初中化学综合练习解析

第一篇：初中化学综合练习解析

初中化学溶液教案解析

教案

一、教学目标

1、知识与技能

1了解溶液、溶质和溶剂的概念; 2学习科学探究和科学实验的方法,练习观察、记录、分析实验现象; 3了解溶液在生产生活方面的应用;

2、过程和方法

1通过观察溶液形成的现象及其组成的分析,初步形成有表及里,由浅入 深探究问题的思维方式; 2通过一些实验探究,进一步学习对比这种认识事物的方法,初步形成从 多角度、多侧面来认识同一问题;

3、情感态度和价值观 1培养学生学习化学的兴趣; 2引导学生产生勤于思考、善于发问的好习惯;

二、教学重点

1、溶液的概念,溶液、溶质、溶剂三者之间的关系;

2、溶液的特征与组成;

三、教学难点

1、从微观上理解溶解现象;

2、溶液与溶质之间的辩证关系;

四、教学方式

课件、板书等手段;实验探究、课堂讨论、启发引导、合作与交流等方法;

五、教学过程

教学环节教师活动学生活动教学意图 课题引入情境创设猜谜语:(打一种化学物质 清澈透明似水样,不如纯水好涵养,二氧化碳是冤家, 相遇斗成浑浊状。

谜底:澄清石灰水(也就是氢氧化钙溶液; 配制食盐、硫酸铜、氯化铁、高锰酸钾四种溶液 以上四种溶液请同学们仔细观察,这么漂亮,你想到了 什么?其实,我们看到的液体都是溶液。 思考:那么溶液又是怎么形成的呢? [板书]溶液的形成 思考,回答通过猜谜和 几种颜色不 同的溶液引 出课题,激发 学生学习的

好奇心和兴 趣

实验环节【活动与探究一】ppt展示:将一匙蔗糖和一匙食盐分别放入20ml水中, 用玻璃棒搅拌。

提问:有什么发现,如何在微观上理解这一现象。 结论:蔗糖表面的分子在水分子的作用下,向水里运动 扩散,并均一地分散到水分子中去了。氯化钠中的钠离 子和氯离子在水分子的作用下,向水里运动扩散,也均 一地分散到水分子中去了。 [板书]溶液的特征 观察,思考, 回答,倾听 培养学生的 分析观察能 力引导同学 们从微观角 度分析溶解 现象以及分

析溶液的特 征及组成

提问:我们刚才得到的液体是纯净物还是混合物?(混合物 每种液体各部分一样吗?(一样

放置了很长时间,会看到哪种液体析出沉? 提问:如何定义溶液? 结论:溶液是一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一的、稳定的混合物。

[板书]溶液的组成

提问:在上面所说的溶液中,水具有什么作用? (分散其他物质的作用

溶剂:能溶解其他物质的物质。如水 溶质:被溶解的物质。

提问:在蔗糖溶液和氯化钠溶液中,溶质是什么?溶剂是什么? [板书] 注意:溶液的名称

某溶质的某溶剂溶液,在不指明溶剂的情况下,溶剂一般为水。如氯化钠溶液。 联系实际:说一说你在生活中所见到的溶液,并说出它的溶质和溶剂。(糖水,糖是溶质,水是溶剂。医生打针时的药是溶质,蒸馏水是溶剂。医生用的碘酒,碘是溶质,酒精是溶剂。

培养学生理论联系实际能力,将理论知识运用到实际生活中

去。

实验环节【活动与探究二】提问:学生们在生活中有时有这样的现象,当油渍滴到

了你的衣服上时,用水很难洗去,那怎么办呢?解决方 法有下三种:可以用肥皂水洗;可以用洗衣粉洗;可以 用汽油洗。用谁洗效果更好呢? Ppt展示:药品:碘、高锰酸钾、水、汽油 仪器:药匙、试管若干、胶头滴管

小结:看来衣服上的油滴用汽油洗效果更好;因为油在 水中溶解能力弱、在汽油中溶解能力强。

思考:前边我们谈到的溶质大部分是固体,那么溶质还 溶剂溶质现象 结论

水碘难溶于水 碘难溶于水,易 溶于汽油;高锰 酸钾易溶于水, 难溶于汽油;这 说明:同种溶质

在不同溶剂中的 溶解能力不同, 不同溶质在同种 溶剂中的溶解能 力力也不同

水高锰酸钾易溶于水 汽油碘易溶于汽油 汽油高锰酸钾不溶于汽油 讨论,思考, 观察,倾听, 笔记 通过对比实 验,让学生比 较明显

能否是别的状态呢? 实验环节【活动与探究三】Ppt展示:在盛有高锰酸钾溶液的试管中,用滴管缓缓加

入约2 mL 乙醇,不要振荡,观察溶液是否分层。然后振荡支试管,

有什么现象发生? 小结:液体与液体可以互溶,当液体与液体互溶时,我 们把量多的叫溶剂,量少的叫溶质。 液—液互溶量多—溶剂量少—溶质 通常:水是溶剂

想想:那么,请问溶质除了是固体、液体外还可以是什 么状态?举例说明。

大家能否举出溶质是气体的例子?(汽水 小结:溶质可分为:固体、液体、气体

思考:溶液在生产和科研中具有广泛的用途,与人们的 生活息息相关。请大家仔细观看三幅图片,联想实验和 生活中的实例,大家相互讨论谈谈溶液的用途。 [板书]溶液的用途

1.现在农业上的无土栽培技术就是利用溶液代替土壤, 提供植物所需养料。

2.许多化学反应在溶液中进行,可以加快反应速率。 3.医疗上葡萄糖和生理盐水、各种注射液都是按一定要 求配成溶液使用的。 溶

剂 溶 质 振荡前 现象 振荡后 现象 静置后 现象 结论 水乙 醇

分层不分层不分层震荡前分层 说明乙醇密度小 于水,最后不分层 说明乙醇能溶解 在水中形成溶液。 讨论,思考, 观察,倾听,

理解 学生观察仔 细,能将所学 知识与生活 中的实例相 结合并能准 确回答。

归纳总结课堂反馈总结本节课内容,教师点评,准备问题,和学生交流练习学案上的

题目,与老师 沟通 有效的巩固 课堂所学的 知识内容 板书 溶液

特征:均

一、稳定溶液的形成 组成:溶剂、溶质溶液的命名

第二篇：初中化学教学疑难问题解析

这是我在教学中总结的疑难问题，不妥之处望同仁们批评指正

1、电解水时，为什么要加入少量的稀硫酸或氢氧化钠，但为什么不能加入氯化钠?

因为纯水中只存在极少量的氢离子和氢氧根离子，导电性很差，电解速度极慢，为增强导电性，加快电解速率，故加入稀硫酸或氢氧化钠等，但不能加入氯化钠，原因是：2NaCl+2H2O==2NaOH+H2↑+ Cl2↑ 即生成的不是氧气而是氯气。

2、电解水时两极产生的氢气和氧气的体积比理论上是2∶1，但实际生成氢气的体积是氧气体积的2倍还多，为什么

因为气体的体积主要决定于分子间的间隔，而与分子大小基本无关，所以在同温同压下，任何气体的体积若相同，则所含分子数相等，故氢气体积是氧气的二倍，但在实验中，所生成的氧气比氢气溶解性强，此外，氧气还可能会与电极材料发生反应，进一步导致氧气减少。

3、使用天平时物码颠倒的问题

这种操作不应提倡，但也能称量出物质的质量，其质量为：砝码-游

4、一种元素在一种化合物中不一定只显示一种化合价。

例，Fe3O4 NH4NO3中的铁元素和氮元素均在一种化合物中显示出两种化合价。

5、为什么外焰的温度最高

火焰是气体燃烧所形成的。流出的气体外部与空气接触的面积最大，燃烧最充分，所以温度最高。

6、验证氧气占空气总量的21%，为什么用磷而不用硫、碳、铁等物质

做成此实验的两个关键因素是：一要求可燃物必须能在空气里燃烧，

二要求在与氧气反应后不能生成气体。

7、物质溶于水到底发生了那些变化

(1)物理变化为主：大多数物质溶于水后并没有和水发生反应，如蔗糖溶于水;

(2)化学变化为主：少数物质溶于水时，与水发生了化学反应。如氧化钙溶于水生成氢氧化钙，三氧化硫溶于水生成硫酸;

(3)两种变化同时明显存在：如二氧化碳溶于水。

8、出现发光、放热、产生气体或沉淀、变色、燃烧、爆炸等现象，所发生的变化是什么

光：物理变化，如灯泡发光;化学变化，如镁带燃烧。

热：物理变化，如摩擦生热、电暖气放热;化学变化，如燃烧放热。

气：物理变化，如水受热变成蒸汽;化学变化，如碳酸钠加入盐酸放出二氧化碳。

沉淀：物理变化，如将土放进水中;化学变化，如二氧化碳通入澄清的石灰水中变浑浊。

色：物理变化，如霓虹灯通电发出有色光;化学变化，如石蕊或酚酞遇酸或碱变色。

燃烧：一定是化学变化。

爆炸：物理变化，如啤酒瓶的爆炸、高压锅的爆炸;化学变化，如火药、炸药的爆炸;

核反应，如原子弹、氢弹的爆炸。

9、某些金属表面的“锈”为何物：铁锈的主要成分是Fe2O3，铜绿的成分是Cu2(OH)2CO3，铝表面致密的氧化膜是Al2O3，镁表面的“锈”主要成分是Mg2(OH)2CO3。

10、为什么说呼吸是一种缓慢氧化

空气中的氧气通过肺部进入血液中，食物中的淀粉在酶的作用下水解成葡萄糖通过肠壁吸收也进入血液中，二者在人体内发生下列反应：

C6H12O6+6O2====6H2O+6CO2+Q(能量) 将化学能转变为人体的内能。 上述氧化反应过程缓慢，故称为缓慢氧化。

11、钾钠镁等活泼金属一旦着火后，为什么不能用二氧化碳熄灭 因为这些金属能在二氧化碳中继续燃烧：2Mg+CO2===2MgO+C

12、在洗气时，除水用浓硫酸，鉴别水用白色的硫酸铜;除二氧化碳用浓氢氧化钠溶液，鉴别二氧化碳用氢氧化钙溶液(澄清的石灰水)。

13、元素在自然界存在的形式 或以单质形式存在，或以化合物形式存在。在自然界中只有稀有气体和少数不活泼的金属(金、银等)及非金属(石墨、金刚石等)以单质形式存在，其余绝大多数元素都是以化合物形式存在。

第三篇：初中化学课本总结与练习

第一单元走进化学世界

课题

一、物质的变化和性质

第一部分、知识点总结

1、 化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。化学与人类进步与社会发展有非常密切的联系。

2、 没有生成其他物质的变化叫做物理变化;生成其他物质的变化叫做化学变化，又叫做化学反应。

3、 物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质;不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。

第二部分、习题

1、 物理变化和化学变化的主要区别是什么?举例说明。

2、 下列现象哪些是物理变化，哪些是化学变化?为什么?

(1) 潮湿的衣服经太阳晒，变干了。

(2) 铜在潮湿空气里生成铜绿。

(3) 纸张燃烧。

(4) 瓷碗破碎。

(5) 铁生锈。

(6) 石蜡熔化。

(7) 寒冷的冬天在玻璃窗前呼吸，玻璃上出现一层水雾。

(8) 下雪天把一团雪放在温暖的房间里，雪融化。

3、 为什么说点燃蜡烛时既有物理变化又有化学变化?

4、 下列哪些是物质的物理性质，哪些是物质的化学性质?为什么?

(1) 空气是没有颜色、没有气味的气体。

(2) 水沸腾时能变成水蒸汽。

(3) 食物在人体中消化，最后能变成水、二氧化碳等。

(4) 以粮食为原料能酿酒。

(5) 铜的密度是8.9g/cm3 ，熔点是1083℃ 。

(6) 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

(7) 酒精能燃烧。

(8) 酒精能挥发。

5、 根据你的观察，描述食盐(主要成分是氯化钠)的物理性质。(如果可能的话，最好能查一下有关的数据。)

课题

二、化学是一门以实验为基础的科学

课题

三、走进化学实验室

知识点总结：

1、 科学研究是学习化学的重要途径，实验是科学研究的重要手段。

2、 严谨的科学态度、合理的实验步骤和规范的操作方法是获得可靠实验结论的基本保证。

第二单元、我们周围的空气

课题

一、空气

第一部分、知识点总结

1、 空气的成分按体积计大约是：氧气21﹪、氮气78﹪、稀有气体0.94﹪、二氧化碳气体0.03﹪、水蒸气及其他0.03﹪。

2、 纯净物由一种物质组成;混合物由两种或多种物质组成。氧气、氮气等是纯净物，但空气是混合物。

3、 空气是一种宝贵的自然资源，要防止空气污染。

第二部分、习题

1、空气的成分以 和为主，78﹪，约占空气体积的21﹪。

2、 选择题

(1) 空气中含量较多且化学性质不活泼的气体是

A.氧气B.氮气C.二氧化碳D.水蒸气

(2)下列物质中，属于纯净物的是

A.洁净的空气B.汽水C.液态氧D.水泥砂浆

(3)臭氧(O3)主要分布在离地面10～50 km 的高空，它能吸收大部分紫外线，保护地球生物。臭氧属于

A.纯净物B.混合物C.氧气D.稀有气体

(4)下列关于稀有气体的叙述，错误的是

A.曾被称为惰性气体B.都是无色、无味气体

C.都不能与其他物质发生化学反应D.稀有气体有广泛的用途

3、列举四中存在于空气中的混合物。

4、利用家中的常用物品设计一个证明空气存在的小实验，简述步骤和方法。

5、你去过城镇繁杂的街道和农村广阔的田野吗?在这两处的感受是不是一样?这两处的主要不同点是什么?

6、你如何认识“空气是一种宝贵的资源”?

课题

二、氧气

第一部分、知识点总结

1、 氧气的化学性质比较活泼，能支持燃烧，在高温时能与磷、硫、铁等反应。

2、 由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应，叫做化合反应。物质与氧发生的反应叫做氧化反应。

第二部分、习题

1、 描述氧气的性质及用途。

2、 举例说明氧气的化学性质比氮气的化学性质活泼。

3、 用什么简单的方法检验一瓶无色气体是氧气?

4、 分别写出硫、红磷、铁丝在氧气中燃烧的文字表达式。

5、 选择题

(1) 下列关于氧气性质的描述，错误的是

A. 在通常状况下，氧气是一种无色、无味的气体

B. 氧气在低温、高压时能变为液体或固体

C. 氧气极易溶于水

D. 氧气是一种化学性质比较活泼的气体

(2) 下列说法正确的是

A. 木炭燃烧后生成黑色固体

B. 铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中剧烈燃烧

C. 红磷在空气中不能燃烧

D. 硫燃烧后生成有刺激性气味的气体

(3) 物质的下列性质中，属于化学性质的是

A.颜色、状态B.密度、硬度C.氧化性、可燃性D.熔点、沸点

(4)已知下列四个反应在一定条件下都能发生，其中属于化合反应的是

A.水 氢气 + 氧气B. 氢气 + 氧气水

C.酒精 + 氧气水 + 二氧化碳D. 木炭 + 氧气二氧化碳

6、你家用什么燃料烧水做饭?燃烧过程中你能观察到什么现象?燃料燃烧是不是化学变化?为什么?

课题

三、制取氧气

第一部分、知识点总结

1、 在化学反应中，一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应，叫做分解反应。

2、 实验室里可用分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾的方法制取氧气。

3、 在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫催化剂。催化剂在生产中有重要应用。

第二部分、习题

1、 写出用过氧化氢或高锰酸钾制取氧气，以及木炭在氧气中燃烧反应的文字表达式呢，并从反应物和生成物种类的角度比较这三个反应。

2、 选择题

(1) 下列反应属于分解反应的是

A.硫 + 氧气点燃二氧化硫B.石蜡 + 氧气点燃

二氧化碳 + 水

加热点燃

C.氧化汞氧气 + 汞D.铁 + 氧气四氧化三铁

(2)下列说法中不正确的是

A.在过氧化氢溶液的分解中，二氧化锰起催化作用

B.氧气的化学性质很活泼，在常温下能与所有物质发生反应

C.细铁丝在氧气里燃烧时，火星四射，生成黑色固体

D.用排水法可以收集不易溶于水的气体

(3)实验室用高锰酸钾制氧气的实验中，不需要使用的一组仪器是

A.烧杯、玻璃棒B.大试管、集气管

C.酒精灯、铁架台D.导管、单孔塞

(4)下列有关催化剂的说法正确的是

A.在化学反应后其质量减少B.在化学反应后其化学性质发生了变化

C.在化学反应后其质量增加D.催化剂能改变化学反应速率

3、结合“加热高锰酸钾制取氧气”的实验，回答下列问题：

(1)检查装置的气密性时，如果装置的气密性很好，在导管移出水面之前松开手，

会有什么现象发生?

(2)固定装有高锰酸钾的试管时，为什么试管口要略向下倾斜?

(3)加热试管时应注意什么?

(4)停止加热时，为什么要先把导管移出水面?

(5)如果某同学制得的氧气不纯，你认为可能的原因有哪些?

4、在做“物质在盛有氧气的集气瓶中燃烧”的实验时，常常要在集气瓶里预先加少

量水，试推测对不同物质来说，这样做的目的各是什么，是不是可以用少量

细沙来代替水?

5、“把二氧化锰加入装有过氧化氢溶液的试管中”与“把过氧化氢溶液缓缓加入盛

有少量二氧化锰的试管中”的实验现象是否相同?哪种方法可以得到平稳的

氧气流?

第二单元、自然界的水

课题

一、水的组成

第一部分、知识点总结

1、 水是由氢元素和氧元素组成的。

2、 单质是由同种元素组成的纯净物。

3、 化合物是由不同元素组成的纯净物。

4、 由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫做氧化物。

第二部分、习题

1、 水在自然界以几种状态存在?

2、 试设计实验，证明植物体内含有水。

3、 将下列物质分别按混合物，纯净物;单质，化合物，氧化性分类。

(1)空气(2)氧气(3)水蒸气(4)二氧化碳

(5)高锰酸钾(6)铁粉(7)氮气(8)氧化铁

4、判断下列叙述是否正确，并说明理由。

(1)自然界的物质都是以化合物形式存在的。

(2)水是由氢元素和氧元素组成的化合物。

(3)冰块与水混合得到混合物。

(4)水电解的反应属于分解反应。

(5)凡是含氧元素的物质都是氧化物。

课题

二、分子和原子

第一部分、知识点总结

1、 物质是由原子、分子等微小粒子构成的。

2、 分子是保持物质化学性质最小的粒子。

3、 原子是化学变化中最小的粒子;原子可以相互结合形成分子。

第二部分、习题

1、 填空题

(1)物质的分子间有，气体容易被压缩是因为其分子间的，液体、固体不易被压缩是因为它们分子间的。

(2)化合物的分子由种原子构成，单质的分子由种原子构成。

(3)在化学反应中，构成反应物分子的重新组合成新的。

2、选择题

(1)下列说法中，正确的是

A.水电解生成氢气和氧气，说明水中含有氢分子和氧分子

B.在水电解的反应中，氢原子和氧原子都没有发生变化

C.水的蒸发和水的电解都生成气体，它们都是化学变化

D.物质在变化中所表现出的性质，就是物质的化学性质

(2)在化学反应中，一定发生变化的是

A.原子种类B.分子种类C.元素种类D.物质状态

(3)下列变化属于分解反应的是

A. 氢气 + B. 碳 + 氧气

C. 氧化汞点燃水点燃二氧化碳加热

汞 + 氧气

锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 D. 高锰酸钾点燃

3、从分子的角度分析并解释下列问题：

(1)混合物与纯净物有什么不同?

(2)为什么墙内开花墙外可嗅到花香?

(3)湿衣服在阳光下和通风处比在阴凉、背风处易于晾干。

(4)香水、汽油为什么要密闭保存?

(5)水蒸发后，化学性质没有发生变化。

4、判断下列叙述是否正确，并说明理由。

(1)同种物质的分子性质相同，不同物质的分子性质不同。

(2)同种原子可以结合成分子，不同原子不能结合成分子。

(3)空气是由空气分子组成的。

(4)空气中的氮气、氧气经混合，它们的化学性质都已改变。

(5)空气里氮气、氧气等分子均匀的混合在一起。

5、试列举一些生活中或自然界中的事例，

第四篇：初中感叹句的用法和练习题解析[模版]

(十二感叹句

一、感叹句用法:表示说话人的强烈的感情。

二、结构: 1.△What引导的感叹句的中心词是名词。该名词前常有形容词修饰,句中的主语和

谓语一般可省去。

★★★句型为:What+(a / an+形容词+名词+(主语+谓语!例如: 1What a cold day (it is! 今天天气真冷啊! 2What an old house (it is! 这间房子真老啊! 3What nice air (it is! 空气真好啊! 4What delicious food (it is !多好吃的食物啊! 5What happy children (they are!孩子们多快乐啊! 注:What结构中的名词若为单数可数名词,要用不定冠词a/an,而不用the;如句12; 若为复数或不可数名词(常见不可数名词:work, weather, fun, food等,则不用冠词,如句345. 2. △How引导的感叹句的中心词是形容词或副词。 ★★★句型为:How+形容词/副词+(主语+谓语!例如: 6How cold (it is today! 今天天气真冷啊! 7How happy (the children are! 孩子们真愉快啊!

8How hard (the student works! 这个学生学习多努力啊! 9How well (Mr Zhao teaches !赵先生教得多好啊! 10How happily (the boys are playing!那些男孩们玩得多开心啊! 注:how 结构中主语如果是名词,常常前面要用定冠词the(比较第5和7两句; 67两句是感叹形容词,8910是感叹副词。 感叹句练习题

一、选词填空。(What / What a / What an / How 1. ____________ nice girl she is ! 2. ____________ careful the boy is ! 3. _____________ beautiful flowers they are ! 4. _____________ delicious the food tastes ! 5. _____________ interesting film we will see ! 6. _____________ good news it is ! 7. ______________ the time flies !

二、句型转换

1. The students are listening to the teacher carefully .( 改为感叹句 2. We had a good time in summer holidays .(改为感叹句 3. The river is long .(改为感叹句,两种 4. How nice the food is ! (改为同义句

5. How well he swims !(改为同义句 6. What strong men they are !(改为同义句

三、同步练习题:(将下列句子改为感叹句

1. Tom is a clever boy.①What___________________________________________! ②How____________________________________________ ! 2.The flower is beautiful.①What___________________________________________! ②How____________________________________________ ! 3.The book is very interesting.①What___________________________________________! ②How____________________________________________ ! 4.The weather is sunny.①What___________________________________________! ②How____________________________________________ ! 5.The work is very hard.①What___________________________________________! ②How____________________________________________ ! 6.Andy studies hard. How____________________________________________ ! 7.The girls are singing well. How____________________________________________ !

四、单项选择

( 1. _______ fine the weather is ! A. What a B. What C. How D. How a ( 2. _____________ exciting film we saw yesterday !A. What a B. How a C. How an D. What an ( 3. _______ great fun they had ! A. What a B. What C. How D. How a ( 4. _____ heavy rain it was !A. What a B. What C. How D. How a ( 5. ___________ fun place to go Shanghai is ! A. What a B. What C. How D. How a ( 6. ______ happy life the old live !A. What a B. What C. How D. How a ( 7. ____________ nice fish they cooked ! A. What a B. What C. How D. How a ( 8. _________ blue the sky is! A. What a B. What C. How D. How a ( 9. ____________ dangerous the animals are ! A. What a B. What C. How D. How a ( 10. ____ good time we are having ! A. What a B. What C. How D. How a

第五篇：初中化学课堂即时练习的有效设计

一、课题基本情况

在2012年3月我们课题组成员参加了课题“初中化学课堂即时练习的有效设计”。从课题立项到实施已有一年多的时间，为了真正探索出一套中学化学学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持;通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。完成了学生学习方法问

卷调查情况与汇总，为本课题研究提供理论依据。

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。

三、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得到充实。、

2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。

3、在实验学校进行中学生学习方法问卷调查及分析。

4、确定子课题进行下一阶段的行动研究。 在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：

1、以创设问题情景开展有效教学为主题。

2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。

3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。

4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。

5、以探索有效教学模式或方式为主题。

6、以促进教师专业发展或成长为主题。

7、如何培养学生沟通能力与合作精神。

四、初步取得的成绩：

1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。

2、采用多种手段，增强生物教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。

3、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。

教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，实验学校的课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。

4、教师教育教学能力的提高。课题组教师撰写了一些感悟、体会以及

五、课题研究存在的主要问题 我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们研究作出适时评价，为我们研究指明方向。 在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1、过程性资料保留的不够完善。一年来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理;录像课及图片等是个空白。

2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动;对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。

六、下一步研究的主要措施

在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：

1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度

在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，做课时，不妨可以把自己所带平行班分成实验组和对照组进行一师两法的“同课异构式”教学，然后进行及时的测评，用此方法进行多次反复后，再进行阶段性考评;平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

2、加强各校子课题研究管理力度。下一阶段研究中实行各子课题小组负责制，建立课题组成员奖励机制，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。

3、进一步加强直观教学，培养学习兴趣 在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的，要解决知识的抽象性与形象性的矛盾，内在规律和表象的矛盾，使学生学会由及里，去粗取精的学习能力。还应充分应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材知识结构网络，提高学生的应用知识能力。探索有效课堂教学策略，一定要增加问题情景设计，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。

4、强化实践研究。充分学习和自我研修，上好课题实验研究课，初步形成可操作的范例，完善操作要点。于2012年4月，各子课题组报送一节优秀录像课，课题组组织教师进行“有效课堂教学”“同课异构”观摩与研讨。

5、研究成果展示要及时

实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时通过探究，能初步使实验学校里的学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。

6、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。活动场景

设计、活动记录、活动照片、调查表、评价表和活动小结等的保存和整理。将选出的优秀录像课、教学论文、教学设计分类管理，并推荐参加区市级评选。

以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段