教育知识和能力简答题
第一篇：教育知识和能力简答题
教育教学知识与能力(简答题)
一、简述皮杰亚理论中7-12岁的小学生思维发展的特征。 具体运算阶段思维特点：1.思维中形成了守恒观念
2.思维运算必须有具体的实物支持
3.理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变
4.思维具有可逆性。
感知运动阶段(0-2岁)前运算阶段(2-7岁)具体运算思维阶段(7-12岁)形式运算阶段(12-15岁)
守恒概念：是指物体的形式(主要是外部特征)起了变化，但个体认识到物体的量(或内部性质)并未改变。包括有质量守恒、重量守性、面积守恒、体积守恒、长度守恒等。守恒概念是皮亚杰儿童认知发展阶段论中的核心概念之一。
二、简述家校联系的基本方式。
1、家访。由学校的教师和干部到学生家庭进行访问，一般是与家长沟通情况，交流感情，密切关系，商讨共同教育儿童、青少年的方式。
2、班级家长会。主要目的是使家长与班主任及学科教师直接面对面的集中沟通，交流意见或建议，增进互相理解与支持，共同为学生进一步发展协调配合。
3、家长学校。指家长在专业教师的引领指导下，学习教育学、心理学方面知识，以及教育子女的方法。
4、家长沙龙。以家长为主体，以学生学习成长为中心，以教师及专家学者为咨询指导，旨在提高家长教育素养，提升教育理念，转变传统教学教育观念，实现以家庭教育为突破口，最终形成教育合力的一种方式。
5、家长委员会。由关心学校、关心教育事业，具有教育子女经验的家长代表组成，其主要职责是参与学校和班级的教育与管理，协助做好学生教育工作。
三、简述教育研究中文献检索的基本要求。
1、全面性，放宽视野，检索内容客观全面。
2、准确性，检索过程要认真细致
3、勤于积累，检索方法要多样化，建立个人资料库
4、善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。
四、简述我国教育的基本精神
1、强调为社会主义建设事业服务，培养“劳动者”或“社会主义建设的接班人”
2、要求德智体等方面全面发展
3、强调教育与生产劳动结合，是实现我国当前教育的根本途径
五、简述小学生学习兴趣的特点
1、由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化
2、兴趣广的逐步扩大，但缺乏中心兴趣
3、逐渐由不稳定向稳定发展。
六、简述形成良好班风的基本措施
1、发挥班主任的表率作用
2、发挥舆论阵地的宣传作用
3、发挥身边榜样的作用
4、发挥任课教师和家长的作用
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七、简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观
1、学生是发展的人
2、学生是独特的人
3、学生是具有独特意义的人
八、简述班主任工作的主要内容
1、了解和研究学生。
2、组织和培养班集体
3、建立学生档案
4、开展班会活动
5、协调各种教育影响
6、对学生进行操行评定
7、撰写班主任工作计划与总结
九、简述影响个体发展的主要因素
1、遗传。是人的身心发展前提，为个体的身心发展提供可能性
2、环境。为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象等，使遗传提供 的发展可能性变成现实
3、学校教育。在个人的发展中起主导作用。
4、人的主观能动性。是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素
十、简述教育报告的一般结构
1、题目。是指报告的标题或者课题名称
2、引言。往往简明扼要地说明目的、背景、价值和意义
3、正文。是报告的主体部分，一般要求客观、真实地对研究材料和数据进行分析。
4、结论。就是对问题给出答案
5、参考资料和附录。是对报告中所引用的资料注明出处来源
十一、我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。
1、自主学习。是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、时间、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿的学习，而不是被动的或不情愿的学校
2、合作学习。是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互补性学习
3、探究学习。是在学生主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方法
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十二、简述奥苏泊尔(Ausubel)有意义学习的条件
1、学习材料的逻辑意义
2、有意义学习的心向
3、学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便于新知识进行联系
十三、简述小学生德育实施的主要途径
1、思想品德课与其他学科教学
2、课外、校外活动
3、劳动
4、少先队活动
5、班会、校会、周会、晨会
6、班主任工作
十四、简述确立小学教育目的的基本依据
1、社会政治、经济、文化因素
2、人的身心发展特点与需要
3、制定者的教育理想和价值观
4、马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据
十五、简述如何利用记忆规律促进学生有效学习
1、明确记忆目的，增强学习的主动性
2、理解材料的意义，少用机械记忆
3、对材料进行精加工，促进深度理解
4、运用组块化学习策略，合理组织材料
5、运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量
6、注重复习方法，防治知识遗忘
十六、简述如何让促进小学生良好学习的习惯
1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯
2、课堂中正确引导
3、注重激励与表扬，对学生进行正强化教育
4、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯
5、发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力
6、分层渐进，注重对学生进行个别辅导
7、建立小学生良好学习习惯评价体系
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十七、简述当前班级管理中存在的主要问题及解决策略
1、由于受到分数压力和教师权威的制约，班主任对半即使是管理的方式偏重于专断型
2、班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低 解决策略：
1、以满足学生发展需要为目的
2、确立学生在班级中的主体地位
3、训练学生自我管理班级的能力
十八、简述一堂好课的标准
1、目的明确
5、语言艺术
2、内容正确
6、气氛热烈
3、方法得当
7、板书有序
4、结构合理
8、态度从容
十九、简述小学生情绪情感发展的特点
1、小学生情绪情感的丰富性不断扩展
与学习活动和学校生活相关的事物内容。此外，儿童在班集体的地位以及与同伴之间、老师之间的关系、老师对学生的评价等，都会引起小学生负面的情绪体验。小学生的社会性情绪也在不断发展。小学生的各种高级情感的不断发展也在丰富小学生的情感世界。
2、情绪情感的稳定性逐渐增强
随着儿童进入小学，在集体生活的影响下，儿童控制情绪的能力组建提高。虽然与成年人相比，小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自己的情绪。但他们的情绪已开始组建内化，小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强，冲动性和易变性逐渐消失。
3、情绪的深刻性不断增加
小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其情绪体验也更加深刻了。随着儿童年龄的增长，儿童的归因能力不断得到去提高，情绪体验逐步深刻，愤怒的情绪开始逐渐渐少，并更加现实化。
二
十、简述我国小学班级管理的主要模式
1、常规管理：是指通过制定和执行规章只对去管理班级的经常性活动
2、平行管理：是指班主任通过对班集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理区影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式
3、民主管理：是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式
4、目标管理：是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动，实现班级目标的管理方法
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二十一、简述杜威的教育观点
1、新三中心论：”儿童中心(学生中心)“”活动中心“”经验中心“
2、教育及生活：”教育即生活的过程，而不是将来生活准备
3、教育即生长
4、教育即经验的改组或改造：这是其教育思想的基础与核心
5、学校即社会
6、五步教学法：创设疑难情景、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个困难验证这个假设
二十二、简述讲授法运用的基本要求
1、讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点，又要系统、全面：既要使学生获得可靠知识，又要在思想上有提高
2、注意启发。在讲授中善于诘问并引导学生分析和思考问题。使他们的认识活动积极开展，自觉地领悟知识。
3、讲究语言艺术。力图语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂，讲授的音量、速度要以适度，语调应抑扬顿挫;姿势助说话，提高语言的感染力
4、要组织学生听讲
二十三、影响能力发展的因素有哪些
1、先天遗传因素的影响
2、早期经验的影响
3、教育和实践活动的影响
4、个人勤奋的影响
二十四、简述小学德育的方法
1、说服教育法。是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法
2、榜样示范法。是用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成绩来影响学生的思想、情感和行为的方法
3、情感陶冶法。这是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情感方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法
4、指导实践法。教育者组织学生参加各种实践活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养其优良思想品德的方法
5、品德评价法。是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法
6、品德修养指导法。教师指导学生自觉主动的进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。
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二十五、简述班级授课制的优缺点
优点：
1、有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量
2、有利于大面积的培养人才
3、有利于系统的传授知识
4、能够充分发挥教师的主导作用
缺点：
1、强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节的现象
2、强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差别，不利于因材施教
二十六、简述班杜拉自我效能感的概念及其影响因素
自我效能感：人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。
班杜拉指出影响自我效能感的因素有四种：
1、成败经验;
2、替代经验;
3、语言信息;
4、情绪和生理状态。
其中，影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验
二十七、简述建立以学生为本的班级管理新机制的要求
1、以满足学生的发展需求为目的。学生的发展是班级管理的核心
2、确立学生在班级中的主体地位。发展学生的主体性是学校管理的宗旨
3、有目的地训练学生进行班级管理的能力
二十八、简述教学的基本原则
1、科学性与教育性相结合的原则
2、直观性原则
3、启发性原则
4、巩固性原则
5、循序渐进原则
6、因材施教原则
7、理论联系实际原则
二十九、简述操作技能的形成阶段
1、操作定向：也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映像的过程
2、操作模仿：学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式
3、操作整合：是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定性的、一体化的动作
4、操作熟练：是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化
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三
十、简述循序渐进原则及其实施要求
1、是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力
2、贯彻此原则的要求
1)按教材的系统性进行教学
2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学
3)由浅入深，由易到难，由简到繁
三十
一、简述遗传素质在人的身心发展中的作业
1、遗传素质提供了人身心发展的可能性
2、一串熟知的心理成熟程度制约着人的身心发展过程和阶段
3、遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响
三十
二、简述教师成长与发展的基本途径
1、观摩和分析优秀教师的教学活动
2、开展微格教学
3、进行专门训练
4、反思教学经验
三十
三、教育过程中班主任如何做好后进生的共作
后进生具有不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱等心理特征。
1、关心爱护后进生，尊重他们的人格
后进生特别需要温暖和关爱，因为他们经常遭到同学的白眼，家长的嫌弃。人格傻瓜得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。教师只有爱他们，才能转化他们
2、培养和激发学习动机
强化学习动机，启发自觉学习;利用原有学习动机的转移，产生学习的需要;利用学习成果的反馈作用;提高分辨是非能力，形成正确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端
三十
四、教学过程中贯彻直观性教学原则有哪些基本要求
1、根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观教具和教学手段
2、直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合
3、重视运用语言直观。教师要善于运用生动形象的语言，帮助学生掌握知识
三十
五、简述培养心智技能的几个措施
由于心智技能是按一定的阶段逐步形成的，此在培养方面必须分阶段进行，才能获得良好的教学成效。为提高分阶段训练的成效，必须充分依据心智技能的形成规律，采取有效措施。为此，应该注意以下几个方面：
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1、激发学习的积极性与主动性
2、注意原型的完备性、独立性与概括性
3、适应培养的阶段性特征，这呢个却使用语言
4、注意学生的个别差异
三十
六、简述个体身心发展的一般规律及教育启示
1、个体身心发展具有顺序性，要求在教育工作中要循序渐进
2、个体身心发展具有阶段性，要求在教育工作中要分阶段教学，不搞一刀切
3、个体身心发展具有不平衡性，要求在教育工作中要 抓住学生发展的关键期
4、个体身心发展具有互补性，要求在教育工作中要抓住学生发展的关键期
5、个体身心发展具有个别差异性，要求在教育工作中要因材施教
三十
七、简述小学班主任的作用
在班级管理中，班主任扮演着多重角色，担负着多种责任，发挥着特殊的作用。
1、班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者
2、是校长、教导主任有力助手
3、是各任课老师的协调者
4、是学校、家庭、社会的沟通者
三十
八、简述操作技能的训练要求
1、准确的示范与讲解
2、必要而适当的练习
3、充分而有效地反馈
4、建立稳定清晰的动觉
三十
九、简述贯彻尊重学生与严格要求相结合原则的基本要求
是指进行德育时，要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，是教育者对学生的影响与要求已于转化为学生的品德
1、爱护、尊重和信赖学生
2、教育者对学生提出的要求要做到合理正确、明确具体和严宽适度
3、教育者对学生提出的要求要认真执行，坚定不移地贯彻到底，督促学生切实做到
四
十、简述教育目的的层次结构
1、国家的教育目的。是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求
2、各级各类学校的培养目标。是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求
3、教师的教学目标。是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化
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四十
一、简述班主任的常规工作主要包括哪些方面
1、了解学生
2、组织和培养班集体
3、建立学生档案
4、个别教育
5、班会活动
6、协调各种教育影响
7、操行评定
8、班主任工作计划与总结
四十
二、简述小学生学习兴趣的发展特点
小学儿童的学习兴趣是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。
1、儿童最初对学习的过程、学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容、需要独立思考的学习作业更感兴趣
2、儿童的学习兴趣从不分化到组建产生对不同学科内容的初步分化感兴趣。这种对学科兴趣的分化时间一般从三年级开始，既有客观(如教师的教学水平)的原因，又有主观(如觉得有用，能动脑子等)的原因
3、在整个小学时期内，对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系知识的兴趣在初步发展着
4、游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用逐渐降低
5、在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物
6、对社会生活的兴趣逐步在扩大和加深
四十
三、简述如何培养良好的班集体
1、确立班集体的奋斗目标
2、建立得力的班集体核心
3、建立班集体的正常秩序
4、培养正确舆论和良好的班风
5、开展形式多样的教育活动 四十
四、简述激发学生学习动机的方法
1、利用教学内容与方法的新颖性，引发学生对学习内容的直接兴趣，调动学生的学习积极性
2、实施启发式教学，超设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲
3、根据作业难度，恰当控制动机水平
4、充分利用反馈信息，有效进行奖惩
5、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛
6、正确指导结果归因，促进学生继续努力
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第二篇：教育教学知识与能力简答题
简述马斯洛的需要层次理论。
马斯洛把人的需求分为七个不同的层次，需要的层次越低，对人的影响越大。马斯洛认为，只有基本需求得以满足，才能出现更高层次的需要。(1)生理需要，这是人类维持自身生存的最基本要求，包括人对呼吸，水，食物，睡眠，生理平衡，兴的需要等。(2)安全需要，它表现为人们对稳定，安全，受到保护，有秩序，能免除恐惧和焦虑等的需要。(3)归属与爱的需要，一个人要求与其他人建立感情的联系或关系，如结交朋友，追求爱情，参加一个团体并在其中获得某种地位等。(4)尊重的需要，包括自尊和希望受到别人的尊重。(5)求知的需要，又称为认知与理解的需要，是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。(6)审美的需要，指对对称，秩序，完整结构以及对行为完美的需要。(7)自我实现的需要，指人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化的需要。
儿童身心发展个别差异性表现在哪些方面。
儿童身心发展个别差异性是指由于遗传、环境、教育、和自身等的因素的影响，个体之间在身心特征上表现出来的个别差异性，这种差异性一方面表现在同一年龄阶段儿童在不同时期的发展速度和水平有个体差异，另一方面表现在相同方面的发展速度和水平也有个体差异。
简述(小学教师专业标准中)“学生为本”的基本理念。
简述(小学教师专业标准中)“学生为本”的基本理念：尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性，遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐的成长。
简述知觉的一般特性。
知觉的一般特性包括： (1)知觉的选择性
人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性即知觉的选择性。 (2)知觉的整体性
人们对客体的知觉总是以自己过去的经验来补充当时获得的感觉信息，使其形成具有一定结构的整体。
(3)知觉的理解性
人在知觉某事物时，总是利用已有的知识和经验去认识知觉对象的特征。 (4)知觉的恒常性
知觉不因知觉条件的变化而发生变化的特性。
简述学校产生的基本条件。
(1)社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分离，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。 (2)具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。 (3)文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。
简述(小学教师专业标准中)所提出的基本理念。
(一)学生为本
尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。
(二)师德为先
热爱小学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。
(三)能力为重
把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;研究小学生，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
(四)终身学习
学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构，提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
根据遗忘规律如何合理组织复习。
德国心理学家艾宾浩斯提出著名的遗忘曲线，该曲线表示，遗忘在学习之后立即开始，最初遗忘速度很快，随着时间的推移，遗忘的速度逐渐下降，遗忘是有规律的，即遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速，并且到一定程度就不再遗忘。根据遗忘规律，合理组织复习，防止遗忘，要做到：1，合理安排复习时间，及时复习 2，合理使用复习方法，方法灵活多样 3，适宜增加复习次数，反复识记 4，分散复习与集中复习相结合 5，运用多种感官参与复习。
简述文化对教育的制约作用。
教育与文化是相互依存相互制约的关系，文化对教育的制约作用主要表现在：(1)文化知识制约教育的内容和水平。(2)文化模式制约教育环境与教育模式。(3)文化传统制约教育的传统和变革。
简述小学教师撰写操行评语的注意事项。
操行评语是教师对学生的评价，是家长了解子女在校学习与表现的途径，反映学校的管理水平和教师业务水平，小学教师在撰写评语时需要注意以下几点: 1,评语内容要全面，从德智体美等多方面评定学生的情况;2，以肯定性评价和发展性评价为主，采用激励性评语，从正面加以引导;3，注重评价主体的多元互动，采用学生自评、学生互评和教师评价相结合的方式，促进学生主动学习，自我反思;4，评语语言表达要富有感染力，亲切生动，晓之以理，动之以情。
简述皮亚杰理论中7——12岁小学生思维发展的特征。
7-12 岁的小学生处于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段。在这一阶段，小学生思维发展特征是： (1)思维的具体性;思考问题还离不开具体的事物和经验。(2)思维具有守恒性和可逆性;获得了长度、体积、重量和面积等方面的守恒关系，具有抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。(3)去我中心;逐渐学会从别人的角度去看问题，能够接收别人的意见，修正自己的想法。
简述家校联系的基本方式。
1，相互访问：学校进行家庭访问，家长访问学校和班主任;2，通信联系、电话联系;3，召开家长座谈会;4，建立家长委员会。
简述教育研究中文献检索的基本要求。
①全面准确地检索教育文献②进行内部评论与外部评论③以分析概括为基础，撰写教育文献综述报告。
简述我国教育目的的基本精神。
①要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。②要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。③适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。④教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。
简述小学生学习兴趣发展的特点。
小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同学科内容产生初步的分化性兴趣，特点主要有:1，学习上由直接兴趣逐渐向间接兴趣转化。2，兴趣广度逐步扩大，但缺乏中心兴趣。3，兴趣逐渐由不稳定向稳定发展。4，由消极兴趣向积极兴趣发展。 简述建立良好班风的基本措施。
1，树立共同的奋斗目标。2，建立切实可行的规章制度，促进学生的学习。3，培养管理骨干，善于发挥榜样的力量。4，培养良好的班风，让每个同学都成为班风建设的主人。5，组织形式多样的教育活动。
简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观。
(1)学生是一个完整的生命个体。(2)学生个体之间存在很大的差异性。(3)学生身上蕴藏着巨大的潜能。(4)学生的成长需要人文关怀。
简述班主任工作的主要内容。
(1)全面了解学生。(2)组织和培养班集体。1，制定共同的奋斗目标2，选拔和培养学生干部3，建立严明的班级纪律4，形成正确的集体舆论与良好的班风5，组织形式多样的教育活动(3)协调校内外各种教育力量。(4)进行日常管理。
简述影响个体发展的主要因素。
(1)遗传素质：遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础;遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用，但其作用不能夸大。(2)环境：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。(3)学校教育：学校教育对人的发展起主导作用。学校教育具有其独特的功能，例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等得功能。(4)个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。
简述教育调查报告的一般结构。
一般的调查报告应包括以下几个方面的内容：(1)标题。一般通过精炼、确切、鲜明的文字概括全篇内容，点明被调查范围。(2)引言。在引言部分，应简要讲明本次调查研究的目的和意义。(3)正文主体。这是调查报告的主体部分，这部分把调查获得的大量材料，经过分析整理，归纳出若干项目、条分缕析地叙述，要做到数据确凿、事例典型、材料可靠、观点明确。(4)结尾。调查报告的结尾一般有以下几种写法：其一是概括主题、深化主题;其二是总结经验，形成结论;其三是指出问题，提出建议;其四是展望未来，说明意义。(5)附录 附录包括各种调查表格或问卷、原始数据、研究记录等。调查报告不一定都有附录。
我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的理解。
(1)自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。
(2)合作学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 (3)探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是在学习过程中培养学生的探索精神和创新能力。
简述奥舒贝尔的有意义学习的条件。
有意义,学习的发生须同时具备两个方面的条件,及客观条件和主观条件。
(1)客观条件,即学习材料本身必须有逻辑意义,在学习者的心理战是可以理解的,是在其学习范围之内的。 可以建立非人为的和实质性的联系,一般来说,学生所学的教科书或材料,是人类认识世界的成果的概括，是有逻辑意义的。(2)主观条件，即学习者自身的因素,主观条件包括两个方面,一是学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构，以便与新知识建立联系;二是学习者必须具有有意义学习的心向,即学习者必须具有积极主动的将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。 简述小学德育的途径。
(1)思想品德课与其他学科教学;这是学校有目的,有计划,有系统地对学生进行德育的基本途径。(2)课外活动与校外活动;这是生动活泼地向学生进行德育的一个重要途径。(3)劳动;这是学校进行德育教育的重要途径。 (4)少先队活动; 这是通过青少年自己的组织做开展的活动来进行德育的重要途径。(5)班主任工作。班主任作为班级的组织者和领导者,对学生进行思想品德教育是其一项重要任务,因此班主任工作也是小学德育的一个重要途径。 简述我国小学教育目的确立的依据。
(1)我国特定的社会政治、经济、文化背景;(2)儿童身心发展规律和特点;(3)人们的教育理想;(4)马克思关于人的全面发展学说。 简述小学教育的基本特点。
(1)基础性，我国实行学前教育初等教育中等教育高等教育，成人教育相结合的学校教育制度，小学教育是基础。(2)全民性。从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。 (3)义务性。小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异，只要达到一定的年龄，都必须接受小学教育(4)全面性。小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。 简述学校心理辅导的含义和途径。
学校心理辅导是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生的心理健康，使其在学习工作与人际关系等各个方面适应良好。学校心理辅导的途径有，(1)开设心理健康教育的有关课程，如开设心理卫生课，心理健康教育课，向学生传授，普及心理健康知识。(2)开设心理辅导活动课，这种课程的特点是，以学生活动为主，充分考虑学生的实际需要，强调学生认识情感行动的全面投入，活动组织上以教学班为单位，(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容，(4)结合班组团队活动，开展心理健康教育，(5)个别心理辅导或咨询，(6)小组辅导。 简述小学班级管理的基本方法。
(1)调查研究法(2)目标管理法(3)榜样示范法(4)情境感染法(5)规范制约法(6)舆论影响法(7)心理疏导法(8)行为训练法。 简述教案设计的基本内容、步骤和要求。
一、教案设计的基本内容：①分析教学对象与教材;②设计教学目标;③进行学习任务分析;④设计教学思路与环节;⑤设计教学评价;⑥编写出教案。
二、教案设计的步骤：①导入环节;②新授课环节;③结课环节。
三、教案设计的要求：①内容联系实际，目标定位准确，要适应全体学生且有应用价值;②逻辑清晰，通过案例让学生参与其中，注重培养学生的主体意识与探索能力;③教学方法与时俱进、新颖，注重培养学生的创新精神与实践能力。
为什么说学校教育对人的发展起主导作用。
学校教育之所以能够对人的发展起到主导作用，原因有(1)学校教育具有较强的目的性，学校是专门培养人的场所，学校的教育活动都是教师有目的，有计划进行设置的活动。(2)学校教育具有专业性和系统性，学校有专门的教育场所是叫者教育方法与手段系统的学科知识与体系等，这些都体现了其非常强的专业性和系统性学校教育具有较强的选择性。(3)学校教育的选择性，主要表现在教育培养目标地选择教学内容的选择以及教学方式方法与手段等的选择上。(4)学校教育具有较长的基础性，学校教育的目的是教给儿童青少年最基本的知识与技能社会生活必备的道德规范和社会人际关系准则，从最根本的意义上说，各类教育都是交给受教育者做人做事的道理、生存技能及生活知识。因此学校教育具有较强的基础性。总之学校教育对人的身心发展的影响是比较全面系统的，因此说学校教育对人的发展起主导作用。 教育研究的基本步骤有哪些。 步骤为：提出研究问题——查阅文献——制定研究计划——收集和整理资料——实施研究计划——撰写研究报告。 小学生品德培养的方法有哪些。
(1)说服教育法，说服教育法是借助语言和事实通过摆事实、讲道理，影响受教育者的思想意识，使其明辨是非提高，其实想认实的方法。(2)榜样示范法，榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。(3)指导实践法，指导实践法也称实际锻炼法，是教育者组织学生参加多种实践活动，在行为实践中是学生接受磨练和考验，以培养优良思想品德的方法。(4)情感陶冶法，情感陶冶法是教育者自觉唱创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。(5)品德评价法，品德评价法是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点克服缺点，督促其不断进步的一种方。(6)品德修养指导法，品德修养法也称个人修养法，是教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，与实现思想转化及行为控制的德育方法。 简述教学反思的特点。
(1)根据教学的基本流程，可分为教学前反思、教学中反思和教学后反思。 (2)根据反思的主体，可分为自我反思和集体反思。 (3)根据反思对象，可分为纵向反思和横向反思。
(4)根据教学理论深浅程度，可分为理论反思和经验反思。 简述教师应该具备哪些教育专业素养。 教师是教书育人的职业，不仅要具备所教学科的专业素养，还要有教育专业素养，主要包括以下几个方面：(1)具有先进的教育理念;(2)具有良好的教育能力;(3)具有一定的研究能力;(4)教师还应该掌握教育教学艺术。 新时期，教师如何树立正确的学生观。
新时期，教师要树立正确的学生观，就必须认识到：第一，学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生;第二，学生是独立的人;第三，学生是具有独立意义的人。
简述小学课堂教学总结的基本方法。
(1)画龙点睛式 (2)回味无穷式 (3)首尾呼应式 (4)相对完整式
简述小学班主任工作的基本内容。
(1)了解学生(2)组织和培养班集体(3)建立学生档案(4)个别档案(5)班会活动(6)协调各种教育影响(7)操行评定(8)班主任工作计划与总结 简述教育调查法的优点。
教育调查法是指通过深入的了解教育实际情况，发现新问题，这样儿探索教育一般规律的研究方法。教育调查法突出的优点：(1)不受时空的限制，能在较短的时间并以较快的速度对较大范围的事实进行研究，它可以通过邮寄电话因特网等手段，以问卷访谈等形式大量迅速地收集信息。(2)简单方便容易操作，由于调查是在自然状态下进行的，对环境和其他一些研究条件要求不高，且不需要操纵和控制调查对象，所以能在较大范围内为,较多的研究者所采用，(3)容易量化，调查项目可以有不同程度的差别，以供被调查者选择。搜集到的资料比较容易量化或比较容易进行量化处理。
第三篇：教育知识能力简答题材料分析题答题技巧
一 简答题：
1 教师专业发展的内容 2 教师专业发展的阶段 3 教师专业发展的途径 4 教育研究的基本步骤
5 简述教育与政治经济发展的关系 6 简述全面发展的内容
7 如何运用记忆规律，促进知识保持 8 简述影响问题解决的因素 9 简述马斯洛需要层次理论
10 简述四种不同气质类型的特征，并针对不同气质类型如何指导 11 影响课程开发的主要因素
12 简述新课改下教师教学观的改变 13 简述新课改结构的主要内容
14 人的身心发展规律及其对教育的影响 15 小学生心理发展的特点 16 简述学生学习的特点 17 建构主义学习观
18 简述德育过程的基本规律 19 说服教育法的含义和要求 20 简述美育的任务 21 班集体的基本特征
22 班主任如何组织和培养班集体 23 小学班主任应该具备的基本素养 24 先进生、中等生和后进生各有什么样的心理特点?班主任应该如何进行个别教育
25 小学教学的基本任务 26 简述教学课程的基本规律 27 讲授法的基本要求 28 教学实施的环节
29 简述上好一堂课的标准 30 如何培养学生的学习动机 历年来考察过的简答题： 【2014年下半年】：
1.简述皮亚杰7-12岁小学生思维发展的特征 2.简述学校联系的基本方式
3.简述教学研究中文检索的基本要求 【2014年上半年】
1.简述我国教肓目的的基本特征 2.简述小学生学习兴趣的特点 3.简述建立良好班风的基本措施。 【2013年上半年】
1.简述影响个体发展的主要因素。 2.简述教育报告的-般结构 3.我国第八次基础教育课程改革倡导自主学习，合作学习和探究学习，简述你对这三种学习方法的理解。 【2013年下半年】
1.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观 2.简述班主任工作的主要内容
3.中学生在安全用电方面犯了哪些常识性错误?你认为小学教师应从哪些方面进行安全教育?
二、材料分析题
(一) 材料分析题答题结构
1. 总起：①这位老师(材料中)遵循了(违背了)、体现了、指出„„，这种做法有利于、不利于、促使、可以取得良好的教育效果„„;②或者直接用知识原理进行阐释。
2. 分析：结合材料分点解析(知识点+材料解析，如材料体现几个知识点则分点作答)。
3.(总结)：对于整个分析进行一两句话的总结。(不做硬性要求) (二) 材料分析题知识点积累 1.新课改内容
师生：教师主导与学生主体
学生观：学生是发展、独特、独立意义的人; 学习方式：自主合作探究
教师：以人为本，“一切为了每一位学生的发展”;尊重、赞赏，帮助、引导。 2.德育有关原理 ①德育四大规律：德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程;德育过程是促使学生思想内部矛盾的过程;是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程;德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。 ②德育的八大原则：导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生的原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教、知行统
一、正面教育与纪律约束、依靠积极因素克服消极因素的原则
③德育六大方法：说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、指导实践法、品德评价法、品德修养指导法 3 教学的原则与方法 ①教学四大基本规律：直接经验与间接经验相统一;掌握知识与发展能力相统一;教师主导与学生主体相统一;传授知识与思想教育相统一。 ② 教学八大原则：科学性与教育性相结合;理论联系实际;循序渐进、因材施教、量力性原则;直观性原则、巩固性原则、启发性教学原则。 4 班级突发事件处理
原则：教育性原则、客观性原则、有效性原则、可接受性原则、冷处理原则 方法：沉着冷静面对、机智果断应对、公平民主处理、善于总结引导 5 课堂问题行为 产生原因： ①自身原因：小学生有意注意已经发展，但是有意注意总会受到其他周围事物的干扰; ②课堂内容比较枯乏，没有根据学生的兴趣和爱好出发; ③学生还没有养成认真听课的好习惯; ④不适应教师的讲课形式或不喜欢任课老师，而影响听课; 策略：
① 根据小学生的年龄特点组织教学，上课时多采用直观教学法比如新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力，多启发学生进行思考，激发学生的主动性; ② 培养小学生的学习兴趣，激发内部动机。通过评价、外部奖赏来激发学生的学习动机，并给予及时积极的反馈;鼓励小学生积极主动提问题来激发学习动机和学习兴趣; ③上课前帮助学生调整好情绪，有良好的精神状态，是听好课的基础; ④引导学生养成良好的听课习惯。引导学生课前预习，把不懂的问题记下来，在课堂上带着问题听课。
⑤对于不认真听讲的小学生，平时应该给予较多的关注和辅导，小学生都希望得到教师的关注。
6 马斯洛需求层次理论
生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要 7 成败归因理论
一个总是失败并把失败归因于内部的、稳定的和不可控制的因素(即能力)的学生会形成一种习得性无助。所以正确的归因应该是归因到内部的、不稳地和可控制(即努力程度)，教师要引导学生进行正确的归因，引导学生把失败或者成功归因到努力程度而不是能力。 8 学习迁移理论
正迁移：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用; 负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响; 顺向迁移：先前学习对后继学习产生的影响; 逆向迁移：后继学习对先前学习产生的影响 9 新课程背景下的评价理念：
① 在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重发展; ② 评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程; ③ 评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化; ④ 评价结果上，不仅要关注结果的准确公正，更要强调评价结果的反馈以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改进; ⑤ 评价内容上，全方面情况进行全面综合考察; ⑥ 评价方法上，评价方式多样化
⑦ 评价者与评价对象关系上，要强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。 四 教学设计题
(一) 分析本文的写作特点
(知识点：①修辞手法：比喻、夸张、排比、反问、设问、反复、衬托;②语言表达：准确鲜明、生动、简明扼要、连贯、得体;③写作特点：a表达方式的特点：记叙、议论、抒情、描写、说明;b语言特点：语言清新，朴素，平实，活泼，幽默，含蓄等;c结构的特点：前后呼应、首尾呼应、层层深入、开门见山、卒章显志、详略得当;d表现手法：联想、想象、借古讽今、对比、衬托、伏笔和铺垫、欲扬先抑、欲抑先扬等) (二) 教学目标设计 ① 知识与技能：(核心知识与学科基本知识：字词句篇) 答题示范：掌握几个生字，读准几个生字字音，抓住重点词句进行理解，注重语言积累，学会运用课文中的词语进行造句。有感情的朗读课文，及背诵哪个段落。 ② 过程与方法：(学习环境和交往、体验;自主学习、合作学习探究学习和具体的学习方式) 答题示范：学习哪种写作手法的使用，正确朗读课文，了解课文内容，把握课文主体意思，学习和积累准确生动的语言;让学生分组讨论课文中的内容，通过合作和探究的学习方式掌握知识的同时获得与他人合作讨论学习的能力。 ③ 情感态度价值观：
【自然风光的描写】：通过对什么自然风光的学习，培养学生热爱自然的情感和欣赏美的能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
【人物或者事件】：通过对„„的记叙或描写，表达出„„思想品质，学生掌握知识的同时也要学习和培养课文中的„„思想感情。 (三) 教学环节设计题
题型1：依据教学目标，设计三道练习题，并说明设计意图 设计题目1：用哪几个词语造句。
【设计意图】通过造句，帮助学生理解重点词语的意思，学会运用本课中的词语进行简单的写话。
设计题目2：让学生按照语文小组的形式讨论哪些段落，分别写了什么，有什么特点。
【设计意图】：通过小组讨论的形式讨论文章的核心段落，一方面段落了学生表达自己的能力，另一方面也掌握了文章的核心内容。 设计题目3：学生课后查找与课文相关的内容和资料，并在下节课堂分享给大家。 【设计意图】：培养学生搜集信息和自主学习的能力，通过探究学习，激发学生学习的主动性和积极性，拓展学生的知识面，同时陶冶学生的思想品德。 题型2：设计教学环节(题目设置比如“根据重点设计环节、根据教学目标设计阅读环节或者是要求设计课堂导入环节”，要与课文内容相结合作答) 第一环节：创设情境，激趣导入(导入方法：实物教具演示法、实验引导法、视听导入法、提问分析法、以旧引新法、悬念导入法、故事事例导入法、游戏活动导入法、歌谣谜语导入法等) (1) 间接导入：通过创设一定的教学情景，提出所要学习的课题，并板书课题 (2) 直接导入：开门见山直接明确学习的内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。
第二环节：初读课文，整体感知。
(1) 读课文，找生字，指导学生识字、写字。
①借助拼音、查字典、问同学问老师等方式，正确认读生字新词，了解部分生字新词的意思。 ②根据课文篇幅的长短、生字新词的多少适当设计组词造句、记忆字型、指导写字的环节
(2) 深入局部，品读课文。指导学生将课文读正确、流利、通畅。(倾听+范读) (3) 谈收获，提问题，初步把握课文要点及主要内容 第三环节：研读赏析，体验情感 (1)体会课文中所表达的思想感情 (2)围绕疑难问题，师生合作探究 第四环节：总结评价，拓展延伸(课堂总结的方法包含：系统归纳、比较异同、集中小结、领悟主题)，对课文做出总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸。
第四篇：小学教育教学知识与能力简答题
1.当代小学教育的主要特点是什么?
(一)全面推进素质教育
(二)义务教育得以全面实施
(三)教师队伍建设日趋完善与规范
(四)办学体制走向多样化
(五)课程改革不断深化
2.请简述孔子的主要教育思想。
①孔子关于教育作用的思想
——提出了“性相近，习相远”的哲学命题，强调后天环境对人发展的影响。 ②孔子关于教育对象的观点
——提出了“有教无类”的观点。 ③孔子关于教育目的的观点
——孔子致力于培养一批“士”和“君子”，以完善人格为教育的首要目的。 ④孔子关于教学内容的观点：“子以四教：文、行、忠、信”。文指六艺，其他指道德行为规范。
⑤孔子关于教学原则与方法的观点 ——因材施教的教学原则(朱熹提出)。
——启发诱导的原则。孔子在《论语·述而》说：“不愤不启，不悱不发。举一隅而不以三隅反，则不复也。”孔子是中国，也是世界上第一个采用启发式教学的人。 ——学思结合的方法(“学而不思则罔，思而不学则殆”); ——谦虚笃实的方法(“知之为知之，不知为不知，是知也”)。
3、请简述《学记》的主要教育思想。
①教育的作用
“化民成俗，其必由学”“建国军民，教学为先”。揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。而“玉不琢，不成器;人不学，不知道”，揭示了教育的个体功能。 ②教学原则
——教学相长原则。学然后知不足，教然后知困。
——预时孙(xùn)摩原则——“禁于未发谓之预，当其可谓之时，不陵节而施谓之孙，相观而善谓之摩。此四者，教之所由也”。这包括四条原则：预防性原则、及时性原则、循序渐进性原则、集体教育原则。 ——长善救失原则。 ——启发诱导原则。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 。 ——课内外结合的原则。“时教必有正业，退息必有居学”。
4.简述赫尔巴特的教育贡献。
赫尔巴特被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》的出版标志着规范、独立教育学的诞生。
(1)建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学。 (2)教育的最高目的是道德和性格的完善。 (3)教育性教学原则。
(4)提出了四段教学法。即明了、联想、系统、方法。
(5)强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中心、课堂中心、教材中心。
5.简述杜威的教育贡献。
杜威(1859—1952)，著作《民主主义与教育》 (1)论教育的本质。
杜威认为“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”，“学校即社会”。 (2)论教育目的
教育的目的就是使学生能够不断地生长下去。教育的无目的论的代表人物。 (3)论课程与教学 活动课程
(4)提出五步教学法，困难、问题、假设、验证、结论。 (5)提出了儿童中心论
与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。
6.简述素质教育的含义。
“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”
7.简述新时代教师的角色。
1.教师是学生学习的促进者。 2.教师应该是教育教学的研究者。 3.教师是课程的开发者和研究者。 4.教师应是社区型的开放教师。
8.简述教师劳动的特点。
(一)复杂性
(二)创造性
(三)长期性
(四)示范性
9.简述新型师生关系的特点。
1.尊师爱生 2.民主平等 3.教学相长 4.心理相容
10.简述构建现代师生关系的基本策略
(一)了解和研究学生
(二)树立正确的学生观
(三)加强自身修养
(四)发扬教育民主
(五)主动与学生沟通，善于人际沟通艺术
11.简述教师应具有的专业素养。
教师需具有学科专业素养：
(1)精通所教学科的基础性知识和技能; (2)了解与该学科相关的知识; (3)了解学科的发展脉络;
(4)了解该学科领域的思维方法和方法论。 教师需具有教育专业素养： (1)具有先进的教育理念; (2)具有良好的教育能力; (3)具有一定的研究能力。
12.简述课程资源的开发和利用的基本方法。
(一)进行社区调查，了解社区资源情况
(二)充分利用校外资源
(三)关注生活，从生活中找资源
(四)了解最新科技成就，注意与现代科学发展的联系
(五)充分利用校内课程资源
13.简述校本课程开发的基本特征。
(1)基于学生的兴趣和需要
(2)立足于学校现有课程资源的充分利用 (3)开发主题是教师、学生和家长而非专家 (4)是对国家课程和地方课程的补充
(5)课程开发追求一个共同的目标：学校教育哲学。
14.简述课程实施的结构
1.安排课程表 2.分析教学任务
3.研究学生的学习特点 4.选择并确定教学模式 5.规划教学单元和课 6.组织教学活动
7.评价教学活动的过程与结果
15.简述新一轮课程改革的基本理念。
(一)育人为本的学生观
(二)开放的大课程观
(三)民主平等的师生观
(四)三维目标观
(五)自主学习观
(六)发展性评价观
16.简述新的学生观
(1)学生是发展的人 (2)学生是独特的人
(3)学生是具有独立意义的人
17.简述新的教学观
(1)教学是课程创生和开发的过程
(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程
(3)教学重过程而非结论，倡导自主、合作、探究的学习方式。 (4)教学更关注人而非学科。
(5)关注体验式教学、推进信息技术在教学中的运用。
18.简述新课程改革提倡的三种学习方式。
自主学习：学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、质疑、创造等来实现学习目标。
合作学习：学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习
探究学习：学生主动参与的前提下，根据自己的猜想和假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行探究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展、自主构建知识体系的一种学习方式。
19.简述小学教育研究的意义
最突出的成果是促进小学教师的专业成长
(一)有助于转变教师的教育观念，重塑角色形象
(二)有助于提高教师的研究意识与能力
(三)有助于教师创新教学实践，摆脱教育困境
(四)有助于提高教师教育教学能力，改善教学行为
(五)有助于增强教师职业乐趣和价值感，舒缓倦怠
20.简述教育研究的基本步骤
(一)课题选择
(二)查找文献资料
(三)设计研究，撰写研究方案
(四)研究实施与资料收集
(五)资料的处理与分析
(六)研究报告的撰写
(七)课题结题
21.教育研究报告撰写的基本要求有
(1)在科学求实的基础上创新; (2)观点和材料一致;
(3)在独立思考的基础上借鉴吸收;
(4)书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整。
22.简述行动研究的步骤。
(1)发现问题 (2)分析问题
(3)设计研究方案
(4)研究实施与资料收集
(5)总结与反思，确定下一步研究问题 (6)整理和分析资料，撰写研究报告
23.简述叙事研究的一般程。
1.确定研究问题 2.选择研究对象 3.进入研究现场 4.进行观察访谈 5.整理分析资料 6.撰写研究报告
24.在教学中如何帮助学生有效控制注意?
1.要善于运用无意注意的规律 2.要着重培养学生的有意注意
3.要善于运用两种注意相互转换的规律
25.简述记忆规律在教学中的应用
1.运用识记规律提高课堂教学的效果 2.根据遗忘规律有效地组织复习 3.提高学生的回忆效率 4.记忆的心理卫生
26.简述皮亚杰认知发展阶段理论
1.感知运动阶段(0-2岁) 2.前运算阶段(2-7岁) 3.具体运算阶段(7-12岁) 4.形式运算阶段(12-15岁)
27.简述影响问题解决的因素
1.问题的特征
2.已有的知识经验 3.定势
4.功能固着
5.原型启发与酝酿效应 6.情绪与动机
7.个体的智力水平
28.简述小学生学习兴趣的特点
(1)儿童初期对学习的过程、学习的外部活动更感兴趣，以后逐渐对学习的内容，对需要独立思考的额学习作业更感兴趣。
(2)学习兴趣从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初步分化;
(3)儿童在整个小学时期内，对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果的知识的兴趣有待发展。
(4)游戏因素在儿童学习兴趣中的作用逐渐降低。
(5)在阅读兴趣方面，一般从课内阅读发展到课外阅读，从童话故事发展到文艺作品和通俗科学读物;
(6)对社会生活的兴趣逐步扩大和加深
29.简述学习兴趣的激发和培养的方法
1、建立积极的心理准备状态。
2、充分利用本学科的特点优势，激发学生的学习兴趣;
3、创造问题情境，激发学生的学习兴趣。
4、改进教学方法，增强学生学习兴趣。
5、依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。
30.简述良好学习习惯的养成的方法。
1、发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯。
2、课堂中正确引导;
3、注重激励和表扬，对学生进行正强化教育。
4、开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯。
5、发挥家长的作用，形成家庭和学校共同培养学生学习习惯的合力。
6、分层渐进，注重对学生进行个别辅导。
7、建立小学生良好学习习惯评价体系;
31.、简述德育过程的基本规律
(一)德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培养提高过程。
(二)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程，是教育和自我教育统一的过程。
(三)德育过程是组织学生的活动与交往、对学生多方面教育影响的过程。
(四)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。
32.简述德育过程中的基本原则及使用过程中的基本要求。
小学德育的基本原则主要有：
(一)导向性原则(我国德育的根本原则)
(二)知行统一原则(也称理论与实际相结合的原则)
(三)正面诱导原则
贯彻疏导原则的基本要求是：
1、讲明道理，疏导思想。对小学生进行德育，要注重摆事实，讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题、自觉履行道德行为规范。
2、因势利导，循循善诱。德育要善于把学生的积极性和志趣引导到正确的方向上来。
3、以表扬激励为主，坚持正面教育。批评和处分只能作为辅助方法。
(四)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
(五)从学生实际出发因材施教的原则
贯彻因材施教原则的基本要求是：
1、深入了解学生的个性特点和内心世界。
2、根据学生个人特点有的放矢地进行教育。
3、根据学生的年龄特征有计划地进行教育。确保德育切合小学生的实际以及连贯性和巩固性。
(六)集体教育的原则
贯彻集体原则的基本要求是：
1、要引导学生关心、热爱集体，为建设良好的集体而努力。
2、通过集体教育学生个人，通过学生个人转变影响集体。
3、要把教师的主导作用与集体的教育力量结合起来。
(七)长善救失原则(发挥积极因素克服消极因素的原则)
贯彻长善救失原则的基本要求是：
1、要一分为二的看待学生。
2、要使学生正确认识自己，自觉开展内部矛盾斗争，发扬优点，克服缺点。
3、要根据学生的特点，因势利导，化消极因素为积极因素
(八)教育影响的一致性和连贯性原则
贯彻该原则的基本要求是：
1、要组建教师集体，使校内教育影响一致。
2、要发挥学校教育的主导作用，是学校家庭和社会对学生的教育影响相互配合。
3、要做好衔接工作，使对学生的教育前后连贯和一致
33.简要列举德育过程的基本方法
(一)说服教育法
说服教育法是借助语言和事实，通过摆事实、讲道理，以影响受教育者的思想意识，使其明辨是非，提高其思想认识的方法。这是社会主义学校对学生进行德育的最基本方法。
说服法包括讲解、谈话、讨论、参观、报告。
(二)榜样示范法
榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。包括典型、示范、评优等
(三)实际锻炼法
实际锻炼法也称指导实践法，是教育者组织学生参加多种实际活动，在行为实践中使学生接受磨炼和考验，以培养优良思想品德的方法。包括练习、制度、委托任务、组织活动等。
(四)情感陶冶法
情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。陶冶包括：人格感化、环境陶冶、艺术陶冶
(五)品德评价法
品德评价法也叫奖惩法，是教育者根据一定的要求和标准，对学生的思想品德进行肯定或否定的评价，促使其发扬优点，克服缺点，督促其不断进步的一种方法。
(六)品德修养指导法
品德修养指导法也称个人修养法或自我教育法，是教师指导下，学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制的德育方法。
“慎独”是自我修养的最高境界。
34.简述班主任的基本职责
(一)全面了解、深入分析、关心尊重每个学生
(二)认真做好班级的日常管理工作
(三)组织指导班级活动
(四)组织做好学生的综合素质评价工作
(五)经常与任课教师和其他教职工、家长、社区联系与沟通，形成教育合力。
35.简述班主任的工作内容
1.了解学生，研究学生 2.组织和培养班集体 3.做好个别教育工作 4.做好操行评定工作
5.协调校内外各种教育力量形成合力 6.做好班主任工作计划和总结
36.简述教学突发事件处理原则
1.积极主动，严肃认真 2.沉着冷静，善于控制 3.严宽适度，掌握分寸 4.满怀爱心，教书育人
37.简述教学突发事件处理方法及其优缺点
·热处理法 ·冷处理法 ·宽容法
·因势利导法 ·寓教于喻
·爆炸式教育法
38.简述教学过程中的基本规律(理解)
(一)直接经验与间接经验相结合
(二)掌握知识与发展智力相统一(教学的发展性规律)
(三)掌握知识与提高思想相结合
(四)教师主导作用与学生主动性相结合
39.简述教学的基本任务(理解)
(一)使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。
(二)发展学生智力，培养学生的创新精神和实践能力。
(三)发展学生体力，促进学生的健康
(四)培养学生健康的审美情趣和良好的思想品德、形成良好的个性品质。
40.简述小学教学的基本原则及要求(理解) 1. 直观性原则
(1)定义：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象的语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。
(2)贯彻直观性原则的基本要求是 ，1.正确选择直观教具和现代化教学手段;2.直观要与讲解相结合;3.重视运用语言直观。 2.启发性原则
(1)定义：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
(2)贯彻启发性原则的基本要求是：①教师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间。②调动学生学习的主动性。③设置问题情境，使学生处于积极思维的状态。④培养学生良好的思维方法，使学生学会思考。 3.巩固性原则
(1)定义：巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。 4.循序渐进原则(系统性原则)
(1)定义：循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。 (2)观点： 《学记》：“学不躐等”、“不陵节而施”。 5.因材施教原则
(1)定义：因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。 6.理论联系实际原则
(1)定义：理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。 7.量力性原则
(1)定义：量力性原则又称可接受性原则，是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心健康发展。 (2)观点：
墨子：夫智者必量其力所能至而如从事焉。 8.思想性和科学性统一原则
(1)定义：思想性和科学性统一原则是指教学中要以马克思主义为指导，引导学生掌握正确的知识，同时结合知识对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。 41.简述上一堂好课的基本要求(一堂好课的标准)：
(1)目标明确(2)重点突出 (3)内容正确(4)方法得当 (5)表达清晰(6)组织严密 (7)气氛热烈
42.简述教学情景创设的基本要素。(了解)
第一，情境包含丰富的学科知识、能力因素和相关学科的因素。 第二，素材要符合学生认知水平和生活经验。
第三，情境具有调动学生积极学习和成长的情感因素，具有学生参与的角色要素。 第四，教学情境中包含大量的课程资源，具有可供操作的硬件设施与时空要素。 第五，情境具有趣味性和启发性，可以引起学生浓厚的探索问题的兴趣。
43.简述教学情景创设的一般程序(了解)
第一，明确教学目的和教学内容，分析教学目标的落实点 第二，了解学生的认知状况和经历，运用贴切的教学素材 第三，筛选丰富的课程资源。
第四，精心设计教学情景和教学方案。 第五，准备教学设备和试操作
第六，做好学生可能出现问题的预案，以便及时调整方案
44.简述教学情景创设的基本方法(理解运用)
第一，直观演示，创设形象情境 第二，生动讲述，创设想象情境 第三，设疑启智，创设探究情境
第四，营造氛围，创设合作交流情境。 第五，联系生活，创设实际教学情境。
45.简述学习动机与学习效果之间的关系。
1.高度强烈的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率。
2.任务难度越高，最佳动机水平越低;反之任务难度低，动机水平要高。
3.动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度。 4.学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”。
46.简述教学反思的基本特征
(一)课堂教学是教学反思的出发点和归宿
(二)探索研究和解决问题方式是教学反思的着眼点
(三)追求教学环节的最优化是教学反思的不竭动力
(四)学会教学、学会学习是教学反思的最终目标 47.简述教学反思的基本方法
(一)内省反思
1、总结反思
2、档案袋反思
3、自我提问反思
(二)交流反思
1、行动研究法：行动研究直接着眼于教学实践的改进。
2、诊断反思法
3、比较反思法
4、对话反思法
5、录像反思法
第五篇：教育教学知识与能力简答题集合
1.简述智力的性别差异。
【答案要点】(1)男女智力的总体水平大致相等，女性智力分布较均匀。男性智力分布的离散程度比女性大。就是说很聪明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性多。
(2)男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。具体来说，男性偏优于抽象逻辑，喜欢数学、物理和化学等学科。女性长于形象思维，喜欢语言、历史、人文等学科。
(3)具体到各个年龄阶段，男女智力发展速度和水平有所不同，一般而言，女性智力表现较早，男性智力表现较晚。
2.简述教育科学研究的方法
【答案要点】教育科学研究的基本方法：(1)观察法。(2)调查法。(3)实验法。(4)个案法。(5)历史法。(6)比较法。
教育科学研究的新兴方法：(1)教育行动研究。(2)教育质性研究。(3)教育叙事研究。
3.简述教学评价的分类。
【答案要点】(1)根据评价的时间和作用可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
(2)根据评价的标准可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。 (3)根据评价主体可分为自找评价和他人评价。
(4)根据评价的方法可分为定量评价和定性评价。
(5)根据教学评价涉及的层次与范围可分为宏观评价、中观评价和微观评价。
4.我国小学课程改革的发展趋势是什么?
【答案要点】(1)加强综合性，突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化、多样化。 (2)加强实践性，突出学生自主性、探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主人。
(3)加强弹性，体现课程的适应性。在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间，依据本地区和本校实际情况决定本校课程方案。
5.简述教师进行教育科学研究的意义。
【答案要点】(1)教育科学研究是促进教师专业成长和发展的有效途径。
(2)教育科学研究是深化教育改革、提高教育质量的重要前提。
(3)教育科学研究是全面提高教育质量的可靠保证。
(4)教育科学研究是繁荣教育科学、构建具有中国特色的教育科学理论体系的实践基础。 1.简述心理健康的意义。
【答案要点】心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病;二是具有一种积极发展的心理状态。“无心理疾病”是心理健康的最基本条件，心理疾病包括各种心理及行为异常的情形。具有“积极发展的心理状态”则是从积极的、预防的角度对人们提出要求，目的是要保持和促进心理健康，消除一切不健康的心理倾向，使心理处于最佳的发展状态。所以，所谓心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能。
2.简述在实际教学中如何培养和激发学生的学习动机。
【答案要点】(1)学习动机的培养可以从以下方面入手：
①利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。
②利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。
(2)学习动机的激发可以有以下几种途径：
①创设问题情境，实施启发式教学。
②根据作业难度，恰当控制动机水平。
③充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
④正确指导结果归因，促使学生继续努力。 3.简述综合实践活动内容的选择原则。
【答案要点】综合实践活动的具体内容是由每一所学校根据实际充分发挥其创造性而确定的，国家不会也不应当像对待各学科那样规定综合实践活动的具体内容。各学校在确定综合实践活动内容的时候需遵循下列原则：
(1)尊重每一个学生的兴趣爱好与特长。综合实践活动关注的焦点是：学生关心什么，对什么感兴趣，哪些真正是学生的问题或课题。学生不是为学科而存在，恰恰相反，学科应植根于学生的生活课题。帮助每一个学生确定自己的课题，运用体现其个性特征的方式展开深度探究，对世界获得自己的独创性理解，这是综合实践活动的主旨所在。
(2)体现每一所学校的特色。对任何一所学校而言，综合实践活动是其学校文化的有机构成，集中体现了学校特色。因此，综合实践活动内容的选择应立足于每一所学校的特色，并使其成为特色学校建设的重要环节。
(3)反映每一所学校所在社区的特色。学校所在社区的特色是一所学校的特色得以形成的重要基础。综合实践活动要善于挖掘社区中的课程资源和研究课题，引导学生把自己成长的环境作为学习场所，在与社区的持续交互作用中，在不断理解社区中健康发展。
(4)善于引导学生从日常生活中选取探究课题。日常生活在学生发展中的作用丝毫不亚于学科知识。尊重学生的日常生活，引导学生从日常生活中选取自己感兴趣的课题或问题进行探究，努力把学科知识与日常生活整合起来，这是综合实践活动的重要使命。
4.简述小学教育的基本特点。
【答案要点】(1)全民性。小学教育的全民性，从广义上说，是指小学教育必须面向全体人民。这样，才能从根本上彻底扫除文盲，从整体上提高全民族的文化素质;从狭义上讲，是指小学教育必须面向全体适龄儿童。小学教育的全民性是世界各国教育改革的共同趋势，几乎所有国家的教育都在努力创造条件，确保每个人接受初等教育的权利。
(2)义务性。小学教育面向全体适龄儿童，任何未成年的公民，不论其种族、民族、性别、肤色、语言、社会经济地位的差异(智能及身体状况不允许的例外)，只要达到一定的年龄(6～7岁)，都必须接受小学教育。因此，小学教育在整个教育中具有义务教育的性质，对于每个公民来说，教育机会是均等的，是应当享有的权利。
(3)全面性。小学教育是向儿童实施德、智、体、美等全面发展的教育。小学教育既不是就业定向的职业技术教育，也不是培养高层次专门人才的专业教育。它是面对全体儿童实施普通的基础知识和基本技能的教育。在此基础上发展他们的能力，培养他们高尚的思想道德品质和提高他们的身体心理素质，使他们具备国民应有的一些基本素质，为他们进一步深造创造条件。
5.简述小学班主任的职责与任务。
【答案要点】(1)对学生进行品德教育。
(2)教育学生努力学习。
(3)指导学生课外、校外生活和活动。
(4)管理班集体，指导少先队工作。
(5)协调各任课教师的工作。 1.什么是微格教学?
【答案要点】微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显。
2.简述班主任的作用。
【答案要点】(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。
(2)班主任是校长、教导主任的有力助手。
(3)班主任是各任课老师的协调者。
(4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。
3.简述教学评价的主要方法。
【答案要点】(1)标准化成就测验。标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。它是评价学生学业成绩的重要工具之一。
(2)教师自编测验。教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。教师自编测验通常用于测量学生的学习状况。
(3)非测验的评价。对于情感以及道德行为表现常常采用非测验的评价手段，茹案卷分析、观察、情感评价等。
4.夸美纽斯对教育学的发展作出了哪些贡献?
【答案要点】(1)构建了教育学的学科基本框架，确定了教育学的基本研究内容。
(2)论证了普及义务教育的天然合理性。
(3)从理论上论证了教育适应自然的思想。
(4)在教育史上首次提出并论证了一系列教学原则。
(5)从理论上论证了“学年制”及“班级授课制”。 5.简述课外活动的特点。
【答案要点】(1)学生参加课外活动的自愿选择性。
(2)课外活动内容和形式的灵活多样性。
(3)学生在课外活动组织上的自主性。 1.如何培养学生良好的学习习惯?
【答案要点】培养学生良好的学习习惯，应该培养：
(1)按计划学习的习惯。
(2)专时专用、讲求效益的习惯。
(3)独立钻研、善于思考的习惯。
(4)自学的习惯。
(5)合理把握学习过程的习惯。
(6)养成及时复习的习惯。
(7)要养成独立完成作业的习惯。
2.班级授课制的优缺点各是什么? 【答案要点】班级授课制的优点：
(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。
(2)有利于经济有效、大面积地培养人才。
(3)有利于系统知识的传授。
(4)能够充分发挥教师的主导作用。
班级授课制的缺点：
(1)强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。
(2)强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。 3.简述教学设计的原则。
【答案要点】(1)系统性原则。教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。
(2)程序性原则。教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。
(3)可行性原则。教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。
主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平;客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。
(4)反馈性原则。教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。
4.简述我国小学管理的基本方法。
【答案要点】(1)行政方法。这是指依靠行政组织和领导者的权力，通过强制性的行政指令等手段直接对管理对象施加影响，按行政系统进行管理的方法。
(2)法律方法。这是指运用法律这种由国家机关制定或认可并受国家强制力保证实施的行为规范来进行管理的方法。
(3)教育方法。这是指通过对正确的精神观念的宣传教育，从真理性方面启发人们的理想，使之成为人们行动的动机，从而为实现学校目标而自觉努力的方法。
(4)经济方法。即物质效益的方法，是指把物质作为激励动力，按照经济规律的要求，运用经济手段来实施管理。
(5)学术方法。这是对学校中的教学研究等学术工作进行管理时运用的方法。对这类工作的管理不应使用简单的行政命令手段，而应贯彻“百花齐放，百家争鸣”的方针。
5.怎样设计研究方案?
【答案要点】设计研究方案，主要做好以下几个方面的工作：
(1)确定研究类型和方法。研究者要根据研究目的和课题内容的性质，确定研究的类型，如基础性研究、应用性研究、定性研究、定量研究等。教育研究的具体方法也很多，如历史法、调查法、比较法、实验法等，研究者需要根据课题的类型确定采用哪一种或哪些研究方法。
(2)选择研究对象。为了揭示教育现象与过程的发展规律，选取的研究对象必须具有典型意义。在研究对象的全体数量很大的情况下，必须通过科学的方法选取有代表性的研究样本。
(3)分析研究变量。一个具体的研究课题，往往涉及多个变量及其相互关系，即多因多果。
因此，在设计研究方案时，研究者必须依据研究目的，详细列出研究所涉及的所有变量，分析其中的关系状态，确定和选择研究过程中需要关注的变量。
(4)形成研究方案。要对研究的各项主要工作进行合理的安排。研究方案的形成，标志着研究方案的设计基本结束。 1.小学生的卫生保健应该注意哪些方面?
【答案要点】(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。
(2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。
(3)眼和耳的卫生保健。
(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。
(5)注意用脑卫生。
2.简述课堂教学的常用方法。
【答案要点】(1)讲授式的教学方法。讲授式的教学方法主要指教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。具体实施形式：讲解教学方法;谈话教学方法;讨论教学方法;讲读教学方法;讲演教学方法。
(2)问题探究式教学方法。问题探究式教学方法主要指教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识的方法。具体实施形式：问题教学法;探究教学法;发现教学法。
(3)训练与实践式教学方法。训练与实践式教学方法是指通过课内外的练习、实验、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。
(4)基于现代信息技术的教学方法。现代教学媒体根据人接受信息的感官不同，可以分为视觉媒体、听觉媒体、视听媒体和交互媒体等。 3.简述开展好课外活动的基本要求。
【答案要点】开展好课外活动，要求：
(1)要有明确的目的性和计划性。组织小学课外活动必须从全面贯彻教育目的，落实小学教育培养目标的高度确定每一项课外活动的具体目标要求，目标的确定要明确、具体。
(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。要使学生自愿参加课外活动，就要使活动本身具有吸引力。吸引力来自活动内容的丰富多彩和组织形式的变化多样，能符合学生的各种兴趣和需要。
(3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。课外活动是学生的自主性活动，因此要充分依靠和发挥学生的积极性、自主性和主动性。
4.简述沟通在学校管理中的作用。
【答案要点】(1)信息传递。这是沟通的最直接的目的，所有其他目的都是通过达到这一目的才得以实现的。沟通把信息载向学校系统的上下左右，使学校成为一个既有分工，又有合作，权责明确，运行有序的系统。
(2)控制。学校对其下属的机构以及全体师生实施统一的指挥和协调，离不开沟通渠道。学校的机构系统实际上就是正式的沟通渠道，上级的指令通过它层层下达，下级的情况通过它层层上报，学校通过这一机构系统可以达到有效的控制。
(3)激励。在学校中，沟通是一种激励的工具。及时地领导工作，对工作绩效的评估进行肯定，奖励出色的行为，对下属提供培训深造
的机会等，这些沟通方式都是为了达到激励的目的。
(4)情感交流。沟通可以满足人们社会交往的需求。通过正式的或非正式的沟通渠道，人们彼此之间交流情感，交换对于学校内一系列问题的看法，有助于提高个人的参与感、满意感。
5.简述新课程改革下的课堂教学中情境创设的具体应用。
【答案要点】(1)借助实物、图像创设教学情境。
(2)借助动作(活动)创设教学情境。
(3)借助语言创设教学情境。
(4)借助新旧知识、观念的关系和矛盾创设教学情境。
(5)借助“背景”创设教学情境。
(6)利用谜语、儿歌创设情境。
(7)借助问题创设情境。
(8)运用想象创设教学情境。
1.简述学校开展心理健康教育的基本途径。
【答案要点】在学校开展心理健康教育有以下几条途径：
(1)开设心理健康教育有关课程。
(2)开设心理辅导活动课。
(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容。
(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育。
(5)个别心理辅导或咨询。
(6)小组辅导。
2.简述布鲁巴奇的四种教学反思的方法。
【答案要点】(1)反思日记。在一天教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并以其指导教师共同分析。
(2)详细描述。教师相互观摩彼此的教学，详细描述他们所看到的情景，教师们对此进行讨论分析。
(3)交流讨论。来自不同学校的教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题。然后共同讨论解决的方法，最后得到的方案为所有教师及合作学校所共享。
(4)行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者用以进行调查和实验研究，它不是研究者由外部进行的、旨在探索普遍法则的研究，而是直接着眼于教学实践的改进。
3.简述教育科学研究的基本环节。
【答案要点】(1)教育科学研究的构思与设计。教育科学研究的构思与设计是教育科学研究的第一个环节，是教育科学研究活动展开的前提。这一个环节包括选择研究课题、查阅研究文献、提出研究假设和设计研究方案四项工作。
(2)教育科学研究的组织与实施。组织与实施是教育科学研究的展开环节。通过组织与实施使研究方案变为现实，这是教育科学研究的核心环节。一般说来，教育科学研究的组织实施包括研究条件的控制、操作定义的执行、研究过程的监控和调整、研究资料的收集和整理等。
(3)教育科学研究成果的分析与表述。这一个环节包括研究数据资料的分析、研究成果的表述两项工作。 4.简述教师学习小学教育心理学的意义。
【答案要点】(1)有助于教师了解自己的工作对象，更好地完成教育教学工作;
(2)有助于教师树立正确的学生观，有意识地维护学生心理健康; (3)有助于教师的自我教育和自我完善; (4)有助于教师科学地总结自己的教育教学。
5.简述我国小学管理的基本内容。
【答案要点】(1)思想品德教育管理。思想品德教育管理的任务是加强和改善对品德教育工作的领导，组织和提高品德教育师资队伍，强化和规范品德教育工作，保证实现小学思想品德教育的目标。
(2)教学工作管理。小学管理应严格执行教学常规、教学程序、教学环节和教学评价的管理，应建立权责分明的规章制度，强化备课、授课、实验、作业以及批改、辅导、考试考核、课外活动等各环节的管理。重视课外活动和课堂教学的有机结合，组织好课外活动。重视教学评价，建立完善的包括评价模式、评价方法以及评价结果处理的教学评价管理体系。
(3)教务行政管理。小学的教务行政包括招生、编班、报到注册、填报有关报表、制订与执行各种规章制度、检查各部门工作计划的执行情况、检查各科教学进度、组织期中和期末考试、统计师生出勤和参加各种教学活动的情况、组织教学评价工作、组织教材的预订和发放、协助校长安排和落实教学任务、安排调课、代课、听课、检查学生课业负担、管理和充实教学仪器设备、办理学生转学、休学手续、整理和保管教学档案和学籍档案等。
(4)总务工作管理。总务工作管理包括校产管理、财务管理、生活管理等方面。
1.简述建构主义学习观。
【答案要点】建构主义者认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者。学习是个体建构自己的知识的过程，这意味着学习是主动的，学生不是被动的刺激接受者，他要对外部信息做主动的选择和加工，而且知识或意义也不是简单由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程而建构成的。其中，每个学习者都在以自己原有的经验系统为基础对新的信息进行编码，建构自己的理解，而且原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变，所以学习并不是简单的信息积累，它同时包含由于新、旧经验的冲突而引发的观念转变和结构重组。
2.教育科学研究有哪些特点?
【答案要点】教育科学研究除了具有一般科学研究的继承性、创新性、系统性和控制性等特征之外，还具有一些特殊性，主要表现在以下几个方面：
(1)研究范围的广泛性。
(2)研究主体的多元性。
(3)研究方法的多样性。
(4)研究方式的人文性。
(5)研究论证的复杂性。
(6)研究成果的可验证性和可传播性。
3.简述教学评价的功能。
【答案要点】(1)教学评价的导向与激励功能。
(2)教学评价的鉴定功能。
(3)教学评价的改进提高功能。
(4)教学评价的管理功能。
(5)教学评价的研究功能。
4.小学班主任的常规工作主要包括哪些方面?
【答案要点】(1)了解学生。了解学生是班主任有的放矢地对学生进
行教育的前提。
(2)组织和培养班集体。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
(3)建立学生档案。班主任在全面了解学生的基础上，对掌握的材料进行分析处理，并将整理结果分类存放起来，建立学生的档案。建立学生档案一般分四个环节：收集——整理——鉴定——保管。
(4)个别教育。要使每个学生都得到最大限度的发展，班主任就必须深入了解每一个学生，根据学生的实际情况进行有的放矢的教育。
(5)班会活动。班会活动是班主任进行教育活动的重要手段，是培养优良班集体的重要方法，也是养成学生活动能力的基本途径。
(6)协调各种教育影响。
(7)操行评定。操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的表现所做出的小结与评价，主要由班主任负责。
(8)班主任工作计划与总结。班主任工作计划一般分为学期计划、月或周计划，以及具体的活动计划。
5.简述综合实践活动的性质与特点。
【答案要点】综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，与其他课程相比，综合实践活动具有如下特性：
(1)整体性。世界具有整体性，文化作为世界的一部分也具有整体性，人的个性同样具有整体性。综合实践活动主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。
(2)实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而非在学科知识的逻辑序列中构建课程。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
(3)开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。
(4)生成性。综合实践活动的本质特性是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标进行机械操作。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。而对综合实践活动的整体规划和周密设计不是限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。
(5)自主性。综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。