如何提高课堂教学效率

第一篇：如何提高课堂教学效率

如何提高课堂效率

物流管理1202班级 9116120216牛靖宇

当今大学生逐渐成为了负面的代名词，深究其中有着很多的原因，其中大学生的课堂表现就是最重要的原因之一，所以对于如何提高大学生的课堂效率成了一个迫在眉睫的问题。对于如何构建高效课堂要求我们去找如何让课堂低效的原因至关重要。

大学生的课堂效率普遍低下，有着多方面的因素，那么就让我们来分析一下，大学是大多数人最后的在校学习时间，大学成了学校和社会的过渡地带和缓冲地带，使得大家在学习书本知识和社会经验之间有点不知所措。大学生本身和大学老师对于学习的要求程度对于之前的中学学习有着天壤之别，由于大学本身对于大学生的要求降低，使得学生在此基础上有了更低的要求。从而使得大学生的课堂效率变得可以说是糟糕透了!下面让我们从不同角度来分析课堂低效的原因。

让我们先来说一说大学生本身，现在的大学生课堂可以毫不夸张的说;听课学生成了稀罕物种!大多数的学生没有手机变得无法上课去，手机成了上课的必需品，是手机陪着每个人‘熬’过了每一堂课，在课上暂且不说听课与否，看从图书馆借的书都是一种好学生的表现，真正的成了老师自己和极少数学生的课堂!造就了一种老师学生身处同一教室，却在不同的世界。根据而我个人的感受我认为是以下几种原因;学生本人读了自己根本不愿意学习的专业，真正的打心眼里不想去学习，更不会去学习了;课余时间多的不知道该做些什么，长时间的无所事事，养成了不可避免的懒惰性，在课堂根本无心学习、听课;认为上课听不听课根本无所谓，没有感到课堂的重要性;手机电脑成了日用品，课堂在这些电子产品面前是那么的不堪一击等等。所以就出现了这样一幕，老师讲课、学生玩手机，而且互不干扰。

下面我们在分析一下其他的原因，大学生在大学与社会的接触不断增多，产生了大学知识没用，对以后自己步入社会的帮助不大，对于在课堂的听课就不是那么重视了。大学生也随着对社会的不断了解梦想也逐渐不切实际，使得根本无心去课堂学习。老师在课堂的管理也相对较为松散，使得大家的手机出现在课堂之上。因为手机的诱惑远大于老师所讲的，所以老师就败给了手机，大学生也被败给了手机。有一些学生在考不同的证书，也会在课堂上复习自己要考的知识，自然也就会好好学习自己课本，不会再去听课。

我认为手机与课堂效率有着很大的关系，大家上课玩手机的原因大都是说课堂无聊，所以我认为老师适当改变一些上课的方法，可以提起大家听课的兴趣，会减少很多玩手机的行为，因为我发现，在课堂老师讲一些案例的时候绝大多数的学生都会去听的。所以我认为老师应该上课多讲一些实际案例什么的，提高大家听课的兴趣以及热情。毕竟大学不同于高中，大家对课堂的重视性也不会很高，老师上课如果只是一味的只念ppt，没有谁会那么的盯着ppt去听课，课堂当然也就变得更加索然无味。高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。所以也就更需要教育事业者去投入更多的精力。

虽然课堂效率不高更多的原因是在学生身上，但是学生更多的把原因推脱到老师身上和学习科目上，认为不听课不是自己的原因。也就需要有刚严格的要求，对大学生形成一种束缚，正所谓有压力才有动力，需要有严格的要求。高效的课堂离不开学生的全力配合，因为毕竟高效课堂的对象是学生。老师的讲课的方法再好，也会有学生上课不听，学校应该加强对学生的上课监督，让学生自己和老师一同努力构建高效课堂。让大家可以更有底气的离开学校走向社会!

第二篇：如何提高课堂教学效率

如何提高课堂教学效率 坞白完小

刘永臣

如何提高课堂教学效率，这是一个老生常谈的话题，也是一个常说常新的话题。教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，在很大程度上取决于教师如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率。如何在有限的40分钟里最大限度地调动学生学习的注意力，努力提高40分钟的质量，这是在全面推行素质教育的今天我们每个教育工作者必须面对必须思考的问题。稍有理智的教师都不会赞成通过延长学习时间来弥补课堂教学的缺漏，长期的疲劳战，势必造成学生厌学，造成师生都疲惫不堪焦头烂额的局面。只有提高单位时间内工作效率，老师才教得轻松，学生学得愉快，教学的质量也才有保证。

一、什么样的课堂才是高效的课堂。

1、从“传统”到“高效”的教学区别：传统课堂是教师抱着学生走或是教师牵着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走;教学是什么?就是教会学生如何去学习。体育教师，把篮球发给学生，让学生自己投篮。音乐教师为“跑调”的学生纠正“调子”。正如关于几个教学的比喻。

“养猪说”：饲养员不应该代替“猪”吃食，而只应该把猪养肥; “育儿说”：让孩子吃饱吃好，而不能替代孩子吃饭。

“妈妈解放”的启示：在襁褓中的孩子让当妈的最累，只有当孩子可以独立“吃饭和行走”时，妈妈才意味着得到了解放。”

2、提高课堂效率的目标任务是什么?

1 提高课堂效率要一切以学生为中心、以快乐为根本。要关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”; 提高课堂效率不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。提高课堂效率要致力于学习能力、学习方法的培养提高课堂效率要从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率;提高课堂效率要实现“人”的解放，即学生的解放、教师的解放、学校的解放。提高课堂效率要实现三高：高效率、高效益、高效果;三动：身动、心动、神动;三量：思维量、信息量、训练量; 三学：肯学、想学、学会

3、高效课堂的评价标准： (1)、看师生关系：

传统课堂是学生围着老师转;高效课堂是老师尾着学生转。 (2)、以学生的“学”评价教师的“教”。

让学生学会的课才叫好课。让学生学会的老师才叫好老师。 哑巴能成为好教师吗?当然可以，只要哑巴能让学生学会，岂不是好教师吗?

(3)、“三看”学生：

自主的程度、合作的效度和探究的深度。

一看学生在课堂上参与的人数，是100%参与，还是大于或小于100% 二看学生参与的质量，语言表达是否通顺，态度是否积极认真，情感

2 是否投入，精神是否饱满，板演书写整齐工整，词、句、符号、公式是否正确，等等。

三看学生的预习笔记，检查“预习”情况，以便教师可以根据学情，适时导入下一个环节，准确做好课堂决策。 (4)、“四看”教师：

一看课中是否坚持了“学生中心”;二是否依据模式备课、上课;三是否体现了三维目标，培养了学习能力;还要四看教师的学案备课。 (5)、评课三看：

一看教师是否遵循了模式，是否使用导学案上课，是否充分使用和调动了小组，是否组织了当堂达标测评，严格规定“讲”绝不能超过10分钟;

二看学生的学习状态、课堂气氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假学、伪学现象;

三看教师是否注重学习方法，关注学习过程，严禁教师上课“对答案”，严禁用标准答案囚禁学生的思维。

二、如何提高课堂教学效率?每位教师对自己的课堂教学应该反思以下十一个问题：

1.我的新课引入、过渡语、小结语、板书等是否必要?或费时太多?

2.我的课堂上是否有与教学无关的事情? 或是这些事情有必要在课堂40分钟内去说吗?

3.我使用的教学手段如多媒体、实物教具等是否有利于教学?是

3 否有所谓“花架子”?

4.我在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干?

5.我的教学语言是否简练明了?是否有废话? 那些话可以不说，那些话必须说?我说的话学生是否愿意听，听得懂?

6.学生的朗读、答问、板演、小组讨论等活动是否有实效?学生讨论发言是否能层层渐进?

7.我惯用的教学程序和方法是否适用于本节的教学内容?有否僵化的倾向?

8.我安排的例题和练习的内容是否都是很有作用的? 是否做到讲练结合?

9.我安排的教学活动有否挤占了学生的自学、思考、发言、做题、交流等实践活动的情况?

10.日常教学有没有在“老师教得开心，学生学得愉快;课业负担减轻，学习质量提高”方面去探索和改进?

11、课堂教学时间是否是讲授15分钟，练习巩固20分钟，汇报小结5分钟。

三、高效课堂的措施

( 一)、要有一颗爱岗敬业，热爱教师职业，静心育人心。 在教师岗位上，没有悠闲自在的舒适和安逸，只有默默无闻的奉献。爱岗敬业是对教师职业的尊重，也是对自己的负责，对学生的负责。要培养学生的完善人格，教师必须先完善自己。那些把关心留给社会，把热心留给学校，把忠心留给教育，把爱心留给学生，把真心留给同

4 事，把耐心留给自己，用心去工作，用爱去育人的教师正闪烁着人格的巨大魅力。作为身负重任的社会一员，教师更应该积极地自我教育，在人格自我完善的道路上不断前进。都说教师是太阳底最光辉的职业，教师肩负的使命崇高，并且责任重大。虽然我们每天做的事情平平凡凡，然而这些事情却连着千家万户的切身利益，更连着祖国的前途，民族的未来。没有一颗爱岗敬业，热爱教师职业，静心育人心，就谈不上教书育人，更谈不上提高课堂教学的效率，有的只怕是抱怨和倦怠。

(二)、亲善友好的师生关系是提高课堂教学效率的前提。 "亲其师,信其道"说的是,良好、融洽的师生关系对实现教学目标具有重要作用。“师生关系”是教学过程中最基本的人与人之间的关系，良好的师生关系是教育教学活动取得成功的重要保证。

(三)、有备而战才会出效率。

(1)、了解学生。首先要对班级和学生个人的原有认知基础，最近发展区的情况搞清楚;其次清楚是否具备相关的学习方法;再看学生在学习的过程中能否始终具备积极的情感。应该考虑到每一个学生，因为学生的状况，很大程度上就是课堂教学是否高效的根本性指标。

(2)、熟悉教材。首先要站在单元、整册乃至整个学段教材的角度进行系统的备课，这样处理教材时才会避重就轻、驾轻就熟。其次指对于课堂教学要呈现材料的掌握应该很熟练，达到脱稿的水准，这样在巡视、指导，精讲时才会干净利落，不出现拖泥带水的低效现象。

5 这样做的目的是利于学生学会，落实好知识与技能。

(3)、运用媒介。媒介在课堂教学起到辅助性的作用，运用得好对于提高学生的学习动机、加大课堂教学的密度和节奏，易于学生理解教材内容、掌握事物的本质，丰富学生的学习方法，培养学生的审美情趣，实现课堂教学高效率起到不可低估的作用。媒介包括黑板、模型、实物、录音机、多媒体等。

(4)、自我设计。自我设计是备课中最为重要的一个环节。首先要考虑在课堂教学实际的进行中，教师自己的摆位问题，即课堂教学40分钟自己以什么角色出现在学生面前，如何在课堂上启发、诱导、激发学生兴趣、指导学生自主学习。著名的教育家陶行知先生指出“我以为好的老师不是教书，不是教学生，而是教学生学习的方法法。”所以在教的的同时，更应注重学的指导。要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生发现问题，要留给学生质疑的时间和空间，因为质疑本身就是思维的发展，能力的提高。使学生由“学会”向“会学”转化。要坚信一个原则，那就是授人以鱼，不如授人以渔。好的方法，往往会对我们的教学起到事半功倍的作用。

(5)、把握课堂节奏。课堂提问所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。课堂上有的教师无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，耽误了学生宝贵的课堂学习时间，严重影响了课堂教学的效率。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生

6 一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

(6)实施小组互助学习。在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

(7)、作业分层布置。教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业;布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少，质量要高。加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。

(四)、课堂教学纪律是保证。

一个管理不了班级，组织不了课堂教学的老师，教学肯定是收效甚微的，因此，要提高课堂教学效率，一定要有良好的课堂纪律做保障。

(五)、培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。根据我多年的教学经验，觉得可以从以下几个方面做起：

1、课前预习

预习的目的在于对将要学习的知识有个总体的了解，以便上课时有目的的听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。

2、上课认真听讲

上课的时候，课前要准备好所需用的课本、笔记本、作业本、工具书等，课上要认真专注地听老师的讲解和同学们的发言，要积极和老师配合，随时跟上老师的思路和节奏，积极回答老师提出的每一个问题，对分组讨论的问题要积极踊跃，敢于发表自己的意见和见解。同时，要养成一个善于记录课堂笔记的习惯，要记录学习的要点、学习新得、以及老师对教材的补充和延伸，以便逐步加深和更正自己对新知识的理解，不断提高自己的自学能力。

3、课后复习

课后一定要进行及时巩固复习，就像牛吃草后要“反刍”一样，对课上所学习的重点、难点知识进行反思、总结，哪个地方会了，哪个地方还不会。

4、培养学生做作业时独立思考的解题能力

培养学生独立的学习能力，我个人认为是件特别重要的事情，应该有意识的从小抓起，从学生的日常活动中做起，让学生在生活、学习中，对父母不依不靠，学生能做好的事，放手让学生自己去做。例如：在学习方面，就遵循古人说的一句话：“授人以鱼，不如授之以渔。”意思是给人鱼吃，不如告诉人打鱼的技术。培养学生也是这个道理。学习时，不要坐在学生一旁监督，也不陪学生看书，做作业。学生自己

8 的作业要做到按时独立地完成。至于碰到实在不会做的题目，我只是给学生理清思路，启发孩子多思考几种可能性，但从不告诉学生答案，迫使学生自己养成独立思考的好习惯。

5、培养孩子做完作业，自己检查的习惯

学生在做作业时，我从来不打扰学生，让他一个人静下心来做题。学生做完作业后， 数学，要求孩子看一看计算是否准确，单位换算是否搞错，应用题的算式列得可对，训练孩子自己去发现问题，然后去订正过来。语文，要求孩子看看字是否写错，作文写好后主要是自己去读，看语句是否通顺，让别人看了文章后得到了什么启迪和感想。

6、要求学生养成每天记录作业题的好习惯

一个学生如果每天能养成记下老师布置的作业并持之以恒地坚持下去，意味着这位学生学会了对自己的行为负责，学生的人生也就有了一个良好的开端。

7、 教学生会改错题，养成自我评价的习惯

8、培养孩子做完作业后，整理桌上学习用品并收拾好自己书包的习惯

9、给孩子制定严格的作息时间表，从小注重习惯养成

10、培养学生学习语文的良好习惯

(1)、良好的阅读习惯

(2)、倾听、交流的习惯

(3)、广泛搜集、吸收信息的习惯

(4)、质疑问难的习惯

(5)、留心观察、勤于动笔的习惯

(6)、良好的写字、识字习惯

11、培养学生学习数学的良好习惯

(1)、培养学生认真阅读数学课本的习惯

(2)、培养学生养成课前预习的习惯

(3)、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯

(4)、培养学生认真审题的习惯

(5)、培养学生认真独的完成作业和自觉检查的习惯

12、教学生会听课，养成积极动脑的习惯

每接一个新班，首先要着手培养学生积极动脑，认真听讲的习惯。教学生四会：会听、会看、会想、会说。

总之，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。多一个好习惯，心中就将多一份自信;多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会和机遇。作为教育者，就要努力地培养学生良好的学习习惯，让学生乘着良好习惯这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸!

(六)、强化作业批改

1、及时性。作业是学生进行学习的独立行动，对培养学生独立思考和独立工作能力十分重要。学生的作业不可能完美无缺。依据学生缺乏长远的学习动机和厌久图快的心理，教师批改学生的作业不能拖拉太久，否则，会导致学生的草率应付或干脆不做。教师要坚持当日作业当日批改，批改后当日与学生见面或订正，有利于教师及时总结、反思和改进教学，有利于及时查漏补缺。

2、准确性。批改作业最忌粗糙马虎、错批或漏批。教师用红笔判断学生的正误，是学生衡量自己掌握知识程度的标准之一。首先批改的符号要明确。虽然有时答案是多元化的，但是要给学生一个明白，正确的打勾;错误的打叉的同时可以划线、打圈、打问号等等方式给予学生提醒错在哪儿。教师根据学生的作业的综合质量，准确给个优、良、及格、不及格。学生从作业批改的反馈信息中会被教师责任心所感染，自觉会提高作业的质量的。

3、灵活性。除了常规性批改方式以外，教师要因人而异，采用灵活的批改形式：

(1)、个别面批。对基础差、作业错误多的学生，最好是面批。以及时补缺堵漏，开启学生的心智潜能。

(2)、合作批改。教师要重视小组的集体学习，加强学生之间的联系，互相检查，互相帮助。根据教学的合作性规律，成立生生合作小组。教师可以开发利用优秀的小助手，如，四人小组，在作业后由组长主持进行互相检查、建议，互相启发，取人之长补己之短。对疑难问题可以反馈，由教师在全体学生面前讲解。这样有利于养成虚心听取别人意见的好习惯，又有利于学生自主意识的养成。

4、实效性。即强调学生作业评改自主性的同时，教师有目的、有计划地引导学生从批改的作业中自觉探究错题。学生拿到批改的作业后，就迫不及待地查看分析，讨论纠错，而且学到正确的解题方法，对作业会感兴趣而不觉得是一种负担。教师要适时给予鼓励，使他们积极作业、乐于作业、善于作业。此外，定期举办作业展评，给予学

11 生精神和物质上的小奖励。这种激励评选必须认真慎重，以强化学生的良好学习习惯。

(七)、培养学生正确使用错题本。

错题本是一种能够提高学习效率、提升学习质量、夯实学习基础、创造优秀成绩的重要手段。而很多同学并没有引起重视，其实，是对“错题本”理解有误区，“错题本”上不一定只是“错题”，它应该包括“错题”“容易出错题”“难点题”“典型题”等，应该是对知识的梳理，是重点尤其是难点、精点的集合，是系统学习基础上的重点解析，使得学习重点更突出、复习更具针对性、学习更有高效性。

第三篇：如何提高课堂教学效率

准旗民族中学教学论文

如何提高课堂教学效率

2009-2010学年第一学期

赵永忠

2010/1/8

如何提高课堂教学效率

课堂教学是学校教学的主要形式，教师通过课堂教学以传授学生知识。由于面临着升学的压力，学生不仅主科课程安排的满满的，甚至很多的素质教育课如音乐、体育、美术等课程也被占用，还有一些家庭条件好的还要给学生课外补补课，这无形当中就增加了学生的课业负担，学生的自由活动时间变少了。如何在减负的情势下提高学生学习的质量，本人觉得我们应该提高课堂教学的效率，让学生完成适量有效的作业，尽量不占用学生课外的时间。现对如何提高物理课堂教学效率谈一谈自己一些浅显的看法。

要提高课堂教学的效率，除了遵循一般的教学原则，合理安排教学内容，还要灵活运用多种教学方法和手段，注重物理课堂教学中的情感因素，不断探究和寻找提高物理课堂教学效率的方法和途径。下面我来具体谈谈我的一些做法。

一、建立良好的师生关系

正所谓“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽了，学生自然就愿意听你讲课了，这时课堂的教学效果肯定好。如果学生都不愿意听您的课，即使你讲得再好，教学的效果还是会大打折扣的。所以这是提高课堂教学效率的前提。

要建立良好的师生关系，这是需要老师在平时的教学中做到以下几点：

一、要爱学生并能够理解学生。特别是平时要给学生关心，多了解他们的一些需要。在处理学生之间的矛盾时必须要做到公平公正、不偏不倚，只有这样学生才会觉得老师是可以值得信任的，而你在学生心目中的地位也会大大的提高。平时在班级的时候要多注意细心地观察，了解学生的思想动态，发现问题时要及时地找学生谈心。如学生家庭出现矛盾时，会影响到他们的学习，学生的情绪往往会出现波动，这时教师要及时地给予疏导。教学当中我们会发现一个现象就是班主任所教的这门学科往往是学生各门学科当中学得最好了，也许就是因为班主任和学生相处时间比其它老师长，班主任老师在处理学生问题时与学生之间建立了比较好的师生关系。

二、要尊重学生的人格并信任他们。在平时的教育教学当中，只有做到尊重学生，才能得到学生的尊重，学生也才会信任老师。在处理学生之间的一些问题时，要掌握一个”度”，千万不要伤害学生的自尊，要尽可能地保护他们的自尊，要知道学生犯错误应该是正常的事情。

二、创设问题情境，提高学生学习物理的兴趣

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俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生学习的兴趣浓了，学习也会变得很轻松。在课堂之前复习旧知识中引出新知识或者在讲授新知识之前明确教学目标的基础上，提出新的问题把问题一下子抛到学生面前，引起学生的认知冲突，产生学习的需要，问题的提出要以学生已有的背景知识为前提，使其充分感受到身边其实存在着物理，引起学生想要解决问题的冲动。例如：在《物体的浮与沉》一节，要了解物体的浮沉条件，我们可以先提出问题：“浸没在水中的乒乓球为什么上浮，而浸在水中的铁块为什么下沉?”学生讨论后有的认为是乒乓球轻，而铁块重的原故，这时教师可以拿一个重的乒乓球和一个小的铁块放到水中，结果出乎大家意料，接着通过探究活动了解哪些物体是上浮的，哪些物体是下沉的?怎么使上浮的物体下沉以及怎么使下沉的物体上浮，从而搞清物体的浮沉条件。

在课堂上要使学生能够对学习物理感兴趣，除了教师的语言艺术以及亲和力以外，教师的提问也起着非常重要的作用。提问的语言简洁明了，能够扣人心弦，能够让学生去积极思考，能够让学生想出问题的答案，我认为就是好的问题。如果老师提出一个问题，学生没有一点反应，都不知道答案，这就是一个不好的问题。

三、优化实验探究过程，提高课堂实效

在物理教材中有大量的实验探究活动，我们要充分利用这些活动来提高课堂教学效率。

在我们平时的教学中，不是所有的实验我们都是去认真地准备，然后让学生去实际做一做，亲身体验物体探究的过程。有的时候为了节约时间，我们会把学生实验改为演示实验，有些对实验结论的得出影响不大的实验干脆就在课堂上说一说，虽然所讲的知识学生也懂了，但学生缺少了实验探究的过程，这样的教学是不能适应新课程理念的，我们应该转变教学观念。“建构主义”学习观认为，知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的，在学习过程中要重视学习者自身的经验和和自我发展，教师要为学生的实验探究活动提供真实的学习环境即实验探究活动要有一定的趣味性和结论的隐蔽性，教师通过设置问题启发学生的思维，使学生对实验有更多的探究活动，真正使新的教学体现新课改的精神和新的教育教学理念。

对于教材中的每一个实验活动，我们都要认真地准备，并且要根据本地区学生的特点优化教学过程，使探究活动充分发挥作用。如果我们认真地准备每一个

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实验过程，让学生去亲身体验，学生也会对于物理产生浓厚的兴趣，从而切实的提高课堂效率。

四、精心设计课堂练习题，巩固课堂教学效果

课堂40分钟教师不能从头讲到尾，这样学生学习会感觉很累。如果教师安排10到15分钟的练习，效果会比较好。一堂好的课巩固练习也是非常重要的，会起到事半功倍的作用。练习可以在复习旧知的时候安排，也可以安排在讲课的时候，还可以在讲课结束以后安排。练习要精心设计并选择一些典型例题，并让学生当堂检测。从练习中可以反映学生本节课学习的效果，从而进行适当的调整，并及时地进行矫正教学。

五、利用多媒体课件辅助教学，优化教学过程

多媒体辅助教学对于物理这门学科来说有很大的帮助，因为物理这门学科属于科学的范畴，在教学过程中很多实验可以通过电脑来模拟，有利于学生理解实验结论。如《探究凸透镜成像的规律》这一节中的凸透镜成像规律学生除可以通过实验操作得到结论，还可以在电脑上通过拖动蜡烛的位置来了解成像的规律，学生对于这样的活动也比较感兴趣，可以加深学生对于知识的理解。多媒体课件的图片、声音、视频、动画等素材可以大大地提高学生的学习兴趣，可以生动地展示物理这门学科的特色，使学生学习不感到枯燥，激发学生的学习热情，从而提高课堂教学效率。

总之，在教学中我们要遵循教学的原则，更新新课标提出的教育教学理念，不断探索，通过在教学一线不断实践，来丰富自己的教育理论，从而使我们的课堂效率得到切实的提高。

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第四篇：如何提高课堂教学效率

小旗务小学

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。为了上好一节课，本学期，结合本班学生的实际特点，采取生动、活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言。以学生为主体，引导主动探究，自主获取知识，提高学生的能力，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。

一、重视良好的学习习惯的培养。

本学期着重培养学生的良好的学习习惯是：自主修改作文和多种渠道学习语文。在平时的教学中有意识的渗透这些良好学习习惯的培养，使学生自觉地养成读书、识字、作文的良好习惯。通过评议，使学生逐步掌握修改作文的方法。为了培养学生的修改能力，我让学生之间互评，这样增加了学生修改习作的兴趣和机会。通过坚持，我发现学生的作文水平明显的提高。学习语文不能仅仅局限于课堂，引导学生深入社会和生活中去读无字句之书，通过课外阅读，拓宽学生的视野，锻炼学生的动手能力。通过这

些活动，学生认识到“处处留心皆学问”，生活和学习中处处有语文，只要我们做学习语文的有心人，语文水平一定会不断提高。

二、引导学生在主动积极地思维和情感活动中阅读，提高阅读质量。

课文是学生语文的载体和凭借，有关知识的情感的文化的立体的蕴含在课文中。要领悟课文内容，就要让学生充分的读，在读中感知整体，在读中有所领悟，早读中受到情感的熏陶。要让学生通过自己的诵读品味进入课文所描写的情景中去，从而受到强烈感染。阅读是学生的个性的行为，要让学生享有发表自己的意见的权利。要允许学生各抒己见，尊重学生的独特体验。当学生产生与课文的价值引导相悖的观点时，我们应该充分发挥组织者和引导者的作用。组织学生研读课文，思考比较，讨论争辩，引导他们准确把握课文的主旨，让他们在这一过程中，充分咀嚼语言，吸取精华，受到审美的熏陶，得到情感的升华。

三、讲练结合，提高学习实效。

如果教师只是滔滔不绝的讲解，学生不去练习，那他们对知识的理解知识就如过眼云烟。在引导学生阅读的同

时，我适当安排一些习题，这样学生阅读有了目的，训练有了方向，学生的自主阅读能力在不知不觉中提高了。教师要把阅读和思考的时间交给学生，对重点、难点稍加点拨。如果教师总是怕学生摔倒，扶着他们走，学生永远不会自己走路。根据练习的内容，练习可以安排在讲前练，讲中练，或讲后练。练习的内容要因课设练，具有针对性、趣味性和挑战性。

四、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

本班学生存在着差异，为促进每位学生能在原有的基础上都有所发展，我“抓两头，扶中间”，注意培养优生的特长，同时，在班中成立“互助”小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有所提高。

五、重评价，树立学生的信心。

教师的一句称赞，对孩子来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的信心。课堂上，我对学生的发言，从不用“不对，错了”等否定的词语来评价学生。因为我感觉到，孩子们很渴望得到老师的一句赞扬，很在意老师对他

们的评价。我观察到，学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加的踊跃，更加主动大胆。孩子们的变现告诉我，教师要善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。其次 ，给学生们关心爱护，让他们从心灵深处感动和触动，因为教师的爱，她高于母爱，大于友爱，这种爱是学生转变的催化剂，只有付出了，才会有所收获。正如一位诗人所说：把一个信念播种下去，收获的是一个行动;把一个行动播种下去，收获的是一个习惯;把一个习惯播种下去，收获的是一个性格;把一个性格播种下去，收获的是一个命运。

总之，点点滴滴的教学实践让我深刻认识到，小学语文教学的创新，需要我们教师学会抓住语文的每一个教学因素，将语文教学的每一个目标落到实处，我们的学生才会真正的学有所获，得到发展。

第五篇： 如何提高课堂教学效率

在教学中，如何提高数学课堂教学效率，向课堂要效率是我们教师一直关注并执着追求的目标，我对提高小学数学课堂教学效率作了以下几点的思考：

一、精心设计，教学得法

教学不仅要深入钻研教材，还需要科学与艺术相结合。同时，还应根据教学内容选择适当的教学方法。要学有所成，就得从激发学生的好奇心开始，才能对事物产生兴趣，才会去探索，去考证。因而，教师在组织教学时，应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣,诱导他们的急于求知的情感。这样，既提高了教学效率，又培养了学生的逻辑思维能力。通过导、学、思、练等主要教学环节，让学生积极地参与教学活动，使教师积极地“引”与学生主动地“探”达到最优化的结合，真正做到教学得法。

二、师生情感，融洽注入

师生关系的融洽与否对课堂的心理气氛产生直接的影响，从而对学生的参与学习发生重要作用。愉快和谐的课堂氛围可以有效地调动学生学习积极性。此外，我在课堂中师生相互考问，共同实验，一起参与，更是注入了融融师生情。师生情感同步，也促成了教与学的同步，从而使学生获得认知与情感的全面发展。

三、创设情境，激发兴趣

培养学生的学习兴趣，扩展和运用基础知识并进行智能训练为

主要内容，通过各种游戏形式，提高学生的技能和学习能力。也是提高学生素质水平的有效途径之一。采用灵活多样的游戏生动活泼的形式吸引学生，满足学生学习知识的欲望。在这些有趣的活动中，深深地吸引了学生，使他们智能得到了充分地发挥，课堂教学气氛异常活跃。教师是引导者、参与者，只有想方设法引导学生积极参与课堂学习，才能提高课堂

四、因材施教 因人施教

每位教师都要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体，他们都有取得发展、赢得尊重的权利。教师必须在人格和交往上尊重每一个学生、在学习和生活上关爱每一个学生，做到因材施教、因人施教，那么，每一个智力正常的学生就都能得到健康发展并获得成功。

总之有效教学就是要促进学生内在的发展，促进每一个学生的全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维能力等方面的发展，教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。