熟语的特点及表达效果
第一篇：熟语的特点及表达效果
常见的八种修辞方法及表达效果
一、比喻
1.概念：比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞格。
2.结构：比喻的结构，一般由三部分组成，即本体(被比喻的事物)、喻体(作比喻的事物)和比喻词(比喻关系的标志性词语)组成。
3.构成比喻必须具备的条件
(1)甲和乙必须是本质不同的事物，否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻，不能单看有没有喻词，下列几处情况，虽有喻词，但不是比喻。
同类相比。例如：她的性格很像母亲。
表示猜度。例如：这天黑沉沉的，好像要下雨了。
表示想象。例如：每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。
表示举例的引词。例如：社会主义的中国，在党的阳光照耀下，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。
词的比喻义不是比喻。修辞中的比喻，只在具体的语言环境中才能确定其比喻的意义，是临时的运用。比喻义是指通过词的基本义的比喻用法形成的已经固定下来的意义。如“包袱”。(例：你带着这么重的包袱上课，注意力能集中吗?)“机械”(例：这种想法太机械了。)前者指思想上的负担，后者指拘泥死板的方式。
(2)甲乙之间必须有相似点。如下文明喻中例句本体、喻体相似点为“形状”，暗喻的为“形态”，借喻的为“性情”，博喻的为“步骤”。
4.比喻的种类
(1)明喻。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等联结，有时后面还有“似的”、“一样”等词语配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
(2)暗喻。本体喻体都出现，中间用喻词“是”、“成了”、“变成”等联结，有时暗喻不用喻词。暗喻的典型形式为：甲是乙。例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
除此暗喻还有许多变体值得注意：
本体和喻体是并列关系。例如：从喷泉里喷出来的都是水，从血管里流出来的都是血。 本体和喻体是修饰关系。例如：我的思想感情的潮水在放纵奔流着。(这里“我的思想感情”是本体，“潮水”是喻体)又如：谎言打扮得再漂亮，也害怕事实的镜子。(这里“事实”是本体，“镜子”是喻体。)
本体和喻体是注释关系。例如：我爱北京――祖国的心脏。
(3)借喻。不出现本体，直接叙述喻体。借喻的典型形式为甲代乙。例如：独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。
(4)博喻。连用几个比喻共说明一个本体。例如：这种下笔以前的修改是最要紧不过的了，正如盖房子首先要打好图样，作战首先要订好计划一样。
有时博喻是以不同角度的几个比喻来描绘一个本体。例如：正如一粒粒的明珠，又如碧天的星星。(前一个比喻是以荷花个体角度，写它的光泽和颜色，后一个比喻是以荷花整体的角度，写它在荷塘里的分布。)
5.比喻的作用
①化平淡为生动;②化深奥为浅显;③化抽象为具体;④化冗长为简洁。
二、借代 1.概念：借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。这种修辞方式不直接说出要说的人或事物。
2.借代的种类
(1)用事物特征代本体事物。例如：红眼睛原知道他家里只有一个老娘„„ (2)具体代抽象。例如：枪杆子里面出政权。
(3)专名代泛称。例如：我们的时代需要千千万万年雷锋。
(4)形象代本体。例如：上面坐着两个老爷，东边的一个是马褂，西边的一个是西装。 (5)部分代整体。例如：不拿群众一针一线。
(6)结果代原因。例如：专弄文墨，为壮士捧腹。(“捧腹”是“笑”的结果) (7)资料代本体。例如：五十年间万事空，懒将白发对青铜。 3.借代的作用
①以简代繁;②以实代虚;③以奇代凡;④以事代情。 4.运用借代需要注意
必须抓住事物的最典型特征，对于所借代的事物一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的借体和本体事物不能同时出现。
5.借喻与借代的相同点和不同点
(1)相同点：它们都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。
(2)不同点：①借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本体，其只代不喻;借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作用，但总是喻中有代。②构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和本体有某种关系;构成借喻的基础是事物的相似性，即要求喻体和本体有某些方面的相似。③借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。
例如：①他们在园丁的辛勤培育下茁壮成长。
②不拿群众一针一线。
例句①是比喻中的借喻，“园丁”指的是老师。可以说“老师是辛勤的园丁”。而②是借代，“一针一线”代群众利益，是部分代整体，就不能改为比喻。
三、比拟 1.概念：比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。包括反物当作人来写(拟人);把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)几种形式。事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。
2.种类：
(1)拟人。例如：女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子，苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
(2)拟物。例如：指导员讲得真来劲儿，嘎子竖起耳朵听。 3.比拟的作用
①色彩鲜明;②描绘形象;③表意丰富。
4.运用比拟应注意： 应注意事物本身的特征。 5.比喻和比拟的不同点
(1)比拟是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征模写本休，重点在拟;比喻是用喻体比方本体，重点在喻。
(2)比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体必须出现，“拟体”一般不出现;比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，而喻 体必须出现。
例如：①古老的神州是一沉睡未醒的睡狮，一旦觉醒，定会横空出世。
②桥下的睡莲正沉睡未醒。 例句①是比喻，把“神州”喻为“睡狮”，相似点是力量大而沉睡。例句②则是比拟，此处是把物当人来写，是拟人。
四、夸张
1.概念：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。
2.种类：夸张可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
(1)扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深„„”的夸张形 式。例如：蜀道之难，难于上青天。
(2)缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅„„”的夸张形式。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
(3)超前夸张：在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。例如：家民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来。”
3.夸张的作用
①揭示本质，给人以启示;②烘托气氛，增强感染力;③增强联想，创造气氛。 4.运用夸张要注意以下三点：
第一、夸张不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基础和生活的根据。下面运用的夸张就不合事理：
同志们，你来看，我们力量大如天，脚下地球当球玩，大洋海水能喝干。 第
二、夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张。
第三、夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。
五、对偶
1.概念：对偶是用字数相等，结构形式相同，意义相称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
2.对偶的种类
(1)正对。上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。例如：
墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 (2)反对。上下句意思上相反或相对的对偶形式。例如：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
(3)串对(流水对)。上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如：才饮长沙水，又食武昌鱼。
根据上下句的形式又可以把对偶分为严式对偶和宽式对偶。严式对偶要求上下两句字数相等，词性相对、结构相同、平仄相对、不重复用字。宽式对偶只要达到严式对偶五项要求的一部分就可以，不很严格。
3.对偶的结构
(1)成分对偶。例如：然而我的坏处，是在论时事不留面子，砭锢弊常取类型，而后者尤与时宜不合。
(2)句子对偶。例如：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 4.对偶的作用
①便于吟诵，易于记忆;②用于诗词、有音乐美;③表意凝炼，抒情酣畅。 5.对偶与对比的不同点
(1)对比的基本特点是“对立”，对偶的基本特点是“对称”。
(2)对偶主要是从结构形式上说的，它要求结构相称，字数相等;对比是从意义上说的，它要求意义相反或相近，而不管结构形式如何。 (3)对偶里的“反对”(如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”)就意义说是对比，就形式说是对偶，这是修辞手法的兼类现象。
六、排比
1.概念：排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞方式。
2.排比的种类
(1)成分排比。即一个句子中的一些成分组成排比。例如：延安的歌声„„它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
(2)分句排比。即一个复句的各个分句构成排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
(3)单句排比。例如：八路军穿草鞋，把日本鬼子赶下海。解放军穿草鞋，把蒋家五朝踢下台。如今八连穿草鞋，把香风毒雾脚下踩。
(4)复句排比。例如：如果我们能够研制出一种类似鹰眼的搜索、观测技术系统，就能够扩大飞行员的视野，提高他们的视敏度。如果能研制出具有鹰眼视觉原理的“电子鹰眼”，就有可能用于控制远程激光制导武器的发射。如果能给导弹装上小巧的“鹰眼系统”，那么它就可以像雄鹰一样，自动寻找、识别、追踪目标，做到百发百中。
3.排比的作用
①内容集中，增强气势;②叙事透辟，条分缕析;③节奏鲜明，长于抒情。 4.排比与对偶的区别
(1)对称性与平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个以上语言单位。对偶必须对称。排比要求构大致相似，字数要求不甚严格。
(2) 排比经常以同一词语作为彼此的揭示语，使排体互相衔接，给人以紧凑、密集之感。而典型的对偶句上下两联是不重字的。
(3)对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。
七、设问
设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需确定答案的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”，设问的目的在于引人注意，启发思考。例如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提高，靠的是什么?最主要的是靠科学的力量、技术的力量。
八、反问
为了加强语气、强调突出，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。例如：
就说蒋筑英吧，已经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后才能由省委的追认才满足么?(用肯定的形式表示否定)
我呢，我难道没有应该责备的地方吗?(用否定方式表示肯定的意思) 应该注意的是，在特定情况下，上面所说的一般原则可能不适用。比如一个人闯了红灯，差一点出了事故，司机说了一句：“你不要命啦?”司机绝不是对这个人“要命”产生疑问，也不是以否定形式表达“你要命”。只是一种责备罢了。所以，不可拘泥。
反问与设问的区别：
(1)设问不表示肯定什么或否定什么;反问则明确地表示肯定和否定的内容。
(2)反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。
第二篇：熟语的定义和特点
什么是熟语?按熟语研究专家马国凡先生的说法，熟语是固定词组的总和，它包括成语、谚语、歇后语和惯用语。
成语，已无须多作介绍;这里仅就谚语、歇后语、惯用语作一解说。谚语、歇后语和惯用语都是流传于民间，简洁通俗、诙谐幽默而富有特殊意义的语句。谚语大多反映的是人民的生活经验和劳动经验。如：“巧媳妇难为无米之炊”，“天下乌鸦一般黑”，“这山望着那山高”，“留得青山在，不怕没柴烧”，“谷雨前后，种瓜种豆”……歇后语的前后两部分构成一种特殊的关系，前半部分用形象化的描绘引出后半部分的深层含义。如：“十五只吊桶打水——七上八下”，“骑驴看唱本——走着瞧”，“猪八戒照镜子——里外不是人”，“孔夫子搬家——尽是书(输)”，“外甥打灯笼——照舅(照旧)”……惯用语是民间一些约定俗成的词组或短语，如：“碰钉子”，“拍马屁”，“挖墙角”，“乱弹琴”，“吃大锅饭”，“唱对台戏”……
熟语一般具有两个特点：(1)结构上的稳定性。谚语、歇后语和惯用语与成语一样，都有固定不变的结构，不能随易作大的改动，如“碰钉子”，我们不能说成是“碰螺丝”;“留得青山在，不怕没柴烧”，我们不能说成“留得青山在，不怕没草烧”。但是熟语的固定性不如成语，可以加减一些字，也可以改动一些字，如“三个臭皮匠，不如一个诸葛亮”，也可以写成“三个臭皮匠，顶得过一个诸葛亮”，“三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮”等。(2)意义上的整体性，熟语的意义是特定的，不能只从字面去解释，如“骑驴看唱本——走着瞧”，我们就不能按字面意思理解成边骑着毛驴走路边看演出;再如“周瑜打黄盖”是“一个愿打，一个原挨”之意，使用中与“周瑜”“黄盖”无关。
谚语、歇后语和惯用语之间没有明确的界限，很多时候属于交叉关系，同一语言既可能是谚语，又可能是歇后语，也可能是惯用语。所以我们没有必要非得搞清楚某一语句是谚语还是歇后语或者惯用语。
第三篇：表达应用之正确使用词语（包括熟语）
综观历年中考试题，再仔细分析考纲，可以看到，基础知识的考查始终是重点，正确使用词语这项考点虽小，分值不算太大，一般是2-4分，但却是重点，对于培养同学们的分析能力有很大帮助，词语也是作文的重要组成部分，使用了准确恰当的词语也可以让作文锦上添花。 【考查题型】
题型上，主要采用选择题，有四种方式：①从近义词中选择最恰当的一组填空;②判断词语(包括熟语)使用正误选择题;③选择恰当的关联词语填空;④指出词语使用的毛病并加以修改。前三项以选择题出现，第④项在试卷中以病句题的形式出现。 【命题规律】
中考对“正确使用词语”的考查规律，一般表现在以下几个方面：
内容上，以成语为主，兼考实词有时涉及到虚词。成语的命题点往往集中在：望文生义、褒贬不分、近义用混、用错对象或不合语境。对实词的考查重点是同音词与近义词的意义、用法及色彩方面的辨析;对虚词的考查主要是以关联词语为主。
方式上，特别注重检测考生在社会生活情境中运用词语的能力，把词语放在具体的语言环境中，有的考整个词语的意义，有的考词语中某个词素的意义，设题时，故意把词语的意义曲解得似是而非，迷惑性很大。
要求上，不仅同词语的知识(如词义、词类)有关，还与句子的正误，修辞、语言的规范和清晰连贯、语言得体等内容密切相关，因而词语的考试也常常同病句、修辞、语言的规范清晰、语言得体等内容的考查结合在一起。
【解题技巧】
一、抓好积累
(1)在课内外阅读中积累。平时要在阅读中注意积累词汇，注意词汇使用的语境，体会词语的含义、用法及表达作用，掌握其规范用法。(2)集中突击，归类复习，重质重量。在初中复习阶段应该用一定的时间对熟语做集中复习，强化记忆。应当借助一些资料突击复习，仔细分辨，保证效果。(3)准备错题本对学习中高频出错的熟语要多记录，经常翻看，细加揣摩，增强积累的自觉性，养成积累的好习惯，并要使积累归于准确明晰。
二、正确理解词义
准确理解词语的含义，是解答词语题的关键。如：“今年初，上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。”“火中取栗”的含义是“冒险给别人出力，自己上当而一无所得”。用于上句中，明显辞不达意。准确理解词语的含义，需在学习过程中经常翻工具书，养成良好的学习习惯。
三、紧密结合语境辨析
词语辨析是离不开具体的语言环境的，解答词语题，要结合语境透露的信息来作出正确的选择。如：“这位发言人庄重指出，美方对这次撞机事件必须承担全部责任，向中国人民作出交代，并防止类似事件再次发生。”发言人是代表国家对美方军用侦察机撞毁我方战机的事件进行表态，事关国家主权和民族尊严，所以要用表“严肃认真”意思的“郑重”，而“庄重”常用来形容个人言语或举止不随意，不轻浮，如“神情庄重”等，用来形容外交发言人的谈话显然不合适。 【答题方法及其误区】
一、词义方面
(一)理解基本词义
1.对词义的解释，可依据语境，据形推义，因汉字多为形声字，形旁有表义的功能，然后再将所推得之义(或引申义)代入词语之中，看是否解得通。如北京海淀卷中的“秉烛夜谈”
的“秉”(会意字)，是表示“用手抓一把禾”，故可引申出“拿着”之义。
2.对同(近)义词辨析，可采用“抓语素，辨词义”的方法，因同(近)义词多含有一个共同语素，如“学力”与“学历”，所以我们只要抓住其中一个不同的语素，对这一语素进行组词，再从所组词中推知该语素的一般义，即可明白这两个语素的意义 别，也就可辨清两个同(近)义词的意义区别。如“学力”的“力”一般可组词为“力量、力气、能力”，因此其含有“有某种本领(力量)”的意思，可知“学力”大致意思为“学习上所具备的能力(本领)”;“学历”的“历”一般组词为“历史、经历”，因而“历”含“某种过程”之义，故“学历”大致意思可推知为“上学的过程(历程)”，这样便可知两词的不同了。同时还可根据具体语境，从感情色彩、语体色彩、语意轻重、范围大小、词性异同等方面辨别同(近)义词。例如2013年东营的第2题。
(二)词语搭配，一要合乎事理，二要合乎习惯，三要望文生义，内涵意义不清。 如“事情、事件、事故”这组词中，“事情”泛指一切活动和所发生的现象，意义范围最大;“事件”指已经发生的不平常的事情，范围比较小;“事故”指由于某种原因而发生的不幸的事情，范围最小。
(1)不合事理就容易造成喧宾夺主，主客尊卑颠倒的错误。
如：“王小海经常向老师请教，这种不耻下问的精神值得每一个同学学习。”“不耻下问”意思是“不以向地位比自己低或学问比自己差的人请教为耻”，而这里则颠倒了师生之间的关系。再如：“会议开始时气氛有些沉闷，主持人建议李教授先来一段开场白，希望能起到抛砖引玉的作用。” “抛砖引玉”是谦辞，多用于自己一方，用在这里同样是颠倒了主从或尊卑关系。
(2)不合乎使用习惯，就容易造成张冠李戴，适用对象不明的错误
如：“会议期间，农科院等单位在会场外摆出了鲜花盆景销售摊。休息时，摊前车水马龙，产品供不应求。”“车水马龙”是说人车往来不绝或形容繁华的情景。与人们争着购买
鲜花这个对象不合。
(3)不合乎情理就容易逆情背理，因不符语法逻辑而误
如：“当时暴雨如注，道路泥泞，汽车已无法行使，抢险队员们只好安步当车，跋涉一个多小时才赶到了大坝。”“安步当车”表示心情闲适平和，不慌不忙地慢慢步行，与抗洪抢险的紧急状况很不协调。
二、词义的色彩
感情色彩，如：成果——结果——后果(褒——中——贬)。语体色彩，如：吓唬——恐吓(口语——书面语)、小气――吝啬(口语——书面语)。一般用语(口头和书面都常用的普通用语)和特殊用语，如：可以――准予，后者多用于公文;唱――歌唱，后者多用于文艺作品;脑袋——头部，后者多用于司法文书。还有庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露以及雅与俗等色彩。如“寿辰”与“生日”，前者带有庄重尊敬的感情;“宰(用于人)”与“杀”，前者带有诙谐或讥讽的感情。
如：“由于目睹家乡农民生活艰难，加上社会上各种腐败现象如雷贯耳，他的心中甚感迷惘与失望。”“如雷贯耳”是褒义词，只能形容名声大，不能形容腐败。
三、虚词的考查重点——关联词
对于关联词的运用，要注意两方面：①明确关联词的搭配，很多关联词都是成对使用的，用时不可搭配错误;如“只有……才……”和“只要……就……”这两组关联词，虽然都是条件关系的，但不能部分互换使用，必须这样搭配。②明确关联词在句中的位臵，成对出现的关联词(第一个)要放在分句(第一个)主语的后面，如果前后两个分句的主语不一致，则应放在主语前面。A组(潍坊试卷三)第5题。
又如“贪图小利的人往往只看到自己的小圈子，打自己的小算盘，进而忽视了集体和国家的利益”，句中错把“进而”当作“因而”，把因果关系理解为递进关系，是不明分句之间的逻辑关系而致误的。
四、成语的理解与运用
对于成语的理解与运用，关键是对其意义的理解，应抓住其中的关键字，先理解其原始义，再试着揣摩它“比喻什么”或“形容什么”;同时，对一些特殊成语应从感情色彩、结构类型、使用对象等方面来分类梳理，以便于比较、理解。比如“吹毛求疵”，意思是“比喻故意挑剔别人的缺点，寻找差错”，是贬义词，就不能用于正面语境中。再比如“天伦之乐”，是指家庭亲人之间团聚的欢乐。只能是亲人之间，不可用于同学、朋友之中。例如2013年莱芜的第2题。
总之，明了中考词语题的类型，考生才能准确无误地判断出词语运用的正误，才能提高语言的运用能力，使自己表述的语言增添亮色。可见，要做到正确使用成语，这就需要在平时的学习中多留心、多积累、多归纳，而在中考来临之际，抓住一些具有特殊性的词语加强训练，多注意近义词语、反义词语的选用，多注意有历史渊源特殊意义的成语及典故，多注意日常生活中的熟语、歇后语及近几年来的网络流行语，做好各方面的备考工作，才有可能取得更好的成绩。
第四篇：如何回答句子的表达效果
如何回答句子的表达效果初三语文
比如说。 夜空洗过一样洁净而有深邃，发着微光，像黑色绸缎那样柔滑而有质感，使我想伸手触摸。 我要的不是答案，是怎么得来的，而且以后碰到这种题目要怎么做。 提问者：李丽姗 01-22 16:56
提问者评价：5 老师的解答
参考答案：渲染了一种祥和宁静的幽谧氛围，为后文“我”悟月亮做了铺垫。
答好这种题目的关键就在于细读文本，不要忽视相关的情节，要准确地把握文章主旨。在这基础上，认真研读题干，看看命题人问的是哪方面的问题，这个问题涉及哪些知识点，在文中的哪些段落寻求答案，再找准 切入点与落脚点。要把握住得分点，就必须积累语文术语、大量训练题型、反复揣摩参考答案。
切入点：
(一)从语言表达上看句子
考查句子的语言表达，可以从三个方面看，即是否运用修辞，有无特殊句式，精妙词语运用等。
1.从修辞的角度赏析。
常见的修辞有8种(比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问)，它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。如比喻，是根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。作用：能将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，使深奥的道理变得浅显易懂，帮助人们理解。又如排比，把结构相同或相似、语气一致，意思相关联的三个或三个以上的短语或句子排列在一起。作用：增强语言气势，加强表达效果。用它说理可使论述详尽，条理清晰;用它抒情，能激发读者的感情，增强文章的感染力;用它叙事写人，能使描写细腻深刻。
例句1:油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。(《从百草园到三味书屋》)
赏析：这句话运用了拟人修辞，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“弹琴” 生动形象地写出了油蛉和蟋蟀叫声动听，写出了百草园充满生机，有无限的乐趣。
例句2: 因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠地用脚踢着，用手推着，用牙咬着。它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。
赏析:作者运用排比句式，以表现大海惊醒后的剧烈动荡，展示了大海的粗犷、豪放的性格，让读者读来琅琅上口。
2.从特殊句式入手赏析。
(1)从句式特点入手赏析。
常见的句式特点有:矛盾句、点睛句、结尾句、双重否定句、长短句结合、句子对仗等。
A.矛盾句：看似矛盾，却蕴含了作者的深意。
例句3：“大约孔乙己的确死了” (鲁迅《孔乙己》)
赏析：“大约”与“的确”貌似矛盾，其实却是作者的匠心独运，揭示了孔乙己悲剧命运的必然性，通过这个人物形象也隐现了那个残酷阴冷的社会以及众人的麻木不仁。
B.点睛句：画龙少不了眼睛。这些句子就是文章的眼睛。
例句4：“她的饮泣吞声，为的是爱她的儿子;勉强硬着头皮说声打得好，为的是希望她的儿子上进” (邹韬奋《我的母亲》)
赏析：从这种复杂心态里栩栩如生的再现了一位希望儿子上进但又十分疼爱儿子的伟大母亲的形象，有这样的句子文章的主题也力透纸背。
C.结尾句：对上文的概括或能引起读者的联想，启发读者的思考余味无穷。
例句5：“我做过一个好梦，我们种的水稻，像高梁那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生那么大。几个朋友就坐在稻穗下面乘凉。”(曲志红朱冬菊李斌《袁隆平的“寻梦园”》)
赏析：用袁隆平美好的梦结尾，不仅能使文章篇末点题;也进一步突出袁隆平一生在不断追寻着自己“梦”(理想)，并不断追求更高目标、更远大的理想的精神。
注意点：赏析要建立在整体感知阅读的基础上，不是摘字择句，断章取意，脱离文本，而是要充分联系文章的中心思想，联系人物形象，要结合作者的思想感情，结合上下文来品评。
(2)从结构作用的角度赏析。
一段话往往包含几层意思，各层意思之间如果要结构严谨，浑然一体，某些词语或句子就起到此方面的作用。一个句子在结构上的作用常见的有6种：总领下文、承上启下(过渡)、为后文作铺垫、前后呼应(照应)、总结上文或总结全文、点明中心或升华中心。等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句，分析其在结构上的作用。
例句6:“远处的钟声突然惊醒了海的酣梦。”
赏析:这是一个过渡句，在结构上的作用是承上启下，是联系大海由睡到醒，潮水由落到涨的纽带。
3.从词语运用的角度赏析。
很多重点句的含义，往往是通过
一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。
例句7: 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。(《春》) 赏析：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，强调突出小草嫩绿的特点;使句子变得生动活泼，富有生气。
例句8:树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。(老舍《济南的冬天》
赏析：能换别的近义词吗?如“堆”，不能，因为是小雪，用“堆”不贴切，“顶”写出了小雪后小树特有的意蕴，轻巧灵动，一如后面的比喻，“像日本看护妇”。
句子在语言方面常见的有以下特点：有的准确生动(或平实)，有的形象、生动、具体，也有的准确严密，还有的通俗易懂、幽默诙谐等。一个句子本身具有怎样的语言特点，要根据文体和语境的不同而定。要抓住句子的整体特点和句中的重点词语加以分析，从中获取有效信息。
(二)从内容情感上看句子
每个句子本身都可提炼出一定的内容，也有的饱含作者的某种思想情感。在赏析句子的答案中，内容及思想情感是必不可少的一部分。
例句9.2008盐城市中考阅读题《父子》中的题目(第21题)：如何理解文中画线句“放心吧，孩子，这扫把丢不了你的脸”的含义?
赏析：我们思考这个句子时，在句子前面加一个“为什么”，转化为“为什么这扫把丢不了你的脸?”根据文章我们可以知道：这是他对儿子某些品德的散失的不满。“扫把”代表着节俭、勤劳的品德，这些人类美好的品德永远有存在的价值，永远不会让人丢面子。进一步说，他实质上是说他不会给儿子丢面子。
例句10.2007常州市中考阅读题《风吹一生》中的题目(第16题)：说出第五段中“他被风彻底地从车上吹了下来”的含义。
赏析：这个句子运用了拟物的修辞手法，生动形象的表明祖父老了，就如同自行车上的一样物体被风彻底的吹了下来，再也不能骑车了!如果我们可以把这句话的拟物修辞除去，用自己平实的话表达就是：祖父老了，再也不能骑车了。
(三)从写作方法上看句子
可从三个方面考虑：看句子选用的表达方式，看句子采用的描写方法，看句子运用的表现手法等。
1. 从表达方式的角度赏析。刻画人物，表现环境的描写句往往对表现人物性格起烘托渲染作用。
例句11：夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏;冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。”(《世间最美的坟墓》)
赏析：与这优美恬适的风景为伴的是埋葬于此的大作家托尔斯泰，可看出与大自然相伴的托尔斯泰，与大自然一样永存，从而反衬出其伟大人格。
2.从表现(艺术)手法的角度赏析。艺术手法是作家在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、借景抒情、托物言志、联想、想象、象征等。
例句12:“大小的岛拥抱着，偎依着，山静静地恍惚入了梦乡。星星在头上眨着慵懒的眼睑，也像要睡了。”
赏析:以大海周围的景物岛、山、星星为衬托，把大海熟睡的“恬静美”推进一步，让读者身临其境地感受到了这是一幅清丽、温柔、恬静的“海睡图”。
例句13:“我喜欢海，溺爱着海，尤其是潮来的时候。”
赏析:作者直抒胸臆，鲜明地表达了作者对大自然伟大力量的歌颂，表明了作者积极向上的人生态度。
二、多角度赏析句子
同一个句子，可以从不同角度去赏析。学生只要找准一个切入点，从某一个角度去赏析即可。
例句14:“每天潮来的时候，听见海浪冲击岩石的音响，看见空际细雨似的，朝雾似的，暮烟似的飞沫升落;有时它带着腥气，带着咸味，一直冲进我们的窗棂，粘在我们的身上，湿润着房中的一切。”
赏析：1.抓关键词进行赏析:用“冲”、“粘”、“润湿”形容潮来时的动作，表现了海潮梦幻般的神奇，轻纱般的柔美。
2.从修辞的角度赏析:作者运用三个比喻来描摹海潮。“细雨”、“朝雾”、“暮烟”三个喻体，引起读者丰富的联想，是春雨蒙蒙，是晓雾弥漫，还是暮烟霭霭?给人以沾衣欲湿且虚幻迷离的感觉，形象生动的表现了海潮梦幻般的神奇。
3.从艺术手法的角度赏析:作者从听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉五个角度分别描写了潮来时的声音、形态、气息、动作。以“细雨”、“朝雾”、“暮烟”形容潮来时的形态，以“腥气”、“咸味”形容潮来时的气息。
句子赏析的落脚点：
每个句子都可提炼出一定的内容，有的饱含着作者的某种思想、情感，或表现了文章的主旨。因此赏析句子，首先要找准赏析的切入点(从哪个角度入手)，落脚点却在于分析句子写了什么内容，表现了怎样的情感或主旨。
例句15:海终于愤怒了。它咆哮着袭击过来，猛烈地冲向岸边，冲击了岩石的罅隙里，又拨剌着岩石的壁垒。”
赏析：可从修辞(拟人)的角度入手，落脚点在于分析此句表现的内容。此句表现了大海愤怒时壮观的场景和磅礴的气势。
例句16:“这是伟大的乐章，海的美就在这里。”
赏析：可以选择艺术手法(直接抒情)作为切入点，落脚点在于分析此句表现了作者怎样的感情或文章的主旨。在惊涛骇浪面前，胆小懦弱的人会感到恐惧，勇敢坚强的人却感到愉悦。海潮激起作者的心潮，由此发出由衷的赞叹，从这句话里，我们可以透过鲁彦热爱大海的感情，看出了他那积极进取、勇敢搏击的人生态度，至此，全文主题得以升华。 解答者：黄辅 01-22 18:00
第五篇：浅谈如何分析词语的表达效果
摘要：
在现代文阅读中，常离不开理解分析词语或语句的表达效果或对其赏析等。可是，一些同学在思考或回答这方面的问题时，常觉得无从下手或顾此失彼。其实，对于词语和语句的表达效果方面的分析是有一定技巧和方法可循的。 关键词：
表达效果
表达作用
词语
含义 表现手法
在现代文阅读中，常离不开理解分析词语或语句的表达效果或对其赏析等。中学语文教学大纲中明确要求：“(阅读中)能领会词句在语言环境中的含义和作用。”可是，一些同学在思考或回答这方面的问题时，常觉得无从下手或顾此失彼。其实，对于词语和语句的表达效果方面的分析是有一定技巧和方法可循的。本文主要就如何分析解答词语的表达效果方面作一些探讨。首先，我们应明确在阅读中词语都不是孤立存在的，而是和一定的语言环境紧密联系的。我们在理解分析时应遵循“词不离句，句不离段”的原则，即：要联系词语所在的语句(或语段)，以及上下文来理解分析。其次，对词语的表达效果方面分析时，要着手于词语在具体语境中的含义、所采用的是何种表现手法及其相关的作用、作者的思想感情等方面来分析;第三，要明确在阅读中常出现的诸如：“表达作用”、“含义和作用”、“好在哪里”、“谈谈你的理解”等这样一些说法，这些其实是与“表达效果”类似的一些说法，分析回答时大同小异。明确了以上这些，我们在阅读中遇到理解分析词语的表达效果及类似的一些说法的问题时，就可以心中有数，有的放矢了。
一、理解词语的含义
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同一种表现手法的运用，其作用一般是相同的。所以在阅读分析时，凡遇到运用了同一种表现手法的不同词语，在谈及作用时，我们都可贴上同一字样的“标签”。例如，对凡是运用了比喻或拟人修辞手法的词语，谈及作用时，可贴上“生动形象”字样的标签;对凡是运用了反复或夸张修辞手法的词语，谈及作用时，可贴上“强调了……”或“突出了……”字样的标签。我们不妨来看看：2014年龙岩中考适应性练习对《井》一文提出的一个问题：分析下面加点词的表达效果。
他们用如同天空一般死灰的眼睛，紧盯着干裂的土地。 ..“死灰”运用了神态描写，生动地描写出了农民们面对天旱无水时的情状，表达了农民面对天旱的痛苦、无奈之情。
又如，七年级语文《教师教学用书》(上)对《绿色蝈蝈》一文中运用了相关拟人手法的语句的分析：
(句中的)“窃窃自语”、“津津有味”、“酷爱美食”、“毫不犹豫地都接受”运用了拟人手法，这样写亲切自然，形象生动，作....者对蝈蝈充满了喜爱之情。
从上面的举例回答中，我们除了可分析发现回答这类问题时的思路，还可以看出其分析中的“形象生动”或“生动形象”，便是比喻或拟人这类修辞手法在其作用上的通用“标签”。对于阅读中某一词语若采用了其它修辞手法或表现手法，在进行分析时，类同。
三、结合文体特点分析
一般来说，不同文体的文章，在语言的运用与表达方面是各有侧重的。记叙文的语言重在准确、生动形象;议论文的语言重在准确、严密;说明文的语言则重在准确、科学。我们在理解分析词语的表达效果方面时注意到这些特点，就可结合不同类文体的语言特点和具体语境来分析了。要注意的是这类问题有时是以比较不同词语在同一语句(境)中的表达效果或能否增删某词语
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