初中化学课改心得体会

在四季轮回中，在忙碌的生活中，我们自身也在成长，面对身边的各种事物，必然会有一些心得体会。将这些心得体会记录下来，是我们思想成长的证明，也是我们提升自我的重要方式。怎样写出适合自身的心得体会那，以下是小编收集整理的《初中化学课改心得体会》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：初中化学课改心得体会

新课改下如何打造初中化学高效课堂

摘要：当前，初中化学教师要想构建高效课堂，必须先创新传统的教学模式，改变灌输式的教学方法，从而在教学中可以运用先进的多媒体技术授课，进而制作出内容丰富的课件，便可播放生动的化学内容，唤起学生学习兴趣，促使学生主动学习，从而在学习中快速理解化学知识，便于学生全面掌握知?R点，逐渐提高学习效率，势必会提高化学教学的有效性。

关键词：初中;化学;高效课堂

在以往的初中化学教学中教师所运用的教学方法单

一、死板、僵硬，从而始终灌输知识，不注重向学生提出问题，致使学生长期被动接受知识，难以发挥出积极性，逐渐学生在学习过程中缺少主动性，必然会影响学习效率，无法构建高效课堂，最终导致教学效果不佳。对此，以下文章提出了有效的教学策略和创新的教学方法，便可改变这一教学现状。

一、 运用生活化教学法，构建高效课堂

初中化学教学中的很多内容与生活息息相关，教师在传授知识的过程中可以运用生活化教学法，开展生活化教学，从而将化学内容与生活事例结合融合起来，创设生活化情境，促使学生充分意识到化学知识来源于生活，便开始主动在生活中探寻化学知识点，逐渐积累更多的知识，有效提高学生探索能力。此外，通过引入生活实例渗透化学现象产生的原理，使学生更加深入地理解化学知识，便于学生快速掌握知识点。例如：在学习“气化和液化”时，详细讲解生活中当我们吃冰棍时，会看到有白色的气体，这是空气中水蒸气遇冷液化产生的现象，便可称之为气化。还可以阐述早上窗户上的形成的霜，就是温度升高遇冷之后形成的液化现象，进而剖析生活事例中蕴含的化学知识，使学生不仅产生学习兴趣，还便于学生快速理解和掌握化学内容，逐渐跟上教学进度。因此，可以依据不同的化学内容，选用不同的生活实例，渗透出化学知识，方可构建高效课堂。

二、 开展实验教学，激发学生学习兴趣

初中数学教学内容中有很多实验，为了帮助学生理快速理解化学知识，便可开展化学实验教学，演示出实验步骤，进而操作各种实验材料和器材，生动地展示出化学反应过程中的变化，进而呈现出化学现象，整个过程中非常形象，有利于激发学生学习兴趣，促使学生积极学习实验操作流程，从而仔细观察实验细节，便可牢记操作流程，更加清楚化学现象产生的原因，逐渐理解和掌握化学知识，有效提高学生理解能力。例如：在学习“铁在空气中燃烧”实验时，先准备好材料，而后，将铁丝拧成螺旋状，在铁丝上端系上火柴，用酒精灯点燃，当火柴烧尽时，观察铁丝变黑，有黑水的固体物质，方可告诉学生所生产的物质为四氧化三铁。使学生直观地观察到实验操作流程，不仅使学生产生学习兴趣，还增强学生学习动力，调动学生积极主动学习，认真听讲实验步骤和化学反应原理，最终理解和掌握化学知识点，使学生学习效率显著提高，有利于构建高效课堂。

三、 播放化学课件，提高学生学习效率

随着科学技术的快速发展，推出了多媒体技术，逐渐被广泛应用于初中化学教学中教师运用多媒体可以在课前，制作内容丰富、生动的课件，在授课时，借助投影仪播放出直观的画面，将声音、文字、图片融为一体，吸引学生的注意力，促使学生认真观看，积极学习课件中的化学知识，进而增强学生学习动力和学习兴趣，渐渐地不再感觉化学教学非常枯燥，从而主动投入到学习中，便可消除厌烦感，使学生进入到最佳的学习状态，进而对课件内容印象深刻，便于学生快速记忆化学知识和方程时。同时，快速理解直观的化学内容，方可在理解的基础上，全面掌握化学现象产生的原因以及化学公式的推导过程，势必会提高学生学习效率，对于构建高效课堂非常有利。因此，在讲解和传授化学知识之前，要注重发挥出多媒体的优势和作用，可以设计教学视频，制作PPT或是课件，也可以下载更多的教学资源，便可提供诸多的学习资源，开阔学生视野，知识面不断拓展，使学生理解和积累大量的化学知识，并且，在学习过程中被动态的课件内容所吸引，有效提升学生学习兴趣，促使学生积极主动学习，既提高学生学习的自觉性，又高效学习化学知识，在一定程度上提高了数学教学的有效性，有助于取得事半功倍的教学效果。

四、 创设问题情境，激发学生求知欲

初中化学教学阶段，为了构建高效课堂，教师可以运用提问教学法，依据不同的教学内容，提出不同的问题，以此作为导入语，便可布置悬念，创设问题教学情境，从而激发学生产生求知欲和好奇心，充分调动学生主动探究新课内容，积极找出答案，使学生由被动学习转为主动探究，发挥出学生的主观能动性，突出了学生的主体地位，而且，将学习的主动权交给学生，落实以学生为主的教学理念，学生不再被动学习，便开始积极探究，逐渐在探究中归纳出答案，促使学生充分了解本节课的重点知识，更加清楚学习目标。同时，增强学生探究能力和自主归纳知识的能力。例如：在学习《常见的酸和碱》时，应先提出问题，酸碱之间会发生什么反应?其化学性质是什么?使学生产生学习兴趣和求知欲，激发学生主动探究教材内容，一边探究一边总结出酸碱之间会发生中和反应，并探究出化学性质包含的知识，最终高效整理出答案，逐渐学生依靠自己解决问题。同时，对化学知识理解得更透彻，更加全面地掌握酸碱中和原理，促使学生高效学习新知识，有助于提高化学教学的时效性。

五、 总结

综述，在初中化学课堂教学中教师根据新课改提出的要求，在课堂上深入落实了生活化教学法，将化学内容与生活结合起来，不仅便于学生理解和掌握化学知识，还使学生产生学习兴趣，进而激发学生主动学习。此外，还可以通过开展化学实验、播放化学幻灯片以及应用提问教学法，都可以调动学生主动学习，促使学生高效学习化学知识，有利于构建高效课堂，有效提高化学教学质量，从而取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]马庭会.新课改下打造高效的初中化学课堂策略[J].新课程(中)，2017(08)：165.

[2]杨锋.推动课改着力打造初中化学高效课堂[J].知音励志，2016(04)：117.

[3]邵云山.浅论新课改下初中化学高效课堂的打造[J].新课程学习(中)，2015(01)：120.

[4]赵斌.落实新课改精神，打造高效化学课堂[J].新课程学习(下)，2014(03)：13.

作者简介：

吴橙，贵州省毕节市，赫章县达依乡初级中学。

第二篇：高一化学课改的心得体会高中化学新课改论文

高一年化学课改的心得体会

——高中化学新课改论文

2007年秋季，北京市全面进入高中新课程实验。半年来，作为一线教师的我们努力转变教育理念，不断探索，充分利用教研活动、业务学习、教学会议等积极学习新课改的精神和理念。每周课时数为3课时，感觉内容多容量大，课时紧张。每位教师教2个班，并开展选修课和研究性学习。

一、课堂教学，是新课改实验的重点，更是课改中的难点，以下是在新课改背景下课堂教学的几点体会。

1.课堂教学必须坚持“以人为本、引导探究、师生互动、共同发展”的四项基本原则。

根据“学生主动全面发展”的新课程理念和“自主、合作、探究”的学习方式，我们尝试提出新课改课堂教学必须坚持“以学生发展为本，以落实知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三维教学目标为核心激发和培养学生学习化学的兴趣，使学生树立学习的自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发扬自主学习、合作学习、探究学习的精神。倡导“学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。各种探究活动必须围绕学生展开，学生是课堂上最积极、最活跃的分子，在教学过程中，教师是课堂教学的参与者、促进者和指导者。

2.把“先学—后教—当堂训练”作为探索适合化学教学的新模式。

我们把“知识为基础、训练为主线、思维能力为核心”作为实施新课程课堂教学的策略，把“先学—后教—当堂训练”作为探索适合化学学科教学的课堂新模式。

3课堂教学必须做到让学生“思维参与、情感参与、行为参与”。

课堂上着力让学生“动”起来、在“活”字上下功夫，将学生的“思维参与、情感参与、行为参与”有机结合起来，激活学生的思维，引发主动，指导探究，将传统教学方法和现代教学方法有机结合起来：将“讲授”与“引导”相结合，“探究式学习”和“接受式学习”相结合，多用“启发讲授式”、“启发引导式”教学，真正实现学生的主体地位。

二、课改后我们的转变

经过半学期的艰苦努力，作为一线教师，我们感觉有了较大转变：

1、工作重心的转变：新教材摒弃传统教材的弊端，更注重知识的应用性，在知识传授上重视以“观察与思考”、“活动与探究”、“交流与讨论”等形式出现，强调了学生主体性，注重了实践和创新，以学生的发展为本，教师的工作重心也发生了转变，我现在工作重点放在五个方面：一是研究课程标准，二是研究教法，三是研究学法，四是研究学生的个性特点，五是研究对学生的评价。我校化学教师工作重点已有了较大的转变。

2、教师评价方式的转变：由于教学中注重了学生的实验能力和创新精神的培养，注重的是学习过程而不是结果，注重了情感的体验而不是单纯的知识的掌握，改变了过去教学单一的以分数评价学生的局面，化学教师侧重了激励性的评价语言，注重了每个层次的学生，提出了不同的评价。注意从学习态度和情感方面去评价，充分调动了学生的非智力因素。

(二)学生的转变

在教师的引导下，学生的学习由过去的封闭、单向接受的方式向自主、多向交流和探究、合作方式转变。在教师的启发引导下，学生主动参与教学过程，由于探索学习更具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生学习的积极性。在探究中，学生动脑动手，有挫折有反复更有成功的喜悦，在知识的学习中更体会到了真正科学研究的个中滋味，从而培养了学生的科学精神。

学生不再局限于在书本上学习化学了，而是从生活中去学习，树立了“生活处处有化学”的新理念。

寒假很快来了，26号到29号期间，我们又进行了为期3天半的通时培训，感觉收获很大，并且观摩了十五中王冬松老师和十四中刘阳老师的两节课。听了这两节课，尤其是第一节概念原理的教学课，觉得耳目一新。这节课对高一的老师有很好的借鉴性，体现了新课改精神，是一节好课。课的引入是由两个化学反应的联系区分展开的，由新的视角来看氧化还原反应。这节课没有从常规的化合价的变化来分析氧化剂和还原剂，而是从有无电子得失这个本质来揭开概念，利用铜锌原电池的反应来让学生有直观的认识，即化学反应中有没有电子的转移。

而原电池的实验利用得当，点到为止，没有超纲。另外，实验设计也是这节课的亮点，钠和氯气的反应实验现象明显，学生看后发出惊呼，使课堂气氛达到高潮，同时利用费水瓶设计的实验装置，避免了环境的污染。其三，这节课时概念原理课，教师讲解的化学是不是干巴巴的教育，而是激发学生的创造激情，我想听了这节课的学生，会爱上化学的。

新课改正在如火如荼的进行中，教师和学生都在摸索中前进，有困惑，有期待„„

第三篇：初中历史课改心得

课改心得

侯大明白

新一轮课程改革在全县推开已有三四年了，在历史教学的尝试与实践中，我切实感受到我与学生都在不由自主地发生着微妙的变化：从讲堂到学堂的空间转变;从灌输到探究的教学方法的转变;从接受到合作的师生关系的转变。这种变化是微妙的，更是欣喜的。在课改中我心中颇多感慨，也颇受启发，我的教学思想已受到了极大的触动,现将自己的学习心得体会整理如下：

一、课程改革改变了教师一味传授的权威地位。教师从过去的讲授者转变为学生学习的帮助者和合作者。教师如何更好的成为学生的学习的帮助者和合作者呢?

(一)信任学生，他们就会带给你惊喜。回顾我以往的教学，为什么我会在课堂上当主角?为什么学生没有真正成为学习的主人?是因为我的不信任。初中的学生，懂什么?提几个问题让他们在书上找找答案回答一下，这就算是以学生为主体了。虽然由教师讲变成了教师提问学生思考回答，但学生仍然是被动地接受知识，怎样才是真正地以学生为主体呢?首先就得信任他们，相信他们有能力自主地学习、思考和分析。

(二)教师在课堂中做一个组织者、引导者、促进者。要做好这些角色并不是件很容易的事，教师在课前、课中要做大量工作。

1、要精心背课、背学生。教师要认真挖掘教材，精心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满-，充满生机。要了解学生，对学生学习过程中新的问题，既要做好可以预测的应对准备，也要想好不可预测的应对方法。

2、关注学生和学生学习过程。教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。同时，还应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来。面对学生有别于他人的探究方式，我们要引发学生间的思维碰撞，让学生深入思考，顺利地进入更高的层次的学习。

3、充分开发课程资源，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦。 1 历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。具体说来，可以从以下几个方面着手：①设计引人入胜的开场白，引发学生学习兴趣。②利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣。在日常教学中我充分利用电子白板、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史。③创设问题情境，激发学生的求知欲和思维的积极性。④注意学科间的结合，尤其是文史不分家，正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学。这不仅能够提升学生的兴趣，而且可以加深学生对历史的理解。⑤努力挖掘、充分发挥教材所蕴含的兴趣教学因素，来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产生学习的愿望和动力。

二、新课程改中学生成为课堂学习的主人，他们更愿意上历史课了。

1、新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱;从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。在教学过程中我深深体会到这一点，比如历史文物仿制活动一课要求学生搜集历史文物图片，实物或仿古文物，动手制作仿古文物，可小组合作共同制作，互相探讨，学生的积极性非常高，在这一过程中培养了学生搜集、整理资料的能力、动手能力、合作交流能力

2、学生的学习方式开始转变，学生学得主动了，变得大胆了。在新课程的教学中，强调学生是学习的主人，改变过去学生跟着教师转的被动局面，学生学得主动而灵活，由过去的苦学变成乐学。由过去的课堂上不愿发言到抢着发言。

3、课堂活起来了，学生“动”起来了。 没有了“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，课堂教学已从过去的注重老师教，转到了注重学生学。师生互动、学生间的互动成为课堂活动的主旋律。教学中我经常会留给学生一定的空间让他们去动手操作、试验、讨论、归纳，在实践中发现问题，合作探究，解决问题。同学们积极参与课堂讨论，学习热情高涨，使学习成为充满乐趣的事。

4、建立了新型民主的师生关系。新的课程改革中课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，教师与学生同样是课程的创造者和主体。教学中师生关系开始变得民主、和谐、平等。在这种关系中，师爱的作用是伟大的。爱是无声的语言，爱是最美的教育。随堂潜入课，润心细无声。教 2 学中我尽量使用鼓励性、发展性、启发性的语言，与学生们平等对话。用真情点击孩子心灵的鼠标，帮助学生树立自信自尊，促进学生产生最佳学习心态，积极主动参与学习，并在学习中实现自我调控。

三、新的课程改革对教师的提出了更高的要求。

新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。教师要让学生不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历、用自己的心灵去感悟，通过学生自主、独立地发现问题、实验操作、调查、信息搜集与处理表达与系统等探索活动，引导学生将知识转化为能力。这一切对教师的要求更高了。在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。渴望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自己。

第四篇：初中数学课改心得体会

一、激发学生潜能，鼓励探索创新

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

二、转变教育观念，发扬教学民主

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

三、联系生活实际，培养学习兴趣

某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

四、关注个体差异，促使人人发展

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

五、媒体辅助教学，提高教学效益

《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。

总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。

第五篇：初中物理新课改心得体会

初中物理新课改总结

司马睿

物理学科作为一门自然学科，在体现“自主、探究、合作”学习方式上有着得天独厚的优势。我认为物理学科更应该站在国家级课改的前沿去体现“以人为本，以学生发展为本”的理念，培养学生终身学习能力。现谈谈我在新课改实施中的点滴体会，不当之处，请大家批评指正。

一、转变教学观念是课改成功的前提

观念的转变是课改的先导。作为课改实施者的教师能否真正领会国家新课程理念，能否转变旧有的教学观念是课改成功的关键。如何转变观念呢?我以为应做到以下几点：

1、认识国家级物理新课程理念的内容：注重学生发展，改变学科本位;从生活走向物理，从物理走向社会;注重科学探究，提倡学习方式多样化;注重学科渗透，关心科技发展;构建新的评价体系;在认识的基础上，去体会、钻研、运用到教学中来;

2、认识新教材的优点.新教材与旧教材相比主要优点有：①形式生动活泼，内容丰富有趣。鉴于初中生的年龄特点和认知特点，新教材采用了大量插图，生动、形象，用学生的话说跟看小画书似的，激发了学生的学习兴趣.2.用刻度尺测量一块普通砖块的长、宽、高，计算出体积，在同学中交流测量结果;3.自来水公司是用水表测量家中的用水量的，你会读出水表上的数据吗?在第一章中还介绍了高压锅、电冰箱、飞船返回舱、记忆合金、纳米技术、绿色能源 ;九年级物理讲利用内能做功时，提到了“爆米花”的原理等。

3、教师的教学方式和学生的学习方式有了很大改变。传统的“一问一答”式的教学方式，是把学习建立在学生的客体性、受动性、依赖性的基础上，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，物理知识由教师做实验得出结论直接灌输给学生;新课程强调的教学是教与学的交流、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，教师是学生式的教师，学生是教师式的学生。

二、抓好课堂教学是课改成功的关键

1 众所周知，课堂是实施课改的主阵地。课改之初，我们手中只有教材与课标，没有现成教案及其它教辅材料，因此，只好“摸着石头过河”去摸索、去尝试。在坚持集体备课的基础上，结合各地先进经验，建立了“以学定教，学案导学”的教学模式。学案作为一个知识的载体，实现了由已知经可知达未知，在实行学案教学时，我们主要做到以下几点：

1、认真备课，精心设计学案，教师在认真备课的基础上，写好集体备课准备卡，内容包括：学习目标、重难点及突破方法、易错点、中考链接、教学设想(或教学资源)。其中教学设想这一环节最为重要，要求备课教师提出创造性地设想，可以是一个精彩的引入，也可以是一个有用的习题，或者是本节课的处理方式等。主备课教师将每位教师的准备卡收集起来，结合自己的想法，写出本节课的学案草案，再集体讨论，或删或添，制定出正式学案。

2、强化学案的导学功能。强化导学功能，是转变学习方式、提高学习质量的必不可少的条件。要以学定教，顺学而导。

当然，教学中肯定会遇到学生理解不准、理解不深甚至理解错误的地方;会遇到限于学生的知识、阅历还不知、不懂且有必要现在就知就懂的内容，这就需要老师的讲解。新课程并非不讲了，一切应从教学的实际出发，该自学时自学，该合作时合作，该讲解时讲解，但讲要少而精，要深入浅出，要强化“导学”功能，用启发式地教包括启发式的讲，促进学生学习方式的转变。

三、构建新的评价体系是课改成功的保证

实施课改实验是否成功，对学生的评价也是极其重要的环节。教育评价的功能在于促进，而不仅仅是选择。评价应重视做到：

1、注重激励性。

评价最终的目的是激发和调动学生的学习积极性。因此，教师以发展的眼光看待学生的学习活动，善于运用科学的赞美对学生进行正面的引导，不吝惜自己表扬的话语，以增强学生对教师的信任，增强学生学习的信心。

2、突出主体多样性。

评价文体不再是唯一的教师，学生可以自我评价和相互评价，学生也可

2 以评价老师，学生家长也参与评价。不论是老师还是学生，都是平等的主体。教学过程中，教师可给与学生评价的机会：“你觉得他讲得怎么样?”“谁来说一下哪个地方好?”等等。让学生参与评价，不仅有助于培养他们的自尊心、自信心，还可以使学生懂得尊重别人，学会接纳和吸取。

3、在评价中讲究批评的艺术。

中学生在学习过程中，常常会有做错事情，说错话的时候，教师除了要善于正面引导外，还要善于批评，让学生在微笑中接受批评。

总之，新课程给我们带来了很大的冲击，也给我们带来新的机遇和挑战。只要我们能不断探索“自主、探究、合作”的新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力以及终身学习的能力，我们的基础教育事业一定会翻开新的篇章。