风来了教案及教后反思
作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《风来了教案及教后反思》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：风来了教案及教后反思
风来了教案及教后反思
教材分析
本课是一节想象创作绘画课 ，神奇的大自然变幻无穷，风来了我们每天亲近她，细细地体味着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的温暖、寒冷、凉爽与震撼。本课风来了即以生活中学生常常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。 学情分析
通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。风来了利用物体形态的变化来表现风的感觉，如画家作品《阵风》描绘了几位藏族妇女在风中艰难地行走的姿态，她们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘了起来，真实地表现了对大风的感受。 教学目标
1、学习风的表现方法。
2、培养对大自然、对生活的观察能力和记忆能力，发展想像能力和绘画表现能力。
3、培养热爱大自然、热爱生活的情感。 教学重点和难点
1、引导学生观察记忆刮风时周围事物和人物的变化。
2、运用线条大胆地表现对风的感受。
教学过程：
一、 组织教学
二、 记忆交流
1、同学们，请你们把小耳朵竖起来仔细听听，有位我们熟悉的朋友来到了课堂中，它是谁?(播放各种风声，触动学生的记忆)
2、你在自然界中还认识哪些风?(微风、狂风、龙卷风)
三、 演示观察
1、请你与同桌或前后桌说说风来时各种事物的形态有什么变化。
2、你们看看屏幕上出现的现象与你们说的一致吗?
3、我想请
2、3名最细心的同学来补充屏幕上没有的风来时事物的变化现象。
四、 尝试训练
1、书上有几幅图，谁能说说风吹过来时它们有什么变化吗?
2、如果是微风它们有什么变化?如果是狂风呢?
3、逆风和顺风时事物的变化一样吗?有何不同?
4、请把你们的想法画出来，然后同桌评一评谁画得最形象。
五、指导表现
1、作业要求：记忆和想象刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。
2、教师巡回指导。
六、交流评价
1、老师手上有几幅同学画的作品，你们评一评哪些作品有风来的感觉。
2、还有谁认为自己画得也挺不错的，请把你们的画贴在黑板上。
《风来了》 教学反思：
这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。
教学中，我让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：飘动、旋转;及速度和方向，使学生体会风的不同变化。通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。有如下几个问题值得思考：
1、教师应面向全体学生，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣;
2、要让学生不仅在课堂上学有所得，更要培养他们关注生活，随时收集资料储备自己能力的好习惯;
第二篇：《左右》教案设计及教后反思
左右
教学内容：课本60—61页(认识自身“左右”—体会“左右”相对性—解决实际问题) 教学目标：
1、知识与技能：认识“左右”的位置关系，使孩子们能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
2、过程与方法：通过让孩子拍一拍、摸一摸、摆一摆这些师生互动、生生互动的学习，使孩子认识到“左右”的位置关系，体会其相对性。
3、情感与价值：用生活中有关“左右”的真实场景激发孩子的学习兴趣，使他们在学习生活中获得积极的情感体验。 教学重点：认识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 教学难点：认识“左右”的相对性。
教具准备：多媒体课件、左右手的模型、照片、扑克牌10张 学具准备：各式文具 教学过程：
一、创设情景、感知“左右”
1、师：今天有好多爸爸妈妈来到咱们班听课，让我们用热烈的掌声欢迎他们。(生鼓掌)
2、师：小朋友刚刚用什么鼓掌的呢?(手)请小朋友看看自己的小手，想想哪只手是左手，哪只手是右手?这节课咱们一块来学习“左右”(贴左右手的卡片，并揭题)
师：知道的小朋友请举手!(生举手) 你举的是哪只手? 生1：我举的是右手。 生2：我举的是左手。
师：你会用右手做哪些事呢?(写字、拿筷子、打排球„„) 你会用左手做哪些事呢?(按本子、端碗„„) 我会用左手拿垃圾斗、右手扫地。
3、师：你们的小手真能干!咱们让我们的左右手握握手，左右手可是一对好朋友。你还能在咱们的身上找到这样的好朋友吗?找找看!
生：(边说边摸)左右眼睛、左右眉毛、左右脸、左右耳朵、左右鼻孔、左右肩膀、左右胳膊、左右腿脚、左右屁股„„
4、师：认识了这些好朋友，咱们就来活动活动吧! 游戏：看谁反应快
师：伸出你的左手来，伸出你的右手来，双手拍拍放下来; 伸出你的右手来，伸出你的左手来，双手拍拍放下来; 左手拍左肩，右手拍右肩;左手拍右肩，右手拍左肩; 左手摸左耳，右手摸右耳;左手摸右耳，右手摸左耳; 前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍; 左脚跳两下，右脚跳两下„„(节奏越来越快)
5、师：除了身体有左右之分外，咱们的座位也有左右之分。请你和好伙伴说说你的左边是谁，右边呢?左边有几个同学，右边呢?你在谁的左边，在谁的右边?(下座位和好伙伴交流，并向全班汇报)
6、解决生活中的左右问题(动态课件演示：找家) 师：咱们班的王子悦和吴卓宇是好朋友。双休日子悦去卓宇家玩，可她只记得卓宇家在三楼的最左边。你们能帮助子悦找到卓宇的家吗?是几号楼呢?
二、联系生活实际、体验“左右相对性”
1、老师面向学生和他们一起举起右手，问：老师举的是哪只手?(生：左手，右手。孩子陈述理由)
生：老师，你把身子转过去，我就知道你和我们举的手是一样，右手。(师转身，答案对的孩子欢呼)
孩子们可以下座位和爸爸妈妈面对面站着举手比赛，让孩子发现：当两个人面对面站着的时候，别人的方向和自己的是相反的。
2、(动态课件演示：上下楼梯走)师：老师有个问题要请教聪明的孩子，他们都是靠右边走的吗?
(1)生1：上楼梯靠右边走，下楼靠的是左边走 生2：不对，都是靠的右边走。(为什么)争论
师：到底要靠哪边走，咱们要把自己当作走路的人，上楼梯的孩子和我们方向相同，是靠右边走，下楼梯的孩子和我们是面对面的，是靠我们的左边但却是他们自己的右边。
(2)男生、女生举着右手表演上下楼梯。通过表演使孩子明白上下楼梯靠右走的好处。
三、实际操作、确定左右
1、摆一摆(书61页第2题) 学生按要求摆文具：桌子上摆一块橡皮，在橡皮左边摆一支铅笔、
右边摆一个文具盒;文具盒左边，橡皮右边摆一把尺子;文具盒右边摆一本数学书。(一个学生在投影仪上摆，同桌互相检查并汇报摆法)
2、数一数(动态课件演示：摆文具) 师：你们一共摆了几样文具?最左边是什么?右边呢?从左数橡皮排第几个?(第2)从右边数呢?(第4)
师：我不懂了，为什么同一块橡皮排第几却不一样呢? 生1：因为数的不一样。
生2：一个从左边数，一个从右边数，数的位置方向不一样。(看书独立填空)
3、找一找(在投影仪上放一张有老师的集体照) 师：你能在照片上找到老师吗?(学生找) 生：老师在第二排左数第6个，右数第8个
4、猜一猜
在投影仪分3行共放10张扑克牌，其中一张是大王。让学生用具体的方位词来猜大王在哪个位置。如：在第1行的左数第2张„„
四、实际运用、解决问题
1、师：我们做个游戏好吗?请5个小朋友站队表演，其余孩子当评委。
你们5个人分别说说自己的位置。 现在请5个小朋友按老师的要求站队，找准自己的位置站好。(要求略)
2、小评委说说谁的表现最棒，给他们打打分。
3、师：小评委和表演的孩子表现都很出色，快下课了大家看看这是什么地方。(课件演示：红旗实验小学校门口)
学生齐呼：校门口
师：呆会，你们的爸爸妈妈回家的时候该怎么走呢?是向左拐还是向右拐?(生1：我家住在永康锦园，爸爸该往右拐;生2：我家住在榕树苑妈妈该往左拐，过马路时妈妈该小心点„„)
五、全课总结、拓展延伸
1、师：这节课你对自己的表现满意吗?打多少分?说说你学会了什么。
2、你能用今天学的知识来站在你的位置上来介绍一下咱们教室前、后、左、右、上、下各有什么。
3、孩子举例说说生活中哪些地方用到左右(体育课左转、右转，
穿鞋子要分清左脚右脚)。
4、组织下课。
师：准备下课了，请全班小朋友站起来，用手向父母挥挥手，说声再见!
六、教后反思
《左右》选自义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册。本课是实验教材新增加的内容，以各种有趣的具体活动来激发学生的学习兴趣，在活动中领会左右的意义，从而发展学生的空间观念。因此本课整个教学活动贯穿于一个个有趣的游戏活动和具体情景之中，让学生在拍一拍、摸一摸、摆一摆这些师生、生生的互动下学习数学。另外空间观念的发展对培养学生的创新精神和实践能力是十分重要的，是学生数学素养的重要内涵，也是义务教育阶段重要的学习内容。教学过程主要分为三个层次：认识自身的“左右”——体会“左右”的相对性——解决实际问题。
《左右》这一课是在学习了前后、上下的基础上进行教学的，目的是通过有趣的具体活动来激发学生的学习兴趣，使学生领会“左右”的意义。所以我在教学中紧紧围绕“左右”这个中心，遵循一年级儿童以形象思维为主，好奇，好动的特点，让学生在丰富多彩的数学活动中学习。 如：听口令做动作、学具操作、用眼观察、动脑思考、解决生活中的问题„„，让学生在玩中学、学中玩。课上所有学生都争着表演、体验，每个学生都体会到了成功的喜悦，使学生的身心得到健康的发展。在教学本课难点“左右相对性”时，师生共同体会“方向相对，左右相反”，具有知识性、活动性和趣味性，成功的突破了教材的难点。
另外，我根据所教学这个班学生的实际经验和认知水平，把“前、后、左、右、上、下”的综合练习适当提前，在教学中也取得了不错的效果。
第三篇：蒲公英教案、说课稿及教后反思课
《蒲公英》第二课时说课稿
车桥中心小学 卢 霞
一、纵横联系，说教材
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、方法性目标：
联系上下文和生活实际理解和运用词语;通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话;通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：
通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑;同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。
3、能力性目标：
以精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。
教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
二、灵活多样，说教法
1、信息收集法
《语文课程标准》明确指出：学生应“初步具备收集处理信息的能力”。课前，我让学生多渠道多途径搜集有关蒲公英传播种子、发芽生长等方面的资料进行阅读了解，这既为上课做好了准备，又培养了学生收集处理信息的能力。
2、情趣盎然法
在学生交流的基础上，教师适时创设情景谈话激趣，拔动学生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，达到“未成曲调先有情”的效果。课堂中，教师的谈话也必不可少，或指导、或点拔、或解疑、或释惑，将学生的思维不断引向深入。
3、体验教学法
让学生走进课文，当太阳公公、当“小降落伞们”、当那两颗小种子，通过不同的角色体验，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。
4、读书指导法
“文章思有路，遵路识其真”。(叶圣陶语)如何带领学生走近文本、感悟文本、超越文本，读书指导十分重要。在本课的教学中，我通过“初读、精读、赏读、活读”对学生的读进行四个层面的指导，让学生的读步步深入，在教材中走几个来回，从而提高学生的语文综合素养。
三、主动参与，说学法
1、联系生活法
“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《蒲公英》一课教学中，我积
2、读书入境法
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升。学习《蒲公英》过程中，我着力于创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读，个人读、小组读、齐读，指名读、比赛读、分角色读等等，让学生读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养。
3、合作探究法
新课程尤其倡导要培养学生的个人意识和团体协作能力，在多维互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。课中，我多次组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。如：在小组里选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法学习课文，说说学懂了什么?
4、多元评价法
在课堂学习评价中，我尝试让自评与他评、师评与生评相结合，让评价主体多元;让总结性与商讨性评价相结合，让评价方式多元;让定性评价与定量评价相结合，让评价项目多元。通过积极、有效的评价，进一步激发学生的学习热情，使学生在“评价”中成长。
四、多元阅读，说程序
根据教材内容和学生实际，我设计了以读为主的课堂教学策略，让学生读出一方新天地。
1、激趣导入 上课伊始，让学生齐读第一自然段，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。
2、精读探究在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组里面进行交流探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生采取读、说、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。
4、汇报交流
在交流的过程中，我让学生抓住重点词句进行理解。通过朗读比较，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。
5、赏读体味
在此环节教学中，要以指名读、分角色读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、回味。我特别注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。
6、想象说话在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子?”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢?”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解”。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。
《蒲公英》教学反思
车桥中心小学 卢
霞
这是一篇童话故事，课文运用拟人的手法，写了蒲公英种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。课文寓人生的哲理于有趣的故事中，为了让学生深切感悟到做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑的道理，教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们来感悟这个哲理。
教学时，我抓住了太阳公公的那段话，让孩子理解太阳公公说话的意思的同时体会到太阳公公为什么要这么说，将文章的中心引出——因为太阳公公害怕他们被外界的美好现象所迷惑。其次，我还抓住了两颗不听话的小种子的两段话，除了让孩子读好之外，更重要的是让孩子去想像，小种子们的想法，走入他们的内心。最后将种子们结果进行一个简单的对比，告诉孩子——是金子总会发光，但闪光的东西并不都是金子，对于有经验的人的忠告，我们应该吸取。在故事中将文章所要传达的道理传达给孩子，起到了潜移默化的效果。
这节课也存在一些不足之处，如在读的形式还够多，学生能理解“嘱咐”，也会用嘱咐练习说话。但在如何读好太阳公公嘱咐的话时，学生还未读出亲切关爱的语气。如果让学生联系日常生活中父母、老师、长辈们是怎样嘱咐的，可能效果会更好些。
《蒲公英》(苏教版第五册)第二课时教学设计
车桥中心小学
卢 霞
一、教材简析
本课是一篇童话，是本单元三篇童话中的一篇，本单元的课文是想通过一个童话故事让学生明白一个道理。教学重点：指导读好两颗小种子的话，理解课文内容。教学难点：让学生明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、借助语言训练，指导朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
三、教学重、难点
1、指导读好两颗小种子的话，理解课文内容。
2、让学生明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
四、教学思路的设计
(一)复习导入
今天我们继续学习第8课——(板书：蒲公英)齐读课题。
1、 复习字词。
上节课我们已经学习了本课生字词，读通读熟了课文。现在我们认真回顾一次： (1) 复习三个二类字。 课件出示“泊
瞧
翁”。 指名两人读，注意及时正音。然后齐读一次。 (2) 复习词语。
花瓣
绒球
降落伞
沙漠
湖泊
黑泥土
嘱咐
表面
别迷惑
自己先读读，个别一两人，齐读。
同学上节课我们还学习了课文的第一自然段，知道了„„(演示课件：蒲公英 自由自在地飘荡)引学生齐读第一自然段。
(二)精读课文。 A、读第二自然段。
1、师：小降落伞自由自在地随风飘荡，多舒服，多开心啊!在他们开始愉快的旅行之前太阳公公对他们叮嘱了些什么呢?
指名回答，教师相机小结板书(板：沙漠
湖泊
泥土)
2、(出示太阳公公的话)师：谁来读?(指导读好太阳公公的话) (1) 师：你觉得他读得怎么样?你来试试看。
(2) 师：请注意：这是太阳公公对蒲公英说话，是亲切地嘱咐他们，该怎么读?自己再 试试。
(3) 师：能不能再亲切点? (4) 师：多亲切的太阳公公啊，如果我是小降落伞一定听话。 (5) 师：哎呀，你真像一位慈祥的爷爷在叮嘱他即将远行的孩子。 (6) 师：从你的读，老师听出了太阳公公对小降落伞们的关爱，真好。
3、师：这是太阳公公嘱咐小降落伞的话，如果你就是其中的一棵小降落伞，你会说些什么? 请3—4名同学回答
师：(出示“放心吧„„生长”)谁想读?(指导学生读出“个性”) (1) 师：如果我是太阳公公还真有点不放心呢!
(2) 师：太阳公公听了你的话放心极了，他在向你微笑呢! (3) 师：哎呀，语气多坚定啊，真是个听话的好孩子。 (4) 师：多懂事的小降落伞啊，真让人喜欢。
(5) 师：老师看出来了，你是棵温柔听话的小降落伞。 (6) 师：说得多好呀，我想太阳公公最喜欢你了!
师：好，我们一起来。(齐读这句话) B、读第三自然段。
1、师：就这样，他们开始了愉快的旅行。而有两棵小种子他们有自己的想法，有自己的追求，和别人都不一样，那他们是怎么想的呢?你能通过读把他们的想法表现出来吗?自己读读课文的第三自然段。(学生自由读第三自然段)
2、指导读好两棵小降落伞的话。 a、(出示第一棵种子的话)指导读
师：你现在就是这样一棵有想法的小降落伞，你向往的地方是哪里?(学生回答，并读课文。)
师：(读完，问)能说说在读这段话的时候你是怎么想的吗? 师：还有人想试试吗(再指名读)?
师：这时候，他对金光闪闪的沙漠充满了向往，好像已经看到了数不清的宝贝，自己变成了百万富翁，该怎么读，自己再试试。
师：同学们，这时候你就是这一棵小降落伞，想怎么读就怎么读，自己再练练。
师：刚才同学们读得都很投入，有的同学已经情不自禁地赋予表情动作了，真棒。
师;哎呀，这一棵小降落伞是不是已经来到我们教室啦，读得真好。
师：你真是个做事认真的同学，读得多投入啊!
师：读得真棒，同学们你们不想为他鼓掌吗?
师：真不愧是我们班的读书大王，老师送你一个大拇指。
师：棒极了，如果哪一天中央电视台把它拍成动画片，老师一定推荐你去给这棵小种子配音!
师：于是，他就向沙漠飞去。另一棵跟他一样和别人有不同想法的小种子落在了湖泊里，他又是怎么想的呢?
b、( 出示第二棵种子的话)指导读
师：你现在是谁，你是怎么想的?想想看，如果你落在银花朵朵的湖泊里能感受到怎样的欢乐呢?
师：真是一棵既得意又快乐的小降落伞。
师：多开心啊，如果我是小降落伞也想跟着你落在湖泊里了! 师：哎呀，多得意的一棵小降落伞啊!
师：读得棒极了，老师已经能体会到你的欢乐了!
师：你比较含蓄，好像不太爱把自己的感情完全表达出来。 c、小结。
师：就这样，他们一棵飞向了金光闪闪的沙漠，一棵落在了银花朵朵的湖泊里，请同学们再读读课文的第三自然段，好好的体会体会!
师：这两棵小降落伞都有自己的想法，自己的追求，飞到了自己向往的地方，结局呢?
(指名回答并相机板书：干死
淹死)
师：(出示“第二„„淹死”)请你读。
师：读到这，你想对这两棵蒲公英说些什么呢?
(指名回答，对学生的回答给予肯定、表扬。)
师：说得多好啊，真是语重心长的劝告。
师：你说的这句话多富有哲理啊，真像一位伟大的哲学家说得话，真了不起!
师：现在自己再读读这句话。(齐读两棵种子的话)
d、指导读最后一句话。
师：原来，金光闪闪的沙漠，银花朵朵的湖泊，都不是适合蒲公英生长的地方，(出示“只有„„更加美丽”)学生齐读
师：(出示图)你们看，他们在金灿灿的阳光下一个接着一个开放，一朵跟着一朵开放，用课文中的一个词来说就是——
(板：竞相开放)你看它们长得多健康，多可爱，多漂亮啊，用课文中的词来说——(板：茁壮成长)(再齐读这句话)
(三)拓展延伸。
师：同学们，课文读完了，我们知道每个蒲公英都有自己的想法，自己的追求，所以他们做出的选择不一样，结果也不一样，那你最喜欢、最欣赏哪一棵蒲公英呢?
师：哎呀，我们三(1)班的同学就像蒲公英一样，每个人都有自己的想法，真好!
(四)指导书写生字。
师：下面，我们就和老师一起来学写本课最难写的两个生字(出示生字)，都认识了吧?
师：请同学们自己先仔细地观察，想一想：你有没有要提醒大家注意的地方。
(学生自由练习写生字。) 板书设计：
蒲
公
英
沙漠(金)
干死
湖泊(银)
淹死
泥土(黑)
茁壮成长
第四篇：《猫》教学设计及教后反思（范文）
《猫》教学设计
惠安中学
温艳
一、教学目标： 1. 学习文中生字、新词。
2.理清文章脉络，把握文章内容，体会作者情感。 3.揣摩生动的细节描写。
二、教学重点难点：
2.理清文章脉络，把握文章内容，体会作者情感。 3.揣摩生动的细节描写。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
(一)、导入
大家有没有养过猫?它们是否会唤起你心底的柔软愉快温暖的情感?今天，我们就跟随著名作家——郑振铎一起走进他的小说《猫》。去体会他养猫经历的快乐与悲伤。
(二)、检查字词预习，读课文，整体感知。
1、读词正音，扫清字词障碍。理解词意。
2、 通读课文，看看文章讲述了一个什么故事?把描写这三只猫的来历、外形、性情、家中地位、我的心情的语句勾画出来。 生合作交流解答。 师提问：
作者重点写第几只猫?写前两只猫的作用是什么?第三只猫死后我为什么更难过?我为什么会冤枉第三只猫?
(三)、细节描写
速读课文，找到自己最喜欢的语句或语段，大声地反复地有感情朗读，并作批注，说出喜欢的理由。
1、 描写猫的语段：
例：
花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。
三妹常常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。
它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳. 它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。
2、抒情的语段 例：
那时太阳光温暖的照着，欣赏感着生命的新鲜与快乐!
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!
我也怅然的，愤然的，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
我心里还愤的，以为惩戒的还没有快意。
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针! 我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢?
两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
3、耐人寻味的语句。
例：“自此，我家好久不养猫”，“自此，我家永不养猫。” 描写语段的作用：
生动的词语
逼真的修辞手法 生动形象的写出了被描写对象的特点，并自然而然的将人物的情感蕴于其中 精准的细节刻画 抒情语段：
抒情——将内在的情感外显化，更利于情感的抒发，感染人，打动人。
耐人寻味的语段：
不能忽视文中反复出现的语句 这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。
不能忽视句语句之间的细微差异
(四)、读生活，说感悟。
通过赏析，我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受，跳过这些情感不谈，作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢?你听到了吗?
预设答案：
待人要公正，不能歧视和欺负弱小，要宽容大度，满怀善意地给弱小以帮助，免受良心的谴责。
不能因为没有根据的揣测，妄下定论，误解他人，不给对方辩白的机会，否者有可能造成难以弥补的过失。
做人要严于律己，处理问题要客观公正，要实事求是，反对主观臆断。
弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
(五)、读写结合，迁移运用
生活中大家养过什么小动物?它们是什么样子、性情?它们给你带来哪些快乐和悲伤?自拟题目，写一篇500字以上的作文。要求叙事真实完整，描写生动传神，抒情真挚感人。
小结：这节课到这里就结束了，但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流，任何一朵浪花都不能忽视。希望同学们能从我做起，热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体!谢谢大家!
(六)作业布置：
1、听写字词
2、写作练习
教后反思：
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以，此课教学我设计了三大板块：
一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。
二、找细节描写的句子，学习赏析这一环节是重点，所以用时最多，学生也踊跃发言，表现不错。
三、找表达感情的句子，品味文章深情，说感悟，明道理。这两个环节学生发言的人数少，但能说出了自己的认识，只是略显仓促，不能充分表达。 最后联系学生的作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。
课上完了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：教学内容安排过多，结构环节不够紧凑，以致目标完成不够满意。在今后的教学中后精益求精，探究琢磨，努力提高教学水平，提高教学实效。
第五篇：《比例尺》六年级教学案例及教后反思教学评析
刘伟
指导思想：
《新课程标准》明确指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。本节课我努力实践着新课标的这些理念，力图使学生经历、感悟、体验数学知识的形成过程，展现数学思维过程，使学生知道学习数学的用处。
教材分析：
本课的内容是六年级下册的《比例尺》。它是学生学完“比”、“正反比例关系”及“图形的放缩”后安排的内容。这部分内容是学生学习有关地图、工程图纸的计算的基础。比例尺在生活中也有广泛应用,学好它也很有现实意义。值得注意的一点是，现行教材中，没有比例和解比例，所以有关计算不能用解比例的方法，另外，本节课暂不涉及放大图形的比例尺。
学情分析：
六年级的下学期的学生，对于各种图形有着丰富的生活经验，所以，讲解有关比例尺的知识，学生有感性认识，同时也会饶有兴趣的。
教学目的：
1、知识与技能：使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。
2、过程与方法：使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。
3、情感态度和价值观：结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。
教学难点：从不同的角度理解比例尺的意义 教法选择：对于意义理解部分主要采用尝试法。
对于运用比例尺进行相关计算时，主要用引导发现法。
学法选择：在老师的引导下，通过动手操作，大胆设想、自主探究的方法进行学习，必要时进行合作交流。
媒体选择：世界、中国地图、房屋设计图纸等,课件。 教学过程：
一、 复习旧知
1、提问：长度单位有哪些?它们之间相邻的进率是多少? 2、什么叫做比? 3、化简下面各比。
10厘米:100厘米 2米:140厘米
二、 导入新课
(1)板书课题：比例尺。
师问:同学们，在日常生活中，你在哪些地方见过比例尺?请你们拿出课前
准备好的资料查看。(地图、建筑平面图、机器零件图纸等)教师也打开课件展示给学生看。
问：这些图形是怎样画成的? 学生回答后教师总结：地图或其他平面图都是把实际距离缩小或放大一定的倍数画面的。这就确定了图上距离和相对应的实际距离的比。这个比就是我们今天要学的比例尺。
三、新课探究
1.学习比例尺的意义。 (1)出示例4(电脑出示)，设计一座厂房，在平面图上用10厘米的距离表示地上10米的距离。求图上距离和实际距离的比。
a.学生读题、理解题意。
求图上距离和实际距离的比是什么意思?长度单位相同吗?单位不同怎么办?
b.学生试做。
(2) 学生边口答，师边板书如下：
图上距离:实际距离=10厘米:10米 =10:1000=1:100 (3)归纳总结：根据例4，说说什么叫比例尺?怎样求比例尺?谁是前项?谁是后项?板书：图上距离:实际距离=比例尺。
(4)拿出学生收集到的不同图纸，让学生同桌互相说出它的比例尺。表示什么意思。
师总结：a.比例尺是表示图上距离与实际距离之间的倍数关系，是一个比，它不带计量单位。
b.求比例尺时图上距离和实际一定要先化成同级单位后再化简。 c.为了计算简便，通常把比例尺写成前项是1的比。如例4的比例尺应写成1:100或 。注意有时放大的比例尺后项为1。
2、练习。(课件出示)
(1) 下面这段话中的各比，哪些是比例尺，哪些不是?为什么? a. 把一块长50米，宽10米的长方形地，画在一幅平面图上，长画25厘米，宽画5厘米。那么图上长和实际长的比是200/1。
b. 图上宽与实际宽的比是200/1。 c. 图上周长与实际周长的比是200:1。 d. 图上面积与实际面积的比是40000/1。 e. 实际宽与实际长的比是5/1。 f. 实际长与图上长的比是200 :1。
(2)课本第6页的“做一做”练习后讲评。
3、教学例5。(课件出示) (1)在比例尺是1：6000000的地图上，量得南京到北京的距离是15厘米。南京到北京的实际距离大约是多少千米?
学生读题，理解题意，已知什么条件?要求什么问题?怎样得用比例尺的关系式来解答?可用多种方法解答。
学生尝试练习后，对照课本检查。有意识地指名两位学生分别用方程和算术方法板演后，讲解。
(2)练习：课本第7页的“做一做”，练后教师讲评。
四、巩固练习
1、填空：
(1) 图上距离=( ) ( ),实际距离=( ) ( )。
(2)比例尺表示( )和( )的比。
(3)一幅地图，图上2厘米表示100千米的实际距离，这幅图的比例尺是( )。
(4)在比例尺是4:1的图纸上量得零件长8厘米，零件的实际长度是( )。
2、完成课本第9页的
1、
2、3题。
3、四人小组拿出一份地图，根据比例尺，随意测量两地间的图上距离，并计算两地间的实际距离。
五、全课总结
六、实践应用：
1、量出教室或你的房间的长与宽，用1:100的比例尺画出平面图。
2、在比例尺是1:200000的地图上量得两地的距离是10厘米，如果画在1:2500000的地图上，两地的相距多少米?
教学反思：
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。本节课我努力实践着新课标的这些理念，力图使学生经历、感悟、体验数学知识的形成过程，展现数学思维过程，使学生知道学习数学的用处。综观这节课，认为有以下几个特点。
1、实施全方位课程目标，关注学生的学习情感。
积极向上的学习情感，健康的人格，良好的行为习惯，对于学生来说有时比学习数学知识更重要。整堂课，我努力构造师生间朋友式、伙伴式的合作关系，努力营造和谐、平等、民主、轻松的课堂气氛，让学生处于开放的活动状态中，学习是投入的，态度是积极的。当然课堂中有的学生会随意发问，遇到自己感兴趣的、不清楚的问题会自由讨论，课堂上会较吵些。从另一个侧面也反映了学生的学习是处于较自由、热烈的状态中的，他们的记忆会更深刻。
2、创设具体情境，密切数学与生活的联系。
新课程提出：数学教学必须紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在具体的情境中掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增强学生应用数学的意识，提高学生的数学素养。在本课中，根据学习内容的特点与学生的心理特征，创设情境，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，体会数学与生活的关系。课前，让学生收集地图和图纸，激活学生对看地图或图纸的兴趣，初步感知比例尺在地图和图纸中的重要作用;课中，创设操作情境，理解比例尺的含义，把已有认知与经验结合起来，通过课堂练习，同桌互相说出多种比例尺的含义，运用比例尺如何将图上距离与实际距离互相转化，进而加深学生对比例尺的直观认识，提高运用知识的能力;课后，进行实践操作，测量教室的长宽，在规定的比例尺中画出图形，有利于提升学生的实操能力，也进一步让学生体会到学习数学与生活的紧密联系。
3、以动静相结合为主线，注重学生的学习体验。
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间真情互动与共同发展
的过程。本课是学生在老师的引导下通过观察、分析图上和实际距离的关系，发现比例尺的含义，不仅充分调动了学生学习的兴趣，激起学生探究的欲望，而且还让学生亲自参与知识的形成过程，在学习活动中加深了对比例尺的理解和认识，体验到比例尺在生活中的作用，体会到数学与生活的联系，体验到数学学习的乐趣与成功，这样的教学留给学生的印象是长久的，理解也是深刻的。
4、充分利用多媒体，提高课堂效率。
本节课我根据《比例尺》与生活间密切联系的特点采用从生活实例导入，再将所学应用到生活中去，这样有助于激起学生学习的内需。如利用媒体的教学手段，课件展示的旅游地图、建筑平面图、零件图等生活素材，让学生倍感亲切、熟悉，也深深地体会到数学就在我们身边的道理。传统的教学手段与现代化的多媒体教学手段相互配合，相得益彰。教师、学生、媒体有机融合、相互补充，优化了课堂结构，提高了课堂效率。