

diào)皮的小明总喜欢在上课时用奇怪的腔调(tiáo

diào)读书。

班级

3、旧社会的中国受到了帝国主义列强的欺侮(wǔ

rǔ)。

4、我们对小明能够考第一感到非常的诧(chà

zhái)异。

三、辨字组词。

(8分)

沸(

)

梢(

)

蔽(

)

崭(

)

费(

)

稍(

)

敞(

)

暂(

)

凝(

)

伐(

)

侍(

)

折(

)

疑(

)

代(

)

待(

)

拆(

)

四、将下列词语补充完整，并选择一个进行造句。

(7分)

(

)首东望

不容(

)疑

应接不(

)

随(

)而安

不可(

)议

从容不(

)

不(

)其烦

(

)息凝视

慢条(

)理

趁其不(

)

(

)——

五、用“续”组词，并将其填在括号里使句子更加通顺合理。

(8分)

1、上课铃响后，同学们(

)走进教室。

2、决胜局时，双方(

)抽打了十几个球才分出了胜负。

3、休息了十分钟后，我们(

)赶路。

4、那场演讲实在太精彩了，掌声(

)了半个小时才结束。

六、按要求改写句子。

(4分)

1、我的妈妈是一个美若天仙的漂亮的女人。(修改病句)

2、我的成绩很好。我不能骄傲。(用关联词将两个句子合成一句话)

3、月亮弯弯的。(改成比喻句)

4、作为一个少先队员，我们不能不带红领巾。(换种说法，句子的意思不变)

七、积累与运用。

(10分)

1、绿水本无忧，

;

，为雪白头。

2、《题西林壁》是

代诗人

写的。题目中的“题”是

的意思。本首诗中说理的千古名言是：

，

。告诉我们

的道理。

3、数学课上的一道图形题，我想尽办法始终无法做出来。突然我灵光一现将原有的图形分割开来答案立马出来了，真是

，

。

八、阅读理解（19分）

（一）课内阅读。

(7分)

蟋蟀盖房子大多数是在十月，秋天初寒的时候。它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块，它用强有力的后足踏地，后脚上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。

工作做得很快。蟋蟀钻(zuān

zuàn)在土底下干活，(如果

只有)感到疲劳，它(就

才)在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触角轻微的摆动。不大一会儿，它又进去继续工作。我一连看(kàn

kān)了两个钟头，看得有些不耐烦了。

1、在加点字的正确读音下打“√”(1分)

2、划去括号内不正确的词语。(1分)

3、在文中找出下面词语的反义词。(2分)

停止-----(

)

剧烈-----(

)

4、读第一自然段，把描写蟋蟀盖房子动作的词语写在下面(3分)

____________________________________________________________________

（二）课外阅读（12分）

庐山的云雾

景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河;明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……

云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。

1、根据词义，在文中选择出恰当的词语填在“(

)”里。(3分)

⑴传说中指利用法术乘云雾飞行。

(

)

⑵江河水流迅速，形容文笔奔放。

(

)

⑶留恋不止，舍不得离去。

(

)

2、读文填空。(9分)

⑴从题目看，这篇文章主要描写的是__________________________。(2分)

⑵第二自然段写的庐山云雾的_________________，像______________，像______________，像______________，又像_________________。(5分)

⑶第二自然段中的“茫茫的大海”指的是_______________________，“巨大的天幕”指的是__________________________。(2分)

九、作文。

(30分)

1、以你喜爱的一个小动物为主题写一篇作文，题目自拟。

2、将一处美丽的风景介绍给大家，写一篇作文，题目自拟。

第二篇：人教版四上四字词语解释

四上四字词语解释

若隐若现：隐隐约约，看不清楚。

人声鼎沸：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就象煮开了锅一样。 浩浩荡荡：原形容水势广大的样子。在《观潮》中指大潮到来时的气势大。

山崩地裂：形容响声巨大或变化剧烈。 漫天卷地：布满天空，席卷大地。形容水势大。 风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。

不容置疑：不允许有什么怀疑。表示论证严密，无可怀疑。 神秘莫测：非常神秘，让人那一推测。形容神秘到了极点。 神来之笔：由神灵帮助而写出的作品。形容作品文句精彩。 郁郁苍苍(葱郁)：草木苍翠茂盛的样子。 涓涓细流：形容流水非常小。 千姿百态：形容姿态多种多样。

人迹罕至：指偏僻荒凉的地方很少有人来过。

应接不暇：原形容景物繁多，来不及观赏。后多形容来人或事情太多，应付不过来。

不可计数：多的数不过来，形容很多。 恍恍惚惚：精神不集中，看的不真切，不清楚。 引人注意：引起别人的注意。 引人注目：吸引人们注意。

随遇而安：指能顺应环境，在任何境遇中都能满足。

坐卧不安：坐着躺着都不安宁。形容因忧愁恐惧而不安的样子。 不可思议：原有神秘奥妙的意思。现多指无法想象，难以理解。 弯弯曲曲：曲折不直的。

枯枝败叶：干枯的树枝，衰败的花叶。形容荒凉、破坏的样子。 勤勤恳恳：形容勤劳踏实。也形容勤恳的样子。 嘟嘟囔囔：连续不断的自言自语。 局促不安：形容举止拘束，心中不安。 从容不迫：不慌不忙，沉着镇定。 扬长而去：大模大样地径自走了。 空空如也：现形容一无所有。

变化多端：形容变化极多。也指变化很大。 不胜其烦：烦琐得使人受不了。

慢条斯理：形容说话做事慢腾腾，不不慌不忙。 自由自在：形容没有约束，十分安闲随意。 生气勃勃：形容人或社会富有朝气，充满活力。 左顾右盼：向左右两边看。形容人骄傲得意的神情。 大模大样：形容态度傲慢，目中无人的样子。

三眼一板：比喻言语、行动有分寸，有条理。也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。在《白鹅》一文中指鹅的吃法刻板，从不改变。 一丝不苟：指做事认真细致，一点儿不马虎。 耀武扬威：炫耀武力，显示威风。 浩如烟海：形容典籍、图书等极为丰富。

无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。没完没了：无穷尽。

颤颤巍巍：形容年长者走路的姿态。在《母鸡)一文中形容母鸡叫的声音有一点抖。

望子成龙：希望自己的子女能在学业和事业上有成就。 来龙去脉：比喻一件事的前因后果。 群龙无首：比喻没有领头的，无法统一行动。 龙飞凤舞：形容书法笔势有力，灵活舒展。

如虎添翼：比喻强有力的人得到帮助变得更加强有力。 调虎离山：比喻用计使对方离开原来的地方，以便乘机行事。 骑虎难下：比喻做一件事情进行下去有困难，但情况又不允许中途停止，陷于进退两难的境地。 照猫画虎：比喻照着样子模仿。

天马行空：比喻诗文气势豪放。也比喻人浮躁，不踏实。 汗马功劳：指在战场上建立战功。现指辛勤工作做出的贡献。 马到成功：形容工作刚开始就取得成功。 老马识途：比喻有经验的人对事情比较熟悉。

牛刀小试：比喻有大本领的人，先在小事情上略展才能。也比喻有能力的人刚开始工作就表现出才。

笨鸟先飞：比喻能力差的人怕落后，做事比别人先动手。

呆若木鸡：呆得象木头鸡一样。形容因恐惧或惊异而发愣的样子。 胆小如鼠：形容非常胆小。 崇山峻岭：高大险峻的山岭。

神清气爽：形容人神志清爽，心情舒畅。 金碧辉煌：形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。 枉费心机：白费心思。

隐隐约约：指看起来或听起来模糊，不很清楚，感觉不很明显。 举世无双：全世界找不到第二个。

所向披靡：比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。 平安无事：平平安安，没出什么事故。 得意扬扬：形容非常得意的样子。

铿锵有力：指言辞慷慨激昂，有打动人心的力量。

筋疲力尽：形容精神和身体极度疲劳。形单影只：形容孤独，没有同伴。

和睦相处：彼此友好地相处。

患难与共：指彼此关系密切，利害一致。 南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

跃跃欲试：形容急切地想试试。在《秦兵马俑》一文中形容战马准备出征的样子。

若有所思：好像在思考着什么。 高大坚固：又高又大，牢固结实。 姿态不一：样子各不相同。

久经沙场：形容经历了许多战斗，作战经验丰富。 殊死拼搏：打仗的时拼着性命，竭尽全力。 绝无仅有：极其少有。

惟妙惟肖：形容模仿得非常好，非常逼真。 理所当然：按道理应当这样。

谈何容易：后指事情做起来并不象说的那样简单。 突如其来：突然发生(不好的事情)。

目不转睛：眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力集中。 嚎啕大哭：放声大哭。

恍然大悟：可以形容人对某事一下子明白过来、突然醒悟，豁然开朗。 饶有兴趣：一般是指很有兴趣地看着一样物体或事物。 不由自主：由不得自己，控制不住自己。 打破砂锅问到底：比喻追究事情的根底。 疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。 风和日丽：形容晴朗暖和的天气。 耀武扬威：炫耀武力，显示威风。 衣衫褴褛：衣服破破烂烂。

如怨如诉：形容没完没了滴抱怨、诉说。课文中用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。

趁其不备：趁人不防备的时候。课文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，非常凶狠，让人厌恶。 神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 神态自若：神态安详、镇定，充满必胜的信心。 引吭大叫：伸长脖子，敞开喉咙大叫 呲牙咧嘴：形容凶狠或疼痛难忍的样子。 郁郁苍苍：形容草木苍翠茂盛。

受益匪浅：指意识形态方面有很大的收获。 年逾古稀：指年龄大。 和睦相处：彼此友好地相处。

春风拂面：形容使人感觉到愉快、舒服。 勾肩搭背：形容极其亲昵的样子。

呼风唤雨：比喻能够支配大自然或推动社会前进的力量。 腾云驾雾：形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。 归根到底：归结到根本上。

出乎意料：指事先对情况与结果的估计，超出人们的料想猜测之外。 欣喜若狂：形容高兴到极点,高兴得像发了狂，也指十分高兴的样子。 形态各异：指很多事物形状，姿态，形式不尽相同，各有特色 胸有成竹：比喻在做事之前已经有成熟的思考和完整的计划。 杏林春满：赞扬医术高明。

用武之地：比喻可以施展自己才能的地方或机会。 分门别类：按事物特征分类。

五彩斑斓：形容颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂繁多耀眼。

点睛之笔：比喻作文或说话时，在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动传神。

凌空翱翔：在高高的天空中飞翔。 茹毛饮血：连毛带血地生吃禽兽。 毋庸置疑：无须怀疑，是铁一样的事实。

天之骄子：指为父母溺爱、放肆不受管束的儿子。在《飞向蓝天的恐龙》一文中指在天上值得骄傲，受宠爱的鸟类。

满目琳琅：比喻各种美好的东西很多(多指书籍或工艺品)。 漫山遍野：遍布山野，形容很多。 无可奈何：没有办法;没有办法可想。

名副其实：名称或名声与实际相符合。迫不及待：急迫得不能再等待。 赞叹不已：称赞个不停。

第三篇：人教版四上《五彩池》教学设计

教学目标：

1.学习目标：正确、流利、有表情的朗读课文，抒发对祖国壮丽河山的热爱之情。

2.指导学生理解课文的

2、

3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

3.明确“从不同角度描写景物”是写景记叙文的一般特点。

4.领悟“从几个方面分别介绍景物习作方法的好处，为尝试“写景记叙文”作铺垫。

教学重点：让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽。

教学难点：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

教学方法：以读促读：通过品读字词句让学生抓住关键字词来体会五彩池的神奇美丽。并且让学生学会用这种方法。

一、揭题导入：

齐读课题 ：五彩池

1、同学们，你们听说过瑶池吗?有一个美丽的地方，传说是王母颐养生息的天庭别府，名为——别有洞天，也就是瑶池。那里湖水粼粼，清澈透亮。水鸟云集，有时飞翔于湖面，有时在水中嬉戏，金风送爽，瑞气蒸腾，一派祥和景象，湖畔水草丰美，野牦牛、野驴、棕熊、黄羊、藏羚羊等野生动物出没，气象万千。 湖旁有一平台，传说每年到了农历三月初

三、六月初

六、八月初八，西王母专门在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向创世祖先西王母祝寿，热闹非凡。

2、(过渡)然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比瑶池还美还要神奇，这节课我们就一起去游览、欣赏一番。

3、配乐播放五彩池图片。

二、整体把握课文内容。

欣赏了图片，五彩池给你什么印象?板书：( 神奇、美丽

)的五彩池

在默读课文，想想，课文从哪些方面向我们介绍了五彩池的神奇、美丽?(板书：池和水)你是从哪几个自然段感受到的?

三、品读课文，感受( 神奇、美丽 )的五彩池

1、请同学们自由朗读课文第二自然段。你从哪些词句读出了五彩池池的神奇、美丽，用横线划出来。

2、品读句子： A “无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同的颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”(多媒体出示句子)

你真会读书，能告诉我们你读书的经验吗?你是从什么地方体会到的?“宝石”——宝石，在你的眼中，是个什么概念?作者把什么比作了宝石呢?为什么要把水池比作宝石?

说的真好!你能不能再读一遍，让我们欣赏一下好吗?同学们也一起来试试好吗?齐读。 这段中，还有哪些地方体现了五彩池的池的美丽和神奇?

B、那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野是大大小小的水池。

“漫山遍野”体现水池——多 。(板书：多)课文中还有哪个词语也体现了水池很多?在课文中找一找，并且理解“无数、大大小小”。是的，老师从网上查到，这里的水池有693个。真是非常多呀!

大大小小体现五彩池——大小不同。还有哪句话也写出水池的大小不同?

C、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈;小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。 这一句不但写出了水池的大小不同，还写出水池的深浅不一。把这几句读一读。读的真好， 我仿佛看到有很大的水池，也有像菜碟那样小的水池， 你见过像菜碟一样小的水池吗?肯定非常有趣!

你还从哪句话中体会出五彩池的神奇和美丽呢? D、“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„” 从这句话中，你体会到了什么?(板书：形状各异)

(引读：哟!那么多水池还有各种不同形状的水池，有像——)(出示句子：有像——)是不是只有这些了，从哪看出来的?你们连省略号也注意到了，可真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池，那么还有哪些形状?请大家闭上眼睛，一边听老师读，一边想象。(师配乐朗读第二自然段)想到了吗?说一说。我们再来看看这些形状各异的五彩池。(展示五彩池图片)刚才看图片时，我发现同学们都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把这美丽神奇的景色读出来呀?这么多同学想读啊!这样吧，你觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声音自己读!(齐读)

学法归纳：刚才同学们就是抓住了“无数” 、“宝石”、“大大小小”等字词来体会五彩池的美丽、神奇。

运用这样品读字词句的方法，读读第三自然段，找找哪些句子让你感受到五彩池水的美丽和神奇?

A、有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。

说一说从这句中你体会到了什么?从哪个词语体会到的?

“不止”这个词，可以看出五彩池的水颜色——多。(板书：色多)

请同学们再自由读读这个句子，并圈出表示颜色的词语。 一个水池中就有那么多颜色真是神奇啊!我们一起来看看这些美丽的颜色。(出示：五彩池水颜色的图片)五彩池太神奇了!除了书上描述的以外，你认为池水还有什么颜色?(生答：鸭蛋青、玫瑰紫、葡萄灰、铁锈红、天蓝色、土黄色……)。也许还有很多我们看也没有看到过说也说不出来的颜色呢!那谁能像课文那样说说这个句子啊!

出示练习：有些水池的颜色还不止一种颜色呢，上层是(

)，下层却成了(

);左半边是(

)，右半边却成了(

)。

这么多的水池，这么多的颜色合在一起，不仅颜色多，而且颜色很——艳丽。(板书：色艳)把它舀出来，却什么都没有，真是神奇啊!

那么同学们，这一段应该怎样读才能把池水的美丽神奇读出来呢?谁愿读给大家听听?(女生读)

小结：刚才我们从五彩池的颜色和形状两方面体会它的神奇之处。难怪作者说是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

那么，池水形成的原因是什么?小组合作学习，填表。 (生答)

3、激发情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么?难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”这人间的五彩池的确比瑶池还美!

总结：五彩池像仙境一样美丽神奇，我们都非常想到这地方亲身感受。其实我国还有很多美得像仙境一样的地方。下面请同学们打开书，欣赏课文《迷人的张家界》。运用今天我们学习的品读字——词——句的方法边欣赏边思考：课文从哪些方面写出了张家界的迷人?你是从哪些句子中感受到的?

四、拓展、《迷人的张家界》

你从哪些词句中读出了张家界的迷人?请用横线画出来。

五、课外推荐

同学们课后可以去读一读《中国名胜经典》这本书。相信你们会对我们国家的风景名胜有更多的了解。

板书设计：

池：多、形状各异

五彩池

美丽、神奇

水：色多、色艳

第四篇：人教版四上《语文园地四》教学设计

《语文园地四》教学设计

宣城新田小学：高小平

教材分析：

本单元的课文都与动物有关。高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。语文园地中“我的发现”就是针对作家语言的特点，引导学生发现并体会作家表达喜爱之情的特别方式。“日积月累”中的成语都跟动物有关，能让学生产生浓厚的兴趣。“趣味语文”中的故事能给学生带来阅读的乐趣。 学情分析：

这个学段的学生对动物都很有兴趣，但要体会作家语言的特色会有一定的难度。如果结合生活实际，进行情感迁移，就能突破难点。与动物有关的词语会引起学生的积累兴趣。读懂故事对于四年级的孩子来说不难，若要体会故事中的机智和趣味性需要引导。 设计理念：

创造“立体语文教学”。语文的课堂教学应该是一个立体的空间。教师和学生的本身，以及教师、学生语言表达和自身的表现都应是教学的资源。每个环节的设计要尽可能地有针对性，时效性、持续性。 教学目标：

1、引导学生发现句子的特点，读懂句子，体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。

2、积累有关于动物的成语，激发主动积累成语的兴趣。

3、阅读短文，理解内容，体会文中的乐趣所在。 教学重难点：

1、积累有关于动物的成语。

2、体会故事中的乐趣。

教学难点体会句子的含义，学习明贬实褒的表达方式。 教学准备：

1. 实物投影仪

2. 观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息)，或收集照片，描画动物。

3. 查找带动物名称的成语。 教学时间：五课时 教学过程：

第 一 课 时(口语交际)

一、 谈话导入

高傲的白鹅,性格古怪的猫,慈祥、尽职的母鸡……在喜爱他们的作者笔下,一只只小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜欢的动物吗?在于动物的相处中,你一定觉得很有趣吧!今天,我们通过交流,共同分享这些乐趣,好吗?

二、提出说话要求。

喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。

三、学生自愿结合，小组练说。

1.喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。(讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。)

2.各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。(①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点?②说说各种动物的叫声有什么不同?③说各种动物的生活习性和作用。)

3.师生评议。

谁表现最优秀?(从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。)

第 二 课 时 (习作指导)

一、谈话，引发兴趣。

通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。

二、范例引路，指导写作

1.点击课件：①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。(注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。)②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。(注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。)

1.复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。

2.学生作文。

①提出作文要求。(怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢?)a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。

②学生完成初稿，教师个别辅导。

第 三 课 时(习作指导)

一、概述上节课习作的情况。

要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。

二、进行习作交流。

1.选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里?

2.挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。

3.学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。

第四、五课时

一、谈话激趣。

同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。

二、完成“我的发现

1.学生自由试读。

2.讨论交流，你发现了什么?

3.学生齐读，思考：小林、小东与你的发现有什么不同?

4.教师总结。

三、完成“日积月累”

(教师过渡)咱们告别“我的发现”，我们又来到“日积月累”游览区。

5.出示课件。

6.自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。

7.指明读词，正音。

8.自由读，在组内交流词语的意思。

9.学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。

10.鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。

11、 竞赛。每组推荐一名学生在括号里填上动物的名称。看看谁是胜者。

九( )一毛

对( )弹琴

如( )得水

( )死狐悲

杯弓( )影

( )毛蒜皮

( )立鸡群

指( )为马

为( )作伥

车水( )龙

万( )更新

门可罗( )

( ) ( )点水

顺手牵( )

哀( )遍野

抱头( )窜

12、 课外延伸

尝试积累带有十二生肖的成语。

三、完成“趣味语文”。

1.自由读短文，说说你读懂了什么?(明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。)

2.再读短文, 读准字音, 扫清自词。

3.默读, 思考讨论。

①从短文中你学到了什么?(学对对子等)

②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的, 使学生从中明白待客之道, 不能以貌取人。

第五篇：人教版四上23、《卡罗纳》教学设计

23、《卡罗纳》教学设计

宣城新田小学：高小平

教材分析：

《卡罗纳》是人教版第七册第六单元的一篇略读课文，选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写的。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。 教学目标

1、认识5个生字。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。

3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。

4、激发阅读原著《爱的教育》的兴趣。 教学重点、难点：

1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。

2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 课时安排：一课时 教学过程：

一、营造氛围，导入新课

1、请同学们说说自己感受到的妈妈关爱的事例，感受母爱的幸福。

2、师：是呀,妈妈给了我们无微不至的爱，她是给我们最多呵护的人，所以说有妈的孩子像块宝，投进妈妈的怀抱，幸福享不了。可是，今天我们要认识的一位小朋友，他却失去了自己亲爱的妈妈，这个可怜的孩子就是卡罗纳。(板书课题，齐读)这个才上四年级的男孩遭到了巨大的打击，他整天沉浸在悲痛之中。离开了妈妈的怀抱，他能找到爱，找到幸福吗?

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由朗读课文，读准字音，大体了解课文内容。

2、认识本课5个生字及在文中的词语。(遭受

怜悯

叮咛

号啕大哭

嘱咐)

(1)、学生个别读。(2)、齐读。

3、交流对课文内容的大体了解。(理解现在的卡罗纳是个可怜的孩子，他现在非常悲痛)

三、细读课文，感悟内容，体会感情

1、默读课文，用‚——‛画出描写卡罗纳悲伤的句子，用‚﹏﹏‛画出大家怎样做的句子。

2、学生交流

(一)、学生读出自己找到的描写卡罗纳悲伤的句子。

(1)‚他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。‛

(2)‚卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他;要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。‛

(3)‚卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。‛

(4)‚他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：‘你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。’‛

①、指名读感受最深的句子。

②、说说你从哪感受到卡罗纳的伤心?(引导抓住字词理解：面容灰白、放声大哭、号啕大哭、趴、抱等)

③、渲染气氛，激情引读：是啊，孩子们!家里、学校、生活中、学习上，每一个画面、每一个场景，对于我们都是再平凡不过的，可这一切都深深地刺痛着卡罗纳幼小的心。因为在这一切当中都留有妈妈的影子。而如今妈妈再也不能帮他辅导功课了，所以他(读第2句)，再也不能和妈妈手牵着手了，所以他读第3句;甚至再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以他(读第4句);当他想到再也得不到妈妈的爱时，所以他(读第1句);任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，让我们一起来再一次读好这几句话，读出卡罗纳的伤心。(齐读句子)

过渡：作者通过描写卡罗纳的神态、动作让我们深切地体会到卡罗纳失去母爱的那份伤，那份痛!失去母爱的卡罗纳来到学校得到了谁的关爱?

(二)、学生交流大家对卡罗纳关爱的句子

1、来自老师的关爱。(板书：老师的爱)

(1)、‚卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。‛

(2)、‚哭吧，痛痛快快地哭吧……孩子，你要坚强哟。‛

①引导学生说说从哪感受到老师对卡罗纳的关爱。

②指导学生通过朗读来感受老师对卡罗纳的关爱。

2、来自同学们的关爱

(1)、生汇报：‚我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。‛

①理解：‚屏息凝神‛。

②引读：同学们都盯着他，连气也不敢(喘一口)，生怕……生怕……

(2)、生汇报：‚放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。‛

师：‚一切尽在不言中。‛是呀，这是多么关切的目光啊!

(3)、生汇报：‚我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。‛

①细细地读，一边读，一边感受，不要放过一个字，你会突然发现有几个词跳进你的眼帘。(‚放

贴

一句话‛)说说为什么?

②千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么?

③千言万语还化为一句话——齐读。

3、来自长辈的关爱

(1)、生汇报：‚卡罗纳站在……所以母亲把我推开了，她怕……‛

①母亲的用意我最后明白了吗?从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么?

②是啊，此时他正独自站在一边(端详着我)，他的目光里(充满了无法形容的悲哀)他看到我的母亲来(接我)，看到我扑进母亲的(怀抱)，他彻底崩溃了，他仿佛在说：……(生想象说)看到这情景，我明白了母亲的用意，我恍然(大悟)，没有再去拉母亲的手，却拉起了卡的手一起(回家去了)。

(三)引导学生用：‚当卡罗纳……谁怎么做?‛的表达方式来分读，再次整体感受。

四、情感升华、延伸

1、师：爱，不需要豪言壮语;爱不需要惊天动地。爱是一句真诚的话;爱，是一个轻轻的接触;爱，是一个深情的眼神。文中的老师、同学、长辈，用他们自己真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这种朴素的爱，让我们深受感动。你从大家的言行中受到什么启发呢?

2、交流自己受到的启发。

3、师：同学们知道这个故事出自哪里吗?是的，选自《爱的教育》这本书。这本书是意大利作家亚米契斯用了近十年的时间完成的，里面都是通过一些平凡的生活小事体现浓浓的爱。大家回去后找来看看。

4、学习‚资料袋‛

五、总结：

卡罗纳失去亲爱的母亲，他是不幸，可老师同学们给予了他深深的爱，他又是幸福的。是啊，关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。老师相信同学们不会吝啬自己的爱，会让我们的生活处处充满了春天般的温暖。 板书设计：

23 *卡罗纳

↗ 老师的爱

痛失母爱 (不幸)

得到 →

同学的爱

(幸福)

↘ 长辈的爱