农村中学信息技术教学
第一篇：农村中学信息技术教学
浅谈农村中学信息技术教学
湖南省永兴县悦来中学 林志颖 423301
摘 要：初中信息技术教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣，初步掌握信息技术的基本操作技能和实践，养成良好的网络习惯，要求学生自主地、创造性地探索知识。结合农村中学教学现状和学生的特点，在教学中采用了“培养兴趣，端正态度;严格组织，讲练结合;因材施教，分层教学;以“玩”促练，科学评价”等教学方法，提高学生的信息技术操作能力和素养。 关键字：信息技术 教育 教学
信息时代的到来,使信息技术成为一个现代人必须具备的技术之一,信息技术课程担负着“培养学生良好的信息素养，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力” 等重要责任。初中信息技术教学主要目的是激发学生学习和使用计算机的兴趣，巩固学生学习信息技术的热情，让学生初步掌握信息技术的基本操作技能和实践，使学生在掌握信息技术的基础上，能够学会运用信息技术促进学习生活，初步增强解决实际问题的能力;初步具备信息社会相适应的道德观、法律、价值观与责任感。由于城乡经济的巨大差距，农村中学在“硬件”配置和“软件”建设上都有存在着许多困难和问题。农村中小学信息技术教育刚刚起步，还处于边缘状态，学生的信息素养差的惊人。如何激发农村中小学生对信息技术课的兴趣，提升学生的信息技术素养，正确认识网络，增强学生的计算机操作技能等问题是摆在信息技术教师面前不容
回避而又刻不容缓的课题。笔者根据九年的农村中学信息技术教学实践，浅谈如下几点做法和体会。
一、 培养兴趣，端正态度，养成良好的网络习惯。
有人会问：信息技术课还需要培养兴趣吗?很多学生不是恨不得整天泡在机房和网吧吗?信息技术课与沉迷网吧是截然不同的两种概念，前者是一种技能，一种方法，后者是一种纯娱乐方式。这就要求我们如何以学习兴趣为诱因，正确引领。大家都知道：兴趣是最好的老师。一个人只有对某个问题产生兴趣，才会启动思维;才会主动的想办法去解决它;才会将“要我学”变成“我要学”。所以兴趣是激发学生学习积极性的动力，也是激活创造力的必要条件。例如：教师可以用Excel统计班里的各学科的成绩表，通过展示Excel强大的数据统计功能，让学生有初步的认识，让学生明白成绩表原来是通过Excel统计出来的，并且还可以求出个人的总分和平均数，使学生产生操作欲望，然后布置任务：让学生求出自己的相关数据。另外我们还可以利用录制声音、文本图象的处理、多媒体文件的播放、E—mail的收发等相关操作，激发他们的学习兴趣，为以后的教学奠定了坚实的兴趣基础。
我校的地理位置环境比较特殊，地处乡镇中心，周边村庄有几家非法的网吧，对学生的诱惑很大。学生进入网吧会很自然地沉迷于网络游戏、QQ聊天、网上视频，甚至于浏览非法网站和黄色网页。这就要求我们信息技术教师正确引导学生获取信息资源，培养他们良好的网络习惯，促进学生心身健康发展。
二、 严格组织，讲练结合，培养良好的操作能力。
信息技术课是一门操作性极强的学科。首先要严格要求学生什么事可做，不能把信息课当作“休闲课”和玩游戏。去年我校才更新了机房，但机房过小，只有40、50台电脑左右，而我校每班人数都在60人以上，合理处理电脑数与班级人数不符的难题，需做好课前组织工作，制定出一套可行的规章制度。使每个学生都有上机的时间，学到更多的基础知识和操作技能。其次要严格要求自己，课前切断网络。所谓：“正人先正已”，作为一名信息技术教师首先要自身态度端正，才能作好学生的榜样。
信息技术课的实践性很强，要注重学生操作能力的培养，不能采用传统的“纸上谈兵”教学模式。一堂课中通常只安排15分钟左右讲解示范，讲一个知识点就让学生操作，然后布置一个类似的练习让学生操作，通过实践得到巩固，甚至熟练掌握。有时可以根据学生的操作能力适当调整内容，主讲重点、难点、疑点，把时间多留给学生操作。另外还可以让有代表性的学生在课堂上演示，教师适当讲解并指导，教师讲解会起到“画龙点睛”的功效。从而使自己由讲述者成为引导者和促进者，这样既缩短了教学时间，又提高了教学效率。例如：我们在讲解画正方形、圆形时，特别强调与shift键的配合，会有什么效果产生、然后在演示过程中逐一讲解，比较、突出重点，让学生掌握和消化。
三、因材施教，分层教学，培养学生的合作学习意识。
由于家庭条件及学生个体能力的差异，不同的学生在知识层次及实践层次上就有个体差异。 对于不同水平的学生实施因材施教、分层教学就尤为重要。鼓励这部分优生自学课本上的知识，并对他们布置作业、
小竞赛、提高练习和一些感兴趣的操作等。让优生对基础差的同学进行帮助与指导， 既克服了学生层次上的差异，又培养了学生的协作精神。而且在课堂上谁掌握好知识.就由谁来当小先生，充分调动了学生学习的积极性。使他们能顺利的完成我布置的教学任务，最终达到教学目的。
四、以“玩”促练，科学评价，增强学生创新能力和自信心。
信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主，充分调动学生的学习积极性。将学生的自主性与“玩”成任务相结合，完成教学之后，要充分发挥“玩”的功效。当然这种“玩”不是纯粹、绝对的，教师要根据学生情况进行引导，使学生在玩中获取更大的收获，充分发挥他们的能动性和创造性，提高信息技术素养。如在教学WORD中的图文框、文本框、图片、自选图形的使用时，当学生完成相应的操作后，可以让学生利用所学知识创造一个版面，以一首古诗或一幅对联为例，看谁“玩”成的最棒。学生通过插入、修饰等操作，设计出美丽的版面，有的学生把版面设置了背景图案及声音等，真是群星璀灿，百花争艳。另外我们还可以利用一些助学性游戏软件促进练，应用“玩”这个手段达到促进“练”的目的。当然，在这段时间里我们还可以出一些难题，给有技能较强的学生去完成。使他们在课堂教学上获取更多的知识，提高个人能力，带动其他同学共同进步。
及时的反馈学生操作情况，科学的作出评价，有助于学生了解自身信息技术掌握的程度，增强他们的学习能力和自信心。让学生们评选出一些好作品，利用多媒体控制软件展示给全班同学观赏，同时加以表扬鼓励。这样以来既加强了师生的交流，又发挥了团体作用，同时还使我
能够全面及时了解学生所学知识的掌握情况，并以此作为制定下一步教学计划的依据。
常言道“教无定法，贵在得法”。没有一成不变的教法，更没有放之四海而皆准的统一方法。为了促进中小信息技术教育的发展进程，杜绝学生不良“网瘾”，需要我们每位信息技术教师特别是农村教师努力探索更新颖的教学方法。
第二篇：农村中学信息技术课教学之我见
【摘要】：
现代信息技术在教育中有着举足轻重的地位，中学信息技术课责无旁贷地担负起了培养创造性人才的重任。然而，我们现在的农村中学计算机教学模式却跟不上信息社会发展的要求，面临着严峻的挑战。作为一线的中学信息技术教师，我们应该端正思想，转变观念，教学中要精心选择教学内容，不断激发学生的学习兴趣;注重上机实践操作，提倡理论教学精讲多练;以课件、软件为辅助，努力提高课堂教学效益，大力培养学生的创造潜能;让个性化作业、考试代替学生的学习负担;充分利用网络资源，在基于因特网平台上学习变革与创新，改变学生传统的学习方式，学会主动学习，让下一代成为具有自主学习能力与创新能力，适应社会竞争的优秀人才。
【关键词】: 农村中学 信息技术 兴趣 实践 教学效益
【正文】：
初中信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培养学生的创新意识和创造能力。而现代信息技术与课程的整合使传统的教学模式发生了巨大的变化。由于现代信息技术在教育中的举足轻重的地位，中学信息技术课应该责无旁贷地担负起培养创造性人才的重任，而培养学生的创造性也就成为信息技术课教师确立的重要的教学目标，并必须在教学中采取一系列科学有效的方法策略，以贯彻创新教育理念。邓小平同志早就提出了“计算机的普及要从娃娃做起”的战略指导思想，教育部决定：从2001年起，用5—10年的时间，在中小学普及信息技术教育，并且全面启动“校校通”工程 ，为我国信息技术的发展打下坚实的基础。然而，我们现在的农村中学计算机教学模式却跟不上信息社会发展的要求，面临着严峻的挑战。
那么现行农村中学的计算机教学应该如何上，才能真正提高课堂教学效益呢?现结合本人近十年的计算机教学经历，向各位同仁谈一些看法。
一、精选教学内容，激发学习兴趣
激发学生的学习兴趣，首先应从利用学生的好奇心、培养学生的直接学习兴趣入手。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣，这就要求计算机教师要精心选好教学内容，从问题的引入和学习活动的设计上下功夫。引人入胜的开题，开放自主、生动活泼的计算机学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素。
要充分激发学生对计算机的兴趣，我们不妨打开计算机主机箱让学生看一看、摸一摸，并且向学生介绍一下计算机硬件的组成和功能，将各部件以人的各器官作些比喻，然后盖上机箱，启动计算机，让学生操作一下几个精心设计的程序，惊讶之声便不绝于耳。
特别是在学生上第一节课时，老师可以与学生一起先展望一下未来的生活(当然是与计算机应用相关的)，从可视电话、网上购物、电子货币等引入到计算机的学习上来;也可让学生列举一些现实生活中带有智能化的电器设备，从而说明计算机在现实生活开始广泛使用，从而转到有趣的计算机学习上来;我们还可以从学生最喜爱的游戏入手，用更加丰富的电脑游戏来激发学生学好计算机知识;还可从计算机的强大的功能介绍出发等等。通过有趣的第一堂课使学生对计算机产生了浓厚的兴趣感、好奇心、并对操作计算机有一种强烈的欲望，这样让学生发自内心地想学计算机，还能学不好吗?不过我们教师在以后的课堂教学中，要经常精心选好教学内容，想办法保持学生的这种浓厚的学习兴趣。
二、注重实践操作，提倡精讲多练
计算机是一门实践性和操作性都很强的学科，单靠理论讲解无异于纸上谈兵，学生听起来也经常满头雾水。而且学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，因而注重上机实践，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。
因为学生大多偏爱上机课，那么我们就要想办法上好每一节的理论课，让学生也喜欢理论课。要上好理论课，在教学内容的安排上是非常重要的。要尽量少讲或不讲计算机原理方面的理论，我们可以安排一些既能扩展学生知识面，又能让学生感兴趣的知识，比如：讲讲计算机的维护与病毒、家里购买计算机的注意事项、计算机的强大功能、上因特网的作用，同时还可以安排时间专门让学生提出在上机过程中所遇到的问题，让大家一起来讨论，帮学生寻找问题的原因和答案，这样对学生掌握知识，提高操作能力是很有效。
我们知道，以前那种赶鸭子上架的满堂灌的教学方式早已成为教学改革的对象。尤其是对于实践性特强的计算机课而言更是如此。理论课并不代表一定要讲满一节课的理论知识。因为现在的中小学计算机教材大都简明、通俗且图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的应该是贯通、点拨的作用，因此我们提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，多注重上机实践，让学生多上机，熟练操作，这样可以更全面地发挥学生的学习自主性和自学能力。
三、课件软件辅助，提高教学效益
1、精心准备课件，激发创造潜能
每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的四有新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。计算机教学最能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，从而有利于学生创造性潜力的开发。
多媒体课件的运用在计算机教学中比传统教学手段有着更强的表现力和感染力，它能调动学生多种感官的综合作用，诱发学生的情感共鸣，能够激发学生创造力。教学实践证明：合理利用多媒体课件，对优化课堂教学，提高教学效率开发学生创造潜力有着非常重要的作用。
心理学理论告诉我们，学生的注意力易受周围环境的影响，而动态着的事物容易引起学生的兴趣，几乎所有的学生都对动画片感兴趣，针对学生的这一特点，教师可以通过计算机的功能，设法把静的课本插图“动起来”，把静的图画变成形象生动的动画，配上悦耳动听的语言和音乐，使学生由被动学习者变成了学习兴趣的主动参与者。如教学《制作多媒体作品》时，为了集中学生的兴趣，抓住他们的好奇心，让他们主动参与学习，教师可以利用计算机展示我们设计好的多媒体课件(PowerPoint)--“我们来到了迪斯尼乐园”，通过迪斯尼乐园中动物在森林中嬉闹的情景，每一幅多姿多彩的幻灯片，加上动物可爱的形象，亲切的配音，轻松的音乐，多角度、多层次给学生耳目一新的视觉刺激，激起学生的思维活力，学生边看、边听、边模仿，让学生不但置身在真实的动物世界里，还让学生感到了要制作一个精美的演示文稿不是非常复杂的事。学生欣赏完后，就会产生一种跃跃欲试的冲动，根据相关步骤，就能制作出异彩纷呈的演示文稿来。这样他们不仅能初步学到如何创建一个贺卡类型的演示文稿，从中得到了无限的乐趣，还能根据自己的兴趣爱好充分发挥创造才能。(途中我们老师别忘了帮学生寻找问题并解决相关问题，并且多鼓励表扬学生的原创作品。)
多媒体辅助教学法并不是一种独立的教学法，它可用于演示，讲解，也可用于自学，答疑等各方面。比如在机房的局域网里我们可以安装一些有实际应用价值的CAI辅助教学软件，让学生在上机时根据自身特点有选择地学习，不但可以发挥计算机教学的优势，还能让学生产生许许多的联想。如学电脑的《开天辟地》、《万事无忧》，练习打字的《五笔高手》，以及《跟我学用OFFICE》、《学Windows95》等。作为教师应随时掌握学生学习动态，不时地提出一些有关的教学问题让学生自发讨论，创造出更多课本内容以外的作品来。
不过在计算机教学设计中我们要根据学生的年龄特点，适时的采用从游戏入手，同时注意教学内容的选择，要留给学生一定的创造思考空间。在设计问题的过程中，引导学生用多种方法解决统一问题。
例如在教给学生“画笔”时，在作业中给他们提出：怎么实现画立体镜框的问题。学生们积极思考，结果创造出了不止一种解决方法。如有的学生，美术观念较强，从光学的角度思考出一条三维的立体线段，就可以用从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成，而有的聪明但比较喜欢投机的学生将windows窗口的边框线在“画笔”里放大发现边框的立体竖线也是由从右到左或从下到上一道黑线，一道深灰线，两道浅灰线构成。这样教师善于设置疑问从而更好的为学生创新性思考问题，解决问题埋下了伏笔。
2、合理利用软件，体现师生互动。
要想充分利用机房现有条件提高上课的效益，同时便于管理学生与机房，那么多媒体网络教室是不可缺少的。农村中学的特点是办公经费少，很多软硬件想配备升级却无能为力。在这种情况下，我们作为计算机教师就应该想尽一切办法来完善相关软硬件设施。
比如我们可用从网络上下载免费的纯软件安装的远志多媒体网络教室(可用于连接60台电脑，对我们来说已经足够用了。)它是最强大的全新一代多媒体网络教室：功能齐全，稳定性也不错，它的屏幕广播、语音对讲、遥控辅导、视频点播功能都很有效。“屏幕监视”还可以让我们有“足不离位，能知学生事”的享受，而不必为因为教室太拥挤而造的巡视不方便而烦恼，而“关闭学生机”功能、“电子举手”则免去我们不少“奔波”之苦，而且我们可以利用局域网完成很多工作，可以利用网络的交互性，促进学生进行“个性化”习活动。
比如学习在Windows桌面上创建命名为“记事本”的快捷方式时。首先，让学生对本课所学的内容有一个了解，然后让学生自己动手完成，教师可视需要，通过“屏幕广播”功能调出任何一个学生的“答案”送到每个学生的屏幕上或大屏幕上，进行集体交流评议。学生学习遇到困难时，可通过“电子举手”向老师质疑。教师利用“屏幕监视”可及时给学生进行点拨，让学生随时获得帮助信息，使学生愉快地掌握所学知识。
电子教室的网络交互性，可以充分体现师生的互动功能，大大提高了计算机课堂教学的效益。
四、精心设计作业，减轻学习负担
计算机只是一个工具，故检验学生学习的好坏完全不能凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的，同时容易造成学生的死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。
例如，我们在教学“使用Word 2000制作个人主页”的教学中，要求学生下课后自己去找感兴趣的有关资料，把这些资料整理成文件保存在磁盘中，在上机课中导入自己的网页。考试方法就是给学生4-5节的上机时间，让他们充分发挥想像力和创造力，用心制作自己的网页，考评时对学生制作的网页进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。这样把作业与考试结合在一起，我们可以发现学生设计了很多具个性化的网页，并且不乏很漂亮、很雅致的精美网页。教学效果显著。
又如，给他们介绍了WORD2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具后，我们可以给学生留下这样的上机作业：同学们自己上机设计制作一份A4纸张大小的彩报，要求内容健康积极向上，版面设计不拘一格，文字优美流畅，色彩搭配美观大方。让学生自己去采集资料，资料采集完后他们又提出了一些要求，比如在文字底下配上图画，在一张纸上分小块进行编排，艺术字或图画需要倾斜一定的角度放置等等。这就要让他们根据自己的需要，综合使用WORD2000的文字处理，图形处理和艺术字处理工具，努力去实现他们的这些要求，不一定都能实现，但必须试试。
1、适当组织竞赛，增加学习动力。
几乎每个学生都有好胜心，都有较强的荣誉感，针对这一特点，可组织学生开展竞赛，“赛”是为了提高学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，不定时的进行竞赛，既活跃了学习气氛，也增添了学生学习的主动性，学生在竞赛过程中达到了“练”的目的。我们在计算机教学中，可以经常组织学生进行各种竞赛：有键盘操作比赛，如文字录入比赛，当学会智能abc后，进行一段文章的汉字输入比赛;有游戏类比赛，如“看谁跑得快”、“谁第一个过河”等等。这样，不仅使学过的内容得以理解和消化，还使学生的操作能力得到锻炼和提高，收到了良好的教学效果。
2、经常成果展示，增强学生自信
即给学生提供展示自己成果的机会，同时和其他同学的作品进行比较。这样既满足一部分学生展示自己的愿望，提高自信，又给另一部分同学提供学习他人的机会，从而互相促进，取长补短。如通过网络向全班、全校同学乃至在互联网上展示他们的绘画作品、网页、小报制作等;参加各种计算机知识和应用能力比赛，进一步提高自己运用计算机能力，增强自信;在网上交朋友，互相介绍学习体会，互相促进;积极投稿，让更多的人了解自己。如今在网上参赛或投稿都很方便，培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应竞争激烈的社会。
所以如果以卷面考试来判定能力的方法是不适合现代信息课的，我们要以采用基于项目与活动相结合的考核为宜。比如每学期期末检测内容：60%是小制作，例如反映个人和小组兴趣的网页、幻灯、小报告，另外40%的内容是利用学生掌握的信息工具去查找一些知识的测验，例如在网上查找第几届奥运会的主办国是谁，举办城市是哪里，吉祥物是什么;通过这些能力的测试，能够让学生完成作品时产生成就感，逐步建立面向信息时代的自信心，同时也不再视考试为负担，从而为在今后学习中不断提高信息能力，为将信息能力迁移到其他学科的学习奠定了良好的基础。
第三篇：农村中学信息技术教学现状分析及对策研究
分类号：迷级：U D C :编号：
教育学科论文
论文题目：农村中学信息技术教学现状
姓名：电话：13638707295
时间：2012-1-5
所在单位：云南省南华县马街中学
农村中学信息技术教学现状分析及对策研究
[摘要]：
随着信息技术应用的日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。信息技术在我们的生活中显得越来越重要，初中信息技术课程的开课，就是要迎合社会的发展，时代的进步。但是目前初中信息技术的教学确存在诸多问题，本文主要对目前初中信息技术的教学存在的问题：如;计算机房设施不完善。以及相应对策：如;因地适宜，充分利用现有条件，上好信息技术课等进行研究。
[关键词]：信息技术教学;存在的问题;解决的对策
随着信息技术应用的日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。作为农村中学的信息技术课，它承载着培养农村一代新人掌握信息技术基础知识和操作技能的任务，更重要的是还要为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到政治、语文、英语等学科教学中。因而，这一学科随着时代的进展显得尤为重要。但是目前农村信息技术教育确存在着很多的问题和不足，制约着信息技术教学的发展和学生信息技术素养的提高。
一、农村信息技术教学中存在的问题
(一)计算机硬件设施不完善。
首先是计算机数量配臵不够。比如我校最初组建的计算机房，学生用计算机只有28台，与每班五十多人的学生数相差甚多。数量上不能达到学生每人一台的要求，为学生的学习带来了一定的困难。其次是农村学校的计算机房一般都是建在普通教室里，只是简单地把电脑集中地摆放在教室里，再组建成网络。不像一些城市学校，不但设有专门的教室，而且还铺设了防静电地板。同时，由于农村学校环境的原因，导致计算机房灰尘较多。再次就是计算机配臵较差。我校最初建立计算机教室时，由于多方面的原因，电脑的兼容性不稳定，
机器在使用过程中，会出现较多的问题。有的电脑还经常开不了机，有时候，在一节课中，会出现多台机器死机的情况。
(二)学生能力不一致。我从多年的信息技术教学工作中看到，农村学校的学生在信息技术学科的学习上，存在着较大的差异，尤其低年级刚接触计算机的学生。究其原因所在，是因为很多学生对计算机的认识不够，觉得计算机是神秘的东西，在操作上不够大胆，遇到一些很小的问题，便不知所措，不敢处理问题，甚至有的学生生怕会弄坏计算机。而有的学生，家中早已有了计算机，操作相对熟练，能应对在学习中遇到的一些问题。在教学中，我们要避免顾此失彼的情况，要让共同学习，共同进步。
(三)学习时间不充足。信息技术这一课程，在时间的安排上，严重不足。根据现在的课程安排，信息技术课每周只有一节。而教材中，某些课的内容偏多，学生无法在这一节课中得到巩固练习。同时，由于这一学科的特殊性，学生也无法在课后得到加强。因为农村学校的大多数学生家中还未配臵电脑。所以，教学中，我们要充分发挥课堂四十分钟的效率，教师在教学过程中，要做到精讲多练，为学生提供充分的练习时间。
(四)某些教学内容不适合农村学校。小学信息技术的教材，经过多次修改，基本趋于完善，但某些教学内容仍不适合农村学校学生的学习。例如：我们偏远山区的学生初中一开始接触电脑，就要求学生学习使用WORD或是制作动画等，还有大部分的农村学校的计算机均未配备音箱或耳机，在学习过程中，学生无法听到声音，因此也就不能观察到多媒体播放时的声音等。
二、解决农村信息技术教学中存在问题的对策 根据学科特点，探讨行之有效的教学方法，提高课堂整体教学效率是中学信息技术课程所面临的一个迫切而又艰巨的任务。现就我们多年来的教学实践，谈谈我们的看法：
(一)要充分了解学生的真实信息水平，端正学生对信息技术的认识，创设良好的信息技术学习氛围。
由于地区差异性，发达地区早已开展多年的信息技术教育，而一些经济落后地区目前还没有解决基本的信息技术教学条件问题，很多学生小学阶段都没有很好地接受信息技术教育。因此，学生刚升入初一时，要充分了解学生的真实信息水平，根据了解的实际情况对学
生进行科学的分组，把接触过电脑的和没有接触过的学生平分在每一组，让他们互相带动。然后根据学生的分组情况制定合适的教学计划。信息技术在农村的应用层次相对较低，学生感受不到信息技术的应用价值，好像懂与不懂信息技术对他们来说不重要，致使好多学生对信息课的学习不重视，觉得学不学都无所谓，而只对QQ聊天和游戏感兴趣，并没有认识到学习信息技术的重要性。所以在开学的时候就要作好学生的思想工作，介绍信息技术在今后学习和工作的重要性以及学习方法等。在农村中学，学生初步接触计算机总是有很强的好奇心，再加上部分学生在校外接触到的、听到的，看到的电脑游戏，游戏很适合少年儿童的兴趣;他们往往对课本中的知识性问题不能产生兴趣，只是找计算机中即那些精美的图片，或小游戏。对于这一点，我们应该做大量的宣传教育，从正面引导学生，让他们知道学好信息技术课，不能仅仅停留在自己感兴趣的问题上，还要正确的领会学习信息技术课的重要意义和在未来社会中的重要作用。
(二)教师要更新转变观念，提高对信息技术教育的认识。
民族的振兴、社会的发展与进步必须依靠教育。现代信息社会对教育提出了更高的要求，要求教育朝着信息化方向发展，这为农村地区培养人才提供了必要保证。然而，农村地区信息技术教育实践者落后的教育理念是农村地区实施教育信息化的主要障碍。如学校领导、教师和学生认识不到位，把它看成是继体育、音乐、美术之后的又一门副课，可开可不开。尽管有些学生很喜欢这门课，但在升学的压力下，不得不为考试科目让路。
(三)农村初中学校电脑数量不足，必须加大设备经费投入。
绝大部分农村初中计算机教室电脑数量不足，只有30台，而有的学校每班学生多达50多人，不够一人一机。部分学生只能两人共用一台电脑，信息技术是一门非常注重实际操作的学科，由于学生没有充足的时间去动手操作，这就严重影响了教学质量。
(四)在教学过程中，信息技术科教师采取适合农村初中的教学方法
由于农村初中学生对电脑的使用非常少，大多数学生还是初次接触到电脑，可以说大部分学生是从零开始，而且电脑数量不足，所以对教师来说是一大考验。实践表明，灵活、可行、适合农村学生的教学方法有利于大面积提高教学质量，同时有利于优秀生的培养，也能极大地提高学生合作学习、自主学习的积极性，培养学生的信息素养。
(五)提高教师的技术水平和教学水平
在农村初中，信息技术老师大多是半路出家，很少有专业的信息技术老师。教师的水平跟不上，不可避免地影响了教学效果的提高，首先是知识水平欠缺。俗话说“教师要给学生一滴水，自己就得有一桶水”。由于半路出家，教师的专业知识不扎实。有些内容教学起来就显得力不从心，一些本该细讲的内容就只能一笔带过，可想而知，如果教师都不十分明白的内容，学生又怎么能理解、掌握呢。其次是实际教育教学水平欠缺。信息技术学科与其它学科相比,可算是一门新兴学科，由于起步晚，没有现成的经验、方法可以借鉴，很多情况下，还需要教师自己去捉摸，一个教学内容，采用什么样的教学方法才能深入浅出地使学生更好地理解掌握，需要教师苦苦思索。因此要多组织农村信息技术教师进行培训和学习，提高教师的信息技术教学素质。 确实，农村初中信息技术教育存在着不少的困难和问题，给信息技术教育的发展和普及带来了相当大的阻力。我们只有在了解其现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。要上好农村初中信息技术这门课程，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。笔者坚信：通过大家的共同努力，这朵农村信息技术教学之花将会开得更加灿烂。如何更好开展农村信息技术教育，还需要我们信息技术教育工作者好好探索与实践。
马街中学：董发光
2011-12-28
参考文献：
1、《课程的反思与重建》，北京大学出版社，任长松。
2、《教师教学究竟靠什么》，北京大学出版社，周小山
3、《走向发展性课程评价》，北京大学出版社，周卫勇
4、《师德修养简明读本》，首都师范大学出版社，张贵新等主编
5、网络知识。
第四篇：《面向农村学生的初级中学信息技术课堂教学实效性的探究》
课题中期总结
教师：王巧珍
信息技术课程与以往的计算机课程相比已发生了本质的变化，它要求学生不仅仅是掌握信息技术的基础知识和基本技能，更重要的是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终生学习和合作学习的手段。而帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养是信息技术教育的主要目的，基于这样的发展形式，我校信息技术教研组在教育厅教研室的组织下，于2010年9月15日申报立项，2010年12月29日在宁夏教研网上公布本课题审批立项，自此我们的研究正式开始，下面我就这一阶段课堂研究过程中遇到的问题及整改措施进行说明。
一、课题探究的提出与修改
由于我校是一所面向农村学生的学校，学生大部分来自于农村，他们基本没有任何电脑操作技能，甚至有些学生面对电脑胆怯不敢动手。而部分来自县城家庭的学生因为从三年级就接触电脑对微机的部分简单操作驾轻就熟，这样的差异就形成了课堂教学中的难度，结合学生实际情况和学校教学条件，如何有效组织课堂教学，切实提高教学实效，是我们关注信息技术教学工作的重点问题。故此我们经课题组讨论确定将课题名命名为《中学信息技术课堂教学实效性探究》，后经过第一阶段的研究、论证，发现在中学信息技术课堂中存在的问题太多太多，而我们能处理或未能应对的问题也是层出不穷。于是结合我校学生实际，后经课题组共同研究决定将课题涵盖范围缩小，重新命名为《面向农村学生的初级中学信息技术课堂教学实效性的探究》。
二、本阶段课题研究任务 任务：
1、发现并矫正学生不正确的学习态度，培养学生良好的学习态度。
2、发现并矫正学生的不良行为习惯，培养学生良好的学习习惯和方法。
3、协调学生关系，有效组织合作学习，加强学生团结协作能力，切实提高学生学习的实效性。
4、开展课堂教学实验。
三、在课题研究过程中发现的问题及应对措施：
通过第一阶段的研究总结加上第二阶段的深入研究、探索，特总结出课堂教学中教师和学生分别存在的问题以及我的应对措施并做如下说明：
应对措施分析：
1、激发学生学习兴趣，端正学习态度
由于我校大部分学生都来自农村，对计算机的技能掌握几乎为零，这就导致部分学生在上信息技术课时缺乏学习兴趣，不能持有正确的学习态度，这直接影响了课堂教学效率。比如上学期我带的七年级，在一节《文档美化》课上，我布臵任务让学习自主实践操作，巡视检查中我发现有部分学生你一过去他立马就打开Word软件开始操作，你转头去看其他学生的他立马就打开游戏玩耍。我有点生气就让他打开他前节课的作业完成本节任务，他磨磨蹭蹭半天都打不开，最后妥协的承认说自己没做。我问为什么不按老师要求完成作业，学生的回答竟然是：“上小学的时候，老师不让我们做作业，都是老师直接讲，讲完就让我们自己玩游戏呢。”我哑然。 这样的学习态度严重影响了教学效率，也抹杀了学生学习的积极性、学习兴趣 。
针对七年级出现的这个问题，我在我所带的三个班级里专门上了一节谈心课，这节课我没有讲任何知识就只是轻松的与学生交流。我让同学们谈谈这样几个问题：在小学的时候信息技术课是怎么上的?信息技术课上大家最感兴趣的东西是什么?你们认为我们应该怎样上好信息技术课呢?问题一出，大家踊跃发言，各抒己见，我总结就是：上信息技术课不能干巴巴的老师老讲，讲完不能没有作业巩固，操作任务时老师要巡视辅导，还有要留有一定的时间让学生自己操作电脑做他们想做的事激发他们对信息技术课的兴趣。参照学生的建议，我在后面的教学中逐步实施，发现大部分学生的兴趣回来了，学习态度有了明显改善，主
2、小组合作探究，增强学生凝聚力
互助与挑战是创新心理生成的条件教学中师与生、生与生相互协作，在互助中有挑战，在挑战中体现相互激励，从而促进探索的意志品质，
2 动操作意识也强了，动手能力好了我的课堂教学也就有了实效性。 增强自身发展的动力。合作学习过程是为达成共同的学习目标，而产生的互帮、互助行为。在教学实验中发现，取得成功的合作小组成员，都认为同伴的帮助是取得成功的关键因素。
合作学习活动明显表现出共同努力的特点，同学间存在着积极的相互依靠、相互信赖的关系。研究进一步发现，学生在合作学习时，即使他们之间成绩具有显著差异，学生也会认为他们的水平、能力是相近的。这种认识会引起一种平等的自我评价，增强学习的积极性，使思维活跃。教学实践还发现，学生在成功的集体与在不成功的集体中，对自己的成就会有不同的评价。良好的合作学习氛围更能激起个体成就动机的追求。
在课题实施第一阶段前，我一般授课为了方便都是按照座位分组，没有考虑学生之间的个体差异，这样在完成作品或者作业中有些组就不能按时完成任务或者只有部分组员完成任务而其他组员未完成。比如在讲《芳草地》板报的制作时，我要求学生六人一组分组进行板报内容的填写，图片的插入、文字的技巧使用并最终完成一个作品进行展示交流。在巡视检查中我发现各组组员好似独立成组，独立完成作品。熟练的快速操作，不熟练的抓耳挠腮、苦思冥想。组员之间没有探讨，没有互相帮助，甚至有些是一个组的成员都不能熟练操作。一节课下来学生没有如我所期望的把作品都完成，我的教学任务也就没有完成，当时有深深的挫败感。后来在听了同组冯老师的一节优质课后，他课堂上学生优劣搭配的分组法，激励性的奖励让我茅塞顿开。课后我就针对我所带班级学生的差异进行了摸底调查，按照优等生带动学困生的原则重新安排座位重新分组，在课堂实施中不断用激励性的语言鼓励学生、赞扬他们的每一个小进步，一学期下来我发现学生在分组操作完成任务时都很积极，兴趣浓厚，能达到互相帮助共同协作完成任务的目的。
3、有效利用教学机制，掌握专业理论和技能能力
由于学生绝大部分来自农村，个体的差异导致部分学生总存在这样那样一些“怪”思路、“怪”问题，反映到课堂上就是考验一个教师的教学机制。我曾上过这样一节课在七年级上册《计算机组成》这节课上，我在讲解计算机硬件组成部分时讲到鼠标，我采用探究式教学的方法让学生观察输入设备鼠标的形状和鼠标指针。正在和同学们探究鼠标外观的的特点时，有一位学生突然问道：“老师，鼠标的形状太有趣了，是谁
3 发明了鼠标啊?他又为什么要设计成像老鼠一样啊?”当时我心想：“坏了，这个学生怎么会问这些问题，我在备课的时候并没有准备，我也没有想过这个问题，怎么办呢?”我沉思了片刻，问道：“有没有同学知道答案呢?”同学们都在摇头。随后我便解释道：“刚才这个同学的问题提得非常好，可老师在课前也没有查阅相关资料，所以也不知道这个问题的答案。好在我们可以上网，现在我们就一起上网查资料弄清这个问题吧!”后来，我和学生们一起在网上搜索到了答案。
课后我就这个问题和同课组的几个同事探讨，同事都说遇到过这样类似的事情，每个人的解决方案都不同，有让学生自己下去思考的，有直接让学生自己查阅资料的，也有让学生一起讨论共同解决问题的。但大家都有一个共同的理念，那就是作为教师回答不出学生的问题时实在是尴尬，但是我们要有实事求是的态度，不知道就是不知道，古人说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”人生有涯而学问无涯，教师不是知识的化身，所以不要忌讳说“我不知道”，要以真实的自我展现给学生，用高尚的人格去感染学生。我们不仅要敢于承认“我不知道”，而且要积极利用“我不知道”的问题，创设师生协作学习和共同探究的情境，培养学生积极与人协作的良好习惯。对“我不知道”的问题，教师要与学生一起查找资料、相互讨论、共同探究，从而使师生共识、共进、共成长，这样会真正赢得学生的尊重。 从这件事也反映出我们信息技术教师不但要会课本中的知识，还要会对相关知识进行拓展，要设想课堂中出现的“突发”问题，要不断的提高自己的业务水平和技能能力。为此，我主动自学了《有效教学的实践与反思》《信息技术与中小学教学整合的教学原则和校本推进模式》《做学生的良师益友》等书籍和网络资料。
通过以上案例分析总结发现的问题：
(一)学生方面
1、部分学生缺乏学习兴趣，直接影响了课堂教学效率。
2、少数学生缺乏正确的学习态度，学习目标不明确。
3、极个别学生因学习成绩差和自控力差，较多的时间不参与课堂活动，甚至干扰影响全班学习。
(二)教师方面
1、教师的教育思想和教学观念与新课程改革不相适应。比如引课方
4 面过多的注重于形式而忽略了实效性。
2、重视结果而忽视教学的过程。教学各环节处理缺乏有效方法，尤其是难点的处理缺少层次，不能启迪学生思考、探究、感悟，主体参与不够，直接影响到知识的构建和能力的提高。
3、教学过程中对学生知识掌握的程度了解不够，过多地在学生已经掌握的旧知识上不厌其烦地讲解，既辛苦又无效。
四、下一阶段设想
《面向农村学生的初级中学信息技术课堂教学实效性的探究》课题的研究第二阶段也要结束了，下一阶段我的设想是继续探索教学中存在的问题，发现问题，解决问题，和同组同事探讨好的教学理念，大胆创新，不断进取。总结智慧经验，抛弃糟粕，不断完善自己的课堂教学实效性。
课堂上这样那样超出教师备课范畴的事例很多很多，每天几乎都有不一样的问题需要我们反思，需要我们改进。《面向农村学生的初级中学信息技术课堂教学实效性的探究》的课题研究已经两年了，两年来我不断总结经验，吸取教训，不断充实我的课堂，以积极乐观的心态对待教学，和同事探讨好的教学经验希望能使自己无论从知识角度还是自身涵养上都提高一定梯度。面对下一阶段的课题研究，我依然保持乐观心态，积极准备接受更多挑战，从挑战中汲取经验，从挑战中提升自我业务能力，不断创新我的课堂。
回眸我们的工作，取得的成绩令人欣喜， 通过课题研究，使我们获得了实实在在的收益——无论是教师自身素质的提高还是学生各方面素养的培养，无论是对于推动教学改革还是促进教学自身的发展，科研都是最佳途径。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。今后，我们将以创新教育为动力，克难奋进，在各级领导的正确指导下，扎扎实实地开展实验研究工作，争创更大佳绩!
5
附：教学设计 教学反思 教学论文 图片资料
《面向农村学生的初级中学信息技术课堂教学实效性的探究》
——案例反思
从事信息技术的教学已经10年了，从最初的计算机课延伸到信息技术学科，从老教材的课标推进到新教材的新课标，信息技术课也发生了质的变化。以前的计算机课我们培养的是学生的操作能力，只要能操作就完成教学任务，但现在的信息技术课把我们的目标要求提升了，它不但让我们要教学生学会操作，重要的还是要培养学生思维、动手、创新能力和使用信息的基本素养。这些要求让我们信息技术教师重新审视自己，重新武装自己，以达到新课标要求。
我校是一所面向农村学生的学校，学生大部分来自于农村，他们基本没有任何电脑操作技能，甚至有些学生面对电脑胆怯不敢动手。而部分来自县城家庭的学生因为从三年级就接触电脑对微机的部分简单操作驾轻就熟，这样的差异就形成了课堂教学中的难度，教学实效性的把握就成了信息技术教师最大的挑战。从教10年课堂中时不时出现这样那样的问题，不断考验着我的耐性也考验着我在
6 课堂上的教学机制。
有这样一节课。课前我做了充分准备，教案的撰写，备课，教学素材、教学评价表、课件，然后兴致勃勃的来上课。刚到教室门口我就看到很多学生还在教室内打打闹闹，教学使用的背投也没有打开。当时心里很生气，脸上立马就表现了出来，准备就这样进班先教训教训这些学生。眼光随意的巡视了一下教室突然发现坐在前排的学生中有三位学生毕恭毕敬的站了起来，眼光直直的看着我，目光中充满着胆怯充满着不安。当时我的心似搅了一下，立即压抑下发脾气的冲动默默走进教室站在讲台上等全部学生安静下来然后就开始上课。也许是看出我的不开心，也许是我无言的责怪整个教室除了学生刷刷翻课本的声音其余变的鸦雀无声。趁机我也马上转变态度开始用温和的语气授课，先演示课件——提问问题——回答——布臵任务——小组合作完成——作品展示——巩固总结。整个教学过程下来学生积极配合，认真完成任务并上交作品，一节课的教学任务顺利的就完成了。事后我进行反思，如果那天我发脾气训学生也许就会触动学生的逆反心理，既占用课堂教学用时又达不到良好的教学实效。这样看来采用合适的教学机制很重要。
还有这样的一节课。在七年级上册《计算机组成》这节课上，我在讲解计算机硬件组成部分时讲到鼠标，我采用探究式教学的方法让学生观察输入设备鼠标的形状和鼠标指针。正在和同学们探究鼠标外观的的特点时，有一位学生突然问道：“老师，鼠标的形状太有趣了，是谁发明了鼠标啊?他又为什么要设计成像老鼠一样啊?”当时我心想：“坏了，这个学生怎么会问这些问题，我在备课的时候并没有准备，我也没有想过这个问题，怎么办呢?”我沉思了片刻，问道：“有没有同学知道答案呢?”同学们都在摇头。随后我便解释道：“刚才这个同学的问题提得非常好，可老师在课前也没有查阅相关资料，所以也不知道这个问题的答案。好在我们可以上网，现在我们就一起上网查资料弄清这个问题吧!”后来，我和学生们一起在网上搜索到了答案。 这节课我的反思是：作为教师回答不出学生的问题时实在是尴尬，但是我们要有实事求是的态度，不知道就是不知道，古人说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”人生有涯而学问无涯，教师不是知识的化身，所以不要忌讳说“我不知道”，要以真实的自我展现给学生，用高尚的人格去感染学生。我们不仅要
7 敢于承认“我不知道”，而且要积极利用“我不知道”的问题，创设师生协作学习和共同探究的情境，培养学生积极与人协作的良好习惯。对“我不知道”的问题，教师要与学生一起查找资料、相互讨论、共同探究，从而使师生共识、共进、共成长，这样会真正赢得学生的尊重。
课堂上这样那样超出教师备课范畴的事例很多很多，每天几乎都有不一样的问题需要我们反思，需要我们改进。《面向农村学生的信息技术教学实效性》的课题研究已经两年了，两年来我不断总结经验，吸取教训，不断充实我的课堂，以积极乐观的心态对待教学，和同事探讨好的教学经验希望能使自己无论从知识角度还是自身涵养上都提高一定梯度。面对下一阶段的课题研究，我依然保持乐观心态，积极准备接受更多挑战，从挑战中汲取经验，从挑战中提升自我业务能力，不断创新我的课堂。
重温课标、教材心得体会
教 师：王 巧 珍
这学期，在师资培训中心牵头、学校领导的组织下，我对信息技术教材又一次进行深入的学习，有了几点体会。作为一名教学第一线的普通教师，我感觉到新的教学课程无论在课程的功能、结构、内容还是评价等方面都较原来有了重大创新和突破，经过原来的教学实践与探索，新课程给我留下了许多值得回味和深思的地方。
首先，新课程带来了新教材和新观念，教材是我们从事教学活动的线索，我们与新课程的对话是通过对实验教材的使用而展开的，因此，
8 一拿到教材，我就下意识的把它与原有的教材进行了比较，很明显，新教材更加关注学生的经验和兴趣，新知识的引入几乎都是利用现实生活中的素材，而且图文并茂，呈现方式丰富而开放。全新的教材蕴藏着全新的理念，过去那种教材中写什么，教师就教什么，新的理念教育我们，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段，那么怎样使用好这个工具呢?我的体会是：
1、深入挖掘教材，把每一课，每一幅图中蕴含的教学因素都发掘出来，同时，根据教学实际合理的组织教材。
2、充分利用现有的教学资源，使教材的使用达到最佳效果，现有的资源包括书中的情景图，学生手中的学具以及我们生活中的许多事物。
3、教师要勤于动手，制作各种教具来帮助学生进行数学活动。
4、老师还要善于动脑，根据教材内容为学生创设课堂教学情景。
其次：新课程的理念需要新型的师生关系，学生的主体性能否真正得到体现，课堂教学中能否真正实现互动，关键取决于师生关系是否民主、平等。传统的师道尊严的师生关系下，在课堂上经常会出现每当教师板起脸，学生就低头认罪，万马齐喑的场面，这样的师生关系显然是有悖于课程标准的基本理念的，要贯彻《课标》理念，教师必须先转变自身角色。在新课程教学中，孩子们上课不再只是单纯的坐着听讲，他们想说想动，因此教师由居高临下者转为“平等的首席”，怎样来实现师生角色的转变呢?这个问题说起来容易，做起来难，因为我们已习惯了原来的教学模式和教学思想，在实践中我的体会是：努力为学生营造和谐的课堂氛围，激发学生的创新意识是形成良性的师生关系的关键。在和谐的课堂气氛中，学生时时能感受到教师对自己的喜爱、尊重和信任，他们也才会真正从心底里喜欢这位老师，从而构建起新型的师生关系。
第三、新课程要求我们组织新的学习方式。在课堂教学中，改变学生的学习方式是人们关注的焦点。小组合作学习方式也是在这样的背景下走进课堂教学的。为了采证“小组合作”的时效性，我进行了一些思考和尝试。
1、合理组建小组。经过一段时间的学习，我根据学生的知识基础，兴趣爱好，学习能力，把全班学生搭配成若干四人学习小组，然后民主选举一名小组长。
2、确立合作学习目标。 明确的告诉学生，四人小组在学习时要互相交流，，互相帮助，共同来完成学习任务。
3、
9 完整小组学习的过程。在合作学习之前说明学习的内容和目标，评价的标准，以及合作的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务，然后小组成员分工，探索交流，教师巡视指导，小组间进行交流，教师适时评价。
4、要注意小组交流讨论的内容要有价值，有一定难度，否则学生毫无兴趣，有时还会趁机聊天。
5、要合理控制合作讨论的时间，不要在学生刚刚投入时就拍手叫停，也不要让学生漫无边际的说下去，从而提高小组合作的质量。
总之，通过新课程的实践教学，我感到课程改革对教师提出了更高的要求，首先，要求我们教师要学会勤奋，学会钻研，还要向孩子一样善于动手，乐于动手，其次，教师应具备出色的调度能力，使开放的课堂教学与必要的学习纪律的关系达到和谐。如此才能使我们的学生长知识，更增长能力，通过数学课程教学让人人得到不同程度上的发展。
教 学 设 计
能工巧匠—ACDSee图象处理技术
【教学目标】
10 知识目标：了解ACDSee中图片裁剪、旋转、曝光、添加文字等基本功能。 技能目标：
1、初步掌握利用ACDSee调节图片亮度及添加文字。
2、较熟练掌握利用ACDSee对图片进行裁剪及自定义旋转。
情感目标：
1、在软件探索中不断提高学习的自主性，在评价中培养与人沟通的能力。
2、在处理图片的过程中，体验图片处理带来的快乐。
【重点、难点】
教学重点：利用ACDSee对图片进行裁剪、旋转、添加文字。 教学难点：根据实际需要对图片裁剪 【环境与素材准备】
1、教学环境：多媒体网络教室，学生计算机中安装IE(5.0以上版本)。
2、制作带有问题图片的网页，准备一些经恰当处理过的图片，准备好学生上交作业的共享文件夹。 【教法及课时】
教学方法：任务驱动，探究学习 课时安排：1课时 【教学过程】
一、创设情景、巧妙导入
展示“福布斯2007年名人榜网页”
师：这是老师的学生做的网页，网页的主题关于“布斯2007年名人榜网页”。你们听过福布斯名人榜吗?
生：有
师：简单介绍福布斯名人榜，你都认识图中的那几位名人? 生：姚明，刘翔，张艺谋，章子怡，巩俐，周迅，李宇春，徐静蕾
师：指出：“网页中的图片放在站点下的images里，站点里图片发现变化，网页刷新后，会发生相应变化。”请同学帮助这位同学修改网页，让网页变的更漂亮。
(取学生最关注的明星为素材，从素材上吸引并激发学生学习兴趣，在介绍中给学生进行一个爱国教育。)
二、重温旧知，掌握新知
1、师：发现有同学看网页头是转过来的?
2、分析2张图片，分别是90度和任意角度的图片，学生演示：90度旋转的图片的旋转
(重温上节课对图片90度的旋转，也解决了“对图片进行任意角度的旋转”新知识。)
3、师：能否用刚才的90度旋转方法来处理另外一张图片呢? (培养学生的自主学习能力)
4、学生活动
求助方式：可请桌面上的“小助手”帮忙;可结合课本;可相互讨论;可向老师求助
三、学生示范，突破重难点
出示处理好旋转的网页
1、师：再看看已经处理好任意角度的图片，这张图片与其他图片协调吗? 生：周围的一圈是不要的，所需要的是图片中间的这块。 师：那该如何处理，只保留中间部分呢?谁愿意上来试一试。
2、学生上来操作，以做示范。控制学生演示速度，边解说。
3、网页中还有类似的图片吗?
4、布置任务，共对3张图片进行裁剪。
四、发现问题，主动探究
1、提出问题：这网页在色彩效果上有什么缺点呢? 生：最后一幅图片特别暗。
2.解决问题：用我们所学的ACDSee工具能够解决这个问题吗? (学生相互讨论、探究，解决这个问题)
3、学生动手操作
(在学生动手操作时，不断的强调、鼓励学生去挖掘新功能。如何培养学生的自主探索，自主创新的学习方法，这也是我们在今后的教学中，所面临的问题。)
4、布置下个任务，选择1或2张图片添加相应的文字。
(分层教学：学生操作，教师个别指导，提出ACDSee的其他新功能，让完成本节课4个基本技能的学生，通过自己探索，再学会其它的操作技能。)
五、点评作品，课堂总结。
1、作品上交
12 注意把网页文件夹改成自己的姓名后，再上交。
2、学生自评，描述自己在修改作品所用的操作技能
(对本节课知识的一个回顾和小结，另一个方面锻炼了学生的语言表达能力。)
3、学生互评
(通过对比作品，找出作品中不足之处，让学生逐步学会怎么去评价他人的作品，提高审美观，去其不足，吸收优点。在互评中，不断提高自己。)
4、总结课堂，布置作业，探索ACDSee新功能。
【教学反思】
通过本节课的教学，我感觉还是比较成功的，课后学生的反馈也说明学生收获很大，并且好多学生表示要继续学习ACDSee这个软件。
一、我认为本节课的亮点在于两个方面：
1、教学用的素材(即图片)来学生最关注明星。
《新课标》指出：学生的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。本节课素材都是有中国代表性的明星照片，为中国体育事业作出贡献的明星。用学生熟悉的、有兴趣的内容进行教学，唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与信息技术的紧密性，使信息技术课更富有浓郁的生活气息，从而产生学生的探索求学的动机。
2、利用了探究式学习方式
自主探索与合作交流是新课程标准所提倡的学生学习信息技术的重要方式。这节课很好的利用了探究式学习方式，每个任务的布置基本上是：学生发现网页中图片存在的问题，在教师的引导，鼓励，学生的自主学习、探究下，解决图片中的问题，掌握新知，挖掘新功能。同时培养了学生的动手操作能力，思维能力，通过自己自主学习、探究，进而提高学生的逻辑思维能力、发散思维和创新能力，让学生学会分析问题和解决问题的能力。
第五篇：农村信息技术教学感悟
内容提要：
信息技术教学中教师应全面把握、钻研教材，上课要形象生动，遵循循序渐进的原则;同时要让课堂动起来，活跃课堂气氛，培养学生间的合作精神，利用集中演示和个别辅导相结合，发挥学生的创造性及主体地位，这样才能使学生在学习这门课时始终有浓厚的兴趣，从而学好这门课。
关键词：信息技术教学
感悟
我担任农村中学信息技术教学已经有几年了，在信息技术教育教学活动中走过了艰辛的一段，信息技术课的教学有别于其它学科的教学，尤其农村中学的信息技术课更是如此。当前农村学校特别是一些村小的计算机的配备有的还满足不了一人一机的要求，学生们的信息水平参差不齐。学生在进入初中时大部分对这门课程几乎没有基础，学习起来有一定的难度，会觉得高深莫测，很难入门。因此信息技术课的教学过程中应注重培养学生的学习兴趣以及学生的创造力和想象力，并且在教学过程中结合学生年龄特点进行。中学生喜欢独立获取知识，所以在教学过程中注意给学生留一定的创造空间，这样才能真正使计算机成为他们的一个应用工具，而不会成为学习的负担。那么，如何让学生在短时间内迅速掌握知识与技能，现结合本人的一些经验，谈谈自己的感悟。
一、全面把握。
教师要深入钻研教材，要能够对自己所教学的教学内容进行全面的把握，要通过自学，努力做到精通这门课程，要能够灵活处理课堂新问题，及时排除学生在操作过程中出现的故障。要使自己的教学具有目的性，能够做到得心应手。
二、形象生动。
教师在信息技术课堂上，要力求形象生动。要把专业的术语，机械的菜单，固定的图标形象化、生动化。在讲解它们的含义、作用、用途时要富于形象，使学生便于理解，而不要要求学生机械的记忆。如我把“主机”说成是“总管”，比喻成人的“大脑”;把“显示器”比成人的“脸面”;把“键盘”和“鼠标”比喻成人的“手”和“口”;把“音箱”比喻成人的“喉舌”;把“打印机”比成人的“近邻”。把“磁盘空间”比成“档案室”;把“我的文档”比成“档案柜”;把“文件夹”比成“档案盒”;把“文件”比成是学生的“作文”。它们的关系是“作文”放在“档案盒”中，“档案盒”放在“档案柜”里，“档案柜”放在“档案室”里。这样学生容易理解，也容易掌握。
三、循序渐进。
在每一节课中不要贪多，不要把新内容一股脑儿讲给学生后，让学生自己去练，甚至是去“玩”，这样学生接受不了，且前边听，随后就忘记了。要做到每节课都要复习上一节课的内容，在巩固上节课的基础上适当增加一点儿新的内容，让学生在巩固的基础上学习新的知识。既容易接受，又能够分享自己在学习中成功的喜悦，进而培养了学生的学习兴趣。要防止好高骛远的心理，要使学生在自己循序渐进的教学过程中循序渐进。
四、活跃课堂气氛。
在上信息技术课时，不能教师机械地讲，学生机械地做。教师要用生动、幽默的语言，让课堂充满生机，要利用现代媒体活跃课堂气氛。让学生在悠扬的歌声中、在优美的旋律中完成作业任务，掌握新知识，这样才能让学生想学、爱学、乐学。
1、教学内容要活。
一部好的影片因其题材好、内容新颖，而吸引观众。那我们的学生学习知识不也是一样的道理吗?在实际教学中，作为教师要不惟大纲、不惟教材、只惟学生，一切从学生发展的角度出发，从死板的教材中走出来。尤其是现在计算机的发展速度很快，如果你不跟上时代的发展，学生已经用上了先进的机器，而你讲的却是过时的计算机知识，难怪孩子们不爱听。所以我们要结合学生的实际，结合学校的电脑配置，对所教的计算机内容进行选择，要保证所教内容的实用性、趣味性、应用性，为以后所学内容做铺垫。如：在教Photoshop时，我先教“画图”，为了能让学生更好的进行练习，我设计了“画水果”的教学内容。就是学生将自己喜欢水果画到到画板上，这样，学生的练习既有了主题，也不乱画一气，而且素材来自于他们熟悉的生活，他们画得非常得心应手。同时学生的选题不同，教学内容有一定的开放性，因此，每个学生的作品也不相同，到最后是八仙过海，各显神通。
2、让教学过程“活”起来。
教学过程是课堂教学的主要环节。在课堂上老师的重要任务就是激发学生的积极思维，尤其是创造性的思维，鼓励学生大胆地质疑，作出别出心裁的答案。在课堂教学过程中我们要关注学生学习的认知结构，使孩子们学到的知识和获得的能力得到迁移，因此就要注意过程的灵活性。要变老师的教为学生主动的学习，让学生去发现问题、分析并主动寻求解决问题的方法，让学生成为课堂的主人。所以在教学中，我特别尊崇“以人为本，以学生为主体”的教学理念。
如我在教学生“网上寻宝”时，我摒弃了传统信息技术课教师说一步，学生操作一步的做法，而是构建了以学法指导为中心，以小组协作模式组织课堂教学。当学生急切想知道网上有哪些宝贝时，我向他们推出了搜索引擎“百度和google”，使学生知道利用这两种搜索引擎能搜索到任何他想知道的宝贝。接着，我又以“我的宝贝”为题，使学生融合在一起，小组一起设计幻灯片。这种方法既让学生了解了“powerpoint”，又充分调动了学生学习的积极性。教师通过对教材的精心组织，把教学内容分解为一系列学生易感兴趣的任务，学习者以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色。在课堂上，学困生学有榜样，优等生则更优，每个人都发挥了各自特长，每个人又在与他人一起合作中学会了交流、学会了尊重他人、学会了学习。又如，当我在教学生关闭一个应用程序时，我教到可以单击“关闭”按钮时，就有学生提问道：“还有没有其他的方法呢?”针对学生的这一提问，我向他们提出了另一个问题“你能不能自己来找一找其他的方法?”，堂课立刻活跃了起来。能自己独立找到的同学立刻有了一种自豪感，而速度稍慢的同学则能耐心地去寻找。因此，教学时，教师千万不要怕学生提出问题会节外生枝，会打乱教学计划而压抑学生，让学生充当课堂的配角，处于被动学习状态。教师必须鼓励学生大胆提问题，舍得拿出时间给学生提问题的机会;同时，教会学生把握知识重点，能从提出的问题入手，主动探索，发现规律。
五、培养合作精神。
由于当前农村中小学计算机的配备大都不能满足学生一人一机的需要，往往是两人或多人一台计算机，学生在学习、操作、使用时，往往是一人在做，其他的人在看、在玩。教师要注意培养学生的合作精神，在其中一人操作时，让另外的人积极参与，帮助完成或纠正错误。当其中一人完成后，反过来帮助另外的人完成任务。这样既照顾了所有学生，又有效地培养了学生的合作精神。
六、集中演示和个别辅导相结合。
利用多媒体电子教室中的功能进行演示教学，教师边演示边进行讲解。这样形象直观，便于学生模仿。但在演示时，要要求学生用心听，注意看，动脑筋想。对于一些逻辑性强的重难点内容，应事先设计好课件，帮助学生理解。只有理论与实践相结合，才能使学生既理解知识又掌握应用能力。对于个别理解能力差，操作慢的学生还要做深入辅导，只有演示和辅导相结合，才能达到预期的效果。
七、发挥学生的创造性及主体地位
现在信息技术课本内容都简明、通俗且图文并茂，学生们大部分都能看懂，教师在教学过程中起到贯通、点拨作用，所以提倡只解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的操作方法，这样既能全面发挥学生学习的自主性，又能培养学生的自学能力。在课堂上，一些难操作、难理解的地方给学生们演示操作一遍，其它时间留给学生去摸索创造，教师在机房来回巡视，加强个别学生的辅导工作。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排、监视下完成好得多。教师要让学生在掌握基础知识的基础上，发挥创造性。要留有相当的余地，要留给学生想象和创造的空间，要注意保护学生的丰富想象力，培养创新意识。教师在设计教学时，不应单纯设计教案，要既设计自己的“教”又要设计学生参考的“学”。教与学不是灌输知识而应能促进学生的知识、能力与人格的全面发展，充分体现学生在课堂教学中的主体地位。
在教学过程中，充分发挥教师与学生的主体作用，要变学生的“要我学”为“我要学”，就必须使其具有强烈的兴趣。要激发他们强烈的兴趣，必须激发其积极思考和发掘其不可忽视的创造力。
总之，信息技术课，学生爱学，但不容易学好。教师只有讲究课堂艺术，注意工作方法，才能使学生在学习这门课时始终有浓厚的兴趣，从而学好这门课。