二上搭配第二课时

第一篇：二上搭配第二课时

2二上《数学广角——搭配》教案

《数学广角——搭配》教学设计

教学过程：

一、激趣引入，学习排列

1、师拿出一个带着密码锁的小盒子

过渡：同学们，你们看!想知道里面有什么吗?马上就是新年了，这里有老师送你们的新年礼物，想看看吗?你打开吧!

2、学生打不开，因为锁着呢

3、教师引导，引出数字的排列

师：他打不开，为什么呢?这是一道密码锁，我们只有选择正确的密码才能打开，是吗?那老师给你个提示。

4、出示：例题1题目，指名学生读一读。 师：谁能给大家读一读。

题目：密码是用

1、2和3组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样 师：你觉得密码可能是什么呢?还有吗?

教师拿出教具，问学生可能是123吗，为什么，可能是11吗，为什么? 预设：组成的是两位数，每个十位数和个位数不能一样

师：那这个密码可能是哪个数呢，你能把

1、2和3组成的这样的两位数都找出来吗?

5、学生自己思考，写出组成的数。

师提要求：在老师发你的小信封里老师给你们准备了

1、

2、3的卡片，还有一张数位表，你可以一边摆一边把数记录在数位表中，如果你觉得你不用卡片摆，自己想就能写出来，那你就可以直接往表中写出这些数。明白了吗?好，请打开小信封开始吧，看谁完成的快!

6、全班交流。

师：谁来说一下，你写出了哪几个数?

实物投影展示，班级交流，他的意见你同意吗?让学生问，这是我想的，你们有不同的意见吗?

预设：不重，不漏(板书)

7、比较写对的想法，小组讨论哪个好，为什么?

预设：有序

师：怎么有顺序了?起名字，确定首位法。

8、小结：在组数的时候要做到不重，不漏，重要还得有序。

9、学生再练写一组试一试 师：你们知道怎么写又快又能达到不重复，不遗漏了吗?那我们不用在数位表中填，直接写到白纸上你也能全都把这些数写出来吗?好，现在开始，看谁写的又对又快!

汇报，学生展示，师生评判。

师：数一数，一共有几个数?你是怎么数出有6个的?

感悟：确定首位的时候，

1、

2、3三个数都可以当首位，每个数当首位组成的数都是2个，2乘以3就是6个数。

10、开密码箱，发奖品。

师：刚才老师给你们了一个提示，密码范围就在这6个数中间，现在老师再给你一个提示，是用

1、

2、3组成的最大的两位数，是几?

教师调节密码，打开小箱子，拿出奖品，发给一个课上表现非常好的同学，让她下课的时候发给每一个人。

二、小结，引出课题

1、小结

师：同学们，刚才我们因为要找出开箱子的密码，老师给了第一个提示，你们把

1、

2、3通过有序的排列组出了6个不同的两位数，又通过第二个提示找到了密码。

那如果老师师直接把两个提示都告诉你，密码是

1、

2、3组成的最大的两位数，你怎么找出这个密码呢?

刚才我们找密码的组数的过程，这其实用到的是我们的数学知识，在数学中我们把这类的问题都统称是搭配问题。

2、边说边出示课题，板书搭配。

三、感受排列问题，让学生在练习做题中感悟排列问题。

过渡：在我们的生活中，这样的例子有很多，现在老师就带着你们走进生活，来感悟这种搭配问题在生活中的应用。

1、地图南城北城涂色。做一做

教师出示题目，学生阅读，独立完成，小组交流方法，全班订正。

感悟：用确定首位法，红色当首位可以有2种涂法，红色当首位可以有2中涂法，蓝色当首位可以有2中涂法，一共是6种涂法。

2、照相 教师出示题目，

想一想，会有几种坐法?说说你是怎么想的?

3、送书

教师给学生准备书卡片和任务卡片，小组一份，让学生交流有多少种送法，每人必须说一遍自己的想法。全班汇报交流，重点要让学生学会叙述。

预设：两种方法，一种，确定人，小丽，小清，小红位置不变，把书进行排列;一种书的位置不变，让人进行排列。

四、总结，下课

师：孩子们，今天的这节课，你懂得了什么，你学会了什么呢?搭配问题在我们的生活中处处都有，只要你留心观察，善于动脑，不是所有的知识都要在课堂上才能学到，在生活中你也会发现很多的知识。做一个会学习，善于思考的小学生，看你在课下能发现哪些数学问题，发现了就和老师来交流好吗?下课!

第二篇：苏教二上狐狸和乌鸦教案(第一课时)

11、狐狸和乌鸦

第一课时

教学目标：

1.认识本课8个生字,会写4个生字，两条绿线内的6个字只识不写，同时习得识字、写字的方法。

2.借助课文插图、联系上下文及生活经验，理解积累词语。如“一棵大树”、“眼珠一转”等。

3.能正确、流利地朗读课文。使学生初步感知课文内容。

教学重难点突破：多种渠道学习生字字音并积累词语，初步感知课文内容。 教学过程：

一、谈话导入，激趣揭题

1.小朋友，今天老师给你们带来两位好朋友。它们是谁呢? 出示词卡：狐狸(贴图：狐狸)

(1)谁能读准他的名字。(2)“狸”单独读第二声，谁来读?(3)在这个词里读轻声，齐读。

出示词卡：乌鸦(贴图：乌鸦)读词语。

3.今天我们就来学习11课《狐狸和乌鸦》这个故事。(齐读课题)

二、初读课文，扫清障碍

过渡：狐狸和乌鸦可是故事的两位主人公。他们之间到底发生什么事情呢?小朋友读了故事就会知道的，请小朋友轻轻地把书翻到62页。

(一)自由读全文

读书之前，老师想提醒小朋友做好两件事，小耳朵可要仔细听! 1.标自然段序号。

2.自由读课文。遇到不认识的字，读读拼音;遇到长句子，多读几遍。

(二)检查读词语

1.这篇课文一共有几个自然段? (6个)

2.检查二类字的读音。(课文中有一些生字宝宝急着要和你们单独见面，谁能读准它的字音。)

Piào liù quâ pãi 漂 溜 雀 赔

3.读准含有二类字的词语。(生字宝宝真淘气，又来到词语中，还能认识吗?) Piào liù quâ pãi 漂 亮 一溜烟 麻雀

赔着笑脸

(1)自由读 (2)教师指读

4.出示四字词语。(课文中还有一些四字词语等着咱们去读一读呢) Zhū zhuàn mãi liú 眼珠一转

没有回答 直流口水 Pãi liǎn yáo yɑo

赔着笑脸 摇摇尾巴 唱了起来

借助拼音自由读、去拼音读词语、想象画面读、个别分角色读，两边比赛读。 5.文中出现了很多的“一”，他们的读音有变化。什么变化? 一棵大树 看了一眼 一开口 眼珠一转 一片肉 一溜烟

(1)第一排词语中的“一”读第四声，第二排词语中的“一”读第二声。 (2)你发现这些词语都和谁有关系?从这些词语你可以感受狐狸怎样? (狡猾，聪明)

三、再读课文，随文识字

(一)学习第1自然段

1.过渡：小朋友读准了生字新词，我们的主人公登场了。

狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上。 出示：乌鸦

(1)记字形：你想怎样记住“乌”? (鸟字少一点表示全身浑黑找不到眼睛了) (2)给乌组组词吧!(乌黑，乌云，乌龟) 2.过渡：嘴里—— 出示：叼着一片肉

(1)读词语。 (2)肉这个生字要读得准。(3)我们来分析一下吧!(里面的撇点撇点就像是骨头)(4)也来给肉组组词!(鸡肉，牛肉，猪肉)

3. 自由读第1自然段。

小朋友看，刚刚我们读的两个词语又到第一自然段当中了，小朋友一定能读好第一自然段。

(二)学习2—5自然段

1.过渡：狐狸馋得直流口水。直流口水是什么样子呢?谁来做一做?(再出示图片读好词语)

2.解释“直”的意思，选一选。

3.接下来狐狸会对乌鸦说些什么呢?乌鸦听了之后又有什么反应呢?请小朋友在2—5自然段中找到狐狸说的话，用横线画出来。找到乌鸦听后的反应，用波浪线画出来。

(1)狐狸对乌鸦说了几次话?(三次)

(2) 逐步出示狐狸说的三次话，和乌鸦三次的反应，指导将句子读通读顺。

(三)学习6自然段

1.最后结果怎么样?谁来帮我们读一读最后一段。

四、结合全文，概括特点

1.课文学到这儿，你觉得这是一只什么样的狐狸?又是一只什么样的乌鸦? 2.狐狸到底是狡猾还是聪明，乌鸦是爱听好话还是笨呢?咱们下节课再讨论。

五、教师指导，学生书写 1.再出示生字“差、句”，齐读。 2.教学书写“差”。

(1)记字形;(2)教师强调关键笔画“长撇”;(3)书空笔顺; (4)教师范写。(5)学生描红、临写。 3.再教“句”(同上) 3. 展示、评价。

作业设计：

熟读课文，再试着把故事讲给爸爸、妈妈听一听。 板书设计：

11.狐狸和乌鸦

乌鸦图

大树图 ?

狐狸图

第三篇：第二课时

教学内容：精读课文

课时目标：

1、通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

2、原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

3、通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

教学进程：

一、学习第三自然段。

1、自读课文，你从哪里地方感受到这儿的“苦”?

2、交流。重点研究：“母亲用一把大锁锁住了水窖„„打开的那一刻的到来。”①齐读这句子。

②说说自己的理解。

二、学习第

四、五自然段。

1、默读，思考：这两个自然段写的什么事?

2、用“▲”标出第四自然段中妈妈的动作。从这些动作中你体会到什么?思考：如果你是四兄弟中的一员，此时此刻，你的心中是怎样的感受?你从哪里感受到的?你能读一读吗?

3、仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么?

三、学习第六自然段。

1、轻轻读课文，想一想：“这是我至今为止唯一听到的将‘渴’说成是‘饿’的话。”是什么意思?

2、小组内说一说。再集体交流。(“渴”只是在一定程度上缺水，而“饿”表现出极度的缺水。)

四、指导学生有感情地朗读。

五、作业设计

1、设计两条节约用水的宣传语。

2、写一篇读后感，谈谈你学了本课的感受。

3、有感情地朗读课文。

板书设计：

26、水

雨中洗澡痛快

水最珍贵的东西

一勺水洗澡舒服

第四篇：雾凇(第二课时)

《雾凇》

教学目标：

1、正确、流利、有感情地背诵课文。

2、了解吉林雾凇奇观景色之奇以及雾凇形成之奇，使学生受到美的陶冶。 3 教会学生运用描写颜色和形态的方法描摹景色，准确运用动词的方法揭示事物的变化过程，体会描写事物变化注意先后顺序的重要性。学会用“慢慢地、渐渐地”词语造句。

重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。 齐背第1段。

2、你想到了哪些词语来形容雾淞?

(千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉妆玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕„„)

二、精读第三自然段(出示图片、音乐)

1、过渡：瞧，十里江堤黑森森的树木，一夜之间变成一片银白，你能说说你看到的雾淞是什么样的吗?(指名回答)

2、观赏着这千姿百态的琼枝玉树，你也来赞美一下，好吗?

出示：吉林雾凇有的像( )，有的像( )，还有的像( )„„真是千姿百态。

3、那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢?(生回答) (出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀!”)

4、你说得真好，老师感受到你欣喜惊讶的感情了，同学们感受到了吗?

5、让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读一下第三小节，好吗?(齐读)

6、看来同学们已经深深地喜爱上雾凇这奇特的自然景观，这完全得益于作者优美的语言，让我们把这有没得语言永远留在记忆中。(练习背诵)

三、精读雾凇形成

过渡：吉林雾凇的奇观很美，但令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋感到奇怪的是：这闻名遐迩的自然奇观——吉林雾凇是怎样形成的呢?(板书：形成)仔细读读第二自然段，认真体会雾凇的形成之奇。

1、老师这有两个思考题，谁来读读?(指名读题)

a、什么是雾凇?(用“---”表示)

b、雾凇形成的过程是怎样的?(用“﹋”表示)

同学们先自己在课文第二节中找找答案，然后四人小组讨论交流一下。

2、你们找到答案了吗，谁来说说雾淞是怎样形成的?

(1)雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。

(2)从这句话中你能发现雾凇形成具备哪两个条件吗?(饱和的水汽、遇冷而凝结)

“雾”雨字头说明与水汽有关，“凇”是两点水，和温度低、寒冷有关，雾凇的名字就暗示了它的形成条件。

出示图片：雾凇就是饱和的水汽遇冷凝结在树枝树上所形成的冰花。 (3)我国北方吉林冬季的室外气温常常低至零下三十摄氏度，这就符合了雾凇形成需要寒冷的条件，那这“过于饱和的水汽”有是从何而来呢? a、“从当年12月至„„阵阵雾气。”

这些过于饱和的水汽能遇冷凝结吗?你又是从哪里看出来的? b、“每当夜幕降临„„树木被雾气淹没了。”

两个前提条件都符合了，也就可以形成雾淞，而且他们形成的过程也是非常美的。

3、老师请同学闭上眼睛，听老师读读想想，你仿佛看到了什么? (出示“每当„„灯光、树影模糊了„„镀上了白银。”) 你看到了吗?

4、是的，雾越来越浓，蒸腾的雾气受冷后凝成的冰晶把松针、柳枝裹了一层又一层。但是这个过程的速度是很——慢的

(1)你是从哪些词感受到它的慢的?(指名回答) (2)你能把这种缓慢的过程读出来吗?先自己试一试。 谁想来读一读?(指名读)

好的，我们一起学着他的样子来读一下!(齐读)

(3)同学们，就是这样，雾气一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，在这过程中，雾凇先是什么样的，慢慢变成什么样，最后又是什么样的?

5、谁来读读这句话的?(出示句子：最初像银线„„银松雪柳了。)(指名读)

6、你觉得他哪些地方读美了，哪些地方还需要改进?

7、读这句话应该读出语气的变化，先是轻轻的，缓缓的，后来就变成欣喜的语气了，谁再来试试?

8、这么美丽的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下好吗?(出示第二小节)

9、小结：雾凇如雪般洁白，似银样闪烁，晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景绵延千里，形成的过程又如此奇妙美丽，难怪作者说它是„„(闻名全国的奇观，板书)

三、指导赏背

1、同学们，《雾淞》这篇课文虽然很短，但却把雾凇的美丽写得如此淋漓尽致。大家想不想把它印在脑子里?那就请大家选择自己最喜欢的一句或一段，背给大家听。

2、谁愿意来和大家分享你喜欢的语句?

四、总结全文

雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是"夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花”，大家以后如果有机会，可以去亲身体会一下。

我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，还有和吉林雾凇并称为中国四大自然奇观的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师希望大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，课后和同学们一起来交流，好吗?

五、作业设计

1、背诵全文。

2、小练笔。

请选用其中的词语说一段话，描绘一处雾景或雪景。 笼罩 凝结 模糊 弥漫 洁白晶莹 蒸腾 缀满 缭绕 淹没 琼枝玉树

板书：

雾凇 形成的条件： 饱和的水汽 遇冷凝结

形成的过程： 缓慢、神奇

第五篇：猫 第二课时

猫

【教学设计说明】

《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：(1)找出总起句并理解句意。(2)课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的;(3)找出并理解重点词、句是如何表现中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

根据课文特点，拟定四方面的教学目标：

1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。

2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容;学习围绕总起句具体描述的方法。

3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。

4.学会本课生字，掌握多音字：和、折;理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。

本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读最后一段，指导背诵第四节。第二教时讲读第

一、

二、三段，总结课文，有感情朗读，小练笔(围绕总起句写一段具体的话。)

教学要求

1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。 4.激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。 教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。

教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标

1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。

2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。 3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。 教具准备：课件 教学过程

一、谈话导入 1.学生介绍认识的猫。 2.教师予以归纳。

猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢!

猫的身上有不少学问。如果你把猫抛到空中，无论你怎么扔它，它最后总是平稳地落到地面。原来，猫是靠尾巴来保持身体平衡的。

有趣的不光是猫尾巴，猫眼也有一种奇异的功能。猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度，白天眯成一条线，到了黑夜就变得圆圆的，看得见极微弱的光。猫眼在夜间还能放出可见光，蓝莹莹的眼睛，活像两只小灯笼，这是人眼望尘莫及的。这种光的释放，为猫捕捉老鼠提供了有利条件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的踪影。

猫须也特别有趣。猫的胡须是和它的生存息息相关的。猫须除了能显耀出那种“虎威”之外，更重要的是可以作为衡量能否进出鼠洞的一把尺子。如果猫在探鼠洞时，胡须左右撞不着洞口，这就意味着它可以自由入洞，直捣鼠窝;若胡子与洞口两边碰撞，它就索性不进，守洞待鼠。

猫的爪子也非常特别，它可以随意伸缩。猫爪的伸缩，往往是根据对象和猫喜怒哀乐的程度来使用。猫对人的态度，更多的是温顺。只要你不迁怒于它，它是不会挠你的。

随着仿生科学的发展，人们根据猫的优点制造了一些新的仪器，微光夜视仪就是其中一种。 3.教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、整体感知，掌握生字词 1.明确自学要求。

⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。 ⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2.学生自学，教师巡回指导。 3.检查自学效果。

⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。

任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落

⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。 ⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。

重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。

⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。

⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。 任凭：无论。不管。 遭殃：遭受灾殃。

丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。 无忧无意：没有忧虑。

尽职：努力做好本职工作。猫的天职就是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时既警觉又有决心和耐心，所以说它在尽心尽力地做好本职工作。

变化多端：变化多样。作家笔下的这只猫的叫声长短不同，粗细各异，富有变化。 生气勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。 4.再读课文。理清课文脉络。

⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

⑵交流。

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。 第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。 第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。 第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。

第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。

三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱 1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。 2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。 学生：读懂了小猫很淘气、好玩。

教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的可爱。) 学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。 教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。 学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。 教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。 3.教师归纳：

⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。 这真是一只

⑵老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃 天真可爱) ⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱) ⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。

四、课堂小结

教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。

五、作业设计 1.抄写词语。 2.背诵第四自然段。 3.比一比，组成词。

耍( ) 虑( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 贪( ) 跤( )

要( ) 虚( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 贫( ) 绞( )

第二课时

教学目标

1.品味“说它„„吧”，“蹭”，“„„踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言。培养学生遣词造句的能力。

2.了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体地进行描写。借助课文内容与插图，培养学生的想象能力、思维能力。

3.认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。 4.懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。 5.能正确、流利，有表情地朗读课文。 重点、难点：

重点：体会大猫性格古怪的特点;

难点：品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。 教具准备：课件 教学过程：

一、复习引入

1.教师：说说课文第四自然段讲了什么?写出了作者什么样的感情? 2.指名回答。(讲大花猫小时候逗人爱、淘气、很调皮。写出作者对猫的喜爱之情。) 3.教师：我们认识了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很(淘气)，它是那样的(生气勃勃)，(天真可爱)，我非常(喜欢)它。

4.教师：你喜不喜欢老舍先生家的这只小猫?同学们可能会觉得我们平时见过(或养过)的猫没有老舍先生家的可爱，是吧,那就让我们再次走进课文，一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

二、自学课文 1.提出要求。

⑴自由读课文第一至第三自然段，说说这三个自然段是围绕哪一句话写的? ⑵大花猫的古怪性格体现在哪里?找一找，用横线画出来。 2.学生自学。 3.自学反馈。

(说它老实可是又贪玩 说它贪玩可是又尽职 高兴时温柔可亲 不高兴时一声不吭 它什么都怕，可是很勇猛)

三、研读品味

1.教师：通过刚才的学习，在我们眼前出现了老实的猫、贪玩的猫、尽职的猫，哪种给你留下的印象最深?为什么?能不能通过朗读展示一下。

2.学生朗读(指名读)。

3.教师过渡：作者通过细致地观察猫，才把猫的性格特点写得很具体。作者不但描写具体，写法也独到，我们来看两组句子。

读一读，这两种句式语气有什么不同

(1)说它老实吧(1)说它贪玩吧

(2)它很老实 (2)它很贪玩

那种表达方式更好，好在哪?(就像一个深爱子女的父母，在娓娓讲述自己的宝贝)

启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀、乖、贪玩呀、尽职等。但是作者却写得如此具体生动，如此惹人喜爱，这更说明了什么?(作者爱猫，觉得猫像玩皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了。)(或作者热爱生活，观察仔细等等)

老舍先生家的这只猫不但老实贪玩，瞧，为了抓住老鼠，猫是多么尽职啊。(播放插图) “屏息凝视”(意思是抑制住呼吸，集中注意力地看)。

“尽职”在文中指什么?(指猫等老鼠)。文中的第一幅图画的是大花猫捉老鼠很尽职(大花猫正在追赶一只拼命逃窜的小老鼠情景)，而整篇课文中竟没有关于这幅图的描写。为什么?是不是作者忘了写?(原来在等待老鼠出洞时，大花猫就非常尽职;当老鼠出现时，大花猫一定更尽职，所以不必再介绍)。

师小结：是啊，有了这么尽职的猫，再狡猾的老鼠也插翅难飞。

4.教师：如此古怪的猫，你更喜欢它的哪种性格，让我们来听听你对它的喜欢怎么样?(指导朗读)

5.猫的古怪不但是指它的老实、贪玩、尽职，还体现在它的情绪上，指名读第二段。思考问题：高兴时怎么样，不高兴时又如何?

6.生答：

A、品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?谁能表演“蹭”的动作?大花猫在“蹭”主人时，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花猫在“蹭”主人时，就像孩子在向大人撒娇。)

B.A句和B句哪句更好?为什么?

A.„„在稿纸上踩印几朵小梅花。 B.„„在稿纸上踩印几个小黑点。

教师：那么，大花猫在主人写作时给主人“画”上几朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?请你用大花猫的口气说说。 你们看这只猫的动作是多么温柔可亲啊，似乎是一个孩子在向大人撒娇。当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感到的不是猫碰了他，撞了他，而像一位温柔可亲的小孩在亲昵他，可见老舍爷爷对猫是多么喜爱啊!其实只要我们对动物充满爱心，人和动物是可以和睦相处。谁能把作者的喜爱之情读出来。

C.猫咪不但是一个顽皮的小画家，还是一个集各种唱法以一身的歌唱家，不信你看(生读)，猫咪的歌声还真是“丰富多腔”、“长短不同”、“粗细各异”、“变化多端”啊，我还想听听。

7.教师：这些都是大花猫高兴时的表现，它要是不高兴时就一声也不出，如此强烈的反差，这只猫的性格可真是倔强呀，这可真是一只古怪的猫啊。

8.如此古怪的猫，快让我们再来回味一下吧，师引读：

师：说它老实吧，......什么事也不过问。

生：可是，......它也不肯回来。

师：说它贪玩吧，......要不怎么会一天一夜不回家呢?

生：可是，......非把老鼠等出来不可!

师：

生：

师：

生：

四、领悟写作方法

1.结合两节课所学，思考回答：作者为什么能抓住猫古怪的性格和淘气这两个特点? 2.追问：这篇文章作者为什么写得那么真实具体? (提示：作者运用具体事例写出了猫的性格特点) 3.教师：学了这课后，你学到了哪些写作知识? 学生畅谈。

五、课堂小结

1.瞧瞧老师这记性，老舍爷爷家这只猫有什么性格特点着?结合板书，要求学生用“说它„„可是”的句式，说第一至第三自然段的内容。

2.教师：大花猫小时候逗人爱，长大了也一样讨人喜欢。从老舍的真实具体的描写中，我们可以看出他是多么喜爱自己家的猫呀!老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。我想，不仅是猫，只要是小动物，他都会因为他有一颗爱动物的心。这恰恰告诉我们，我们更应该有爱心，和动物和谐相处。让我们再次重温那温馨的一幕一幕。(男女生分读

1、

2、3段)

板书： 猫

可爱 调皮 淘气

老实 贪玩 尽职

古怪 高兴时，温柔可亲 不高兴时，一声也不出

胆小 勇猛