如何修改作文教学设计

第一篇：如何修改作文教学设计

如何修改作文教学设计

兴仁县第七小学

如何修改作文教学设计

授课教师：刘庆情

教学目标：

1、通过学习让学生学会修改文章。

2、能够在从修改中反思自己为什么要作此修改。 教学重点:

1、找出文章中存在的问题，并能进行修改。

2、在写作文时，能发现自己存在的问题，并及时改正。 教学难点: 在写作过程中反复问自己为什么，并给予回答，补充，使文章形象、生动 课时安排： 1课时 教学过程：

第一课时

一、有关文章修改的名言

1、文章不厌百回改，反复推敲佳句来

2、善作不如善改

3、何其芳：古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。

4、叶圣陶：写完了一篇东西，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。

5、鲁迅：写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。

二、有关文章修改的故事

1、白居易写的诗通俗易懂，连不识字的老婆婆都能听得懂。有一天，白居易把自己写好一的一首诗读给他的邻居老婆婆听，老婆婆先是没听懂，白居易回去对诗进行了认真的修改，改好之后又去读给她听，可老婆婆还是没能听懂，白居易又回去反复地改，直到老婆婆听懂了，他才满意

2、相传“唐宋八大家”之一，我国北宋着名的文学家王安石在写“春风又绿江南岸”一句时，一个“绿”字反复推敲，反复修改，先后从“到”、“吹”、“过”、“来”、“驻”„„一直改到“绿”字方满意为止，于是才有了这流传至今的千古名句。

1 兴仁县第七小学

3、我国文学巨匠鲁迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改动地方却达160多处。海明

4、据记载，俄罗斯大文豪列夫、托尔斯泰的长篇巨着《战争与和平》改过七遍，《安娜o卡列尼娜》写了五年，仅开头部分就修改了20次。威修改《永别了，武器》的结尾，就是最后一页，改写了39次才算满意。

三、有关修改

(一)常规作文的修改内容

1、讲究外在美：文面书写的修改

首先，文面书写的基本要求是字体端正，笔画清晰，修改明确，卷面整洁。不能字迹潦草，难以辨认，涂改混乱，一片模糊。字体是否端正，文面是否整洁，也是一个人语文素质高低的反映之一。一个具有较高文化修养的人，一定要掌握好祖国的文字，养成良好的书写习惯，给人一个良好的印象。

第二，文面书写还要讲究行款格式。对行款格式，要做到字体大小适中，笔画粗细合宜，字序行序恰到好处。横条纸张和方格纸张要求不一，这在书写时要注意。

另外，标点不仅起到断句的作用，还有非常重要的语气作用，直接影响文章的思想表达。所以，对标点，要做到用法符合规定，形式书写标准，格式使用恰当。如：各种点号不能出现在一行开头;引号、括号、书名号的前半不能出现在一行之末，后半不出现在一行之首;破折号和省略号占两个格，不断开;接连号和间隔号占一个格，这四种符号书写时皆居行中;着重号、专名号和波浪式书名号标在字下。

2、讲究内在美：立意、结构、语言的修改

具体步骤方法如下：

一看文章内容是否切题，中心是否明确。把不切题的，与中心无关的内容、语句删去，与中心有关的材料不清楚的、不具体的要改写清楚、具体，遗漏的地方要补上。

二看文章结构是否清楚。就是要看段落层次安排是否合理，是否做到了详略得当、重点突出，过渡是否自然，前后是否照应等。如有不当、不足的地方应加以调整或改动，如有重复的段落应删去。

三看文章的语句是否流畅、生动，用词是否确切。文章语言要得体、简洁、生动，不通的，不足的要加以修正。

(二)修改作文的几种常规方法

1、认真检查，一丝不苟：内在美的检查就需要这样做。

2 兴仁县第七小学

2、虚心求教，听取意见：“当局者迷，旁观者清”。同学们对自己的作品，总会有些偏爱，不想删改，总觉不舍。此时，将作品交给同学，虚心听取他们的意见，这样就可以发现自己的不足，从而提高自己的作文水平。

3、自吟自诵，不顺则改：这是一种比较好的自我检查方法。在吟诵过程中发现不通畅、不好理解的地方，就是应该修改的。顺，则六;不顺，则删。

四、总结：

写好作文不是容易的事，需要长期多方面的努力。多读，多记，多写，多改，才能有所提高。

第二篇：如何修改作文教学案例

《一件令我感动的事》作文修改教学案例

张

琴

【案例背景】

《一件令人难忘的事》五年级是下册第四组的作文。这个单元作者主要讲诉了一个个感人至深的故事。如《再见了，亲人》讲诉了志愿军战士与朝鲜人民依依惜别时的情景，《金色的鱼钩》刻画了老红军战士忠于党，关心同志为同志献出宝贵生命的高大形象，《桥》中我们看到了一个恪尽职守，英勇献身，不徇私情，舍己为人的老支书。《梦想的力量》中六岁的瑞恩，聪明，善良坚持不懈。这一个个鲜活的故事是作者抓住细致的描写刻画出来的，本单元我们就是要学习作者细致的描写手法来写一件令我感动的事。

因为小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心，还应学会运用一定的写作技巧使文章增色例如这个单元中重点练习的细致的描写。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力，描写不够细致，选材没能紧扣中心的问题。我设计本课，让学生学会怎样利用比喻，拟人，以及细致的描写方法使自己的作文更添亮点。

课堂实录

一、导入

师：文章不厌百回改，好文章都是修出来的，这节课我们就一起来学习如何修改作文。

二、指导过程

1、修改作文的意义

师：叶圣陶老先生说：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”“ 文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”

2、作文题目

师、出示题目要求

古人云：题者，额也;目者，眼也。就是说，题目是一篇文章的前额和眼睛。“题好文一半”，好的题目准确、简洁、醒目、新颖，能引人注目，发人深省，题目拟得如何，直接关系到作文的质量，影响到作文的艺术感染力。

师:请同学们来评一评，哪些题目拟得好，哪些需改进? 《燕子情深》

《一件令我感动的事》

《感动自我》

《慈母情深》

《感动》

《感动人心》

《令人感动的公益广告》

生：《慈母情深》拟的好，从题目中我们就看到了她和妈妈感情很深。 师：你分析的很好，她的题目准确，简洁明了而且富有美感。

生：《感动人心》拟的好，从题目中我感受到了她的感动是发自内心的。 师：是呀!这是感动到心里去了，让人很好奇到底是什么感动了他的心? 生：《令人感动的公益广告》题目太长了显得啰嗦，不优美。 师：题目太冗长，显得没有美感，太啰嗦!

师：今后我们拟题注意：准确、简洁、醒目、新颖，能引人注目，发人深省

3、作文开头

师：说完题目咱们要来说说开头的要求：

1.要向主题靠拢 2.要短小精悍 3.要有文采 4.表达要清楚

师：下面我们一起来看看此次出现的好的开头，我们请作者来读一读，其他同学品品好在哪里?

引入式：

那是一个秋天，风儿那样缠绵，我听到一声巨响，震彻山岩。。。。。。(王一舟)

生：引用了歌词，语言优美，引人入胜。

在我 的脑海里，有许多令我感动的事情，他们就像海边的贝壳一串串地串在一起，但其中有一件事，令我最感动，让我记忆犹新。(王一帆) 生：她采用了比喻的修辞手法让句子读起来非常优美。

时间如流水一般匆匆而逝，很多记忆随日子消失而褪色，但有一件事让我历历在目感动不已。(艾丽皮热)

生：她也采用了比喻的修辞手法让句子显得非常的优美生动。

天空中的星星有那么多，就像我们记忆中的事，在我记忆的星空中有一颗星星特别闪亮，因为它闪耀着我深深的愧疚之情。(王璐) 生：她采用了比喻和拟人的修辞让句子生动，而且有了活力。

师：从以上几个同学的开头我们可以看出运用修辞手法能让我们的文章生动形象。

开门见山式：

令我感动的事有很多，其中有一件发生在公交车上的事，它令我最感动。(闵晓燕)

生：直接了当，简洁明了讲了这件事发生在公交车上。

在我脑海中有很多令我感动的事，只要我代开记忆的闸门，就会有很多的事从我的脑海中蹦出来，但周末所感这件事是让我最难忘的。(李子璇) 师：老师觉得他有个字用的特别好，是?

生：“蹦”这个字用的很传神，让事情有了生命力。

抒情式的：

人们说父爱和母爱是世界上最伟大的，可我觉得师爱比母爱更伟大，比父爱更崇高。(孜拉力) 无开头式开头：

在几周前的一节体育课上，我拿了一个陶瓷碗。阿依谢一不小心把我的碗打碎了。(陈知贤)

师：刚才我们欣赏了好开头，下面我们一起来给以下开头挑挑刺?

a、童年时间就像匆匆的过客，童年里的每一件事就像是美丽的浪花在慢慢的忘

掉，可其中有一朵使我终身难忘.——马梦雨

生：童年时间就像匆匆过客，用词不当时间怎么能像匆匆过客呢?把时间去掉。 生：“忘掉”这个词用得不好，浪花怎么能用忘掉呢?词语搭配不当我觉得应该用消退。

师：下面我们再请马梦雨来读读同学们改过的句子。

马梦雨：童年就像匆匆的过客，童年里的每件事就像美丽的浪花在慢慢的消退，可其中有一朵使我终身难忘。

b、在我记忆的脑海里，有清晰的事也有模糊的事。但就在几个月前发生的事，成为我记忆中最犹新的那一朵浪花。—阿依谢

生：语句不通顺，在我记忆的脑海里有许多事，有的清晰，有的模糊。这样改句子好像通顺一些。

师：阿依谢，你同意她的改法吗? 阿依谢：同意。

师：语句不通顺也是我们经常在作文中犯的错。

c、生活中，其实一件件小事，都可以打动人们。但有一件事，我却历历在目，永远忘不了。——佧黑兰

生：读起来拗口，不好理解，关联词搭配不当这里不该用但。我觉得可以改成生活中，其实一件件小事，都可以打动人们，我就曾被这样的小事打动过，它让我历历在目，永远忘不了。

师：同学们的观察能力和挑刺能力课真强! 师：下面老师给大家出示一些收集到的好开头：

a往事总在我的脑海里流动，似平静的心海总有波浪起伏，过去的日子，我忘不了，更忘不了那件令我感动的事。

b 感动如爱，时刻温暖着我的心，只要我们细细地发现，就能被感动，我就曾被这样的一件事所感动。

c 一直相信人生是一条河，所有的经历都是沿岸飘过的风景。而这些风景中，感动就是那永远不变的流水。就像那件事，虽然已经很遥远，却感动我至今。

d 天上的星星，总会有最亮的一颗，海底的珍珠，总会有最大的一颗，人生中总会有最精彩的一刻，在我的生活中令我最感动的是下面这件事。

4、作文选材

师：说完开头咱们一起来说说我们的选材 (1)、围绕中心选材 (2)、选材要典型、新颖 (3)、选材要真实

师：老师在同学的作品中发现几篇很出色的选材，同学们看看好在哪里? •

王一舟《燕子情深》

一个乌云密布的下午，天上刮着小风，风中还夹杂着小雨。小鸟和小飞这对燕子伙伴在马路上戏耍，正在他们玩得高兴时，突然一辆卡车飞驰而来，小飞奋力地推着小鸟，使劲地喊道：“小鸟，危险，快跑!快跑!”就在卡车即将撞上小鸟那一刻小飞推开了小鸟。卡车魔鬼张开了它的血盆大口，无情地吞噬了小飞弱小的身躯。汽车魔鬼飞驰而过只留下小飞躺在血泊中。小鸟哀鸣着飞向小飞，它用翅膀拍打着小飞，但小飞毫无反应，伸直的腿在告诉伙伴它已经远去再也不可能和它一起嬉戏，玩耍。小鸟仍不死心一直不停地鸣叫着，继续拍打着小飞。

生：句子优美，运用了环境描写。

生：描写非常细致，用到了夸张和拟人的修辞手法。 生：词语用的巧妙，语言描写，动作描写，环境描写细致。

师：真是英雄所见略同，大家都注意到了他细致的描写，说明细致的描写能让我们的故事更加生动形象。

那天图书馆里有很多人，挑好书以后我好不容易排上了队，看着这长长的队伍，我心急如焚，天色已经不早了，我没骑车这个点恐怕也没有公交车了。看了看手上的这几本书，又看了看促昂外的暮色，放下吧!又有些舍不得，再坚持会儿吧!于是我又开始了艰辛地排队工作，时间艰涩地流动着…10分钟、20分钟、30分钟过去了，可还是没轮到我，看着这越灰暗的天幕，情急之下我冲上前去说:"老师，我们家远，让我先登记行不行?"“行，那你先登记吧!”登记完我立刻冲进教室整理好书包，拔腿向校门口奔去。刚出校门，我就看见一个熟悉的身影站在灰暗的暮色中等待着我的出现。——刘志刚

生：词语用得好，例如：心急如焚

灰暗的暮色。

生：心理描写细致将他当时很着急的心里刻画的非常到位。

生：比喻句用得好例如时间艰涩的流动着，时间的间隔用得巧妙10分钟 20分钟 30分钟。感觉到了时间的流逝。

师：细致的心里描写 ，巧妙的用词会给我们的作文增光加彩。 师：接着我们看看下面的选材怎么了?

没过几天，那母猫又是一直移来移去的，妈妈都已经把那小猫转移到了安全位置，但妈妈一去那母猫就哇哇大叫，妈妈只好不再转移它们。又过了几天，那母猫把她最喜欢的小猫用嘴叼来叼去，牙齿在那黑白相间的小猫肚子上留下了一排牙齿印，整天移来移去不喂它最后就死了。幸好其它的小猫咪都被饿死了。因为我妈妈忘记了给猫宝宝喂食，以为猫妈妈会照顾它们，结果小猫们都被饿死了。——卡比努尔

生：听完以后我不知道这有什么好感动的。

生：我觉得很奇怪她到底想通过小猫死了来表达什么?

师：这说明她的选材没能紧扣中心，没有围绕感动这个中心来选材。

师：虽然有很多同学的作品老师没有一一展示出来但是老师也发现了一些好句子。

说时迟，那时快。有人大喊到，这是谁的碗——碎了。我、马梦雨、佧黑兰，几个人的目光齐刷刷地望过去。——陈知贤

生：“齐刷刷”这个词用得好。

生：说时迟，那时快。这句话用得漂亮让人感受到了当时的突然。

师：她用词具有新鲜感

我看见谢老师着急得在楼道里来回地踱来踱去，看我疼得满头大汗，急忙从包里拿出纸来擦拭，还不停地安慰我说没事，没事，一会医生包扎好了就不疼了。医生包扎的时候谢老师在旁边轻轻的给我吹着气，我感觉不那么疼了，看着医生给我包扎完谢老师终于松了一口气。——孜拉力 生：描写细致

生：就讲谢老师带她去医院这件事，她从谢老师的语言，动作中感受到了谢老师对她的爱。

师：我们把这种写作方法称为以小见大 ，以小事来见大爱。

5、作文结尾

师：说了这么多我们说好的作文不能有头无尾(出示结尾要求)

一、点明中心。

二、首尾呼应。

三、富有意蕴。

师：很遗憾这次没有哪个同学的开头和结尾都好的，所以老师为大家找来了一个好的开头和结尾。(出示首尾呼应的开头和结尾) 时间如流水一般匆匆而逝，很多的记忆随日子的消失而退色，但有一件事，让我历历在目，感动不已。

日月如梭，虽然这件事已过去很久了。但它依然在我的脑海里挥之不去，难以忘怀。

师：下面我们一起来看看我们的结尾出了什么问题

后来我想了想，我应该让位，我很愧疚我也很感动妇女做的事。——王璐 生：“我”字出现太多显得句子啰嗦。 师：你能给她改掉我字病吗?

生：可以，而且我觉得别的地方也得改改。后来想了想，我应该让位的，我很愧疚同时也很被那位妇女的行为感动。

师：改得真好，语句通顺表达清楚。

那个年轻人真有爱心，尤其是他说的那句话：“帮助老人是应该的吗?”——闵晓燕

生：前后矛盾，明明是有爱心的年轻人却说出了与他行为相反的话。 生：应该改成：那个年轻人真有爱心，尤其是他说的那句话：“帮助老人难道不是我们应该的吗?”这样一说就通了。

生活中有许多使我们感动的事，还有爱。生活中并不缺少爱而是缺少发现爱的眼睛。有时他们虽然十分不起眼，但一件小事有时会散发出伟大的光芒.——刘志刚

生：句子不通顺，前后描述不符。

生：可以把“还有爱”去掉，然后在吧“爱”改成“感动”。

生：错别字“他们”的“他”应该改成“它”。 师：同学们的眼睛真血亮。

三、佳作赏析

慈母情深

艾丽皮热

时间如流水一般匆匆而逝，很多记忆已随日子的消失而退色，但有一件事却让我历历在目，感动不已。记得那是一个星期一的早上，妈妈匆匆忙忙地叫我起床说：“迟到了，快九点了!”我一听急忙翻身起床，穿好衣服洗漱完毕，饭都没吃拔腿就想跑，“等一下，带上点吃的，再拿上伞!”妈妈和蔼地说我拿起吃的，望了望万里无云，阳光明媚的天空说“怎么可能下雨嘛!”话音刚落便嗖的一声，溜出门去了。

正当下午放学的时候，忽然电闪雷鸣，顷刻间暴雨倾盆而下。同学们有的举着伞，有的穿着雨衣，有的父母来接，都纷纷回家了。我心想爸爸妈妈工作繁忙，不会来接我的。我一个人孤零零的在教室里坐着，焦急地等待着雨下小点，就在这是我那不争气的肚子咕噜噜的奏起了乐，真是应了那句“屋漏偏逢连夜雨”。望着越下越大的雨，我不禁哭了起来。这时我看见，校门外一个模糊的身影映入眼帘,阿!是妈妈，不知道她在大雨里站了多久，全身的衣服都湿透了，雨滴顺着她的额头滚落到地上。我像挣脱了束缚的小鸟般冲出教室，飞奔向妈妈的身旁，我奋力地跑着不知道此时雨水已溅满全身，甚至一个不小心我摔了个仰面朝天，泪水，雨水混合着流过脸颊，我顾不得擦拭，此时我只想钻进妈妈的怀抱，倾吐我满腹的委屈。

大雨疯狂地下着，放肆地舔着人们的脚跟。妈妈向我奔过来，把我搂在怀里，迅速把雨衣脱下来给我，小心翼翼地扶我上了电动车，冒着大雨，顶着寒冷，身影在大雨中渐渐模糊了。

啊!母爱是多么可敬，多么伟大。我要发自内心地呐喊：“妈妈，辛苦了!我爱你!” 生：语言优美

生：描写细致，特别是环境描写烘托得特别好。 生：比喻运用恰当，突出了中心。

1、作文还要从哪些方面改呢?

错别字、病句、啰嗦重复、标点符号、段落

师：这些小问题可以用增、删、补、调的办法修改，改的时候注意使用修改符号。

2、出示作文修改步骤 (1)、是否有真情实感 (2)、审查选材是否紧扣中心 (3)、题目是否简明、准确

(4)、开头结尾是否点明中心，是否简洁，言

辞是否优美

(5)、审查所用材料。多余的、无关的删去;典型、生动的留住，不足的补入。 (6)、段落、病句、错别字。

四、师总结

师：同学们，一定要记住，文章不厌百回改，好文章都是改出来的，以后我们写完作文应该养成修改的习惯，修出自己的好文章。 生齐读作文修改三字歌

主题好，选材新; 感情真，首尾应; 写具体，段落明; 语句通，用词好; 无错字，标点准。

教学反思

自2014年5月课题开启到现在已经有一年多时间了，在这一年多的时间里在课题负责人崔老师的带领下我们学习了许多理论知识，也进行了不少实验课，通过学习理论及观看作文教学视频，我的作文教学理论知识较以前更为丰富，作文教学理念有了非常大的变化，无论是上作文课还是引导学生写作都较以前有了极大的进步。

我根据我们课题组研究得出的三步作文教学法，认真准备了一节实验课《一件令我感动的事》，这节课中我先简单的引导学生搞清楚要写什么和怎样写的问题，抓住感动这一主题，学生进行了第一次习作，根据学生习作中的足与不足，我精心上了《一件令我感动的事》作文讲评课，课中表扬了学生习作中的优点，同时也指出了不足，并指明了改进的方向，但是在讲评的过成中，我的语言过于啰嗦不够精炼未能很好的切住要害，虽有拨开云雾但还未能见明月，没能很好的把握住作文将平时的要领。这是我们自课题组开了以后我上的第四节作文课但今天我对自己上课的表现并不满意，上课时语言不够简洁明了，说问题时未能切中要害，整节课浮于表面，没能对学生的作文做深入的讲解，没能对学生如何来修改作文做出明确的指导。针对这一现象在上完这节课后，利用下课的时间我又对课上未能点出的问题做了一一讲解。补充后收到了较好的效果，课后学生根据课堂以及课后补充的收获先自己修改或与同学互相评改作文，之后老师再次修改，最后学生工整的誊抄在作文本上，成为一篇篇优秀的定稿。这节课最大问题就是在修改作文环节，对于问题的提出，属于哪类问题没能明

确指出，语言不够精炼。有种隔靴搔痒之意，未能切住要害。在以后的作文教学中我将努力改正这些错误，继续向有经验的教师请教和学习。

张

琴

2015年5月19日

第三篇：如何修改作文

雪地里的笑声

躺在地上，望着蓝天，那一朵朵白云好似一本日记本，偶尔翻开，常使人忍俊不禁。

“老天开眼啦!”不知是谁呼了一声。我跑出教室，顿时惊呆了：柳絮似的雪花飘个不停，孝顺的雪妹妹不一会就给大地母亲盖上了一层厚厚的棉被。下午，放学了，同学们奔出教室，来到雪地上，立马捏了个雪球，使劲掷了出去。一个雪球尚未落地，好几个雪球又腾空而起。我也禁不住诱惑冲了过去，与刘梦婷、应倩等人打雪仗，古话说得好：一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮，翟旭旦、王晓方也前来助阵了。我把雪球捏得紧紧的，趁应倩不备，朝她背上丢去，中了!她追着我要揍我呢!突然，只听见“哇”的一声，寻声而视，原来，翟旭旦脸部受鱼安琪一弹，哭了。我们只好鸣金收兵。我想帮翟旭旦报一箭之仇，拿起一个雪球，向鱼安琪脸上扔去，中了，刘梦婷要为鱼安琪出气，向我发动“穷追猛打”式的攻击。我把事先准备好的超大型雪球扛起来，吓得她抱头鼠窜，我用力一丢，居然没中。她看见了，趁我制造弹药之际，来偷袭。我转过身来，大叫一声：“杀啊——”不料，她把雪球丢到我嘴里，原来雪是甜的。我乐了，笑着喊道：“别跑，缴枪不杀，呵呵!”

初战告捷，我们又堆起雪人来。这个女士在行，我们准备去捣乱。不一会儿，大概的轮廓就出来了，没料到被蒋逸一记“排云掌”，雪人的头四分五裂了，我来一招“风神腿”，雪人“粉身碎骨”，女士们不气馁，又堆了一个，把雪人弄得十分硬，八成有石头硬吧。但王晓芳对此一无所知，抢在前面想出风头，来招“天霜拳”，只见他的拳头猛地撞在雪人的身体上，雪人安然无恙，定格了几秒后，他才反应过来“好痛啊——”正甩着手呢!雪花仍然飘着，雪地里的脚印没了，打雪仗用的雪球没了，只留下那一串串欢笑声在回荡着„„

第四篇：如何修改作文呢？

着重从以下几个方面进行修改：

1、看语言是否通顺简洁、准确生动、妥帖得体等。

2、看结构，看布局谋篇是否合理完整、层次是否清晰。

3、看中心，看题目与内容是否相符、立意是否正确、新颖、深刻等。

4、看材料是否能突出文章的中心等等。

5、看文面是否规范，看文字书写、标点符号、行文格式是否准确规范。

6、看是否有错别字和不规范的简化字。

第五篇：如何指导学生修改作文

文章不厌百回改，但现实中很多学生都没有修改文章的习惯，我所教的虽然已是四年级的学生了，但他们对修改文章的重要意义还是认识不足，作文时总是一次就完成，不经过修改就以为是好文章了。新课程标准中明确指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”为了让学生养成修改文章的习惯，提高他们修改文章的能力，我作了一些肤浅的探究。现在就“如何指导学生修改作文”这一问题谈谈我的见解。

学生互改

新课程标准指出：“学习修改习作中有明显错误的词句。”“修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”根据这一理念，在学生完成草稿后，让他们交换评改。学生修改自己的作文，大多数达不到理想的效果，究其原因或是知识面窄，或是只从自己的认识角度看作文。采取互改的方法能收到意想不到的效果。在这一环节，我要求学生做到以下几个方面的工作。

1、看同学的作文是否有错别字，用笔圈出并订正。

2、看同学的作文是否有病句，加以改正。

3、看同学的作文是否有错用标点的地方，用笔划出，并改正。

4、把你认为写得好的句子用～～标明。

师生齐改。

俗语说：“一人智短，二人见长。”师生共同参与不但可以调动学生学习作文的积极性，还可以使一篇普通的文章产生光华。这一环节，主要是在课堂进行，师生共同修改一段话或一篇文章。

自我再改

新课程标准中明确指出：“在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。”“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”经过以上多个环节的修改后，最后还得需要学生自己消化吸收，对自己的文章进行斟酌，修改成一篇优秀的文章。

总之，“好文章是改出来的”。我们作为语文老师，应该要深刻地认识到这一点。正确地引导学生修改自己的文章，培养学生修改作文的良好习惯，全面提高学生作文水平，是我们刻不容缓的职责。