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二级咨询技能总结

总结是在项目、工作、时期后，对整个过程进行反思，以分析出有参考作用的报告，用于为以后工作的实施，提供明确的参考。所以，编写一份总结十分重要，以下是小编整理的关于《二级咨询技能总结》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第一篇：二级咨询技能总结

国家心理咨询师咨询技能【二级】总结

心理咨询技能二级总结

个体心理咨询技能和团体咨询技能

1.系统脱敏法2.冲击疗法3.厌恶疗法4.模仿法5.生物反馈疗法6.认知行为疗法

7.求助者中心疗法8.远期疗效评估

第一节

个体心理咨询技能

1、系统脱敏法系统脱敏疗法的特点：

1.对特定事件、人、物体或泛化对象的恐惧和焦虑;

2.用放松取代焦虑。

沃尔普脱敏治疗的三个基本工作步骤：

1.学习放松技巧

2.构建焦虑等级

3.系统脱敏

系统脱敏的起源和原理：

1.源于精神病学家沃尔普对动物的实验性神经症的研究;(交互抑制)

2.重复暴露引起微弱焦虑的刺激，求助者全身放松对抗，从而使刺激失去引起焦虑的作用。

构建焦虑等级的三个要点： 1.求助者明确引起焦虑的事件和情景

2.求助者把这些时间和情景按焦虑程度焦虑从小到大排出顺序

3.给每个事件指定焦虑分数，0-100 建立理想焦虑等级的三要素

1.成败的关键：每级焦虑应小到能被全身放松所抵抗的程度 2.等级差要均匀

3.主要取决于求助者本人

系统脱敏的三个具体做法

1.放松后从最低级开始，感到焦虑紧张时停止，继续放松 2.同级焦虑要反复进行多次想象和放松 3.每次放松后打分，低于25分进入下级脱敏

使用中的四点注意事项

1.不同的焦虑情景要建立不同的等级表，逐个训练，不能合并设计处理

2.想象的次数多少，依个体、情景情况而异

3.开始焦虑分值超过50分，表明焦虑等级设计不合理，要细分等级，使每个等级间跨度不要太大 4.如不能用想象和放松方法降低焦虑，应考虑别的方法

2、冲击疗法

冲击疗法又称满灌疗法，是暴露疗法之一，是治疗恐惧和其他负性情绪反应的行为治疗法

分为：现实冲击疗法/想象冲击疗法

基于原理：消退性抑制

冲击疗法的适应症和禁忌对象

1.适应过度恐惧反应及一些与焦虑有关的障碍、强迫性障碍、创伤后应激障碍和广场恐惧症

2.禁忌症：严重心血管疾病、中枢神经系统疾病、严重呼吸系统疾病、内分泌疾患、各种精神病性障碍以及老幼孕弱者

冲击疗法工作程序

筛选确定治疗对象;签订治疗协议;治疗准备工作;实施冲击治疗

做好三项准备工作

1.确定刺激物。要求：求助者最怕的

2.确定治疗场地，可室内，也可室外。要求：只有刺激，无可回避

3.准备应急药品，防治意外(应有医疗经验的人)

实施方法四步骤

1.求助者准备：正常饮食、排空大小便，穿戴宽松，同步心测

2.迅速猛烈地呈现刺激物

3.如无严重情况，继续施加

4.达到极限，情绪逆转，惊恐耗尽

冲击疗法与系统脱敏疗法的区别

1.治疗程序：冲击疗法简洁，不需要刺激定量、等级设计、放松训练

2.原理：冲击疗法采用的消退性抑制，系统脱敏是交互性抑制

3.首放刺激：冲击疗法是最大量，系统脱敏是最小量

注意事项：

1.让求助者充分了解此疗法，经求助者同意，签订协议，方可采用此法。

2.实施过程中，中止治疗是普遍的，咨询师若有求必应则一事无成。但若求助者反复要求退出治疗，或家属提出取消治疗，经劝说无效时，治疗应停止。切不可以协议为凭，一意孤行。 3.冲击疗法中止的三个条件

1.求助者坚持退出或家属提出取消，劝说无效 2.出现通气过度综合症

3.晕厥或休克

3、厌恶疗法

厌恶疗法的原理与特点：

1.应用经典条件反射原理

2.求助者进行某种不适行为同时附加某种刺激

3.该刺激同时产生令求助者产生厌恶的心理或生理反应 4.不适行为与厌恶反应建立条件联系

5.产生条件反射，中止或放弃原有不适行为

厌恶疗法的操作要求：

确定靶症状要求症状和动作单一具体——主要的、迫切去除的行为;

选择刺激物必须是强烈的;

施加刺激要求体验与行为同步相连

工作程序

1.确定靶子症状

2.选用厌恶刺激

3.把握时机施加厌恶刺激 . 常见的四类厌恶刺激

1.电刺激

2.药物刺激

3.想象刺激

4.其他刺激

内瘾致敏法的三个主要特点

1.运用想象技术

2.用可怕或令人厌恶的形象作为刺激物

3.优点：安全、不会伤害求助者，不拘条件，随时随地可行

三个注意事项

1. 厌恶疗法必须严格控制使用

2.双方要签定知情同意书

3.靶症状要单一而具体。

4、模仿法

模仿法的理论基础：

1.班杜拉的社会学习理论

2.行为主义理论

基本操作程序

1.选择合适对象：有适应症，具有模仿能力(经历和心测结果)

2.设计示范行为：针对具体情况，尽可能真实，易难简繁，循序渐进 3.强化正确的模仿行为

模仿法的五种具体方式

1.生活示范

2.象征性示范

3.角色扮演

4.参与示范

5.内隐示范

注意四项

1.年龄是重要因素，更适用于年轻求助者

2.要强调示范者的作用。示范者的表现是治疗关键：感染力和共同性

3.对正确模仿行为的强化，应适时和恰当

5、生物反馈法生物反馈法的概念

通过现代电子仪器描记不能意识到的生理功能并转化为可见的信息，帮助求助者了解并学习调节生理机能，促进健康的方法。

最早发现动物内脏条件反射：巴甫洛夫用主观意志控制植物神经：美国—米勒最早将生物反馈法用于临床—夏皮诺

肌电生物反馈治疗三项准备工作 1.设立专门的治疗室

2.熟悉仪器的使用方法

3.讲解反馈方法的原理、方法、特点和功效是求助者主动参与治疗是成功的必要条件

诊室训练的八项操作规程：

1.时间要求

2.体位要求

3.安放电极

4.测基线值

5.反馈训练

6.复诊指导

7.强化放松

8.疗程安排

家庭训练三项操作要求

1.意念指导语，脱离仪器重复放松体验

2.记录训练日记

3.每天2-3次，每次20分钟

常用的几类生物反馈仪

1.肌电生物反馈仪 2.皮肤电反馈仪 3.皮温生物反馈仪 4.脑电生物反馈仪 5.其他反馈仪

注意事项：

1.辨别生物反馈疗法的适应症和禁忌症

2. 不是所有接受治疗的求助者都可以获益(以下详细) 生物反馈法的五类适应症： 1.各种睡眠障碍

2.各类伴紧张、焦虑、恐惧的神经症，心因性精神障碍

3.某些心身疾病

4.儿童多动症

5.慢性精神分裂症

生物反馈法三类的禁忌症：

1.各类急性期精神障碍求助者

2.有自伤、自杀观念、冲动、毁物、兴奋不合作的求助者

3.训练过程出现症状(如头晕、恶心、幻觉等)的求助者

生物反馈法的四个局限性：

1.不是所有接受治疗的求助者都可以获益

2.与普通的医学治疗有主动参与的区别

3.没有治疗作用，也没有干预

4.治疗效果在于求助者对信号的理解

6、认知行为疗法

认知行为疗法有代表性的主要流派

1.阿尔波特.埃利斯的合理情绪行为疗法(REBT) 2.阿伦.T.贝克和雷米的认知疗法(CT) 3.唐纳德.梅肯鲍姆的认知行为疗法(CBT)

认知行为疗法的四个特点： 1.求助者和咨询师是合作关系

2.假设心理痛苦是认知过程发生机能障碍

3.改变认知可以达到情感与行为方面的改变 4.针对具体的和结构的目标，短期教育性治疗

贝克和雷米认知疗法的七基本步骤：

1.建立咨询关系

2.确定咨询目标

3.确定问题：提问和自我审查技术

4.检验表层错误观念：建议、演示、模仿。

5.纠正核心错误概念：语义分析技术

6.进一步改变认知：行为矫正技术。

7.巩固新观念：认知复习。

提问和审查技术的目的和方式

1.目的：引导求助者进行体验和反省，发现思维过程中的不合理成分

2.提问：提出特定问题;指导谈话方向;引发忽略问题;找出思维误区;主动加以改变

3.自我审查：摆明观点;体验反省;觉察忽略;重新评价;走出误区

表层错误观念及其三个纠正技术即边缘性错误观念，对不适应行为的一种直接、具体的解释。 1.建议;2.演示;3.模仿。

深层错误观念和语义分析技术四个知识点

即核心错误观念，一写抽象的与自我有关的命题。 1.语义技术针对求助者的自我概念

2.有共同的逻辑形式，即“X是X”的“主谓表”结构

3.把主语位置的“我”换成有关的具体事件和行为

4.表语位置的词必须能够根据一定的标准进行评价

改变认知——行为矫正技术五种具体表现

1.咨询师设计特殊的行为模式或情境

2.求助者产生通常忽视的情绪体验

3.新的体验是一种积极的情绪

4.新体验改变旧的认知观念

5.学会如何获得这些体验的方法

认知复习的五种具体做法

1.布置家庭作业

2.提供有关认知疗法的材料提出任务

3.在实际环境中继续检验纠正错误观念

4.继续对深层错误观念进行句子分析

5.继续记录自己的活动和反应，不断评估和反省

梅肯鲍姆的认知行为矫正技术矫正认知定势矫正定势的五种具体程序：

1.引发焦虑情境 2.评价焦虑水平

3.察觉引发的认知 4.重新评价检查

5.体察新的焦虑水平

梅肯鲍姆压力接种训练(SIT)三个模型 1.概念阶段：关注与求助者建立关系

2.技能获得和复述阶段：关注教给求助者应对技术应对相应的压力情境

3.应用和完成阶段：关注将改变移植到生活中并维持改变

压力管理的应用矫正和预防

1.应用：愤怒控制、焦虑管理、自信训练、创造性思维、抑郁治疗、处理健康问题

2.治疗：肥胖、多动、孤独、创伤应激和精神分裂患者。

贝克认知疗法理论及其三个概念 1.共同感受

2.自动化思维

3.规则

贝克归纳的七种逻辑错误 1.主观推断

2.选择性概括

3.过度概括

4.个性化

5.夸大和缩小

6.贴标签或贴错标签

7.极端思维贝克的五种认知治疗技术

1.识别自动性思维

2.识别认知性错误

3.真实性验证

4.去中心化(去注意) 5.忧郁或焦虑水平的监控

雷米的认知治疗理论

导致不适应行为和情绪的根本原因是错误的认知过程和观念。即个体对自我的不正确或不适当的评价，错误的自我概念。

与贝克理论的比较

共同点：导致不适应行为和情绪的根本原因是错误的认知过程和观念; 不同点：贝克关心的是错误的认知过程以及在这过程中产生的错误观念;雷米主要强调这些错误观念的存在状态，既他们表现的顺序和方式以及如何发生作用。

“中心——边缘”模型 1.每组群集中的各个错误的观念重要性不同 2.主要的、基本的观念支配着那些次要的观念

3.基本的错误观念不能根除，就无法改变那些不适应的情绪和行为

唐纳德.梅肯鲍姆的认知行为矫正技术(CBM)

1.关注的是求助者自我语言表达的改变并影响到个体的行为 2.基本前提是求助者必须注意自己想、感受、行动以及自己对别人的影响 3.认知重组关键的作用

与REBT、贝克一样，假设痛苦的想法通常来源于适应不良的想法。区别是：

1.揭露和辩论不合理想法时更直接更具有对抗性 2.自我指导训练更注意帮助求助者觉察他们的自我谈话 3.治疗过程使求助者更有效的应对所遇到的问题行为改变的过程及其三个阶段

过程：1.内部语言;2.认知结构与行为的作用3.结果

唐纳德.梅肯鲍姆的认知行为矫正技术(CBM)的三个阶段：1.自我观察;2.开始新的内部对话;3.学习新的技能

7、求助者中心疗法创始人罗杰斯的基本假设

1.人完全可以信赖

2.人有很大潜能理解自己并解决问题

3.无需外力直接干预

4.能够通过自我引导而成长

求助者中心疗法的工作程序：

1.确定求助者中心疗法的咨询目标

2.掌握求助者中心疗法的主要咨询技术

3.把握咨询过程七阶段的特点和规律

国内学者的五条求助者中心治疗目标

1.求助者的自我变得较为开放;

2.求助者的自我变得协调

3.求助者变得更加信任自己

4.求助者变得更适应了

5.求助者愿意使其生命的过程成为一个变化的过程

罗杰斯对咨询关系的三个观点：

1.咨询关系是求助者发生积极变化的充分必要条件

2.不需要其他条件

3.如果这些核心的条件存在一段时间，个体就有建设性的改变

罗杰斯对咨询关系的六个表述：

1.两个人有心理意义上的接触

2.求助者处于不一致的状态时，具有攻击性或处于焦虑中

3.咨询师处于一致的状态或内部整合状态

4.咨询师无条件的接受和关注求助者

5.咨询师表示共情并努力交流

6.咨询师的共情交流和无条件关注是最基本的求助者中心疗法的四个特点：

1.是咨询过程的开始

2.是咨询中的主要事件

3.是咨询的结束

4.最根本的是以咨询关系为导向

求助者中心疗法三种主要咨询技术：

1.促进设身处地的理解(四项促进技术：关注、言语交流、非言语交流、沉默)

2.坦诚交流(艾根的五个坦诚交流观点：不固定角色、自发性、无防御反应、一致性、自我的交流)

3.表达无条件积极关注(接受、尊重、关心、珍视) 艾根表达尊重的五种态度及其作用：

1.尊重求助者的人性和发展的潜力;

2.应承与他们一起努力;

3.支持并发展求助者的独特性;

4.相信求助者有自我导向的能力。

5.相信求助者可以改变自己。

佩特森划分的咨询过程的七个阶段及特点：

1.求助者对个人经验持僵化和疏远态度的阶段，不愿寻求治疗和帮助;

2.求助者开始“有所动”阶段，能触及个人感觉，内在僵硬自我开始松动;

3.能够流畅自由表达客观自我的阶段，没有感情投入; 4.能更自由的表达个人情感阶段，自我体验真实，顾虑当前情感，不能完全放开;

5.接受自己的感受阶段，能清楚的认识到自我内部的不协调和矛盾;

6.完全接受过去被阻碍、被否认的情感，自我与情感协调一致;

7.变得自由开放的阶段，对治疗的领悟从解决某一具体问题扩大到生活中的其他经验。

求助者中心疗法对人性的三个基本观点

1.人有自我实现的倾向

2.人拥有有机体的评价过程

3.人是可以信任的

自我理论的三个概念：

1.经验

2.自我概念

3.价值的条件化

心理失调的实质个体经验与自我观念关系：

1.符合个体需要并被感知，纳入到自我概念中;

2.与个体感觉不一致，被忽略;

3.被歪曲和否认，以解决自我概念和个体体验的矛盾。心理治疗的实质：

1.重建个体在自我概念与经验之间的和谐

2.达到个体人格的重建。

个体达到自我和谐的五种表现：

1.对任何经验都比较开放

2.不再歪曲和否认自己的某些经验

3.自我经验与经验协调

4.更信任自己有机体的评价过程，不信任价值的条件化评价

5.是自己妄称变化的过程，迈向自我实现

求助者中心疗法的注意事项：

1.体现人本主义的哲学思想

2.认为治疗导向的首要责任在求助者

3.存在初学者倾向于没有挑战性的求助者的局限

4.掌握本疗法的基本原理是心理咨询师素质培养的基本内容

8.远期疗效评估工作程序：

社会接纳程度评估;自我接纳程度评估;随访调查

社会接纳程度评估四方面内容：

1.求助者的行为表现.

2.与周围环境的适应情况

3.人际交往

4.学习或工作表现

5.与家人相处情况

6.对问题的处理方式与能力

社会接纳程度两个评估方法：

1.家属或周围人的观察

2.咨询师本身的审查

自我接纳程度评估两方面内容：

1.自述症状与问题的减轻或消除

2.性格方面的成熟情况自我接纳程度评估的两个方法： 1.求助者口头报告

2.量表评估依靠内在精神表现进行评估的内容：

1.精神结构是否稳定

2.能否适当的处理内心里的欲望与本能

3.能否采用比较成熟的防御机制处理困难

4.能否对自己的行为做道德与规范上的考虑与节制

随访调查常用的四种回访方式 1.追踪卡;2.通讯;3.面谈;4.电话

影响实施咨询的咨询师做效果评审的因素：

1.无意识的想证实咨询效果

2.对求助者的偏见

3.处于职业竞争的夸大

影响求助者本身评审可靠性的因素：

1.考虑某些现实的利益2.逃避法律上的责任3.获得司法上的好处

客观评价咨询效果的方法：

1.从科学研究的角度评估

2.上级咨询师的评审

3.以专业和科学的手段审查求助者的动态变化

第二节、团体心理咨询技能什么是团体心理咨询?

答：团体心理咨询是相对一对一的个体心理咨询而言的。顾名思义，它是一种在团体情境下提供心理帮助与指导的一种咨询形式，即由咨询员根据求询者问题的相似性或求询者自发，组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理问题。团体心理咨询既是一种有效的心理治疗，也是一种有效的教育活动。团体心理咨询也称作团体谘商。

团体咨询的构成：团体指导者：1—2人

团体成员：3—5人，10几人，几十人活动次数：几次或十几次

活动方式：交往、讨论、心理游戏、心理剧、角色扮演、启发、鼓励、支持等

团体心理咨询的概念：

1.团体情境

2.提供心理帮助与指导

3.是心理咨询与治疗的形式

团体心理咨询的五个功能表现：

1.成员从他人反馈中获益

2.成员之间的互助

3.提供考验实际行为和尝试新行为的机会

4.鼓励成员做出承诺并用实际行动改善生活

5.满足成员的归属感需要

团体心理咨询与个体心理咨询五个共同点：

1.目标相似;2.原则相似;3.技术相似;4.对象相似;5.伦理相同

团体心理咨询与个体心理咨询的五点区别： 1.互动程度;2.助人氛围;3.问题类型;4咨询技术;5工作场所

人别适合个人深度情绪问题;团体适合处理人际关系问题团体心理咨询的四个特点：

1.影响广泛;

2.效率高;

3.效果易巩固;

4适用人际关系适应不良的人

团体心理咨询的五点局限(不是适合与所有的人)

1.个人深层次的问题不易暴露

2.个体差异难以照顾周全

3.有的成员可能会被伤害

4.泄露隐私

5.不称职的领导者带来的负面影响

团体心理咨询分类：

1.理论：精神分析团体、行为团体、个人中心团体、认知行为团体等;

2.功能：成长性团体、训练性团体、治疗性团体等; 3.对象：儿童团体、青少年团体、大学生团体、成人团体等; 4.美国团体工作专业协会 ( ASGW )：任务/工作团体;辅导/心理教育团体;咨询/人际问题解决团体;心理治疗/人格重建团体。

团体心理咨询目标：

1.针对解决问题的信息和看法

2.要达成的范围和任务目标的要求： 1.具体

2.明确

3.切实可行

4.可以评估

5.便于观察

6.方向一致目标的功能：

1.导向作用

2.聚焦作用

3.坚持作用

4.评估作用

团体咨询的六条一般目标

(1)通过自我探索的过程帮助成员认识自己、了解自己、接纳自己，使他们能够对自我有更适当的看法;(2)通过与其他成员的沟通交流，学习社交技巧和发展人际关系的能力，学会信任他人;

(3)帮助成员培养责任感，关心而敏锐地察觉特人的感受和需要，更善于理解他人;

(4)培养成员的归属感与被接纳感，从而更有安全感，更有信心面对生活中的挑战;

(5)增进成员独立自主、自己解决问题和抉择的能力，探索和发现一些可行而有效的途径来处理生活中一般发展性问题，解决冲突矛盾;

(6)帮助成员澄清个人的价值观，协助他们作出评估，并作出修正和改进。团体咨询的四条过程目标

⑴团体初创期的目标：协助成员互相认识，了解团体的目标和结构，察觉自我的感觉和行为，建立团体的契约以保证团体顺利进行;

⑵团体过渡期的目标：协助成员分享感受和经验，经由团体练习促进成员之间的信任，并觉察自己与他人的感受和行为; ⑶团体工作期的目标：协助成员检视自我困扰、焦虑、觉察有效的社会行为，学习问题解决，激发自我的改变与成长。 ⑷团体结束期的目标：协助成员成员总结已有的积极改变，巩固习得的适应行为，并制定今后的成长计划，将团体中所学应用于实际生活。团体咨询的六条短期目标

⑴以成功的团体经验来改善成员的自我概念;

⑵增进成员的表达能力，提高成员的倾听能力

⑶帮助成员真诚地讨论个人的困难、恐惧和焦虑;

⑷帮助成员接纳自我并发展自我潜能

⑸发展成员关怀自己和他人的能力;

⑹帮助成员有效解决日常生活中的问题团体咨询的六条长期目标

⑴学习以社会能接受的行为来解决问题

⑵提供成员学习社会期望的机会和场所

⑶帮助成员觉察自己的行为对自己的未来和他人的影响

⑷帮助成员在社会上发展自我，但不与社会冲突

⑸帮助成员独立自主，不再依赖团体来帮助其解决问题

鼓励成员在团体内提供最大的贡献。

五种性质的团体的区分和适用

1.是否安排固定程序：结构式团体和非结构式团体; 2.成员特质是否相似：同质团体和异质团体; 3.成员人数是否变化：开放式团体和封闭式团体; 4.是否发展治疗功能：发展性团体和治疗性团体 5.成员是否自愿参加：自愿性团体和非自愿性团体

团体发展过程中各阶段的特点与任务：团体咨询的发展过程：

团体心理咨询一般分为四个发展阶段：初创阶段，过渡阶段，工作阶段，结束阶段。 ⑴团体初创阶段的特点与任务：

①团体初创阶段的任务：此阶段成员的心理需求是获得安全感，领导者的任务就是协助成员相互间尽快熟悉，彼此了解，澄清目标，订立规范，建立安全和信任的关系。

②团体初创阶段成员的反应：一方面，成员很想知道团体其他成员的背景、问题;另一方面又会有点恐惧或是焦虑，怕不被人接纳，又怕在他人面前出丑。有些成员常担心自己的言行会不被他人接受而小心翼翼。团体还可能出现一阵沉默，尴尬的气氛。

③初创阶段的活动：较简单且容易让成员互相认识的游戏或活动。

④团体契约或规范的建立：

团体初创期确定的团体规范一般包括：⑴保守秘密、⑵坦率真诚、⑶不与外界接触、⑷免与少数人交流。 ⑤开始团体的具体操作

⑵团体过渡阶段的特点与任务： ①过渡阶段的任务：

此阶段成员的心理需求是被接纳和有归属感，领导者的任务就是创造一个有利于建立信任感的环境;处理成员的焦虑与期待、负面情绪和冲突;在接受成员挑战时树立不防卫性的行为榜样;减少成员对领导者的依赖;加强成员的责任感;引导成员直接有效的面质;鼓励成员表达对团体的感情和反应;使团体进步到成员可彼此有效建立成熟关系的阶段。 ②过渡阶段成员的反映

团体发展的过渡阶段时，团体温表中会出现各种不同形态抗拒心理，团体成员的焦虑程度和自我防卫都很强。此时，成员的矛盾心理普遍，一方面担心自己不被他人接纳，为想求安全而把自己包裹起来，另一方面又想冒险说出自己心中的话而跃跃欲试。

③过渡阶段的活动：增进信任、加强合作的活动。 ④向工作阶段过渡。

⑶团体工作阶段的特点与任务： ①工作阶段的任务：

协助成员解决问题，领导者不仅要示范，更要善用团体资源，鼓励成员探索个人的态度、感受、价值和行为，深化对自我的认识;将感悟化为行动，进一步增强成员之间相互支持和帮助，鼓励他们尝试新的行为。 ②工作阶段成员的反应：

成员充满了安全感，归属感、互相接纳、互诉衷肠、开放自我、表露出更多的个人资料及其生活中问题，并愿意探索问题和解决问题，即成员彼此谈论自己或别人的心理问题和成长体检，争取别人的理解、支持和指导;

③工作阶段的活动：讲座、讨论、写体会、写日记、行为训练、角色扮演、自我探索、脑力震荡绘画、讲故事、音乐与舞蹈等。

⑷团体结束阶段的特点与任务 ①结束阶段的任务

成员要面对自己的团体经验作出总结，并向团体告别。领导者要给予成员心理支持并协助成员处理离愁，整理归纳在团体中学到的东西，并鼓励他们将其运用到日常生活之中。 ②结束阶段成员的反应：由于分离在即，一些成员心中充满离愁别绪，同时想利用最后的机会表露自己希望、害怕的情绪，以及对别人的观感。

③结束阶段的活动：总结会、联谊会、反省会、大团圆等。

确定团体心理咨询的目标和性质 ⑴确定目标的准备工作

①了解需要

②团体目标的考虑

③文献资料收集

④社会文化的考虑

⑵明确团体的不同目标

⑶确定团体的性质：结构式还是非结构式; 开放式还是封闭式; 同质还是异质团体;

小团体还是大团体;

综合考虑

团体心理咨询方案设计的作用及原则团体心理咨询方案的四个作用：

①团体心理咨询方案设计是团体领导者必备能力， ②团体心理咨询方案对成员个人的影响：可增进成员的自我表露、自我了解、发展社会技能。 ③成员互动影响：

④对团体效能的影响：促进团体容易聚焦、促进团体向前发展、正确评估团体现象。团体方案设计九项原则：

①领导者要了解自己的特质、能力、偏好及带领风格 ②领导者要了解自己所要带领团体及其对象的特质与目标 ③领导者必须选择、设计自己熟悉或有把握带领的活动 ④有多个团体领导者，应明确各自的分工

⑤方案设计要实际具体可行，符合团体的目标与性质 ⑥方案内各项活动的设计要有一致性、前后连贯

⑦方案设计应考虑成员特性，如性别、年龄、表达能力、职业背景等特性及因素，成员不同，重点有差异。

⑧方案设计要有弹性及安全性考虑，避免团体过程受阻或对成员造成身心伤害

⑨方案设计时，活动选择的标准应根据成员的需求、团体的目的和预期的结果。

方案设计后，应与督导者、经验丰富的领导者及同行相互讨论，寻求咨询，适时修正。五项要求

①计划的合理性

②目标的明确性

③操作的可行性

④过程进行的发展性

⑤团体效果的可评价性

团体方案设计必须符合以下要求：

①计划的合理性

②目标的明确性

③操作的可行性

④过程进行的发展性

⑤团体效果的可评价性

▲团体心理咨询常用技术： ⑴团体技术及其功能

团体技术及其功能团体领导者为了达到团体目标，发展团体动力，促进团体成员互动，提升学习效率，适时地采取某些方法、态度、策略或手段，都可以视为技术。团体技术的功能是：鼓励成员参与团体;引起成员对团体的兴趣;达成决策以解决问题;刺激思考增加团体的生产力。

⑵美国团体工作专业协会提出的团体领导者应具备的技术 ⑶团体常用技术分类：

①与个别咨询相似的团体心理咨询技巧：倾听、同理心、复述、反映、澄清、支持、解释、询问、面质、自我表露等。 ②促进团体互动的技巧：阻止、连结、运用眼神、聚焦、引话、切话、观察等。

③团体讨论的技术：脑力激荡法、耳语聚会、菲力蒲六六讨论法、揭示法等

④团体结束技术：轮流发言、结对交谈、领导总结、作业分享、游戏活动等。 ⑷团体练习的运用。

Ⅰ、运用团体练习的目的：团体练习也叫习作、活动、技术、游戏、经验、实验、结构性团体练习等。团体心理咨询中适当运用练习，可以达到如下目的：①增加团体趣味性和吸引力;②活跃团体气氛，减低成员焦虑，促进成员投入团体;③增进成员觉察能力及体悟;④有助于领导者有效介入与工作。

Ⅱ、团体练习的选择和运用与团体技术密切相关，不能为了练习而练习。

团体练习的十个种类：

A、媒体运用

B、身体表达

C、角色扮演

D、绘画运用

E、纸笔联系

F、未完成句

G、人际沟通

H、行为练习

J、娱乐活动

I、课外作业安排练习的原则

A、以多样、活泼、有趣、富有创意的练习引发成员参与兴趣加深学习效果

B、练习必须符合成员身心发展特点、成熟度及发展任务与需要

C、练习的安排注意逻辑性、层次性与衔接性，考虑场地条件

D、浅层自我表露安排在初期，深层自我表露安排在后期 E、学习性练习在初期，个人问题的解决安排在团体后期 F、正向反馈放在初期，负向反馈放在后期

H、保持练习的弹性、注意安全性、尊重成员开放程度与身心安全。

团体心理咨询方案的内容：

团体性质与名称(结构化程度、学术名称、宣传名称); 团体目标(总目标、阶段目标、活动目标); 领导者(学术背景、带领经验领导者人数); 对象与规模(参加者特征、成员人数); 活动时间(计划总时间、次数、间隔)

团体设计理论依据(理论名称、观点、对团体的影响); 团体活动场所(环境布置、座位排列); 评估方法(评估工具、评估时间、评估内容); 团体过程规划与单元执行计划

其他(招募广告、财务预算、所需设备、完成条件)。团体心理咨询方案设计步骤：

①了解服务对象潜在需要;②确定团体的性质、主题与目标;③搜集相关文献资料与方案;

④完成团体方案设计书;⑤规划团体整体框架及流程;⑥设计招募广告;⑦对团体方案进行讨论或修订。

▲团体心理咨询各阶段设计的重点： ①团体初创阶段的设计重点：

多运用同理、反映、支持、倾听、澄清、增强等技巧之外。从营造温馨气氛开始团体，设计无压力状态下的相互认识活动，澄清成员的期望，拟订团体契约与规范，设计初步的、公开自我的表露。

②团体过渡阶段，以更开放、包容、尊重、温暖等特质与成员互动，运用初始的技术如摘要、解释、联结、设限、保护等技巧，选择增加团体信任感与凝聚力的活动催化团体动力。 ③团体工作阶段，运用面质、高层次同理心、自我表露、反馈、联结、折中、建议等技巧之外，设计引发深层次的自我表露、引发成员间正向与负向的反馈、探讨个人问题和改变行为的活动。

④团体结束阶段，设计应回到中层、表层自我表露，让成员有机会回顾团体经验，彼此给予与接受反馈，自我评估进步程度与团体的进行状况，处理离愁与未完成事项，互相祝福与增强激励。

⑸团体心理咨询各阶段活动的设计内容：

①热身活动(打破僵局)，促进彼此互动，微笑握手、成长三步曲等，一般用时15—20分钟

②“主要活动(核心活动)，依团体发展阶段而定活动内容，绘画、讨论、角色扮演等。

③结束活动(结束前5-10分钟)，领导者总结，成员分享心得巩固所学，预告下次主题，指定家庭作业等。

(四)注意事项：

⑴避免为活动而活动

⑵避免照葫芦画瓢

⑶避免不适当的活动

⑷避免活动衔接不当 ⑸接受督导与同行探讨

第二篇：心理咨询师二级咨询技能及答案

历年心理咨询师国家职业资格三级考试题目汇编——咨询心理学

一、单项选择题 (2007年5月试题) 56．精神分析理论在咨询心理学中被称为( )。

（A）完形学派

（B）行为学派

（C）动力学派

（D）认知学派 57．（

）不属于行为疗法。

（A）认识－领悟疗法

（B）认知－行为疗法

（C）厌恶疗法

（D）系统脱敏法 58．不符合人本主义人性观的说法是（

）。

（A）人的心理世界是外部世界内化的结果

（B）人有自我实现的倾向

（C）机体智慧的表现就是有机体评价过程

（D）人是可以信任的

59．对外部世界情绪化的应对，称为（

）。

（A）理性反应

（B）悟性反应

（C）感性反应

（D）超性反应 60．儿童的心理障碍以（

）为主。

（A）感知障碍

（B）思维障碍

（C）行为障碍

（D）情感障碍 61．一般来说，中程心理咨询师指在（

）内完成的咨询。

（A）1～3周

（B）4～6周

（C）1～3月

（D）3～6月 (2007年11月试题) 56．心理问题可以一果多因，也可以一因多果的说法，属于（

）的主要内容。

A．心理、生理、社会因素交互作用观点

B．心身一体观点

C．整体性观点

D．唯物主义观点 57．精神分析理论之所以被称为深层心理学，是由于其（

）。

A．不承认无意识心理活动层面的存在

B．十分强调意识活动对人类心理的深刻作用

C．十分强调深层的潜意识对人类心理的作用

D．否认意识层面心理活动的存在

58．触及人性中的各类失衡状态，使它们重新恢复相对平衡的状态，是关于（

）咨询和治疗的基本原则。

A．人本主义心理学

B．行为主义心理学

C．人性心理学

D．认知心理学 59．关于悟性反应，错误的理解是（

）。

A．它是一类超现实的反应形式

B．它是以一种超脱的态度用哲理把事物看穿

C．它能最完善地形成决策

D．它是剥离与自己名利相关的东西以摆脱烦恼

60．（

）不属于心理咨询中鉴别诊断的主要内容。

A．按症状的表现确定其性质

B．确定鉴别诊断的关键症状和特征

C．确定心理问题的由来、性质、严重程度

D．将已经定性的症状与其相近类似症状区分

61．性态度的概念包括（

）的内容。

A．性认知、性情感和性医学

B．性认知、性情感和性技术

C．性认知、性情感和性行为倾向 D．性认知、性道德和性行为倾向

(2008年5月试题) 5l、健康心理学侧重于研究( )。

(A)伤害身体健康的生活方式和心理活动

(B)会造成心理活动异常的各种内在机制

(C)心理因素引发的躯体疾病的诊断治疗 (D)各种心理活动基本规律和普遍性原则

52、一般单一性生活压力对人( )。

(A)是完全负面的

(B)有很大破坏性

(C)可有积极作用

(D)没有明显影响 6l、下列说法中错误的是( )。

(A)为适应新的生存环境而咨询称为发展咨询

(B)发现心理健康遭到破坏而咨询称为健康咨询

(C)为个人的成功想突破个人弱点而咨询称为发展咨询

(D)因各种挫折引起行为问题而咨询称为发展咨询 6

2、以反问形式责备求助者的提问是( )。

(A)修饰性反问

(B)解释性问题

(C)责备性问题

(D)反问性问题 6

3、在摄入性会谈时应该( )。

(A)表示对哪些问题感兴趣

(B)避免做出绝对性的结论

(C)避免使用客气的结束语

(D)适当地使用一些题外话 6

4、归纳和解释临床资料的先决条件是( )。

(A)资料的可靠性

(B)使用统计方法

(C)赋予恰当意义

(D)进行迹象分析 6

5、精神分析学派的咨询目标是使求助者( )。

(A)体验自由感

(B)重组基本人格

(C)建立好习惯

(D)消除自我失败 6

6、咨询师协助求助者准确表达自己的技术是( )。

(A)解释

(B)具体化

(C)释义

(D)内容反应 7

3、某些看似正性的社会生活事件也会成为( )。

(A)负性社会生活事件

(B)生物性应激源

(C)中性社会生活事件

(D)社会性应激源

74、厌恶疗法所选用的厌恶刺激在强度上必须是( )。

(A)宜人的

(B)温和的

(C)强烈的

(D)微弱的 7

5、认知行为疗法中，咨询师与求助者是一种( )。

(A)合作关系

(B)指导关系

(C)辅助关系

(D)互助关系 7

6、去中心化是一种( )。

(A)行为疗法

(B)认知治疗技术

(C)完形疗法

(D)积极关注技术 7

7、“并不固定角色”是一种坦诚交流技术，它属于( )。

(A)行为治疗

(B)认知行为疗法

(C)完形治疗

(D)人本主义疗法 7

8、罗杰斯认为，在影响自我实现的诸因素中，最重要的是( )。

(A)人际关系

(B)认知图式

(C)自我成长

(D)满足需要

79、在远期疗效评估时，可以用“自述症状与问题的减轻或消除，，作为评估( )。

(A)社会接纳程度的内容

(B)自我接纳程度的内容

(C)标准量表测评的依据

(D)专业督导评审的依据 (2008年11月试题)

53、咨询中，有时会让求助者确定生活中哪些事件超越了自己的应对能力，这种工作叫做（

）

A、知觉压力测评

B、重大生活事件评估 C、情绪体验测评

D、生活小困扰的评估

54、近年来许多研究显示，在社会支持系统中，压力的有效缓冲器是（

）

A、较少的社交活动

B、现代化的家庭居住条件 C、较多的家庭成员

D、亲密的和可信任的关系 6

1、（

）不属于心理咨询中鉴别诊断的主要内容

A、按症状的表现确定其性质

B、确定鉴别诊断的关键症状和特征

C、确定心理问题的由来、性质、严重程度

D、将已经定性的症状与其相近类似症状区分

62、求助者将随自我经验的增长而逐渐改善，这样理解临床资料的学者可能是（

）

A、生物学家

B、心理学家

C、教育学家

D、生态学家

63、当求助者发生意外时，心理咨询师采用会谈法予以帮助，这是（

）

A、诊断性会谈

B、摄入性会谈

C、危机性会谈

D、治疗性会谈

64、如果心理咨询师的提问只是表达自己的看法，而不是推动求助者自我探索，则这种提问的性质是（

）

A、选择性问题

B、修饰性反问

C、责备性提问

D、解释性提问

68、咨询方案中需要明确的求助者的权利是（

）

A、遵守职业道德

B、提供真实的资料

C、提出中止咨询

D、完成商定的作业 6

9、关于解释与释义，正确的说法是（

）

A、释义是从咨询师的参与框架出发

B、解释是从求助者的参与框架出发 C、解释是为求助者提供新的思维方法

D、释义是为咨询师提供新的思维方法 70、心理咨询师应对阻抗的要点是（

）

A、认识到出现阻抗是非常严重的问题

B、把求助者看做咨询中的对手

C、调动对方的积极性

D、认识到阻抗是求助者设置的障碍 7

1、关于系统脱敏训练，应当注意的是（

）

A、若引发焦虑的情境不止一种，可以一并处理

B、可以综合多种情境，制定一个焦虑等级表

C、当焦虑分数超过50分，表明焦虑等级设计不合理

D、对每种情境的想象和放松的次数应当限定

72、现实冲击疗法最主要的特点是（

）

A、让求助者置身于想象环境之中

B、让求助者暴露在实际的恐惧刺激中

C、允许求助者用不适应的行为应对

D、求助者可以采取缓解焦虑的行为 7

3、实施厌恶疗法时，应注意使厌恶体验出现在不良行为（

）

A、之前

B、之后

C、同时

D、前后

74、模仿法中（

）

A、示范者与模仿者共同之处越多越好

B、示范者与模仿者共同之处越少越好 C、示范者的表演越生动越好

D、模仿者的感染力越强越好 7

5、罗杰斯最富有特色的理论观点，是他强调（

）

A、咨询师技能的重要性

B、咨询师态度的重要性 C、求助者有自我治愈的能力

D、求助者的权利与义务

76、不属于贝克理论的三个重要概念的是（

）

A、共同感受

B、自动化思维

C、选择性概括

D、规则 (2009年5月试题)

38、关于求医行为，正确的说法是（

）

（A）重性精神病患者一定主动求医

（B）神经症者一定主动求医（C）重性精神病患者多主动求医

（D）神经症者多主动求医

39、生活事件是诱发心理问题的一种（

）因素

（A）生物性（B）物质性（C）心理性（D）社会性 7

8、受工作范围限制，心理咨询师（

）

（A）对精神病患者无法提供任何帮助

（B）可以对求助者作出各种有益的其生活的承诺（C）对心理危机无法提供有效的干预

（D）不能在心理咨询范围外向求助者提供帮助

二、多项选择题

(2007年5月试题) 106．心理咨询师帮助求助者解决（

）。

（A）思想问题

（B）心理问题

（C）行为思想

（D）工作问题 107．自我防御机制不包括（

）。

（A）压抑

（B）压制

（C）投射

（D）力比多 108．性道德的主要作用体现在（

）。

（A）对性行为实行“软”控制

（B）对性行为具有强制性

（C）形成社会约束力

（D）使性行为趋于文明 109．心理咨询师的“自我平衡力”是指（

）。

（A）有能力调节自身不良情绪

（B）在咨询关系外解决自身冲突

（C）基本能够情绪稳定与自我平衡

（D）使性行为趋于文明 (2007年11月试题) 106．（

）属于咨询师咨询目标限制的内涵。

A．咨询目标的确定不是任意的

B．咨询目标应锁定求助者的心理问题

C．应该明确咨询的预期效果

D．应该灵活掌握咨询目标 107．经典精神分析理论认为，（

）属于本我的特征。

A．本我代表追求生物本能欲望的结构

B．遵循快乐原则

C．要求毫无约束地寻求快感

D．履行适应环境和个体保存的功能 108．心理咨询师帮助求助者认识自己内外部世界时应该（

）。

A．侧重对外部世界的认识和评估

B．帮助他们认识到自己尚未解决的内部冲突

C．侧重对他们的内外控倾向的分析

D．指出内外世界的相互作用以及人的积极适应能力

109．心理咨询师应该让求助者意识到（

），才能帮助人们恰当应对现实。

A．不同反应方式各有各的用途

B．保持理性，才能有条不紊

C．接纳七情六欲，才有生活质量

D．感性、理性、悟性三者并重 (2008年5月试题) 10

3、许又新提出的心理健康标准包括( )。

(A)体验标准

(B)操作标准

(C)发展标准

(D)内省标准

4、压力造成的临床相包括( )。

(A)压力源的性质

(B)滞后型症状

(C)对压力的响应

(D)及时型症状 10

9、下列说法中，符合精神分析理论关于心理动力观点的是( )。

(A)一切心理动力来源于人类的性本能

(B)力比多不是个体唯一心理动力

(C)自我保存本能是个体唯一心理动力

(D)个体保存和种族延续两种本能同时为心理动力

110、咨询中使用心理测验的工作程序是( )。

(A)说明意义并征得求助者的同意

(B)根据求助者问题性质选择测验

(C)明确测验对求助者心理问题的参考作用

(D)正确处理测量结果与临床观察的不一致

11、提出心理评估报告应该做的工作包括( )。

(A)设计临床干预方案

(B)核实各项临床资料

(C)分析导致求助者心理问题的可能原因

(D)评估求助者心理、生理及社会功能状态 1

12、罗杰斯提出的心理健康者的5个特征包括( )。

(A)乐于接受一切经验

(B)乐于获得他人帮助 (C)时刻保持生活充实

(D)时刻保持积极乐观 1

13、使用面质技术时应该注意( )。

(A)要做好充分的理论准备

(B)避免个人发泄

(C)以良好咨询关系为基础

(D)避免无情攻击

16、寻找引发心理行为问题的生物学原因时，应该考虑的因素包括( )。

(A)躯体疾病

(B)年龄差异

(C)社会交往

(D)性的差异 1

17、依据临床案例，可以把致病的认知因素分为( )认知偏差。

(A)无我感

(B)无助感

(C)知识性

(D)个性 1

18、系统脱敏法的步骤包括( )。

(A)教求助者掌握放松技巧

(B)教求助者观察外部刺激

(C)让求助者将引起焦虑的情境划分成不同的等级

(D)让求助者想象引起焦虑的情境的同时练习放松

19、根据语义分析技术，要使一个包含“我”的句子有意义，必须做到( )。

(A)表语位置上不能使用“我” (B)谓语位置上不能使用系动词

(C)表语位置上的词须能根据一定的标准进行评价

(D)把“我”换成与“我”有关的具体行为和事件 120、在求助者中心疗法中，自我概念指求助者( )。

(A)对自己错误观念的认识

(B)如何看待自己

(C)对自己的批评

(D)对自己与环境关系的认识 12l、模仿法常用的具体方法包括( )。

(A)角色扮演

(B)生活示范

(C)比喻示范

(D)参与示范 (2008年11月试题) 10

9、咨询中，心理问题具体内涵指的是（

）。

A、行为问题

B、道德问题

C、个性问题

D、情绪问题

110、一般临床资料中，求助者个人内在世界的重要特点应该包括（

）

A、想象力

B、社会责任取向

C、创造性

D、绝对感觉阈限 1

11、心理咨询师在会谈中，应该进行的区分和鉴别包括（

）

A、求助者亲友所提供资料的可靠程度

B、求助者情绪体验在强度上是否夸张 C、倾听中能否找到心理问题的关键点

D、对会谈内容的真伪进行必要的鉴别 1

12、功能失调性假设是支配人们行为的规则，可以影响人们（

）

A、对生活事件做出评价

B、给经验赋予特殊意义 C、处理事件方式的基础

D、行为序列形成的速度

13、分析引发心理与行为问题的心理因素时，工作程度包括确定求者有无（

）

A、持久的负性情绪记忆

B、快感缺失的行为表现

C、不良的归因倾向问题

D、抑郁倾向的早期行为 1

14、共情的三个具体含义是指心理咨询师（

）

A、要以自己的参照框架去剖析求助者的问题

B、借助于求助者的言行，体验对方的内心世界

C、借助于知识经验，把握对方体验与其人格之间的联系 D、要运用技巧将自己的共情传达给求助者

15、咨询转介的正确做法是（

）

A、由咨询师个人根据需要决定

B、对新咨询师详细介绍情况 C、对新咨询师提供自己的分析

D、继续参加新咨询师的咨询活动 1

16、肌电生物反馈疗法诊室训练的基本操作步骤包括（

）

A、求助者取仰卧位，自然地呼吸

B、在选定部位安放电极

C、测量肌电水平的基线值

D、设定预置值，开始反馈训练 1

17、贝克和雷米提出的表层错误观念包括（

）

A、边缘性错误观念

B、非中心性错误观念

C、咨询师一眼就可以发现的错误观念

D、求助者对自己不适应行为的直接而具体的解释

18、求助者中心疗法创始人罗杰斯认为（

）

A、人是完全可以依赖的

B、人的成长需要咨询师进行直接干预 C、人有很大的潜能理解并解决自己的问题

D、咨询关系对求助者的成长有重要作用

19、评估求助者的社会接纳程度时，主要评估求助者的（

）

A、行为表现

B、自我评价

C、临床表现

D、与周围环境的适应情况 (2009年5月试题)

88、人们常用自我防卫策略来弱化说服信息的影响，这样的策略包括（

）（A）贬损来源（B）歪曲信息（C）论点辩驳（D）投射作用 9

3、（

）是影响老年性生活的心理因素

（A）认知偏差

（B）兴趣下降

（C）人际关系问题

（D）对衰老的恐惧

历年心理咨询师国家职业资格二级考试题目汇编——咨询心理学

参考答案

一、单项选择题

(2007年5月试题)

56、C

57、A

58、A (2007年11月试题)

56、A

51、A 7

3、B

57、C

58、C

59、C 60、C 6

1、C (2008年5月试题)

52、B 6

1、C 6

2、C 6

3、A 6

4、B 6

5、B 6

6、B 7

4、A 7

5、D 7

6、C 7

7、C 7

8、D 7

9、B

3、C

4、D

74、A 7

5、C 7

6、C

59、C 60、C 6

1、C (2008年11月试题)

53、A

54、D 6

1、C 6

2、A 6

8、C 6

9、C 70、C 7

1、A (2009年5月试题)

二、多项选择题

2、B 7

3、C (2007年5月试题) 10

6、BC 10

7、BD 10

8、ACD 10

9、ABC (2007年11月试题) 10

6、AB 10

7、ABCD 10

8、BCD 10

9、ABD (2008年5月试题) 10

3、ACD 10

4、AD 10

9、BC

110、BCD 1

11、ACD 1

12、ACD 1

13、ABD 1

16、AC 1

17、BCD 1

18、ABD 1

19、AC 120、BCD 1

21、BD (2008年11月试题) 10

9、ABCD

110、ACD 1

11、ABCD 1

12、ABC 1

13、ABC 1

14、BCD 1

15、BC 1

16、ABCD 1

17、ABD 1

18、AC 1

19、ABCD (2009年5月试题)

第三篇：2009年心理咨询师（二级）咨询技能案例题（1）

来源：考试大 2009年6月24日【有了考试大，考遍全天下】

男性，20岁，未婚，浙江某大学四年级学生，家在农村，排行老二，上有一姐.自我陈述：近一年来记忆力下降，没精神看书，逻辑分析能力下降，紧张。害怕考试，害怕老师为难我，睡不好觉，晚上睡不着，白天没精神，食欲下降，身体也比以前瘦了，曾去医院检查过内科和神经科，吃过一些药，没有效果。这半年比以前更严重了，才来心理科看病。

了解资料：

求助者的家长叙述：自幼生长在农村，家境贫寒，为了让自己上大学，姐姐高中毕业后就外出打工。因为自己皮肤黑，同学起外号叫小泥鳅。上了大学后，拼命学习，立志要毕业后找到一个好工作，改变家里的境况。

咨询过程：收藏心理咨询师站！

首先经过收集资料。了解到这个大学生的生活背景和心理上的情况：一方面内心有些自卑、胆怯，怕比不上别人。另一方面又很自负，觉得别人不比他聪明，有时也看不上教的不好的老师，难免对有些老师的态度不够尊敬，但内心也害怕被老师处罚，经过四次咨询，求助者认知上有了改变，症状有了明显改善，顺利通过了考试。

提问资料：

求：我主要是精神不能集中，记忆力下降，逻辑思维能力也下降了。我是学工科的，逻辑分析能力不行，作业也没法做了。

咨：你还有哪些方面的问题，比如睡眠、食欲方面，或者身体的其他方面？

求：睡觉不好，晚上睡不着，常常做梦，早上醒的早，白天没精神，有时候耳朵还嗡嗡作响，吃饭也不香，吃不多，最近……

咨：行了，我看出来了，你的脸色也不好，你这段时间确实挺痛苦的，你先作个心理测验吧。

求：还需要作测验呀？

咨：通过测验，我可以对你的资料了解得更全面，这里有抑郁量表、焦虑量表、SCL－90、MMPI、EPQ、UPI你都做做吧。

求：这些都要做么？少做几个行么？

咨：你怎么能嫌多呢，这不都是为你好么？ 1.心理咨询师不应该使用的提问方式是）

A.开放式提问 B.封闭式提问 C.责备性提问 D.修饰性反问

5.（多选）心理咨询师还应该寻求的资料是（

）

A.个人的成长史

B.本人生理状态

C.本人精神状态

D.社会功能状态

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6.咨询关系的建立受到（

）的双重影响。

A.咨询师与求助者

B.咨询动机与期望程度

C.自我觉察水平与行为方式

D.合作态度与咨询方法

7.对求助者的尊重，并不包含（

）。

A.对求助者一视同仁

B.完全信任求助者

C.不得讨论与咨询密切相关的隐私

D.接纳求助者错误的价值观

8.热情与尊重相比，下列说法中不正确的是（

）。

A.尊重与求助者的距离更近些

B.热情要体现在咨询全过程

C.尊重具有理性色彩

D.热情具有感情色彩

1 （

2.在这段咨询中，心理咨询师使用的咨询技术是（

）

A.开放式提问

B.封闭式提问

C.情感反应

D.内容反应

3.心理咨询师在倾听时，打断求助者的原因是（

）

A.急于结束

B.轻视问题

C.干扰话题

D.转移话题

4.（多选）选择适合的量表应依据（

）

A.与临床的表现有关

B.方便操作简单易行

C.价格比较便宜适中

D.可以排除其他疾病

9.正确的咨询态度包含的五种要素是尊重、热情、真诚、共情和（

）。

A.咨询特质

B.积极关注

C.咨询技巧

D.职业理念

10.下列说法中不正确的是（

）。

A.尊重意味着将求助者作为活生生的人去对待

B.尊重应当体现为对求助者的全面接纳

C.尊重可以唤醒求助者的自信心，

D.对求助者的尊重是有条件的|考试大收集整理

1答案：C

2答案：A,C

3答案：B

4答案：A,D

5答案：B,D

6答案：A

7答案：C

8答案：A

9答案：B

10答案：D

2009年心理咨询师（二级）咨询技能案例题（2）

来源：考试大 2009年6月24日【考试大——我选择，我喜欢】

了解资料：

咨：根据你的叙述以及心理测验的结果，我初步判断你的问题是属于我们心理科的工作范围，主要是情绪方面的问题，还有人际关系方面的问题。

求：原来是这样，那该怎么办啊！

咨：今天我只是对你的问题有了大概的了解，在以后的咨询中，我们还要确定咨询目标，对你的问题进行详细深入的探讨。

求：好的。

1、求助者心理问题的关键点是（

）收

B.各种评估指标的分析藏心理咨询师站！

C.心理健康的初步印象

A.自卑

D.心理健康的初步诊断

B.自负

C.胆怯

6.精神病性描述限定的范围不包括（

）。

D.内向

A.显著的兴奋和活动过多

B.显著的精神运动性迟滞

2.与重性精神病区分的依据是（

）

C.幻觉妄想或紧张症性行为

A.求助者的问题没有泛化

D.严重而持久的社会性退缩

B.求助者有主动求医行为

C.求助者的心理测验结果

7.心理冲突的特点是（

）。

D.求助者对疾病有自知力

A.常形一般是心理生理障碍

B.常形与现实处境没有关系

3.基本情况的咨询报告应包括（

）

C.变形与现实处境直接相关

A.临床表现

D.变形带有明显的道德色彩

B.自我评估

C.资料分析

8.自动想法概念是指在生活事件刺激下快速进

D.资料结果入人头脑中的（

）。

A.似乎有效或真实的想法

4.求助者心理行为问题分析报告中应包括

B.无效的而不真实的想法（

）

C.无效的或不真实的想法

A.生物学原因

D.有效而真实的想法

B.社会性原因

C.认知的原因

9.认知因素致病的原因不包括（

）。

D.不可控原因

A.对逻辑的推理出现了失误

B.对事物的理解出现了偏差

5.求助者心理健康的结论报告应包括（

）

C.对概念的使用出现了失误

A.对资料可靠性的判断

D.对他人的认知出现了偏差

10.对求助者目前状态的整理不包括（

）。

A.情绪和情感表现

B.自控能力和言行

1答案：A

2答案：B,D

3答案：A,B,C,D

答案：A

8答案：A

9答案：D

10答案：C

C.职业和法律意识

D.考勤和工作动机|考试大收集整理

4答案：A,B,C

5答案：C,D

6答案：D

72009年心理咨询师（二级）咨询技能案例题（3）

来源：考试大 2009年6月24日【考试大——我选择，我喜欢】

了解资料：

提问资料：

一星期后，求助者按照约定的时间来到心理咨询室。

咨：上次咨询我对你的问题有了大概的了解，你希望你能在哪方面为你提供帮助呢？

求：快期末考试了，这是大学里的最后一次考试了，如果考不好，会影响到毕业分配，可我现在一点也看不下书，一想到考试我就紧张

咨：你希望我为你做些什么？

求：我想你如果能让我顺利通过考试就太好了

咨：我不是你的老师，不出题，也不判卷，我也不可能替你考，我怎么帮你呢？

求：我想如果我不紧张了，能看进书去，可能就会考好

咨：缓解你紧张的情绪，这一点我是能帮助你的。这可以作为第一个咨询目标

1、咨询目标不应该（

） A.以求助者的情绪改变为主 B.以求助者的行为改变为主 C.以求助者的快乐满足为主 D.以求助者的认知改变为主

B.澄清

C.评估

D.调整

6.确定心理与行为问题的关键点的原则是（

）。

A.求助者提供的资料不能作为分析问题的依据

B.咨询师凭借经验可以对初期资料作定性分析

C.资料分析时既要可靠真实又要符合客现逻辑

D.求助者家属提供的资料最有可靠性和真实性

7.咨询师对求助者的四种常见看法中不包括（

）。

A.深信求助者有足够的内在潜力去面对挑战

B.相信求助者有能力改变，但是能力有限，需要外界帮助

C.相信求助者有能力应付日常琐事，但是无法独立地做出重大抉择

D.认为人不具备任何内在潜力

8.影响性概述与参与性概述的不同之处是（

）。

A.影响性概述是咨询师将自己叙述的主题以简明的形式表达出来

2.本案例具体的咨询目标应该包括（

）

A.认知方面

B.行为方面

C.情绪方面

D.意志方面

3.在本段咨询中，如果双方确定的咨询目标不一致，则应该（

）

A.重新协商制定

B.以求助者为主

C.以心理咨询师为主

D.由心理咨询师制定

4.在本段咨询中，咨询目标是由（

）

A.心理咨询师自己制定的

B.求助者本人制定的

C.双方共同协商制定

D.上级心理咨询师制定的

5.在本段咨询中，心理咨询师对求助者提出的咨询目标进行了（

）

A.整合

B.参与性概述是求助者将自己叙述的主题以

C.对求助者作指导解释时不厌其烦简明的形式表达出来

D.流露真情实感

C.影响性概述是咨询师将对方叙述的主题以简明的形式表达出来

10.咨询阶段性小结主要包括（

）。

D.参与性概述是求助者将对方叙述的主题以

A.咨询师的小结简明的形式表达出来

B.求助者的小结

C.咨询双方共同讨论的结果

9.体现咨询师热情时，不恰当的做法是（

）。

D.求助者家属的意见|考试大收集整理

A.初次来访时热情询问各种问题

B.耐心倾听求助者叙述

答案：C

答案：A,C

答案：A

答案：C

答案：D

答案：C

答案：D

答案：A

答案：A,B,C

2009年心理咨询师（二级）咨询技能案例题（4）

来源：考试大 2009年6月24日【考试大,有你,也有我！】

了解资料：

提问资料：

求：其实我怕老师为难我收藏心理咨询师站！

咨：你得罪过老师？

求：我没有得罪过他，他教课不好，同学们都不满意，有的人到学校领导那里反映过，他以为是我反应的

咨：老师为什么会认为是你反应的？你有什么根据呢？

求：我也不知道，可能是他上课我总爱问些问题，他不会，就以为是我故意刁难他

咨：原来如此，你担心老师为难你，虽然你拼命念书，但越念心里越急，担心将来的后果，所以每天很紧张。

求：您说的对，我白天念书效率低，晚上就熬夜，躺在床上还在想方程式，睡不着。晚上睡不好，第二天又没精神。我想如果我不那么紧张了，念书效率可能会高

1、求助者心理问题的根源是（

） A.生理方面 B.心理方面

C.人际关系方面 D.社会功能方面

2.对待求助者的隐私，心理咨询师应该（

） A.平和对待 B.不去探究 C.不要评价 D.不理不问

3.从心理方面探察心理问题的根源，应该分析）

A.有无持久的负性情绪记忆 B.是否存在生活事件

（

C.对现实问题有无错误的评价 D.心理发育过程中有无错误观念

4.从社会方面探察心理问题的根源，应该分析）

A.价值观念与心理问题的关系 B.生活事件与心理问题的关系 C.人际关系与心理问题的关系 D.教育背景与心理问题的关系

5.在深入了解求助者的资料时，应该（

） A.不涉及求助者隐私 B.选择恰当谈话内容 C.处理好敏感的问题

D.先易后难逐渐深入|考试大收集整理

（

答案：B

答案：A,C

答案：A,C,D

答案：B,C,D

4 2009年心理咨询师（二级）咨询技能案例题（5）

来源：考试大 2009年6月25日【分享考试大 • 共建考试大】

了解资料：

求助者的家长叙述：自幼生长在农村，家境贫寒，为了让自己上大学，姐姐高中毕业后就外出打工。因为自己皮肤黑，同学起外号叫小泥鳅。上了大学后，拼命学习，立志要毕业后找到一个好工作，改变家里的境况。收藏心理咨询师站！

提问资料：

心理咨询师与求助者确立了第一个咨询目标后，又继续商定第二个咨询目标。求助者希望能够改善睡眠状况。求助者一般晚上十一点上床睡觉，大概一两点能睡着，早上五点就醒了，一晚上也就睡三四个小时，求助者希望通过咨询后一晚能睡五六个小时。在确立了第二个咨询目标后，双方商定的第三个咨询目标是求助者希望以后在听到同学们叫他“小泥鳅”这个外号时不会感到不舒服。在确定了这三个咨询目标后，求助者问道在以后的咨询中，目标可否改变，心理咨询师回答道：“不能改了，如果改来该去，我们怎么咨询啊！”双方商定先解决第一个问题。

1、在本段咨询中，心理咨询师应该对咨询

D.一般特殊目标进行（

）

A.澄清

6.咨询阶段性小结主要包括（

）。

B.评估

A.咨询师的小结

C.整合

B.求助者的小结

D.量化

C.咨询双方共同讨论的结果

D.求助者家属的意见

2.咨询目标多层次统一是指（

）

A.当前目标与长远目标的统一

7.咨询效果的评估维度主要包括（

）。

B.一般目标与特殊目标的统一

A.求助者的自我评估

C.局部目标与整体目标的统一

B.咨询师的评定

D.具体目标与终极目标的统一

C.社会生活适应状况改变的客观现实

D.求助者周围人士的评定

3.由于心理咨询师的原因难以达到咨询目标时，应该（

）

8.心理咨询案例记录可以分为（

）。

A.重新制定咨询目标

A.心理测量的案例记录

B.中止双方咨询关系

B.每次的案例记录

C.转介其他的心理咨询师

C.总结几次咨询情况的记录

D.放弃所定咨询目标

D.咨询终结或中断时的记录

4.在咨询过程中，对于已经确定的咨询目标

9.每次咨询记录的内容包括（

）。（

）

A.求助者来访时的特征

A.可以重新制定

B.咨询中的谈话内容

B.可以进行调整

C.对咨询印象的总结

C.不能更改

D.咨询师在咨询过程中的想法

D.可以放弃

10.不适宜的咨询对象的类型是（

）。

5.（单选）在对咨询目标进行归类时，应该分

A.冲动型清（

）

B.欠缺型

A.轻重缓急

C.紧张型

B.短期长期

D.忌讳型|考试大收集整理

C.局部整体

答案：C

答案：A,B,C,D

答案：B,C

答案：A,B

答案：B

答案：A,B,C

答案：A,B,C,D

答案：B,C,D

答案：A,B,C,D

答案：B,D

2009年心理咨询师（二级）咨询技能案例题（6）

来源：考试大 2009年6月25日【牵手考试大，成功你我他】

5 男性，20岁，未婚，浙江某大学四年级学生，家在农村，排行老二，上有一姐.自我陈述：近一年来记忆力下降，没精神看书，逻辑分析能力下降，紧张。害怕考试，害怕老师为难我，睡不好觉，晚上睡不着，白天没精神，食欲下降，身体也比以前瘦了，曾去医院检查过内科和神经科，吃过一些药，没有效果。这半年比以前更严重了，才来心理科看病。

了解资料：

提问资料：

咨：你想过没有自己为什么紧张，是怕考试还是怕什么？

求：我也想过，我平时学习很好，对于考试我不应该害怕，我想主要是怕老师故意为难我，那样，我学得再好也不会及格的。

咨：通过你刚才所说的我明白了，你是怕老师为难你，故意不让你及格，如果不及格就会影响到你毕业分配，而毕业分配对于你又很重要，所以你很紧张，是这样么？

求：是的。毕业分配到一个好工作对于我非常重要。我家里很穷，我希望工作以后能改善家里的境况

咨：这一点我能理解。

1.本段咨询中，心理咨询师所作的工作是（

）。（

）

A.追踪卡

A.确定本次心理咨询的目标

B.通讯

B.对所定目标进行细化收藏心理咨询师站！

C.面谈

C.明确求助者对问题的认知

D.电话

D.确定需要优先解决的问题

7.下列说法中值得商榷的是（

）。

2.影响求助者问题的因素是（

）

A.真诚在咨询活动中具有重要意义

A.问题发生的时间

B.真诚可以为求助者提供安全、自由的氛围

B.问题发生的地点

C.真诚可以为求助者提供榜样

C.生理因素

D.真诚不应有半点掩饰和虚假

D.社会性因素

8.每次咨询记录的内容包括（

）。

3.在本段咨询中，心理咨询师应用的咨询技术

A.求助者来访时的特征是（

）

B.咨询中的谈话内容

A.内容反应

C.对咨询印象的总结

B.内容表达

D.咨询师在咨询过程中的想法

C.情感反应

D.情感表达

9.咨询关系的建立受到（

）的双重影响。

A.咨询师与求助者

4.咨询关系建立的技术是（

）

B.咨询动机与期望程度

A.尊重技术

C.自我觉察水平与行为方式

B.温暖技术

D.合作态度与咨询方法

C.真诚技术

D.通情达理技术

10.关于不同咨询流派的咨询目标，下列说法中正确的是（

）。

5.本段咨询中，心理咨询师（

）

A.人本主义学派强调求助者自我实现

A.正确的理解求助者的讲述内容

B.行为主义学派帮助求助者消除适应不良行

B.正确的体会求助者的内心情感为

C.客观的评估了求助者紧张的真实原因

C.完形学派帮助求助者消除不合理的信念|考

D.将自己的体验传达给了求助者试大收集整理

6.远期疗效评估中常用的回访方式包括

答案：C

答案：D

答案：A,C

答案：A,B,C,D

答案：A,B,C

答案：A,B,C,D

答案：D

答案：A,B,C,D

答案：A

答案：A,B

2009年心理咨询师（二级）咨询技能案例题（7）

来源：考试大 2009年6月25日【相信自己,掌握未来,考试大值得信赖!】

6 男性，20岁，未婚，浙江某大学四年级学生，家在农村，排行老二，上有一姐.自我陈述：近一年来记忆力下降，没精神看书，逻辑分析能力下降，紧张。害怕考试，害怕老师为难我，睡不好觉，晚上睡不着，白天没精神，食欲下降，身体也比以前瘦了，曾去医院检查过内科和神经科，吃过一些药，没有效果。这半年比以前更严重了，才来心理科看病。

了解资料：

提问资料：

求：有的同学向学校反应老师教的不好，老师以为是我说的，其实不是我。我以前上小学时，有一次老师就冤枉我，向我家长说我在学校调皮，回家后，父亲狠狠的打了我。

咨：小时候被老师冤枉，害怕老师，和你现在担心老师为难你有关系么？求助者低头沉默了一分钟.

求：小时候我没做错什么，被老师冤枉了，这次我也没向学校反应老师教的不好，可老师还是认为是我。

咨：所以你并不是担心考试不及格，而是担心老师会不讲理，找你麻烦，不让你及格。求助者又低头沉默了一分钟.

求：可能是这样。

1、在本段咨询中，心理咨询师应用的咨询内容包括（

）。技术是（

）

A.诊断阶段包括收集信息，做出诊断

A.内容反应

B.诊断阶段包括确立咨询目标

B.内容表达

C.咨询阶段重点在于帮助求助者分析和解决

C.情感反应问题

D.情感表达

D.巩固阶段是咨询的总结、提高阶段

2.求助者第二次沉默是（

）

7.正确的咨询态度的五种要素中包括（

）。

A.思考问题

A.尊重

B.一种阻抗

B.热情

C.不知所措

C.积极关注

D.不想回答

D.共情

3.影响求助者问题的因素是（

）

8.缺乏共情容易造成的咨询后果是（

）。

A.人际关系

A.求助者感到失望

B.社会因素

B.求助者停止自我探索

C.生物因素

C.求助者逐渐减轻压力

D.认知因素

D.咨询师加强主动探索

4.在本段咨询中，心理咨询师应用的咨询技术

9.积极关注的操作性定义是（

）。是（

）

A.关注求助者的基本认识

A.解释技术

B.关注求助者的基本情感

B.指导技术

C.关注求助者言语的积极面

C.面质技术

D.关注求助者行为的积极面

D.开放性技术

10.应付阻抗的要点是（

）。

5.本案例中，阻抗的原因可能是（

）

A.认识到出现阻抗是非常严重的问题

A.求助者成长的痛苦

B.把求助者看做咨询中的对手

B.求助者的行为失调

C.调动对方的积极性

C.求助者对抗心理咨询师

D.认识到阻抗是求助者设置的障碍|考试大收

D.求助者无求治动机集整理

6.教材中阐述的心理咨询三个阶段的主要工作

答案：A

答案：B

答案：D

答案：C

答案：A,B

答案：A,B,C,D

答案：A,B

答案：C,D

答案：C

2009年心理咨询师（二级）咨询技能案例题（8）

来源：考试大 2009年6月25日【考试大,有你,也有我！】

7 男性，20岁，未婚，浙江某大学四年级学生，家在农村，排行老二，上有一姐.自我陈述：近一年来记忆力下降，没精神看书，逻辑分析能力下降，紧张。害怕考试，害怕老师为难我，睡不好觉，晚上睡不着，白天没精神，食欲下降，身体也比以前瘦了，曾去医院检查过内科和神经科，吃过一些药，没有效果。这半年比以前更严重了，才来心理科看病。

了解资料：

提问资料：

咨：我能理解你的心情。你现在的担心有一部分是因为你内心害怕而来的，过去发生的事现在不一定又会发生，但有时过去的经历会影响你现在的看法和反映。你现在有什么具体的事实证明老师会为难你么？

求：没有证据

咨：假如没有事实根据，目前最好不要去考虑这种可能性，你还是专心复习功课吧，不要疑神疑鬼的，凭你的能力，只要认真复习功课，相信一定会考好的。

求：你说的道理我也明白，每次咨询回去后，我都感觉很轻松，可是过来几天，我又开始紧张了，又看不下书了。

1.在本段咨询中，心理咨询师应用的咨询技术是（

）

6.面质技术应在（

）情况下使用

A.内容反应

A.求助者的言行不一致

B.内容表达

B.求助者前后言语不一致

C.情感反应

C.求助者理想与现实不一致

D.情感表达在线辅导

D.求助者前后反映不一致

2.本段咨询中，心理咨询师的做法是（

）

7.具体性技术应用的情况是（

）

A.价值不中立

A.问题模糊

B.批评求助者

B.过分概括

C.启发求助者

C.概念不清

D.怀疑求助者

D.反应不明

3.为准确理解求助者问题的性质，需要明确

8.要做到积极关注求助者，就应该（

）（

）

A.立足实事求是

A.求助者因问题产生的情绪情感变化

B.反对过分消极

B.求助者因问题产生的躯体感觉变化

C.避免盲目乐观

C.求助者因问题产生的意向行为变化

D.赞美求助者

D.求助者对所要解决问题的自我认知

9.在本段咨询结束时，求助者的讲话表明

4.在本段咨询中，心理咨询师应用的咨询技术（

）是（

）

A.本次咨询的效果不佳

A.解释技术

B.应重新制定咨询目标

B.指导技术

C.求助者产生了依赖

C.面质技术

D.求助者产生了移情

D.开放技术

10.缺乏共情容易造成的咨询后果是（

）。

5.参与技术包括（

）

A.求助者感到失望

A.内容反应

B.求助者停止自我探索

B.情感反应

C.求助者逐渐减轻压力

C.自我开放

D.咨询师加强主动探索|考试大收集整理

D.双向交流

答案：B

答案：A

答案：A,B,C,D

答案：A

答案：A,B

答案：A,B,C

答案：B

答案：A,B

2009年心理咨询师（二级）咨询技能案例题（9）

来源：考试大 2009年6月25日【考试大,有你,也有我！】

男性，20岁，未婚，浙江某大学四年级学生，家在农村，排行老二，上有一姐.自我陈述：近一年来记忆力下降，没精神看书，逻辑分析能力下降，紧张。害怕考试，害怕老师为难我，睡不好觉，晚上睡不

8 着，白天没精神，食欲下降，身体也比以前瘦了，曾去医院检查过内科和神经科，吃过一些药，没有效果。这半年比以前更严重了，才来心理科看病。

了解资料：

提问资料：

经过几次咨询后心理咨询师和求助者对前一阶段的工作进行了总结并做了记录。求助者明白自己紧张的原因是与小时候的负性体验有关，担心大学的老师会象小学老师一样冤枉自己，求助者的紧张情绪得到缓解，能够专心复习功课，睡眠状况随之也得到改善。双方还商定了下次咨询任务即第三个咨询目标关于外号问题的探讨。求助者认为泥鳅很滑不好抓，同学们这样叫他是在讽刺他为人圆滑，所以感觉非常不舒服，心理咨询师向求助者询问同学们这样叫的原因，求助者也不知道，只是猜测。因此心理咨询师给求助者布置了家庭作业，心理咨询师建议求助者回学校后亲自问问同学们给他起外号的原因。求助者听从了心理咨询师的意见。

1.本次的作业是（

）

6.咨询案例的记录包括

A.求助者自己的实践体会

A.个人资料记录

B.咨询效果的评估收藏心理咨询师站

B.主要症状记录

C.心理问题的剖析

C.咨询方案记录

D.下次咨询的建议

D.转介过程记录

2.咨询小结包括（

）

7.咨询案例的记录应该（

）

A.求助者的小结

A.由心理咨询师保存

B.心理咨询师的小结

B.由本科室保存

C.心理咨询师的感受

C.由求助者保存

D.双方谈论内容

D.专门保密保存

3.本段咨询中使用的评估方法是（

）

8.结束咨询时间可由（

）决定

A.咨询前后心理测验

A.心理咨询师

B.求助者的自我报告

B.心理咨询师与求助者共同

C.求助者同学的报告

C.求助者

D.求助者家人的报告

D.上级心理咨询师

4.咨询小结的时间可以选择在（

）

9.评估咨询效果时，评价的内容应以（

）

A.咨询结束后为主。

B.咨询过程中

A.求助者意见

C.咨询开始后

B.咨询目标

D.每段咨询结束前

C.咨询师意见

D.双方意见

5.反复现象是（

）

A.咨询效果不佳的表现

10.咨询效果的评估维度主要包括（

）。

B.求助者不满意的表现

A.求助者的自我评估

C.在咨询中正常发生的

B.咨询师的评定

D.需要进行转介的前兆

C.社会生活适应状况改变的客观现实

D.求助者周围人士的评定|考试大收集整理

答案：A

答案：A,B,D

答案：B

答案：D

答案：C

答案：A,B,C,D

答案：D

答案：A,B,C

答案：B

答案：A,B,C,D

2009年心理咨询师（二级）咨询技能案例题（10）

来源：考试大 2009年6月25日【考试大——我选择，我喜欢】

了解资料：

求助者的家长叙述：自幼生长在农村，家境贫寒，为了让自己上大学，姐姐高中毕业后就外出打工。

9 因为自己皮肤黑，同学起外号叫小泥鳅。上了大学后，拼命学习，立志要毕业后找到一个好工作，改变家里的境况。

提问资料：

求助者询问同学后得知之，所以这样叫他只是因为他长得黑，而不是指他的为人。当他明白这个原因后，再听到有人这样叫他，也没有觉得不舒服。通过这几次咨询，求助者与心理咨询师在开始所制定的咨询目标都已经达到了，心理咨询师对咨询结果进行了评估。心理咨询师首先让求助者做了四个心理测验，结果如下：

SDS总分38标准分47，SAS总分37标准分46，EPQE3P9N6L8,

SCL－90焦虑2.0抑郁1.8敌对1.8恐怖1.7偏执1.6躯体化1.6人际关系1.9精神病性1.4

对此测验结果上级心理咨询师解释说，求助者焦虑、抑郁情绪得到缓解，人际关系得到了改善。

1、本段咨询中使用的评估方法是（

）

C.应当将求助者的快乐、满足作为咨询目标

A.咨询前后心理测验

D.不把求助者能否适应环境作为咨询目标

B.求助者自我报告收藏心理咨询师站

C.求助者同学报告

6.评估咨询效果时，评价的内容应以（

）

D.求助者家人报告为主。

A.求助者意见

2.综合以上资料，心理咨询师对案例三的咨询

B.咨询目标（

）

C.咨询师意见

A.咨询目标明确合理，循序渐进

D.双方意见

B.咨询效果明显

C.咨询目标太多，过于繁琐

7.影响到咨询效果的原因（）

D.咨询效果不明显

A.动机是否合理

B.对咨询没有信任度

3.多维度效果评估是指（

）

C.内容不适合

A.咨询前后测验的评估

D.以上都是

B.求助者自我报告评估

C.求助者的家人的评估

8.评估项目区分度的常用方法有（）

D.求助者的朋友的评估

A.鉴别指数

B.相关法

4.心理咨询方案不包括（

）。

C.区分法

A.双方的责权利

D.命中法

B.咨询的设置

C.咨询的目标

9.远期疗效评估中常用的回访方式包括

D.内容的不可变更性（

）。

A.追踪卡

5.关于确定咨询目标时的常见错误观念包括

B.通讯（

）。

C.面谈

A.咨询师可以带有自己的价值观

D.电话|考试大收集整理

B.咨询师不可灌输自己的价值观

答案：A

答案：A,B

答案：A,B,C,D

答案：D

答案：C

答案：B

答案：A,B,C,D

答案：A,B

答案：A,B,C,D

第四篇：心理咨询师二级技能综合及答案

历年心理咨询师国家职业资格三级考试题目汇编——技能综合

一、单项选择题 (2007年5月试题) 62．对释义的正确理解是（

）。

（A）它是控制会谈和转换话题中不大常用的技巧

（B）使用释义技巧时没必要先征得求助者的同意

（C）释义能使求助者感到咨询师所提问很合理

（D）指重复并评价对方话题后顺便提出另一问题

63．心理咨询师对求助者的行为表现“理解”的含义是（

）。

（A）对其行为的社会效应有了肯定的看法

（B）对其行为发生的规律有了肯定的看法

（C）可以使得求助者感觉得到支持者

（D）可是使得求助者感觉得到反对者

64．易导致临床资料可靠性降低的因素是（

）。

（A）使用心理测验（B）更改最初印象（C）过分随意交谈（D）采用迹象分析 65．求助者向咨询师提出毫无意义的问题，可能是（

）类型的阻抗。

（A）议论小事

（B）假提问题

（C）讲话程度

（D）讲话方式 66．因绝对化要求难以实现而对别人产生愤怒和敌意等情绪，这是（

）。

（A）绝对化要求

（B）糟糕至极

（C）反黄金规则

（D）以偏概全 67．如果出现咨询关系不匹配，咨询师最好是（

）。

（A）转介

（B）调整

（C）求教

（D）接受 68．WAIS-RC中对诊断注意障碍最有效的分测验是（

）。

（A）图画填充

（B）木块图

（C）图形拼揍

（D）图片排列 69．某求助者EPQ测验T分结果是：E=35． N=70,应该属于（）。

（A）粘液质

（B）胆汁质

（C）多血质

（D）抑郁质 70．使用SDS错误的做法是（

）。

（A）当用于评估疗效时应该治疗前后均进行自评

（B）主要适用于具有抑郁症状的成年人和老年人

（C）作为对有严重阻滞症状抑郁病人的鉴别参考

（D）不需要经专门训练即可指导自评者进行评定

71．ICD-10对（

）症状的描述使用“精神病性”一词。

（A）显著的社会性持久退缩

（B）显著的思维力发育迟滞

（C）显著的抑郁或焦虑状态

（D）显著的兴奋和活动过多 72．与精神易兴奋相联系的精神易疲劳是（

）的症状。

（A）情感障碍

（B）神经衰弱

（C）心理问题

（D ）人格缺陷 73．某男近日听邻居议论儿子不像自己，而怀疑并非亲生。于是多方调查，未果。终日茶饭不思，失眠。该求助者的问题可能是（

）。

（A）应激反应

（B）道德问题

（C）精神病性

（D）神经症性 74．影响生物反馈疗法效果的最重要的因素是（

）。

（A）咨询师对生理信号的提取

（B）全身肌肉放松

（C）求助者对反馈信息的理解

（D）经典条件反射 75．语义分析技术可以用于（

）。

（A）检验表层错误观念

（B）确定心理咨询目标

（C）检查言语理解能力

（D）经典条件反射 76．提出有机体评价过程思概念的学者是（

）。

（A）罗杰斯

（B）埃利斯

（C）马斯洛

（D）斯金纳 77．在远期疗效评估中，家属或周围人对求助者的观察被用于（

）

（A）随访调查

（B）社会接纳程度评估

（C）自然调查

（D）自我接纳程度评估 78．识别自动性思维是一种（

）。

（A）心理诊断技术（B）行为矫正技术（C）心理测验技术（D）认知治疗技术 79．关于认知疗法治疗理论，正确的描述是（

）。

（A）贝克关心错误的认知过程

（B）雷米关心错误的认知过程

（C）贝克提出中心－边缘模型

（D）雷米提出去中心化的技术 80．HAMD可供（

）。

（A）成人病人自评（B）儿童病人自评（C）成人病人他评（D）儿童病人他评 81．在HAMA中躯体性焦虑因子不包括（

）。

（A）肌肉系统症状（B）感觉系统症状（C）呼吸系统症状（D）睡眠功能症状 82．BPRS尤其适宜于评定（

）。

（A）精神病性症状（B）社交恐怖症

（C）广泛性焦虑

（D）轻度精神病 83．临床中评定躁狂状态，常用（

）。

（A）HAMD

（B）BRMS

（C）BBPS

（D）HAM 84．CBCL主要用于（

）。

（A）对儿童心境障碍的诊断

（B）评估儿童行为和情绪的一般状况

（C）对儿童行为障碍的诊断

（D）识别有高危行为和情绪问题的儿童 85．一致性T分是（

）采用的标准T分数。

（A）MMPI-2

（B）MMPI

（C）WISC

（D）SAPS (2007年11月试题) 62．咨询师应该向求助者说明，咨询是否成功在很大程度上取决于（

）。

A．求助者是否有主动参与的态度和行动

B．求助者是否了解一定数量的咨询术语

C．咨询师是否能够主动与求助者建立起来咨询以外的关系

D．咨询师是否能防止求助者出现建立咨询以外关系的念头 63．在控制会谈内容与方向时，正确的引导技巧是（

）。

A．直接建议转换当前话题

B．由原话题引申出新话题

C．对当前话题适当地评价

D．对当前话题适当地追寻

64．对源于其他咨询师的资料，心理咨询师应（

）。

A．接受

B．推翻

C．核实

D．删除 65．神经衰弱者易激惹的典型发作形式是（

）。

A．急躁发怒—委屈—减弱压抑

B．急躁发怒—委屈—加强压抑

C．急躁发怒—后悔—减弱压抑

D．急躁发怒—后悔—加强压抑 66．感染所致的心理行为异常主要表现是（

）。

A．感觉障碍

B．意识障碍

C．强迫观念

D．超价观念 67．在生活事件刺激下实现，不经周密推理并与负性情绪相伴随的是（

）。

A．负性自动想法 B．应激反应方式

C．自我防御机制 D．认知功能障碍 68．行为主义的咨询目标是帮助求助者（

）。

A．体验自由感

B．建立好习惯

C．提高自主性

D．觉察现实性 69．正确的倾听要求咨询师（

）。

A．耐心听求助者叙述不要作出反应

B．耐性听求助者叙述作出道德判断

C．采取积极和共情的态度

D．采取警惕和附和的态度

70．把个别事件上升为一般性的理论，这种思维方式属于（

）。

A．过分概括

B．糟糕至极

C．合理预见

D．不概念不清

71．系统脱敏法的基本原理是（

）。

A．经典条件反射

B．恰当的放松法

C．用放松对抗焦虑

D．逐级降低焦虑 72．求助者对于自身不适应行为所做的直接具体解释是（

）。

A．认知功能失调 B．负性自动想法

C．核心错误观念 D．表层错误观念 73．对求助者错误观念的干预，中心—边缘模型强调（

）。

A．从深层入手逐渐地向表层蔓延

B．从表层入手逐渐地向深层靠近

C．改变深层错误观念是手段

D．改变表面错误观念是目标

74．无防御反应属于求助者中心疗法的（

）技术。

A．条件接受

B．坦诚交流

C．设身处地的理解

D．无条件积极关注 75．厌恶疗法（

）。

A．基于操作条件反射

B．每次可针对多个靶症状

C．是暴露疗法的一种

D．必须保证无害安全

76．为了保证远期疗效评估中的客观性，可以考虑采用（

）的方法。

A．专业督导人员评审

B．标准化的量表测评

C．定期对求助者家属随访调查

D．强化对求助者口头报告分析 77．WAIS-RC中领悟分测验（

）

A．测量知识广度

B．记分难以掌握

C．受文化影响更大一些

D．对智力的S因素负荷大 78．用经验效标法编制自陈量表时应该（

）。

A．以因素分析技术为基础

B．以特质分析过程为基础

C．完全以理论模型为依据选择测验题目

D．完全以实证材料为依据选择测验题目 79．MMPI的Pa量表得高分提示（

）。

A．转换性癔症

B．反社会人格 C．偏执性精神病

D．躁郁症躁狂相 80．24项版本HAMD的因子数为（

）。

A．5

B．6

C．7

D．8 81．HAMA总分高于14分提示受检者存在（

）。

A．严重焦虑

B．严重抑郁

C．临床意义上的抑郁症状

D．临床意义上的焦虑症状 82．使用BPRS评定病人症状的时间范围是（

）。

A．一周内

B．一月内

C．一年内

D．无限制 83．临床适宜对重度精神病性症状进行评定的量表是（

）。

A．HAMD B．BPRS

C． BRMS

D．HAMD 84．在施测韦氏儿童智力量表时，言语测验和操作测验交叉进行的目的是（

）。

A．方便测量

B．方便记分

C．使测验过程更加严谨

D．使测验过程更加有趣 85．MMPI-2的内容量表的最大特点是（

）。

A．项目内容的同质性

B．项目内容的顺序性

C．便于施测

D．便于记分 (2008年5月试题) (2008年11月试题) (2009年5月试题) 40、认识领悟疗法属于（

）

（A）认知疗法

（B）精神分析疗法

（C）行为疗法

（D）人本主义疗法

41、生物反馈疗法重点强调的是（

）

（A）建立经典条件反射

（B）生物信号的检测

（C）咨询师主导控制

（D）求助者主动参与

43、下列工具中，评定生活事件及其影响的是（

）

（A）BPRS （B）SAS

（C）SCL-90

（D）LES

44、评定焦虑症状的严重程度时，HAMA的适用对象是（

）

（A）精神分裂症（B）人格障碍（C）情感障碍（D）神经症

45、韦氏儿童智力量表的填图测验时间限制是每图（

）

（A）50秒

（B）40秒

（C）30秒

（D）20秒

58、将“心理问题表现形式分类表”铭记在心的意义是（

）

（A）不会在摄入性会谈中遗漏信息（B）保证心理咨询过程按顺序进行（C）方便对求助者言谈适当地评价（D）促进求助者提供真实可靠信息

59、焦虑性神经症的主要特点之一是（

）

（A）有重复动作

（B）与处境不相符的害怕

（C）运动性不安

（D）有自我强迫和反强迫 60、共情对于咨询活动而言，最重要的意义在于（

）

（A）有利于咨询师收集材料

（B）可使求助者感到满足（C）有利于求助者自我表达

（D）建立积极的咨询关系 6

1、实施冲击疗法，出现极限水平的标志是（

）

（A）家属不忍心看

（B）求助者情绪逆转

（C）求助者受不了

（D）求助者气促出汗 6

2、贝克和雷米认知疗法最关键的基本步骤是（

）

（A）运用提问和自我审查技术确定问题

（B）检验表层错误观念（C）建立咨询关系，确定咨询目标

（D）纠正核心错误观念 6

3、在施测MMPI测验时，如果受测者的情况前后有所不同，应当（

）

（A）以从前情况为准

（B）根据不同项目来选择（C）以现在情况为准

（D）填写症状严重的情况 6

4、我国选用的BPRS，因子分可以归为（

）

（A）2类

（B）3类（C）4类

（D）5类

65、若受测者FIQ值为110，可信限水平设定为85%~90%，则该受测者FIQ值的变动范围是（

）

（A）100~120 （B）102~118 （C）105~115 （D）104~116 7

9、总是用“老眼光”分析生活中的事物，这属于（

）

（A）对现实问题的错误评价

（B）负性情绪记忆

（C）经验系统中的不利因素

（D）心理发育停滞 80、具体化技术是指心理咨询师帮助求助者（

）

（A）将思想与情感分开

（B）清楚地说明所经历的事件（C）将理想与现实分开

（D）将所思所想加以简要概括 8

1、想象冲击疗法优于现实冲击疗法之处是（

）

（A）可以允许求助者自行采取缓解焦虑的行为

（B）让求助者暴露在现实的恐惧之中

（C）治疗时对产生焦虑情境的性质无限制

（D）不必预先学习放松技术

82、贝克和雷米所说的深层错误观念是指（

）

（A）抽象的与自我概念有关的错误命题

（B）具体的事件和行为

（C）很容易通过具体情境加以检验的观念

（D）故意隐藏起来的错误观念 8

3、适用于对儿童及智力落后成人的瑞文测验型式是（

）

（A）儿童型（B）彩色型

（C）标准型

（D）高级型 8

4、BRMS的评分法规定，所有项目均划分为（

）

（A）0~4的5级（B）0~6的7级（C）1~5的5级（D）1~7的7级 8

5、若大脑半球发生损伤，最有可能出现的情况是（

）

（A）优势半球有损伤，则VIQ明显低于PIQ

（B）非优势半球有损伤，则VIQ明显低于PIQ （C）两半球弥漫性损伤，则VIQ明显低于PIQ

（D）两半球弥漫性损伤，则VIQ约等于PIQ

二、多项选择题 (2007年5月试题) 110．对症状“自知”评估取决于（

）。

（A）求助者能否认识到自己的心理行为异常

（B）求助者对自己的心理行为异常怎样解释

（C）求助者的心理行为异常是否得到准确诊断

（D）求助者的心理行为异常是否得到系统治疗

111．主导症状是指（

）。

（A）求助者感到痛苦的问题

（B）求助者需要解决的问题

（C）咨询师印象最深的问题

（D）咨询师最感兴趣的问题

112．使用面质技术时应注意（

）。

（A）要有事实根据

（B）避免个人发泄

（C）可进行无情攻击

（D）不用尝试性面质

113．以下说法正确的有（

）。

（A）解释是一种参议性技术，基于求助者的参考框架

（B）解释是一种影响性技术，基于咨询师的参考框架

（C）释义是一种参与性技术，基于求助者的参考框架

（D）释义是一种影响性技术，基于咨询师的参考框架

114．以下叙述正确的是（

）。

（A）斯皮尔曼认为智力是一种普遍而概括的能力

（B）瑟斯顿认为智力包含一群不相关的原始能力

（C）吉尔福德建立了智力的三维结构模型

（D）卡特尔用词汇测验测量语词理解能力 115．MMPI使用中对临床量表得分的正确解释包括（

）。

（A）Mf在极端高分时应考虑性变态倾向

（B）Pa的得分高于70时可能存在偏执妄想

（C）精神分裂症病人Sc的得分通常高于80

（D）Si上得分低提示求助者可能表现出外向

116．心理冲突的特点包括（

）。

（A）变形没有明显的道德色彩

（B）常形与现实处境直接相关

（C）变形与现实处境直接相关

（D）常性没有明显的道德色彩

117．恐怖性神经症的主要临床特点包括（

）。

（A）对所怕处境的回避直接造成社会功能受损

（B）往往伴有显著的植物性神经系统功能障碍

（C）因害怕而感到生活无意义

（D）害怕感与所处环境相匹配

118．对于冲击疗法，正确的说法有（

）。

（A）是其他方法都失败后才考虑采用的方法

（B）是系统脱敏疗法的一种被简化了的形式

（C）求助者在治疗中的负性情绪会达到极限

（D）在筛选确定治疗的对象时应该排除儿童

119．认知行为矫正技术要求（

）。

（A）咨询师关注求助者的自我言语表达的改变

（B）咨询师帮助求助者改变行为上的刻板定势

（C）咨询师与求助者讨论易观察和体验的问题

（D）咨询师应该善于引导求助者自己思考问题

120．求助者中心疗法认为心理治疗的实质包括（

）。

（A）重建个体在自我概念与经验之间的和谐

（B）把心理治疗的过程作为一种固定的疗法

（C）把全部精力用语倾听

（D）达到个体人格重建

121．认知治疗中使用行为技术是为了（

）。

（A）使求助者产生通常被自己忽视的情绪体验

（B）使求助者掌握获得积极的情绪体验的方法

（C）仅仅对求助者的行为采取适当的矫正程序

（D）试图把求助者的行为和认知过程联系起来

122．使用SCL-90评估疗效时，总分的（

）。

（A）减分率大于50％即可认为疗效显著

（B）减分率大于45％即可认为疗效显著

（C）减分率等于25％即可认为治疗有效

（D）减分率大于25％即可认为治疗有效

123．MMPI-2量表类型包括（

）。

（A）效度量表

（B）临床量表

（C）内容量表

（D）附加量表 124．WAIS-RC分量表平衡性的意义包括（

）。

（A）VIQ＞PIQ，可能操作能力差

（B）VIQ＞PIQ，可能操作能力好

（C）PIQ＞VIQ，可能无阅读障碍

（D）PIQ＞VIQ，可能有阅读障碍

125．会引起分数的分布范围减少，而使评定的信度和效度降低的常见误差是（

）。

（A）严格误差

（B）宽容误差

（C）逻辑误差

（D）趋中误差 (2007年11月试题) 110．心理咨询师对初诊资料的评价注重求助者的学习行为（

）。

A．对情绪的改善作用

B．对思维的改善作用

C．对疾病的治疗作用

D．对功能的改善作用 111．一般心理问题的特点是（

）。

A．近期发生的

B．内容未泛化

C．反应强度不强烈

D．人格无明显异常

112．重度社会功能受损者的表现是（

）。

A．不能参加工作学习

B．无法摆脱精神痛苦

C．回避不太必要的社会交往

D．回避某些必要的社会交往 113．抑郁性神经症的临床特点包括（

）。

A．无我感

B．无助感

C．精神疲惫感

D．自我评价低 114．情感表达是（

）。

A．一种参与性技术

B．一种影响性技术

C．咨询师自己情感体验的反应

D．咨询师对求助者情感的反应

115．求助者在会谈中总要求咨询师讲自己感兴趣的话题，这种现象属于（

）。

A．内部归因

B．控制话题

C．任性

D．阻抗 116．现象场是（

）。

A．人的主观世界

B．外部客观世界

C．人对外部世界的观察和感受

D．外部世界的固有结构和性质 117．压力接种训练（

）。

A．是一种行为矫正技术

B．是一种精神分析技术

C．强调求助者的潜意识

D．可用于应对未来的困难 118．语义分析技术（

）。

A．可用来纠正核心错误观念

B．可用来纠正表层错误观念

C．可帮助求助者完成客观化

D．主要针对错误的自我概念 119．模仿法（

）。

A．是建立在社会学习理论上的一种咨询治疗方法

B．使用时既要考虑适应症又要评估求助者模仿力

C．在使用时不需要进行强化

D．示范的情景应该尽量真实

120．通过16PF的特殊演算公式可以考察（

）。

A．心理健康者的人格因素

B．专业有成就感的人格因素

C．抑郁性与焦虑性

D．内控性与外控性 121．使用症状自评量表时，如果（

）。

A．单项分数大于等于2为阳性项目

B．总分大于160分可考虑筛选阳性

C．筛选阳性说明受检者可能有心理疾病

D．筛选阳性后的确诊需再参照相应标准 122．使用CBCL时应该注意它（

）。

A．具备筛查功能

B．具备诊断功能

C．能反映情绪和行为问题的严重程度

D．对情绪发育迟滞的筛查敏感性不足

123．中国协作组在BRMS的症状项目中增加了（

）。

A．妄想

B．幻觉

C．工作

D．睡眠 124．PIQ和VIQ的差异没有意义的情况可能是因为（

）。

A．智商不与因素分析相应

B．用IQ值直接评价智商

C．廓图中得分分散

D．有再测效应的影响 125．SCL-90的结果分析可采用（

）。

A．总分分析

B．廓图分析 C．总误差分析

D．因子分分析 (2008年5月试题) (2008年11月试题) (2009年5月试题) 8

7、关于行为治疗的步骤，正确的说法包括（

）

（A）首先制定行为矫正目标

（B）一旦达到目标，即可逐步结束干预计划

（C）增加积极行为、减少消极行为是重要环节

（D）临测干预计划关根据情况进行调整

94、会谈中采用中性态度的作用是使求助者（

）

（A）行到知己（B）感到轻松（C）敞开心扉（D）获得赞同 9

5、咨询中出现沉默的可能原因是（

）

（A）求助者的个性原因

（B）求助者的不信任感（C）咨询师缺乏会谈技巧

（D）咨询师缺乏理论知识 9

6、认知行为矫正技术强调求助者必须（

）

（A）打破行为的刻板定势

（B）注意到他人行为的影响力（C）巩固行为的固有顺序

（D）注意到自己的感受和行为 9

7、采用因素分析法编制的量表包括（

）

（A）EPQ （B）16PF （C）MMPI （D）EPPS 9

8、MMPI-2增加的附加量表包括（

）

（A）社会责任量表（B）A型行为（C）自我力量量表（D）麦氏酗酒量表 10

7、在处理初期印象和新资料之间的矛盾时，心理咨询师应该（

）

（A）固守旧印象

（B）按标准程序重新收集资料（C）尊重新资料

（D）随时准备调整自己的看法 10

8、阻抗产生的主要原因包括（

）

（A）成长带来某种痛苦

（B）未满足的心理需求（C）咨询已经取得效果

（D）功能性的行为失调

9、梅肯鲍姆疗法在技能获得和复述阶段中采用认知应对训练，关注的是（

）

（A）内部对话

（B）自我陈述

（C）自我形象

（D）自我意识

110、在WAIS-RC中，属于知觉组织因素的分测验包括（

）

（A）图片排列

（B）图形拼凑

（C）数字符号

（D）数字广度 1

11、下列属于WISC-CR备用分测验的是（

）

（A）背数

（B）译码

（C）迷津

（D）积木

17、进行心理干预时，心理咨询师应该观察和分析求助者（

）（A）症状的性质

（B）已具备的中介系统

（C）压力的来源

（D）已掌握的知识体系 120、心理诊断的科学性可以从以下几个方面评定（

）

（A）摄入性会谈制定的基本内容是否合理

（B）各单项测定之间是否否在内在一致性

（C）各单项测定是否都具有可比较的常模

（D）心理诊断是否能够接受临床实践检验 1

21、心理咨询师的真诚，应该体现在（

）

（A）以“真正的我”出现

（B）表里如一地扮演专业角色

（C）不把咨询过程看成例行公事（D）真实可信地置身于咨询关系之中 1

22、生物反馈疗法的适应症包括（

）

（A）各种睡眠障碍者

（B）急性期精神疾病患者（C）伴有紧张、焦虑的求助者

（D）出现幻觉、妄想的求助者 1

23、关于MMPI，下列说法中正确的是（

）

（A）包括566个自我报告形式的题目

（B）量表中设置了20道重复的题目

（C）施测方法中包括卡片式及手册式

（D）为了临床诊断可仅做前399题

24、MMPI编码类型通常只考虑8个临床量表，其中包括（

）

（A）Hs量表（B）Hy量表（C）Mf 量表（D）Si量表 1

25、鉴别病理性抑郁与非病理性抑郁，主要根据（

）

（A）症状（B）严重程度（C）病程（D）自杀观念

历年心理咨询师国家职业资格二级考试题目汇编——技能综合

参考答案

一、单项选择题 (2007年5月试题) 6

2、D 6

3、B 6

4、C 6

5、B 6

6、C 6

7、A 6

8、B 6

9、D 70、C 7

1、A 7

2、B 7

3、C 7

4、C 7580、C 8

1、D 8

2、A 8

3、B (2007年11月试题) 6

2、A 6

3、B 6

4、C 6

5、D 7

1、C 7

2、D 7

3、B 7

4、B 7580、C 8

1、D 8

2、A 8

3、B (2008年5月试题) (2008年11月试题) (2009年5月试题)

二、多项选择题 (2007年5月试题)

110、AB 1

11、AB 1

12、AB 1

17、AB 1

18、CD 1

19、AD 1201

24、AD 1

25、ABD (2007年11月试题)

110、ABD 1

11、ABC 1

12、AD 1131

17、AD 1

18、ACD 1

19、ABD 1

24、ACD 1

25、AD (2008年5月试题) (2008年11月试题) (2009年5月试题)

、D 7

6、A 7

7、B 7

8、D 7

9、A 8

4、D 8

5、A 6

6、B 6

7、B 6

8、B 6

9、C 70、A 、D 7

6、B 7

7、B 7

8、D 7

9、C 8

4、D 8

5、A 1

13、BC 1

14、ABC 1

15、ABCD 1

16、AB 、AD 1

21、BD 1

22、AD 1

23、ABCD 、ABCD 1

14、BC 1

15、BD 1

16、AC 120、AD 1

21、ABCD 1

22、AD 1

23、AB

第五篇：国家二级心理咨询师技能考题要点

心理咨询师二级技能考题要点

一、心理问题的诊断及诊断依据

答：

（一）严重心理问题及诊断依据

1.根据病与非病三原则（主客观统一性、心理活动协调一致性和个性相对稳定性），排除精神病性精神障碍。 2.心理症状不是由躯体疾病所致。

3.求助者的心理问题与现实处境相联系，有道德色彩（或属心理冲突常形），排除神经症。 4.症状表现

（1）心理症状：（补充案例中提及的求助者在情绪、行为等方面的症状。不要遗漏。）（2）躯体症状：（补充案例中提及的求助者的身体症状。不要遗漏。） 5.现实刺激与精神痛苦程度

精神负担重，内心痛苦由强烈现实刺激引起（补充案例中的生活事件）。 6.社会功能受损程度

社会功能受影响。有回避、泛化出现（出现回避行为，情绪反应对象已泛化）。 7.病程：症状持续时间长，案例提及的具体时间。 8. 根据第

5、

6、7项，区别一般心理问题。

（二）一般心理问题及诊断依据（1.2.3.4.同严重心理问题的诊断依据） 5. 现实刺激与精神痛苦程度

内心存在痛苦，由近期现实刺激所引起的心理冲突导致。初始情绪反应不强烈，思维合乎逻辑。 6.社会功能受损程度

学习或工作和人际交往受到轻微影响。未有回避、泛化出现。 7.病程：症状持续时间有限，案例提及的具体时间。 8.根据第

5、

6、7项，区别严重心理问题。

（三）神经症

许又新的神经症评分标准，得分大于6分，可以诊断为神经症。因此，求助者的症状主要是„„，根据症状诊断为„„症

二、症状内容示例

1.心理症状

（1）情绪方面：如内心痛苦、紧张、不安、心神不宁、心烦、烦躁、烦恼、易发脾气、苦闷（焦虑情绪，）；恐怖、恐惧、害怕（恐惧情绪）；情绪低落，沮丧（抑郁情绪；焦虑抑郁常共病）；气愤，委屈，后悔，情绪高涨。

（2）意志行为方面：如强迫行为、回避行为、攻击行为、意志缺乏、意志减退、意志增强。（3）认知方面：如强迫观念。

（4）其他方面（感知觉、注意品质、记忆、思维状态、性格特点、人格变化、主客观不一致之处及自知力完整程度等）：如幻觉等感知觉障碍、注意力集中、记忆力下降、遗忘，妄想等思维内容和形式障碍、兴趣下降或丧失、偏执、敏感、追求完美、内向。

2.躯体症状：失眠、噩梦、入睡困难、心慌、心跳快、胸闷、呼吸不畅、头晕、头痛、头昏、乏力、疲惫、无食欲、体重下降、消瘦、痉挛、面色苍白、憔悴、腿痛、颈部僵硬。

三、求助者心理问题的原因分析

从生理、心理和社会三方面分析。生理原因如：性别、年龄、未见明显生物原因；心理原因：内心冲突、性格因素、认知（引起情绪及行为）；社会原因：家庭教养方式及家族史、负性生活事件、社会支持系统、经济条件和工作学习状况等生活处境、文化水平等。

四、求助者资料搜集的主要内容（注意“已获得”、“尚需了解”、“重点了解”求助者资料等关键词）

1.一般情况（主要包括家族史，人际关系等社会功能，病程、认知水平、性格特征或人格特点及文化水平）。 2.过往信息（主要包括成长史、疾病史及早年负性事件）。

3.目前状况（主要包括认知、情绪、行为、躯体状况及现实处境）。

五、求助者心理问题的特点

主要心理问题、心理问题特点或关键点：自信受损、内心冲突、认知错误、负性情绪、不良行为、社会功能受损、诊断。

1 心理冲突的特点：内心冲突与真实处境不符合，属于变形（常形）的内心冲突。

六、求助者需做何鉴别诊断示例

如果诊断是疑病性神经症，需鉴别诊断的是：

1.与精神病相鉴别。

2. 与躯体疾病相鉴别（有无器质性病变基础）。

3. 与恐怖性神经症相鉴别。

4. 与焦虑性神经症相鉴别。

5. 与抑郁性神经症相鉴别

如果诊断是焦虑性神经症，需鉴别诊断的是：

1.与精神病相鉴别。

2. 与躯体疾病相鉴别（有无器质性病变基础）。

3.与强迫性神经症相鉴别。

4. 与疑病性神经症相鉴别。

5. 与抑郁性神经症相鉴别

其他鉴别问题：心理正常、心理不正常或异常（鉴别依据是三原则和自知力）；心理健康、心理不健康；一般心理问题、严重心理问题（鉴别依据从现实刺激的强度、情绪反应的强度、情绪反应的对象是否泛化、社会功能受损程度及病程几方面加以比较）；神经症与严重心理问题（鉴别依据是许又新评分、冲突的性质或现实意义、道德属性及是否有明显人格缺陷）

七、对求助者的最可能的初步诊断

严重心理问题；神经症；精神病性精神障碍；人格障碍。

八、求助者社会功能与病程

依据学习、工作和人际交往状况的受损程度判定。

九、咨询关系

建立良好的咨询关系是心理咨询的核心内容。正确的咨询态度是建立良好咨询关系的重要基础。建立良好关系的途径是良好的咨询态度：尊重、热情、真诚、共情、积极关注。咨询态度对咨询关系有重要影响（理解、作用、注意事项）

咨询有效性的共同因素：咨询师与求助者之间建立的和谐、信任关系，这是最基本的共同点。求助者求治的强烈动机、积极态度、有一套双方都相信的理论和方法、咨询师本身的特征、促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善。

心理咨询师的效果通过何种机制起作用。影响咨询关系的因素中求助者方面的因素。选择会谈方式时需考虑求助者的因素。

十、恰当的咨询目标及心理咨询师应帮助求助者解决的问题

恰当咨询目标的特征。咨询目标由心理咨询师和求助者共同商定。出现冲突以来访者的目标为主，冲突实在无法调和，咨询师也可转介。

属于心理范畴的问题（认知、情绪、行为、人格），而非现实问题和生理性问题（如食欲、体重问题）或躯体疾病。咨询目标应由心理咨询师和求助者共同指定。咨询的近期目标（包括纠正认知偏差、减轻情绪痛苦、减少或消除行为症状等心理状态的调整）。咨询的长期目标（包括人格或个性的完善、心理成长）。十

一、关于咨询方案和咨询阶段

咨询方案的内容包括：咨询目标，双方的责任、权力和义务，咨询次数与时间，咨询的方法、过程和原理、咨询的效果及评价手段、咨询费用、特殊情况说明。心理咨询的基本阶段包括：诊断阶段、咨询阶段、巩固阶段。

咨询方案由心理咨询师和求助者共同商定，也可以通过共同讨论修改咨询方案。十

二、在心理咨询中如何选择咨询方法

不同问题、不同阶段、不同对象应选择不同的方法，不同的专长和经验会影响方法的选择。十

三、咨询效果评估维度以及评价内容应以咨询目标为主

十四、对求助者恰当的治疗方法

求助者中心疗法（人性观、自我理论、七个阶段）；认知行为疗法（原理及特点、贝克和雷米的认知疗法程序、认知曲解类型、梅肯保姆技术程序）；行为疗法（系统脱敏、冲击疗法、厌恶疗法、模仿法及生物反馈法的原理、工作过程及注意事项）。

合理情绪疗法（合适认知偏差。原理；非理性信念的特点：绝对化要求、过分概括化或以偏概全、糟糕至极。

2 治疗阶段。适用对象）、阳性强化法（适合不良行为。原理、工作程序、注意事项）、放松训练（适焦虑情绪）。

以及各个疗法的起源、代表人物、原理、工作过程、注意事项、适应症、适应人群及禁忌症。十

五、对求助者恰当的心理测验

心理测验：SAS（焦虑）、SDS（抑郁）、SCL-90（精神症状）、EPQ（性格）、LES （生活事件）、MMPI（精神病）、社会支持评定量表（人际）。

十六、关于心理咨询师的咨询技术和提问方式

1.参与性技术和影响性技术。倾听、开放式或封闭式询问、内容反应、情感反应、内容表达、情感表达、自我开放、具体化、面质、指导、参与性概括、摄入性谈话）；关于咨询师的某些话语的目的和作用（指导、引导、启发、教育）

2.关于心理咨询师提问的方式【开放式询问、封闭式询问、直接询问、间接询问、直接逼问】 3.不恰当的提问

4.非言语行为在咨询中的作用十

七、阻抗和移情

阻抗的表现形式、原因与应对。求助者沉默的类型与意义。多话求助者的类型；移情的识别。区别移情与依赖。不能妥当或难以处理移情现象的咨询可以转介。十

八、关于摄入性会谈与初诊接待

摄入性会谈内容依据的参照点；会谈法的种类：“摄入性”会谈、鉴别性会谈法、治疗性会谈、咨询性会谈；采集求助者资料的内容提纲。十

九、其他

关于保密原则（酌情保密、保密例外的情况）；关于转介的情形及注意事项；关于心理咨询师与求助者不匹配的类型、处理与注意事项；关于结束咨询关系，适宜的条件是双方认可的时间；咨询伦理、咨询师在咨询中的错误之处、妥当做法及咨询建议。求助者产生心理问题的现实刺激（诱发生活事件）和生活压力的强度分类。求助者产生心理问题的现实刺激和生活压力的强度分类。

诱发生活事件。生活压力种类：一般单一性、叠加性（同时性叠加和继时性叠加）和破坏性压力二

十、心理咨询师二级技能历年案例问答题诊断及依据，病因分析，主要症状

如何建立良好咨询关系，咨询目标特征，咨询方案，咨询方法，咨询阶段，评估咨询效果的纬度，远期疗效评估内容和方法，有效性的共同因素，咨询师效果的作用机制。

倾听技术注意事项，面质技术，阻抗表现形式、原因和应对，区别依赖和移情，不匹配的处理与注意事项，转介时注意事项，如何结束咨询关系。

求助者中心疗法的人性观，自我理论，求助者中心疗法七个阶段，咨询过程中求助者所发生的变化；认知行为疗法原理及特点，贝克和雷米的认知疗法程序，认知曲解类型，梅肯保姆技术程序；系统脱敏原理，系统脱敏疗法过程及注意事项，冲击疗法原理及基本过程，生物反馈法基本原理。

放松训练，合理情绪疗法原理，阳性强化法原理及注意事项。

压力的种类

摄入性谈话，收集资料，心理测验，鉴别诊断，内心冲突的内容性质，确诊诊断的一般特点。