欧姆定律物理教学论文提纲

论文题目：“互联网+教育”背景下高中物理混合式教学模式的研究与实践

摘要：随着“互联网+教育”时代的正式到来,及新型教育技术在教育界广泛的应用,本研究在对网络教育探讨的基础上,为改变传统含义上的教育教学方式,创新性地指出“互联网+教育”的混合式教育创新模式。本研究根据当前具体的混合式教学模式的发展状况,设计纵向一体化的混合式教学设计方案,并同时开展了应用研究。主要围绕着混合式教学方法在我国高中物理课堂教学中的实际应用,选择了文献研究法、问卷调查法、对照实验法这三大方式针对“互联网+教育”背景下高中物理的“教”与“学”现状进行调研,探讨高中物理教学中存在的问题,并基于此设计“混合式教学”优化方案,全面推进信息技术在高中物理教学中的应用。本研究针对高中物理混合式教学的可行性和必要性,构建关于《电场强度》及《欧姆定律》的新型教学模式。并将设计的教学案例进行实践,在实践过程中不断尝试改进,以便混合式教学在高中物理课堂中更好的应用。经过对学生调研问卷的分析,参加实践的大部分学生都对此次教学实践成效表达了认可,90%的学生都认为这种教学方法更有利于他们物理成绩的提升,这也证明了混合式教学方法运用于普通高中物理课程中是相当有效的。通过对实验班和传统对照班的学生成绩展开综合分析后,发现相对于传统单一教学方法,混合式教学方法具有较良好的实现效益。在青海师范大学附属实验中学的高二实验班坚持使用混合式教学模式三个月后,实验班的物理平均成绩高出对照班6.05分,这也表明运用混合式教学方法能够更好的提升学生的物理课程成绩,发展学生的物理学科核心素养。线上线下课程有机融合的这种创新学习方法在调动学生在物理课程上学习兴趣的同时,也能够提升整个班级课堂学习的效率。因此,本研究为了进一步充实和发挥混合式课堂教学在高中物理教学领域的开拓、创新教师模式等方面,提出了创新的教育思想和参考价值。

关键词：“互联网+教育”;混合式教学;高中物理

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 “互联网+教育”推动传统教育模式变革

1.1.2 “后疫情时代”的教学需要

1.1.3 关键概念界定

1.1.4 混合式教学相关理论

1.2 研究现状

1.2.1 混合式教学国内外研究现状

1.2.2 “互联网+教育”背景下高中物理教学研究现状

1.3 研究内容

1.4 研究意义

1.5 研究方法

1.5.1 文献研究法

1.5.2 问卷调研法

1.5.3 对照实验法

第二章 “互联网+教育”背景下高中物理“教”与“学”现状调研

2.1 调研意义

2.2 调研设计

2.2.1 调研对象

2.2.2 调研问卷

2.3 调研结果分析

2.3.1 教师调研结果统计分析

2.3.2 学生调研结果统计分析

2.4 高中物理教学存在的问题分析

2.4.1 基于教师“教”层面的问题分析

2.4.2 基于学生“学”层面的问题分析

2.5 小结

第三章 高中物理混合式教学在高中物理教学中的实践

3.1 高中物理混合式教学的可行性

3.2 高中物理混合式教学的必要性

3.3 高中物理混合式教学实施流程

3.3.1 实验对象

3.3.2 实验工具

3.3.3 实验过程与方案

3.4 创新教学模式构建

3.4.1 混合式教学案例之电场强度

3.4.2 混合式教学案例之欧姆定律

3.5 创新教学实践反思

3.6 小结

第四章 高中物理混合式教学效果分析评价及优化措施

4.1 高中物理混合式教学模式实验结果检验

4.1.1 物理混合式教学模式学习情况

4.1.2 物理混合式教学模式学习成绩

4.1.3 课堂效果反馈

4.1.4 教师访谈结果分析

4.2 高中物理混合式教学模式优化措施

4.2.1 适应时代需求,提高运用意识

4.2.2 引导学生转变学习理念

4.2.3 做好政策和环境的配套服务

4.2.4 平台供应商提供个性化服务

4.3 小结

第五章 结论与展望

5.1 结论

5.2 展望

参考文献

附录一

附录二 线上线下混合式教学在高中物理教学中的应用结果调查(学生问卷)

致谢