沁园春长沙获奖说课稿
第一篇：沁园春长沙获奖说课稿
《沁园春长沙》说课稿
导语
我们中国是一个伟大的诗的国度，文学艺术也起源于诗歌。一个人文学素养，文学趣味的高低主要看他对诗歌的感悟和鉴赏能力如何。综观新高考以来的诗歌鉴赏提的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。鉴于此，特制定以下几点宏观的教学原则
单元教学理念：鉴赏诗歌是感情与认识相统一的精神活动，要从语言文字描绘的形象出发，结合对作品的创作背景和 作者创作意图的了解，联系自己的生活经验通过想象联想体会诗中的思想感情，品味言外之意，从而培养良好的读诗趣味。
单元教学思路：(1)通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。(2)通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。
《沁园春•长沙》的教学设计
地位与作用：老教材中42个单元只有一个单元是现代诗歌鉴赏,而《沁》则被编排在了这唯一的诗歌鉴赏单元的首位，新教材仅第三册就有三个诗歌鉴赏单元，而《沁》也被编排在了第一单元的首位，可见《沁》在现代诗歌鉴赏中是重中之重。如何指导学生通过不同方式的阅读感悟理解诗歌，如何培养学生良好的读诗习惯，如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对《沁》这首诗歌的教读方法和策略，因此上好这节课具有深远而积极的意义。 教学安排：
1 教学内容：通过阅读鉴赏，了解诗词的写作特点，体会文中所表现出的真挚而豪放的感情，从而深入诗歌所创造的艺术境界。
2 教学方式：多媒体教学
(使用依据：电化教学具有声、光、形、色同时再现的特点，能够对知识加以形象化、立体化展示。电化教学在培养学生素质方面起着独特的作用，充分合理地利用电化教学，是提高素质教育的有效手段。利用电化教学，使得语文知识形象、逼真、多渠道、多形式、多侧面传输给学生，利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，去感知具体的语言信息，以引起阅读兴趣，变“要我学”为“我要学”。)
3 教学方法：朗读与鉴赏、评说相结合。(确立依据见导语)
4 课时安排：一课时
5 教学流程：
(一) 教学目标：1作者以天下为己任的革命使命感和远大抱负
2 体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力
3学习富有表现力的语言，提高朗读能力
〈确立依据：教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主〉
(二)教学重点 ：反复吟读，体会深秋意境，领会作者情
(三)教学难点：对富有表现力的语言的分析
(确立依据：培养语感要靠读，理解诗意，感受意境，领会主旨要靠对凝练的语言的揣摩和分析)
(四)教学设想 抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神
(五)教学过程：
1导语：毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形式和中国人民从黑暗走向光明的历程。
师讲：著名诗人 臧克家说过：“毛泽东诗词是伟大的篇章。”
3 (1) 学生齐背毛泽东的《沁园春 雪》
今天我们再来学习毛泽东另外一首《沁园春 长沙》 〈导入设计依据：〈沁〉是以古典诗词格律写成的一首现代诗歌，所以教学时必须让学生了解有关词的背景知识，而学生在初中初步学过毛泽东的另一首〈沁园春 雪〉，由背诵〈沁园春 雪〉导入目的在于温故而知新〉
(2) 师点击“作者背景”并讲解
(3) 本词写作背景：1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春 长沙》。
〈设计依据：学习诗歌要“知人论世”，才能从更广阔的面上理解诗歌主旨和感情〉
反复朗读，深入领会本词的意境和词人的胸襟
(1) 听读，初步感受词的意境 —— 播放朗读录音
出示原词，欣赏该词手迹
〈设计依据：用标准的范读去规范学生的朗读节奏以及感情的把握
用毛泽东的手迹激发学生想象的思维和激情，更有感染力〉
(2)初读，入境，审美感知——学生自由朗读 师提示朗读技巧 (注意节奏的把握)
〈设计依据：适时适当的指导会使学生的自由朗读事半功倍
(3)齐读，深入体会词的情感、意境——用优美的语言描绘词的意境请两名同学分别用自己的语言把本词描绘出来.老师最后描绘：深秋时节，我独自站在橘子洲头，湘江水日夜不息地向北奔流。远望层层叠叠树林，经霜染后，一片红火;近看碧绿清澈的湘江，无数船只在争相行驶。雄鹰在高空展翅飞翔，鱼儿在江水中自由自在地游泳，宇宙间地万物都在竞相向上，蓬勃发展。面对这一派勃勃生机地大千世界，怎能不思绪万端：广阔无垠地大地呀谁才是你的主人呢?回忆往昔，曾经同许多同志在这一带游览、聚会，度过了许多不平凡的岁月。那时侯，正当青春年少，风采发，才华横溢;同学们意气奔放，正显得遒劲有力，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把反动统治者视为粪土。还记得吗，当年我们在江中游泳，激起波浪，几乎阻止了飞快前进的船只?
〈设计依据：让学生进一步领会诗歌与散文的区别，领会诗歌的含蓄与凝练的特点〉
(4)再读，归纳概括内容，章法——参照一下思考题思考讨论
词的上下阕主要写什么
词的上下两阕各有一个领字，请找出来。
上阕中，诗人是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多采的秋色图的?
全诗诗眼是什么?
第一问： 学生讨论后回答
上阕写景 描绘湘江绚丽多采的秋色图
下阕抒情 抒发凌云壮志的革命豪情
第二问：学生回答，上阕领字是“看”，领起七句。下阕领字是“忆”，领起八句。 第三问：学生讨论后回答，
四个方面：山上、江中、天空、水底
四个角度：远眺、近观、仰视、俯察
第四问：学生回答，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主浮沉?”
〈设计依据：在读的基础上把握诗的结构和内容〉
5师讲：诗歌是以高度概括凝练、富有表现力的语言来表达诗人的丰富的思想感情的，因此诗人都会注意“炼字炼意”，试体会下列红色字的好处
(1)独立寒秋(2)层林尽染(3)鹰击长空(4)鱼翔浅底
学生分小组讨论代表回答
(1)“独立”，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。
(2)“染”字用拟人手法，写出秋色之深。
(3)“击”字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。
(4)“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动的自由轻快，像在天空中飞翔一样。 〈设计依据：从细处着眼理解诗人炼字炼意的功夫和创作的不易以及不同字代来的不同表达效果〉
6 品读，激情体验——联想想象，化抽象的描写为具体可观 的形象
师讲：雨果说过“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀，将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图。
请学生根据词的意境边品读边再脑海里绘出秋色图，老师点击四幅图画，让学生欣赏。
〈设计依据：激发和提高学生的想象和联想能力，比较语言文学艺术和绘画艺术的不同，领略语言带来的无穷艺术魅力〉
7 师讲：下面让我们由本词展开联想，从自己的诗文词库里寻找与下面两句词意境相似的语句，加以品评鉴赏，对比感知毛泽东的乐观昂扬的豪情壮志。 毛泽东的“独立寒秋”
学生回答：柳宗元的“独钓寒江”
学生齐背《江雪》
师讲解：是柳宗元政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时写，表露了诗人与恶势力绝不妥协的心志。“独立寒江”和“独钓寒江”意境相似，然而封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的。
毛泽东的“万山红遍，层林近染”
学生回答：杜牧的“霜叶红于二月花”
学生齐背〈〈山行〉〉
师讲解：二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。杜牧的“山行”是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情;毛泽东的“万山红遍”则暗喻蓬勃发展。
(3)老师提问：古人笔下的秋景多萧杀悲凉，清冷惨淡而毛泽东 的秋景为何如此绚丽多采，充满生机?
学生讨论并回答，老师补充：
毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人 所以他的词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。
〈设计依据：比较古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度，从而理解诗歌是不同性情的人的不同的心情写照，领会本诗流露出的诗人的革命豪情〉
8 老师归纳小结并出示板书 上阕
万山红遍，(山上)
层林尽染;
眼
漫江碧透，(江中)
中
看
百舸争流。
色彩绚烂的秋景 景
鹰击长空，(空中) (画 图)
鱼翔浅底，(水底)
万类霜天竟自由。
心
怅寥廓，
中
怅
问苍茫大地， 胸怀博大的凌云壮志(抒情)
情 谁主沉浮?
下阕
结 恰同学少年，风华正茂;峥嵘 书生意气， 同学青春年少
忆 挥斥方遒。 风华正茂 岁月 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯
豪迈 到中流击水， 我辈破浪锐进
记 气概 浪遏飞舟? 奋然前行
〈设计依据：让学生系统直观的领会本诗 的内容、结构和艺术特色，整体上把握本诗 9古诗词鉴赏指导
反复朗读、感知语言
(二)体味意境、感悟挚情
(三)把握类别、辨析风格
(四)明辨手法、把握技巧
(五)明析典故、加深理解
〈设计依据：贯彻执行“目标教学“的理念，总结教学流程，给学生一个有关鉴赏诗歌的完整的方法的指导〉
10，布置作业：用以上五点鉴赏方法激赏〈水调歌头 游泳〉 〈设计依据：练习巩固对以上鉴赏方法的掌握〉
第二篇： 《沁园春*长沙》说课稿
一、说教材
《沁园春·长沙》出自人教版高中语文必修一的第一单元，这首词作为高一新生高中语文学习的开篇，具有承上启下的作用。高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。教材的情感教育优势是显而易见的。
综观新高考以来的诗歌鉴赏题的误答原因有：轻读诗，重做题，平时阅读品质不良，缺乏阅读激情，语感弱，对诗的感受浅薄。著名文艺美学家，理论家朱光潜也说，一般青年喜欢听诗而不喜欢读诗，这也说明现代学生在诵读、品读诗歌上下的功夫远远不够。俗语也说：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。所以高中语文诗歌鉴赏的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，重点放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。
诗歌是通过形象来反映生活,表达思想感情的,形象是诗的本质。在分析诗词时,引导学生调动自己的生活底蕴,展开联想和想象的翅膀,来再现、丰富和补充作品中的形象,这是欣赏诗歌的关键。又因为《沁园春*长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式,语言是精炼的,往往一个词、一句话就包含着丰富的内容,在教学时适宜用温故知新法,在电脑板书上简要指点词的章法,体会词中借景抒情的特点。诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读,形成一种时空艺术,使学生忘却自我,融入作品的意境之中。据此,本课定下了教学目标。
1、知识目标“掌握诗词规律,提高朗读能力”的教学目标。
2、能力目标“学习富有表现力的语言,体会宏阔的深秋意境,提高形象思维能力”的。
3、情感目标：“学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负”
在具体一节语文课的组织上,教学重点的确立既关系到教材中知识重点的确立,又关系到通过知识重点教学发展能力等问题。诗歌是通过形象来反映生活,表现思想感情的,所以“反复吟读，体会宏阔的深秋意境、体会情感。”是本课的教学重点;
《教学大纲》和《考试说明》都规定高中生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。
1
而学生对诗歌创作的背景不熟悉,还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯,对意境的理解往往流于表面。因此,本课确立“理清作者的思路,体会借景抒情的特点”为教学难点。
二、说教法
真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂,就必须遵循以学生为主体,教师为主导的原则,优化教学方法。本课以多媒体教学法、情感教学法和图表教学法。语文教学不仅是认知活动,也是情感活动。它贯穿教学的全过程,直接影响着教学效率的提高。教师采用生动的导语,酝酿一种与教学内容相关的情感,学生会由此产生一种情感反射,积极配合教师的教学行为,形成一种与教材内容相应的情绪氛围。
情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用电化教育优化演示,能调动学生的学习主动性,帮助学生进入和理解意境。出色的朗读,和谐的音乐伴奏,显示与课文内容相关的图案或图画,这些做法都强调了情感的作用,以情感启迪人的思维。本课在课文导入时,用电脑显示资料图片配合教师介绍时代背景,然后播放着名播音艺术家的配乐朗读。诗配以乐,诗配以画,创造出形象的艺术氛围,诱发学生的学习兴趣,提高艺术鉴赏能力。
图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点,能把重点难点表现清楚,把知识间的内在联系揭示出来。抓住关键字词,使用简洁的文字,用各种简单的线条勾勒,能使教学过程清晰,重点突出,提高教学效率。在分析这首词的上下阕,我都使用电脑显示图表分析配合教学讲解,简要指点章法,对重点词语作形象的表示和提点,引导学生通过认真的思考,反复的推敲,进一步领会整首诗的意蕴,体会借景抒情的特点。
三、说学法
我们现在的语文教学在弘扬人格精神,增强学生主体意识,充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置,而是教师把他们当作主体。为了避免这种情况,课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图,调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境,把学习的主动权交给学生,教师只作简单的启发、引导。以图带文激发兴趣,对图质疑加深理解,以 2
图助读背诵课文。图文结合使学生体会到借景抒情的特点,提高鉴赏能力。我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、学习任务和时代要求,号召“风华正茂”的“同学少年”顺利通过会考,勇敢迎接高考,确立以天下为己任的雄心抱负,做21世纪的主人,使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴含的艺术美,增强语文学习的兴趣性,学生逐渐明白诗歌的感情是通过艺术形象表现出来的,要充分发挥联想、想象,用诗的规律去看待诗。
四、说教学程序
1、教学设想：
(1)通过不同方式的“读”让学生循序渐进的感受诗歌的音乐美、体验诗中的节奏，体会诗中浓郁的感情。
(2)通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象再现诗中生动、鲜明的意象，通过品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，缓缓咀嚼出诗歌的滋味。
2、本课的教学过程如下: ①结合资料图片介绍背景导入课文。(导语：毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形式和中国人民从黑暗走向光明的历程。)
②播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围,诱发学生的学习兴趣。
③ 感受“看”字领起的秋色图,学生回答问题。
④小结上阕,学生评点两幅“万类霜天竞自由”图的优劣,背诵上阕。 ⑤理清“忆”字领起的战斗生活,学生回答问题。
⑥小结下阕,学生评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣,背诵下阕。 ⑦总结全词借景抒情,情景交融的艺术特色。
3、教师小结：
古诗词鉴赏指导
(一)反复朗读、感知语言
(二)体味意境、感悟挚情
(三)把握类别、辨析风格
(四)明辨手法、把握技巧
(五)明析典故、加深理解
〈设计依据：贯彻执行“目标教学“的理念，总结教学流程，给学生一个有关鉴 3
赏诗歌的完整的方法的指导〉
4、作业：布置学生预习下一课《水调歌头*游泳》,及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力。
五、板书设计(精心设计板书是实现课堂教学最优化控制的重要手段之一。随着目标教学的发展,板书设计也应突出教学目标和重点,与当堂教学内容相对应,概括更丰富的知识类项;同时还要精练,才能有使用价值。在电脑动态板书中,用不同的色彩加以点缀,使板书更加美观,活泼生动,鲜明醒目。而小结课文时写在黑板上的板书,则概括、系统地归纳本节课的重点。)
上阕
万山红遍，(山上)
层林尽染; 眼
漫江碧透，(江中)
中
看
百舸争流。
色彩绚烂的秋景 景
鹰击长空，(空中) (画 图)
鱼翔浅底，(水底)
万类霜天竟自由。 心
怅寥廓，
中
怅
问苍茫大地， 胸怀博大的凌云壮志(抒情) 情 谁主沉浮? 下阕
结 恰同学少年，风华正茂;峥嵘 书生意气， 同学青春年少
忆 挥斥方遒。 风华正茂 岁月 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯
豪迈 到中流击水， 我辈破浪锐进 记 气概 浪遏飞舟? 奋然前行
(设计依据：让学生系统直观的领会本诗 的内容、结构和艺术特色，整体上把 4
握本诗)
设计说明：毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一,学习他的诗歌要运用形象思维,遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点,能把重点难点表现清楚,把知识间的内在联系揭示出来,有利于在诗词教学中“把文字、声音和形象三者结合起来”。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆,颂扬了当时工农运动的蓬勃发展,提出了革命的领导权问题,艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙,分别写景、述怀、叙事、抒情,寓有提问、作答。图示以揭示词的构思为重点,分别以“看”、“问”、“忆”、“记”提领,通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负,借景抒情,情景交融,既突出了主题,又反映了写法。
第三篇：沁园春长沙说课稿
《沁园春·长沙》说课稿
各位领导，各位老师：
大家好。今天我说课的内容就是毛泽东诗词《沁园春·长沙，》我将从教材、学情、目标、重难点、教学与教法、教学过程来进行阐述。
一、教材分析
《沁园春•长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的伟大抱负和蔑视统治者、改造旧中国的豪情壮志。毛泽东的诗词很多，但《沁园春•长沙》作为中职学生的必读课程，对学生进行革命理想教育和爱国主义教育，教材的优势显而易见。
二、学情分析
学生是学习的主体，对于中职生，对诗歌有一定了解，但由于学生基础薄弱，缺乏进取精神，学习的主动性欠缺，有很多梦想，但是并不去付诸实践。鉴于此种情况，教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生阅读诗歌、鉴赏诗歌的能力。
三、教学目标
知识目标：通过朗读，把握词的内容和写作思路，品味关键词的传神之妙。 能力目标：通过学习本课，学会阅读和鉴赏其他现代诗歌的一般方法，理解诗歌的意境。
情感目标：通过学习，感受诗人的伟大抱负和革命情怀，培养职校生开阔胸襟，树立远大志向。
四、教学重点、难点
重点：准确的理解诗歌的意象。
难点：调动学生的学习积极性体味诗歌的意境。
五、教法与学法
教法：1.诵读法：出于对诗歌体裁的特点及学情的考虑，我采用学生自读、个别学生试读、全体学生齐读，将学生带入诗的意境，逐步使他们体会到诗的语言美、节奏美，提高他们的文学修养;
2.提问分析法：通过问答的方式，活跃学生思维，让学生开动脑筋。
学法：1.勾画圈点法：老师将重难点勾画出来，学生在书本自行勾画，课后可复习加深记忆;
2.朗读法：诗歌要通过多读去理解诗歌中的真正内涵;
3.讨论法：发挥学生的长处，但此种方法对学生自身的能力要求较高，可在课堂上灵活运用。
六、教学过程：
课前准备：准备课堂中所需资料。
(一)导入新课
通过展示毛泽东不同时期的照片来导入，向学生提问来引出作者。
(二)时空链接，知人论世
幻灯片放映不同时期毛泽东的照片，采用教法的情景设置法，利于学生更直观的感知作者，诱发学生的学习兴趣，在适当补充知识有利于学生对诗歌的了解。创设情景，假设“你”是作者，在当时的情境中会看到什么?会比作者精彩还是稍有逊色。
(三)诵读诗歌，整体感知
播放诗歌朗诵的视频，学生听读。通过听读，让学生初步感受词中强烈的抒情气氛，激发学生的学习动机和兴趣。再次播放视频，让学生跟读，感受诗歌的画面美，读诗歌高低起伏的节奏、读诗歌大气豪迈的情感。
(四)深入文本，品读鉴赏
1. 采用情景设置法、提问分析法、勾画圈点法来讲解。
2. 理清词的思路，把握内容。学生活动：上阙写了什么内容?下阙写了什么内容?上下阙之间有什么内在联系?教师明确：上阙写景，下阙抒情。上阙提问，下阙回答。
3. 播放配有诗句的图片，学生分组讨论找出关键字。通过小组讨论培养学生独立思考的能力，找出关键字，适时点拨学生抓住“遍、尽、透、争、击、翔、竞”等关键的词语，透过这些关键的诗眼、词眼来感受景物特征。通过图片用自己的话来概括图片内容，但是由于学生自主学习能力较弱，可在课堂中灵活调节。主要讲解四幅图，独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。
(五)课堂小结
1. 采用集体诵读法。幻灯片展示诗词每一小句的首字，让学生集体回想本句内容，达到诵读的目的。 2. 回顾梳理整节课的内容。
(六)布置作业
1. 背诵全词。
2. 将诗词用散文化的语言翻译成诗歌。
(七)板书设计
(八)教学反思
优点：1.多媒体教学手段的使用，激发学生兴趣，提高课堂效率。
2.抓住中职学生的特点，帮助他们树立了正确的精神追求。
缺点：1.还要多培养学生的语言表达能力与概括能力，有许多学生心里明白但无法用精美、准确的语言表述出来。
2.在朗读诗歌部分用的时间过长，赏析时间不够紧凑。
第四篇：《沁园春·长沙》说课稿范文
尊敬的各位老师：
大家晚上好!今天我说课的题目是《沁园春
长沙》。对于本节课的说课，我将从以下几个方面展开。
一、教学理念
首先让我来说一说我的教学理念。新课程强调活动体验的学习方式，突出让学生在活动体验中诵读理解，与他人交流，与文本对话的活动指向。让学习过程真正成为学生对文本的自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解的过程。因此，我将在课堂中加强诗文的诵读，让学生在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦。
二、教材分析
说完教学理念，再来说说我的教材分析。本篇课文
——《沁园春长沙》，选自苏教版高中语文必修一“向青春举杯”这一专题中的第一篇文章，是我国伟大革命领袖伟人早年创作的一首词，在词中作者通过对祖国壮丽山河的描写，抒发了词人的理想和抱负。全词动静有度，张弛有致，语言极富表现力，充满了无尽的豪情和凌云的壮志。
三、学情
接下来说一说学情。高一学生在过去的学习中已经识记和积累了一定量的名篇名句，在理解诗歌
的内容和情感上有一定的领悟能力。此外，他们在初中阶段已经学过伟人的《沁园春雪》，对词的特点、作者生平、创作风格都有一定的了解。这为本文的学习提供了一定的便利条件，但是学生以往的学习偏重于识记，学生的分析感悟能力还相对薄弱，缺乏对问题的深入思考和探究，因此，需要老师在课堂中加强学生问题探究、体验感悟的能力。
四、教学目标
基于以上的学情分析和教材分析，我拟确定了以下的教学目标：
第一：知识与技能目标。 通过品味语言、把握意象，让学生初步掌握诗歌
1 / 6 融情于景的表现手法。
第二：过程与方法目标。通过反复诵读，分析品味词中高度凝练、极具表现力的语言，从而把握诗词
的意象，感受作者的革命豪情。
第三：情感态度与价值观目标。通过体会作者英勇无畏的革命豪情和崇高情怀，培养学生“以天下为己任”的责任感。
五、教学重难点
根据以上的三维目标，以及教学大纲要求诗歌教学要以读，以把握作者感情和提高形象思维能力为主，因此我把本课的教学重点定为诵读全词，以语言为依托，理解这首词在意象选择上的特点和意义，从而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。而理解诗意、领会主旨的前提是靠对凝练的语言的揣摩和分析，因而本文的教学难点也就在于对词中那些富有表现力的语言的分析，让学生学会通过意象来鉴赏诗词。
六、教法
根据本课的教学教材特点，我将采用诵读法、点拨法、分析法等进行教学。在具体教授中将以诵读为主线，通过朗读辨味诗的语言和遣词造句之妙，领略情境交融的意境。并通过灵活的情境化教学环节，激活学生的学习情绪，创造一种和谐的学习气氛，使学生“披文以人情”，理解寓藏在优美动人的艺术画面中的深层意义，感受诗篇的艺术力量。
七、教学过程
那接下来就让我来具体介绍一下本课的教学过程：
第一：情景导入。在这一环节中，我将首先用臧克家说过的一句话：“伟人诗词是伟大的诗篇”导入，请学生回忆并齐背伟人的《沁园春雪》，温故而知新。随后我将用多媒体播放伟人的一些资料图片，并结合图片介绍作者以及本文的创作背景。从而自然地导入本文的学习。
第二，整体感知。在这一环节中我将首先播放范读录音，请学生结合注解集体跟读，注意体验诗中朗诵的语调语速和节奏，发现和体会词中富有表现力的词句。在听读之后我将请2—3名学生分别用自己的语言对本词的意境和情感进行描绘，唤起学生对诗歌情感的直观感受，并自然引出对诵读方法的总结和指导上。
那这个环节的第二步就是请学生自由诵读课文，归纳概括内容，思考讨论：这首词上下两阙分别写了什么内容，并分别找出上下阙的领字，并感受诵读时的情感把握。这两个问题的设置主要是为了给学生一个在整体上梳理文本的方向，并通过诵读提示引导他们结合文本进行归纳。在学生的回答和老师的点拨后。可以理出这样的一个基本脉络。从整体上看，这首词上阙写景，由一个“看”字，
2 / 6 领起七句，描绘了一幅色彩绚丽的湘江秋景图。下阙抒情，由一个“忆”字领起八句，抒发凌云壮志，革命豪情。同时我们也可以发现，上下阙末均为问句，上阙设问，引出下文;下阙反问，回应全文。通过这样一个脉络的梳理，可以为学生在接下来进一步的研读文本打下一个良好的基础，并也有助于这首词的熟读成诵。
第三，文本研习。这个环节主要是请让学生在教师的点拨下分小组进行探究交流，深入分析本文的遣词艺术，从词中的典型意象入手，让学生理解情景交融这种表现手法的运用。以上阙为例，首先我将请学生有感情的齐读上阕，请学生讨论思考词人是怎样变换视角和意境来描绘眼前大好秋色的。我将分别从描写对象、角度、动静、分总四个方面进行引导，体会上阕写景中一些动词、数量词和形容词的妙处，让学生把握本文远近结合、分总有序、动静交错的写作特色，深入体会诗歌的情感，把握景和情的关系。此外，我将进一步请学生比较伟人的“万山红遍，层林尽染”和杜牧的“霜叶红于二月花”有何异同之处，从而对比感知伟人乐观昂扬的豪情壮志。这一环节主要是为了让学生学会通过体验和感悟来品味文本，并培养他们自主合作探究的学习能力。
第四，拓展延伸。总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色，及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力，在课后布置作业，比较伟人《卜算子咏梅》和陆游
的《卜算子咏梅》，体会“境语皆情语”以及鉴赏文章的方法，使学生进一步加深对知识的内化。
以上就是我本次说课的内容，不当之处，请各位老师批评指正，谢谢!
3 / 6
4 / 6
5 / 6
6 / 6
第五篇：沁园春长沙说课
大家好，我今天说课的课题是《沁园春.长沙》。板书课题
我将从教材定位、教法学法探讨，教学过程分析三个方面进行说明。P2
一、教学定位分为教材理解、目标定位，教学重难点三个部分p3
(一)教材理解：
《沁园春•长沙》出自高中语文第一册，是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。 高一的新生正处在学习角色的转变期，从初中的学习内容转变到高中得学习内容上，对许多课文艺术手法和艺术技巧总是处于一知半解，似懂非懂的状态中，只要老师正确的引导点拨，就能使学生们找到自己心中的答案学得正确的分析鉴赏的方法。
(二)目标定位
根据教材的特点，结合课标的要求，我制定以下目标 1.知识与能力
(1)通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。
(2)感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造及作者要表达的思想感情。 2..情感态度和价值观 通过朗读，体会诗人体会诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神和变革社会、改造自然的雄心壮志。
(三)教学重难点，
毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一。《沁园春•长沙》是他的代表作之一，采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。我把本课的教学重点和难点确定为：p4这是教学重点和难点 教学重点：
1、了解词的结构及有关知识
2、理解宏阔的深秋意境、富有表现力的语言和情景交融的表现方法，体会诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神和变革社会、改造自然的雄心壮志。 教学难点：
分析意象以及其象征意义初步掌握鉴赏诗歌的方法
二.教法学法探讨 下面是教学和学法p5 1.教法
情景导入法：情景的创设一直以来都是“建构主义”学习理论所提倡的一种手段，它能拉近读者与文本的时空的距离，也为教学的开展做了感情上的铺垫 导读与诵读法：诵读是诗歌教学的一个有效的方法，即可让学生深入文本体会诗歌的情感又可以让学生充份欣赏诗歌的音乐美，叶圣陶先生说过：“教师当然必须教，而尤宜致力于导”教师必须在“导”字上下功夫，学生在对诗歌的理解上教师要多加点拨和引导
交流与讨论法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法，鼓励学生想象，质疑，发现和创新，结合作者的时代背景，学生在小组的交流与讨论中，就能很快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。 拓展与迁移法：“得法于课内，得益于课外”通过拓展与迁移，指点学生发挥自己的想象力，通过动手得到更深刻的审美体验，强化学生的鉴赏能力和写作能力
2.学法
我将引导学生学会用以下的方法来学习诗歌 自主诵读法：诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美，常说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，诵读是学习诗歌的一种有效方法
联想与想象法：《课标与教学要求》中指出：“在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用” 合作和探究法：诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容把握诗歌的情感小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题，也该是个有效而简单的办法
三.教学过程分析
教学过程的优化，教学模式的创新，教学方法的改进，是语文教学取的显著成效的关键，我设计了以下层层递进的教学环节。 首先我让同学们观看《恰同学少年》中毛泽东和他的朋友们朗诵《少年中国说》的视频片段，接着请学生们说说自己的的感受。接着导入新课
设计意图：《课标与教学要求》中也提出要求：“通过多种途径引导学生阅读和鉴赏，不断激发学生的阅读兴趣”多媒体导入，用视频营造一种与诗歌相一致的气氛，可以拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生把握诗歌情感奠定了基础，接下来进入我的第二环节。P6具体就不赘述了
①结合资料图片介绍背景导入课文。
②播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。 ③ 感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题。 ④小结上阕，
⑤理清“忆”字领起的战斗生活，学生回答问题。 ⑥小结下阕，
⑦总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色，
4.作业有2个
1、背诵这首诗
2、课文
“授之与鱼，不如授之与渔”为了让学生能学以致用，突出学习重点，强化学习目标，我设计了以下的练习：提问：古人笔下的秋景多萧杀悲凉，清冷惨淡而毛泽东 的秋景为何如此绚丽多采，充满生机?让同学们讨论古代文弱诗人和革命领袖不同的胸襟和气度
学生讨论并回答，老师补充：毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人 所以他的词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。
七.结束语
精心设计板书是实现课堂教学最优化控制的重要手段之一。随着目标教学的发展，板书设计也应突出教学目标和重点，与当堂教学内容相对应，概括更丰富的知识类项;同时还要精练，才能有使用价值。以下是我的板书p8