谈如何与学生心灵沟通

第一篇：谈如何与学生心灵沟通

与学生进行心灵沟通

在重视素质教育的今天，作为教师尤其是班主任的我们不仅要重视学生的知识技能目标，而且要关注学生的内心世界，与学生进行心灵沟通，用爱心来感化学生心灵，培养他们健全的人格与心理素质，使学生得到和谐发展。如果教师与学生的沟通不当，即使心怀美好的动机，也会造成很多的问题。我认为可以从以下几个方面实现与学生心灵的沟通。

1、塑造良好的自身形象

人们常说，“身教重于言教”，主要是因为“身教”是无声的教育，能收到“润物细无声”的效果。孔子说“君子怀德”，认为做老师的自己首先要有高尚的人格，才有资格去教育学生。人格魅力就是人在能力、气质、性格等个性特征方面所具有的吸引力。高尚而富有魅力的教师人格能产生身教重于言教的良好效果。有理想的人讲理想，有道德的人讲道德，学生才能信服。因而，教师应努力学习，具备渊博的知识底蕴;要努力锻造自身高尚的品格与道德情操，以此去影响和感召学生。生活中，才华横溢、知识渊博的教师，在学生心目中往往最有威望，也最令学生信服。因此，教育者要努力成为品德高尚、处事公正、与人为善、知识渊博的人。

2、积极倾听与反馈。倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步。良好的沟通，需要耐心地聆听对方，了解他心中的感受。在班级管理中，教师对学生的倾听显示了对学生的理解与尊重。在倾听中，教师首先应表现出对学生谈话的专注，其次要用简洁及扼要的语言将学生的观点复述出来。老师发现学生的问题之后要主动及时地找他谈心，听他的心里话，理解他、接纳他。有了这样的尊重和理解，也许不用再做任何事情，学生的心结就自然解开了。我班里有一位女生，个性较强。一次，英语老师下课后对我说，这个女生上课总是跟他对着干，没认真听讲，批评她一句，她还气呼呼地把课本全摔到地上。我当即把这名女生叫到办公室，没有批评她，而是问她是不是对老师有什么想法，开始她还不想说，后来看我态度很诚恳，于是就说出原因。原来这个女生因为有一次英语老师没及时给她发测试卷，她便以为老师是针对她而处处跟英语老师作对。后来我请英语老师过来，对她说明情况后，她心里的疙瘩才解开，也向英语老师道了歉。

3、换位思考。一般而言，善于交往的人，往往善于发现他人的价值，懂得尊重他人，愿意信任他人，对人宽容，能容忍他人有不同的观点和行为，不斤斤计较他人的过失，在可能的范围内帮助他人而不是指责他人。他懂得“你要别人怎样对待你，你就得怎样对待别人”;懂得“己所不欲，勿施于人”;懂得“得到朋友的最好办法是使自己成为别人的朋友”。

4、表扬与信任相结合

老师对学生的表扬与信任，有助于他形成积极的自我概念，树立自信心。表扬、信任是与学生心灵沟通的重要方式，我们除了在课堂上对学生进行及时的表 扬、鼓励之外，还可以把这种表扬通过电话告诉家长，扩大表扬的激励效用。 有些学生总是丢三落四，总是存在这样或那样的缺点。这种事情本来就是难免的，如果我们总是对学生严厉批评、失望放弃的话，他们可能就会破罐子破摔。这时候我们应该多一点耐心，对他们充满信任，这样才会成为他们进步的动力。

班级管理是一门艺术，也是一门科学。我们不但需要各种技巧，更需要充满爱心，营造一种温暖、和谐的班级气氛，积极关注每一个学生，走进每个学生心里，这样就会收到事半功倍的效果，做到真正意义上的育人。

第二篇：搭建与学生心灵沟通的桥梁.

搭建与学生心灵沟通的桥梁 ——暑期家访心得体会

作为职校教师,面对被义务教育所忽视的群体,家访,似乎离我们的工作渐行渐远,但这个假期,学校开展了教育进万家,教师家访活动,让我们教走进学生的家庭,和学生的家长进行沟通,了解孩子的家庭情况,和孩子的父母共同商讨如何教育孩子的问题,感触颇深。

起初的工作,是怀着忐忑的心情进行的,我们的学生,我们的教育是不是被社会所忽视,甚至歧视?带着这样的心情,我们在这次活动中却收获了作为教师的自豪感,使命感及社会的认可。

在这次家访过程中,我们近距离的了解了我们的学生,走进了他们的家庭,感受了他们成长与生活的地方,接触了陪伴他们成长的家人,让我们深刻的知道,对学生进行教育,掌握他生活的方方面面,并与家长结成家庭学校的教育同盟是多么重要的一件事。

14数钳班的付艳丽和孙悦家住卑家店小辛庄,是住得最远的学生,以前都没有听说过小辛庄,所以这次要家访难度很大,无奈之下,李桂芝老师的父亲和一个邻居作为向导,带领李桂芝和付会老师才完成了这次家访任务,到了学生家里给我们最大的感受就是那是一个很闭塞的村庄,附近没有繁华的地方,没有商场。交通极不方便,没有公交车,学生平常回家都是打车。学生住宿,每周回家要花进100块钱的打车钱,上学实属不易。我们和家长聊到这的时候,对学生的坚持给予了肯定,并鼓励他们要好好学习技能,经来找份稳定的工作,搬出这个闭塞的村庄,带着父母去住楼房,听完我们的话孩子和她们的父母都信心百倍。或许,我们的学生没有出色的成绩,但是他们也在默默地坚守者自己的信念,或许他们曾因为学习成绩差而备受冷落,可是今天,当我们走进他们的生活时,发现他们身上有着难能可贵的品格:那就是乐观,积极和永不放弃。

14焊接班的学生家庭问题最多,我想这也是导致学生状况百出的直接原因。

王伟同学的父母做生意,常年在外奔波,没时间照顾他,督促他,在和他父母的长谈中,他们拿出了王伟小时候的照片,很英俊的小伙

子,他父母的脸上也泛起了开心的笑容,可是谈起他的行为习惯时,他的父母显得有些无奈了,这时候班主任老师赶紧列举了王伟在校的几方面优点,他父母有些意外,有些惊喜,“我儿子还有这么多优点呢?”王伟同学也没想到老师不但没有向父母告状,而是表扬了他,王伟同学消除了对老师的敌意,所以那次谈话很温馨,很亲切。

的确,面对这样生活中缺少温暖和关爱的孩子,我们没办法选择家长,只能选择不同的教育方式来对待这些更需要我们关心的孩子。很多家长都反映:老师说的,孩子会听进去的。作为学生的老师也特感动于这句话,老师的魅力无极限。当然高兴之余,需要我们付出更多了。

Xxx,父亲是青龙人,入赘到姥姥家,现在和姥姥生活在一起,经济条件一目了眼,其困难程度不言而喻,家里的摆设简陋,父母没有正式的工作,Xxx同学从小就受人欺负,可以说他的校园生活里太缺少阳光了。所以一度导致该生厌学、畏惧和别人交往。因为学习成绩不好,在初中也是藏在了“被遗忘的角落”。这次我们去他家,他的家人说不上感激涕零,但也是“受宠若惊”,在我们表示了以后会多关系他、多帮助她之后,感觉他和他的家人眼睛都湿润了。

同样受欺负的孩子还有习少斌,这个孩子说话不清楚,智力发展的比同龄孩子慢,我们了解到他的父亲也不是个很精明能干的人,怎么形容呢?说白了就是挺傻的。在和他们的交谈中,他们对学校对老师给予的期望,让我们在今后的工作中再不敢懈怠。

通过这次家访,让我们看到了不同的家庭教育方式形成了完全不同的学生个体和认知表达水平。文化程度较高的家长知道如何对孩子进行学习、生活上的指导,这些家长的孩子往往已经养成良好的习惯,有较强的自觉性。文化程度不高,但为人处事有原则的一类家长,他们对孩子学习上的指导有欠缺,但会教他们做人的道理。有相当多的家长对子女出现的一些不良倾向只会念叨,却拿不出或狠不下心采取措施,效果不佳。这类孩子需要在学习习惯、方法上多指导。还有少数家长本身文化

程度低,对自己的子女从小又过于溺爱;现在孩子年龄增长,胆子也大了,有些家庭已出现了不会管、管不了的局面。还有的是单亲家庭,这对孩子心灵上的伤害更大,所以导致学生性格上

有些偏激,所以针对有问题的学生,我们和家长促膝谈心,用一分为二地观点分析学生,同时把握实际,灵活调节,在轻松融洽的气氛中提出孩子存在的问题,共同商量、探讨教育措施,使学生心服口服,家长也欣然配合。

常言道:师爱是师德的灵魂,对于教师而言,“师爱”是一个永恒的话题。没有爱就没有教育,爱是打开学生心灵的钥匙。而在这次家访中我们所付出的和学生所感受的师爱,将能帮助我们打开学生的心灵之门,架起与学生心灵沟通的桥梁,是我们今后的工作方向更加明确。

暑期过去了,家访也告一段落,“这老师真不错,很负责任”,“职教中心的老师很不错,很关心学生,假期还来看学生”,这样赞美的话语犹在耳畔,我们也再次感受了作为教师的荣耀与自豪。

家访,作为学校与家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的桥梁。还需要坚持下去,这将鞭策我们认真的负责的对待我们的工作,做好良心工作。

第三篇：教师与学生心灵沟通的点滴体会

北京市大兴区黄村镇第一中心高米店小学蔡俊英

心理健康教育在素质教育中非常重要，根据有关科学研究，一个人的心理健康状况比身体健康状况还要重要。根据有关资料表明，有人心里存在着很大问题，如果不进行心理健康教育，即使体格如何健壮，将来也不一定是一个成功的人。因此，要培养孩子们健康心理，使孩子们健康成长，就必须学会与学生心灵的沟通。要使师生之间沟通顺利，首先教师要有良好的心理素质，其次沟通的方法要符合儿童心理的发展。下面本人就在教育教学中与学生沟通方面谈谈几点意见。

一、教师要有良好的心理素质

教师的心理素质不仅关系到自己个人的生活质量与发展，而且在教育学生形成健康心理过程中尤为重要。因此，教师必须具有良好的心理素质 ，才能胜任培养学生健康心理的任务。一名具有良好的心理素质的教师必须具有三种心态——对每一个学生无私的爱心;对每一个学生尊重他们的人格、理解他们;教师要有宽阔的胸怀。

(1)爱心是基础。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，我在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。下面我向大家介绍两例我的具体做法。

A同学是卫生班长，对工作认真负责。可我发现他的脸色越来越差，没有精神，总是心事重重的。我找到她拉着她的手说：“孩子，你是不是身体不好?是不是学习太累?是不是工作压力太大?是不是同学之间有了矛盾?是不是家里有什么事?还是心理有不愉快的事?”她回答说：“我总怕咱们班卫生搞不好，失去流动红旗。”我笑了，摸摸她的头说：“孩子，不要太紧张了。没关系，不用太在意，只要我们努力了。你看，卫生流动红旗不是一直在咱们班吗?你是我不可缺少的有力助手，你要病倒了，老师会更累的。”听了我的话，她哭了。

A同学给我写了一封信对我说：“爱，这个温暖的怀抱，这个美丽动人的词，他给了我力量，给了我生命。当我忧愁灰心时，老师是您用那深深的爱抚平我内心的苦闷，让我拥有力量，拥有豁达的心胸，一句句安慰的话语，一声声诚恳的开启，让我感动的血液沸腾，心潮澎湃，我哭了。因为是您的爱把我融化了，您的爱是那么温暖，那么有力，使我工作更加努力。流动红旗会永远飘动在我们班的，老师您放心吧!

B同学是个外地人，这里无亲无故。一天夜里快一点了，有人把他家的小卖店砸了，他非常害怕于是给我打了电话，我立即和丈夫赶去，帮他家报警，完事后帮助收拾好才回家。第二天他上课精神恍惚，不能注意听讲。我找到他并告诉他：“孩子，不要怕，要学会用法律保护自己，有困难我和你叔叔会帮助你们的。你当前的任务是学习，不要总想别的„„”孩子笑了，点了点头。自此，他不但能力强了，还成了我的好朋友，工作上的好助手。

人人都需要爱，学生也一样。教师只有无私的爱学生，才能与学生建立友谊，才能与学生顺利地沟通。

(2)尊重每一个学生的人格、理解每一个学生是进行心理教育的必经之路。

人是有自尊的，每个人都需要尊重，需要理解，学生也如此。 没有尊重理解就无法建立沟通的桥梁。班主任在日常的工作中能注意到学生的这些需要，并将教师爱的情感化作满足学生这些需要的行为，就会引起学生的积极情感的反应，由此达到师生的情感交融，互相沟通。高年级的小学生不仅能经常自我评价，而且也非常注意周

围人们对自己的评价，要求他人尊重自己的需要日益强烈，对他人是否满足自己的这种需要所引起的情感体验 ——自尊感，也表现出明显的特点。作为教师在工作中，要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的精神，决不可“居高临下”，摆出一副说教的面孔。应努力提倡师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。要放下架子，悦纳学生提出的不同意见，勇于改正自己的错误，绝不为自己的缺点辩护。下面我想说说我失信后不狡辩，及时弥补的做法。

有一次，B同学生日我答应给他打电话祝贺他，可家里有急事，没有遵守诺言。第二天他一来到学校就找到我说：“周六是我生日，同学们都来参加我生日宴会，我们在公园里玩得可开心了。为了等您电话我很早就回家了，我一直等着您的电话，可您没打来，我真失望。您不是说打电话祝贺我吗?您说话不算数!”我非常歉意地说：“对不起，好孩子，祝你生日快乐。我因家里有急事没能给你打电话，我很歉疚，我补给你生日礼物吧。”他拿到我的礼物笑了，他理解了我。

在日常管理中，要特别注意对违纪的学生更要尊重他们的人格，了解他们的心理，理解他们。在处理他们的违纪行为时，尊重他们的人格，要维护他的自尊心，在当时指出却无效的情况下，可采取事后个别交谈的方式，或进行冷处理。其实，对个别难以驯服或品德上有污点的学生，更要理解、开导鼓励他们，向他们伸出友谊之手。一方面，小学生有其心理和行为表现上的一系列特点，而教师往往以教师的目光和心态去直接认识他们，忽视他们的年龄特点，易造成种种曲解。另一方面，由于时代的迅速发展、变迁，使某些习惯于以传统观念看待周围事物的教师，更不易理解生活在现代社会的小学生，因而造成教师和学生的隔阂。因此，教师应认识到自己的教育对象，对理解的渴望，在工作中以自己的一片深情，化为更多的理解去赢得学生的心。与学生真心的沟通。

记得有一次，我班有一个学生和别人要钱，家长找来了。我没有在班上批评他，而是叫他到没有任何人的计算机备课室谈。他对我说：“老师您要是不告诉任何人，我下午就把钱还给他，永远都不做这种事了，求您好吗?”我说：“好吧，老师相信你，老师尊重你的意见，决不说，但你不要让我失望好吗?”就这样，我遵守了我的诺言，他也遵守了他的诺言。

尊重孩子，理解孩子，是使孩子们健康成长的关键。

(3)教师的宽阔胸怀是心理健康教育不可缺少的一步。

宽阔的胸怀是一种爱的表现，是缓解矛盾的好方法，是对小学生进行心理健康教育的不可缺少的一步.心理学研究发现，在人际交往过程中，人们往往喜欢那些喜欢自己的人。如果教师欣赏学生，学生也会反过来欣赏教师，这是一种回报性吸引。老师们都知道要管理好一个班级，仅仅靠批评指责是无济于事的。真诚的宽容他们，欣赏他们才会有较好的效果。

有一次，我班的两个男生打仗，其中一个把朱**叫来了，在校门口准备教训另一个同学，高**发现后马上制止了。第二天的下午我才知道这一过程，我把这个同学叫来紧紧地握着他的手，很动情地说：“老师没有看错，你绝对是个重情重义、爱同学、爱班级、爱老师的好学生，你能给我写写你的心理话吗?”我没有批评他，指责他，而是宽容他，欣赏他。他不但改了打架的坏习惯而且学习成绩也提高了。

宽容和欣赏对学生的触动最大、最刻骨铭心，由此而产生的驱动力对扭转一个学生乃至一个班级的后滞局面，其作用是不可低估的。这就是说：没有教育不了的，只有没尽到责任的。宽容和欣赏可以使学生健康成长。

二、沟通的方法要适合儿童心理的发展

在教育教学中要尊重教育规律，尊重儿童心理发展规律。现在的学生大多数是独

生子女，平时娇生惯养，盲目、固执、任性，抗诱惑能力尚欠缺，也缺乏判断是非的能力，有时会因其好奇而做一些错事甚至荒唐可笑的事，这就要求班主任运用适合儿童心理发展的教育方法，使学生身心健康发展。

(1)心理沟通法

一、建立心理“话”册。

每个人都有隐私，学生也如此，有不愿意公开的，不愿意当面和老师说的话。为了抓住每个学生的心理信息，及时疏导。于是，我在班里建立了心理“话”册，让大家畅所欲言，并把我称作大朋友，可以说说自己;可以谈谈别人;可以说班级里的事;可以谈谈家里的事;可以说高兴的事;也可以说说烦恼的事„„这样以便及时接近他们，理解他们，分析他们，教育他们。下面我说说建立心理“话”册可以及时教育学生的一件事。

我们班C同学是校内的一大恶霸，无人敢管，各个受气。学习成绩总是十几分或者二十几分。我接手以后同学们纷纷在心里“话”册上介绍这些情况。于是我装做不知道这些情况，就任用他为班内纪律班长，使他自己约束自己，这样他又如何呢?作用不是很大，他明着做的很好，暗中恶习不改。其中D就深受其害，D写心理话是这样说的。

蔡老师：

您好!我想和您说说C，他上数学课时一向不好好学习，还老让我给他写纸条写答案。他一让我写就是卷面的一半，我不写他就打我。我实在受不了了，才和您说的，我要求调桌离开他哪个鬼地方。我再不离开他，他就快让我把整个卷子给他了。C一叫E、F两人，他俩就给抄，我想快点离开，我再也受不了了，我求求您了，我再次求求您。

师回信：

好的，你离他多远合适呢?孩子，你还能跑出这个教室吗?你不要怕他，离近些，不要胆子小、也不要自卑，锻炼自己吧!有老师帮助你。你离开了总会有一个人在那里 ，为了班级你也要勇敢些。

我又在每个人的心理“话”册上回复：

团结起来，不要助长C的坏习惯，不要再怕他，我们这样是在挽救他，否则他将走向犯罪。就这样，同学们团结起来一致帮他，有事就在心理“话”册上悄悄告诉我，使我更清晰他的动态，以便教育他。

与此同时，我与C谈话：“好孩子，你是干部要起带头作用，你要做一些坏事，我还怎样去说服别人呢?不是给我堵嘴吗?”C回答说：“老师，我也想好，就是习惯了，板不住。”师说：“好呀!你只要想好，就是好孩子。毛主席说过，允许犯错误，也允许改正错误，改了就是好孩子。你要真想改，老师来帮助你，同学们来帮你。”C回答说：“老师，我真想改，您帮助我吧!”师说：“以后你有什么心理话都和我说好吗?你在心里“话”册上与我联系 ，咱们两个是朋友，你愿意吗?”他半信半疑地点了点头，我马上说：“咱两个拉拉小拇指，拉钩不许变。”这样我俩建立了友谊。开始他也不说真话，我每次都用最真诚的话语回复他，还称他为朋友，一天天的过去了，我终于收到了他第一次真心话。

蔡老师：

您好!我是一个非常不让人喜欢的孩子，是个爱打架爱骂人的坏孩子，我在学习时，总是抄，不愿意动脑筋，这些都是**同学把我带坏的，以前，我是一个非常老实的孩子，现在变成这样，我很难过。您别看我爱打架，可老师从没找过我，那是因为他们都怕我，不敢和老师说。蔡老师，我还有一个坏毛病告诉您，您可不可以不告诉我家里人，有时我抽烟，不过我是在烦恼时才抽，您千万不要告诉我家里人，我求您

了。说心理话，我非常喜欢您读书的样子，你是那么幽默，是那么可爱。老师您喜欢我吗?您笑吧!

师回复：

老师笑了，孩子，你的真诚使我非常感动，谢谢你这样信任我，喜欢我。老师承诺绝不说。其实老师是非常喜欢你的，只要你想好，老师会帮你到底的，你聪明可爱，我的朋友，我好开心。我希望你做我的好助手，行吗?拉拉小拇指吧。

就这样，谈心谈了半年多，他终于变了，不再打架，不再骂人，学习成绩提高了，每次考试总是

七、八十分，家长笑了，我笑了，他笑了，同学们都笑了。我俩成了真正的朋友，这个落后生前进了。通过实践使我知道了，老师必须信任他们。因此，必须抓准他们的信息，做到及时教育。

(2)心理沟通法

二、通过多种多样的活动培养学生的心理健康。

根据学生的年龄特点，采用学生喜闻乐见的、灵活多样的方法。例如;角色扮演、行为训练、生活分析、自我体验„„使学生在知识、态度、技能多方面得到发展，从而使学生在参与中得到身心的锻炼，健康的发展。

我们班有个女生非常小性，动不动就生气。于是，我让他的几个好朋友，也学他的样子，动不动就生气不理她，一周过后，我找他谈话：“你最近心情好吗?”她低着头说：“老师。我心情很糟，我的小伙伴们不知怎的动不动就不理我，我没做错什么?”我笑着说：“他们的样子不就是你吗?”这时孩子们都来了，你一句我一句，说的她终于明白了，自此她不再小性了。

人成长的各种心态需要通过活动来锻炼，儿童爱活动，因此，我们就要在活动中培养孩子们的健康心理。

总之，我们在教育教学中要注重学生的健康心理培养。既要从自身做起，又要创新新方法，以便适应孩子们心理发展，适应时代的发展。上面几点体会是我在教育教学中的一点尝试，望各位专家给予指教。

第四篇：感悟班主任与学生心灵沟通的技巧与魅力

衢州中等专业学校钟飞霞

心理学研究表明：“一切最好的教育方法， 都产生于教育者对学生无比热爱的炽热之中，爱的力量是无穷的。”大家知道，任何教师若担任过班主任的角色，均体会到班主任工作难，当优秀班主任更难。在班级管理中，每个班主任都会采取不同的形式，不同的方法，做学生的政治思想工作。而沟通是班主任育人工作的奠基石。不可否认，了解学生是班主任开展任何工作的良好开端，也是班主任进行创造性工作的基础。了解学生最为真实、全面、有效的方法无疑是沟通。处于青春逆反期的职高生与成天和他们打交道的班主任发生点矛盾也是必然。关键是教师要善于化解矛盾,让沟通架起一道教师与学生之间的桥梁，成为改善师生关系的润滑剂。下面我结合自己的教育实践作一些粗浅的探讨。

一、班主任要学会倾听

对班主任而言，倾听是解决问题的基础。“倾听”不仅仅是采集信息的过程，也是主动接纳、关切的过程;不仅要听说出来的，还要解析“弦外之音”，有时还必须听“无声之音”，要做到这一点，就必须学会倾听。学会倾听并不简单，在解释我们听到的时候，常常要受我们以往经验的束缚和内心状态的支配，容易歪曲事实。所以班主任在与学生交谈时，要努力做到不作判断，接纳学生，克服自己的偏见，尊重学生的感受，多从对方的角度考虑问题，只有这样，才能真正了解学生的问题，与学生达成心灵的交融，才能真正有利于问题的解决。师生交际中，倾听不仅是教师尊重学生的体现，而且能避免教师在处理问题是由于武断而造成的失误。所以倾听要有“三心”——耐心、虚心和会心。

1、耐心地听。学生讲话时，教师要放下手头的事情，用眼睛看者对方，即使他所讲的你已经知道，为尊重对方，你仍得耐心听下去。特别是听学生申辩，切不可粗暴地随意打断，即使对方发火，你也要让他尽情发泄，不理他，他的情绪自然会缓和下来。

2、虚心的听。对问题的不同观点(看法)，不要中途打断或妄下判断，即使对方错了，也要在不伤害对方自尊的情况下以商讨的口气提出看法。

3、会心的听。首先是善听弦外之音，不被虚假的表面信息所迷惑，善于捕捉背后的真实意图。特别要注意对方的体态语，有时可能传达出言辞背后更为真实

的信息。其次是要会心的呼应，可以简单的重复对方话语，也可发问或表示赞同，更多是用注视、点头、微笑等态势语。

二、班主任应努力创设良好的沟通氛围

学生犯了错或出现了某方面的问题，狠狠批评一顿或给他点颜色看看在很多时候是行不通的，可能还会增强他的逆反心理。 这时，教师不妨弯下腰来，和学生交心谈心，找到问题的症结所在，继而加以正确、有效地引导。沟通时语气不妨柔和些，面容不妨亲切些，必要时可请学生坐下来与自己交谈。诚恳的态度，甚至一个对学生充满爱意的眼神及动作都会真正打动他们，让他们心头微微一热，在那一瞬间永远地认可你——一个爱学生、有智慧的班主任。与学生进行沟通时班主任应努力做到以下几点：

1、构建认同心理。就是设法寻找师生谈话双方的共同语言，以求得心理上的接近与趋同。认同心理是互相沟通的基础。在沟通过程中要努力设法寻找共同点，缩短双方的心理距离，为进一步交谈创造有利的和谐气氛。

2、赢得主动。班主任要建立沟通双方交谈时的主动性，交谈时注意适当调控，遇到有学生不愿意说的或你不好意思提的问题，采用迂回方式诱导对方，让他们主动说出来。也可运用情绪感染对方或转换话题，时刻把谈话的主动权把握于自己的手中。

3、设身处地考虑问题。班主任在与学生进行沟通时，不妨先绕开敏感话题，设身处地为学生层层分析。当他觉得你的确为他着想的时候，他在精神上就回处于松弛和开放的状态，也就可能会较为客观地理解和评价你的看法、观点，沟通的目的也就容易达到了。

三、班主任应注意情感融洽的沟通魅力

班主任总是希望通过双向交流，沟通师生之间的情感达到一定的影响教育学生的目的。而学生心理个性是复杂的。这样就使沟通心灵有一定的难度，教育过程是一个交心的过程。班主任与学生谈心之前，一定要充分了解学生的心理特点和个性特征。设计科学的谈心内容和方法，对不同的学生，采取不同的谈心方法。

内向型学生，他们不善言辞， 与他们谈心应采取平等对话的方式，使他们感到班主任平易近人，和睦可亲， 让学生愿意与你倾心交谈。“巧言型”学生思维敏捷，口语表达能力强，与他们谈心应深入全面了解他们的学习，生活等状况。

掌握事实根据，对谈话的内容去伪存真，使之体会教师言之有理，口服心服。谦虚型学生遇事谨慎缺乏自信。与他们谈心推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们确实感到老师的殷切期望。“多疑型”学生往往对教师的谈心，存在多方面的顾虑。与他们谈心不但要以情感人，更要以理服人。要用充分的理由证明自己的观点和立场，让他们无懈可击，要以诚恳的态度使学生感到教师的真诚所在。

另外，班主任与学生的沟通要看准时机，并充分利用与学生接触的每一次机会，尤其要把握好以下几个环节。

1、认真对待每一次对学生的文字综合评价，也就是每学期进行的学期评语鉴定，评语是班主任与学生之间的间接沟通，也是个体沟通。一般而言，班主任关心班上“两极”的学生——先进生和落后生多一些，而容易忽视人数较多的“中间阶层”。如果这些学生长期感觉不到班主任的注意，处于“被遗忘的角落”，很可能会滑到后进生的行列中，因此，班主任应充分利用操行评语和综合评价，使每一个学生都有交流的机会，从而来弥补自己工作中的欠缺。另外通过它及时肯定、鼓励每一个学生的进步，指出其努力的方向。

2、开好每周一次的班会。由于班会涉及的内容多而杂，而且总是重复性的几件事，一周小结传达指示，布置工作，解决一周几个突出的问题等，很容易落俗套，炒现饭。因此很可能出现这样的场面，你在前面侃侃而谈，学生在下面昏昏欲睡。这就要求班主任精心设计每一个话题，并力求方式新颖一些，说服力强一些。

3、走进学生的各项活动中。学生活动的主体自然是学生，但班主任的参与和指导，一方面可以提高活动质量，另一方面可以增进对学生的了解，加强与学生的情感交流。比如，本学期我班举行了一场与校篮球队的友谊赛，同学们的热情很高，我也与全班学生一起做他们的拉拉队，最后我班赢得了比赛的胜利。看他们兴奋的样子，我也很高兴。这样的活动能让学生感受到你就在他们身边，一下子就拉近了师生之间的情感距离。

总之，班主任工作是一项复杂的工作，其复杂就在于如何同学生沟通，一个成功的班主任就在于他善于应用沟通的魅力和技巧，来走进学生的心灵世界。

第五篇：浅谈如何走进学生心灵（推荐）

浅谈如何走进学生的心灵

作者：彭建琼

单位：禄丰县和平镇小学

【摘要】

人的内心世界如同一把锁，谁掌握了打开心灵的钥匙，谁就可以调动人的一切。教育也一样，我们要懂得学生的心，才谈得上教育。用“心”育人，给学生以爱心、耐心、童心、诚心、赞美、恒心，这样才能真正走入学生心灵世界，唤醒每一颗善良的童心，使每一位学生都承受阳光照射，雨露滋润，从而茁壮成长。

【关键词】走进心灵用心育人

【正文】

铁棒费了九牛二虎之力也撬不开锁，而钥匙却轻轻一转把锁开了。铁棒问：“钥匙，这是为什么?”钥匙回答说：“很简单，因为我懂锁的心。”

医生治病救人讲究“对症下药”，教师对待学生的心理健康问题也要对症下药，如果像铁棒一样的蛮干，只能将事情弄糟。有位哲人说：人的内心世界如同一把锁，谁掌握了打开心灵的钥匙，谁就可以调动人的一切。教育也一样，我们要懂得学生的心，才谈得上教育。教师只有拿到开启学生心灵之门的那把“钥匙”，让孩子能信任你，把你当成朋友，向你倾诉，才能正确地帮孩子解决思想的问题。 自从“马加爵事件”发生之后，社会各界普遍关注学生的心理健康，呼唤知心教育。《知心姐姐》栏目调查，结果表明，目前中小学生与老师交流的过程中太缺乏主动性，而且还存在害怕与老师交流的情况。在问到为什么不与老师交流时，百分之六十几的学生回答是因为“自己胆小”或者是“怕自己说的话使老师不高兴”，还有些学生回答“怕学生说我拍马屁”，等等。在教育实践中，我也发现学生不是对老师敬而远之，就是心怀畏惧，即便能够勉强坐在一起谈谈心，学生也很少真正袒露心声。遇到这种情况，要想使教师了解学生的内心想法，帮助学生健康成长就无从说起。因此，只有拆除彼此之间的无形隔膜，让教师走进学生的心灵，让学生乐于交流，接受教师的教导，才有利于教师及时捕获学生的心理变化，因势利导，促进学生身

心的健康成长。为了达到这个目的，教师不妨试用以下几把开启学生心灵的钥匙：

第一把：爱心。

高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。要做到这一点，教师就要给予他们更多的温暖，更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃它们心中自尊和进去的火花，引导他们一步步上进。教育是心灵的艺术。我们的教育对象是活生生的人，教育的过程是充满人情味的心灵交融。教育的每一个环节都应该体现对人的理解和尊重。六年前，我负责带五年级的语文及班主任工作，其中有一个小男孩，聪明伶俐学习还可以，可就是作业不能按时完成，还经常逃学，他的父母知道他逃学后，经常是一顿打。针对这种情，我没有当着全班同学的面批评他，而是及时的和他谈心，并到半路去接他，与他讲理想、讲人生，他家离学校远，中午我就让他和我一起吃饭，饭后我和他一起玩篮球，并帮他补习功课，一个学期下来，他改掉了不良的习惯，学习成绩突飞猛进，成为一个正优秀的学生，当看到他站在领奖台上的甜蜜笑容，作为教师我为他骄傲，自豪。现在每当收到他的祝福，我觉得这是一种幸福，这是爱的力量。

第二把：童心。

众所周知，当一个人把你当做知心朋友时，就会敞开胸怀，畅所欲言了，这一点在学生往往表现得更加突出，教师要做学生的知心朋友，除了应具备朋友的真诚、亲密、关心等特点之外，关键是要保持童心，这是消除师生之间思想隔阂的重要手段，那么怎样付诸于实际呢?举例来说，教师可以关注并参与孩子的兴趣与爱好，比如和学生同读一本书，同唱一首歌，同做一个游戏，等等，我带过一个班级，从四年级到六年级，期间我一同与他们玩篮球，打乒乓球，参加学校的文艺节目排练、、、、、现在学生虽然毕业了，但我经常收到他们的电话，信件、礼物等，感到非常的欣慰。当教师同学生自然地打成一片时，就会有共同的语言，双方的交流就会不知不觉地水到渠成。 第三把：耐心

爱一名优秀生不难，但爱一个屡教屡犯的捣蛋鬼、后进学生就会

难一些。在几年的教学生涯中，我碰到过不会写自己名字的弱智孩子，碰到过爱打架爱骂人的“后进学生”，但我始终保持一种心态——耐心。“冰冻三尺非一日之寒”，再高明的教师也需要一定的时间。只有教师的真诚关心、持久热爱，才能熔化学生心中的“坚冰”，激励他们内在的前进动力，点燃他们积极进取的自信之火。千万不能因为行为上的反复就放弃教育，或采取抱怨、讽刺、挖苦的态度，那样会前功尽弃。后进生虽然只是少数，但他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作带来很多麻烦，他们不仅容易犯错，而且改过来之后极容易再犯。针对这样的情况，我总是用我的宽容、我的爱去温暖学生的心灵，让学生知道错误是可以原谅的，并引导他们把自己的缺点找出来，然后逐步改正。我们班里有一个学生，父母都外出打工去了，由爷爷奶奶照管，常因懒惰而忘了做作业，又十分调皮、捣蛋，又会惹事、闯祸的男孩子，一次次的教育，一次次的保证，一次次的犯错。找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办?不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。之后，当我发现他完成了某一项作业时，我就及时表扬他，并奖励他一个“笑脸”，几天下来，他也能和另外的同学一样能享受到成功的喜悦。一天，他又闯祸了，他把一名低年级的小学生打伤了，我利用两节课的时间，耐心地对他进行说服教育。看到他无动于衷的样子，我的眼圈红了，对他说了“老师真心地希望你成长起来，这么多次了，难道你真的不明白老师的心吗?老师希望你开心的学习，快乐的做人”，他哭了。后来，他送来一张纸条，上面写着：老师，我知道我又让您伤心了，我要做个懂事的孩子，一定改正缺点，让您不再为我伤心、担心，让你开心。

第四把：诚心

关心、热爱学生是一种真实的感情，是一种发自内心的无私的爱。它不是做给学生看的，更不是做给领导看的。做教师的应真心实意地为孩子的成长着想，要深入他们的内心，理解他们的难处，与他们进行心灵的交流。

在我们班里，有一个字写得不好的学生，每次作业，他写得歪歪扭扭的。对此，我总是说;“来，让老师示范给你。”“你瞧，这个字

多美。”当孩子犯错误时，老师既要真诚地指出他的错误，更要给他希望。无论是亲切的交谈，还是严厉的批评，无论是满意的微笑，还是恼怒的火气，甚至伤心的泪水，都应该是真实的，诚挚的。我们用“诚心”打动学生的心灵，引起他们思想上、感情上的共鸣，以达到教育的目的。

我用“爱心、耐心、童心、诚心”育人，学生知道我病了，就把家里的鸡蛋送给了我;当过教师节时，几名曾是“捣蛋鬼”的学生亲手制作了小工艺品送给了我;当我遇到困难而忧伤时，看到的是孩子们一双双理解我的眼睛;当我遇到成功的喜悦，孩子们又为我欢呼雀跃.......我得到的这一切时心里特别高兴，不只因为我的爱有所回报，更因为我用爱心教会了他们做人，生活，求知。

第五把：赞美。

林肯说过，每个人都喜欢人家的赞美。其实人性最深切的需要就是渴望别人的欣赏，而学生尤其需要。真诚的赞美可以拉近心灵，吸引着孩子向你真心靠拢，倾听你的教诲，还将每时每刻从积极乐观的一面影响着孩子的生活与成长。原来我经常用严厉的目光和批评来对待犯错误的学生，可是效果都不理想，并且师生关系非常紧张;后来换了一种方式，尽量多找学生的优点，并在适时的境况下表扬他们，结果效果大不一样，学生觉得老师是他的朋友，还改善了和学生的关系，何乐而不为呢?

第六把：恒心。

古人云：“路遥知马力，日久见人心。”教师的爱心、童心、耐心、诚心、赞美只有长期坚持，广泛的用在学生的身上，并且是发自内心的、真诚的，自然而然，才能深入学生心理世界，收到事半功倍的教育效果。

我国著名教育家魏书生说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生心灵世界去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”现在我相信：世界上没有教育不好的学生，只有找不到开启学生心灵钥匙的老师。没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。教育工作的全部意义就在于唤醒每一颗善良的童心，使每一位学生都承受阳光照

射，雨露滋润，从而茁壮成长。为了一切孩子都沐浴着灿烂阳光，茁壮地成长，用“心”育人，给学生以爱心、耐心、童心、诚心、赞美、恒心，这样才能真正走入学生心灵世界。

【参考文献】

1、中华人民共和国教育部网---《教育部关于进一步加强中小学班主

任工作的意见》2006年6月4日

2、人民教育出版社--《小学教育学》2000年2月

3、人民教育出版社--《班级管理学》

4、人民教育出版社-- 《班主任工作艺术一百列》 李庾南 著2007年10月第1版

作者姓名：彭建琼

出生年月：1980年12月27日

性别：女

籍贯：云南楚雄禄丰

民族：汉族

工作单位全称：云南省楚雄州禄丰县和平镇小学

最后学历：本科

职称：小教一级

详细通讯地址：云南省楚雄州禄丰县和平镇前所裕琅希望小学 邮政编码：651207

电话:15891817263

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