工作离开时的告别话语
第一篇：工作离开时的告别话语
离别的伤感话语（精选）
1、蓝天上缕缕白云，那是我心头丝丝离别的轻愁;然而我的胸怀和长空一样晴朗，因为我想到了不的重逢。2、追往事，惜芳唇。暂时间、留住行云。端的自家心下眼中人。到处里、觉尖新。
3、有数次的擦身而过，装做不经意。
4、我们的梦是不染尘埃的，就算不小心跌到地上，也要地将灰土拍去，还原一个梦最初的样子缺成我最孤单的想念。
5、别离，是人类共同的无奈。
6、我们都将堙没在青春的过往里，在岁月的裹挟中，天各一方，两两相忘。
7、挥手告别，扬帆远航，别不了的，是你抛出的那根友谊的缆绳，无形中牢牢地系在我心上。
8、我的心扉为你永恒洞开，请记住我的眼光，它会照亮你归来的路。
9、献上依依惜别的祝愿，愿福乐时刻与你相伴。分离只熔得友情更浓，重聚首将在那更灿烂的明天!
10、一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本费尽心机想要忘记的事情真的就这么忘记了。
11、一个人总要走陌生的路，看陌生的风景，听陌生的歌，然后在某个不经意的瞬间，你会发现，原本是费尽心机想要忘记的事情真的就那么忘记了。
12、你走了，送你一束鲜花，那花是我的微笑，那绿叶是我常青的思恋。
13、牵着我的手，闭着眼睛走你也不会迷路。
14、默默地分手，正如当初默默地相遇。愿这儿温馨的微风，给你捎去我的深情的祝福和祈祷。
15、即将分别，我真心的祝福你永葆天真，无邪，快乐，向上的气息。
16、你的问候是来致深山里的一股清泉，你的笑容让我今生迷醉，远方的朋友让我问候你一声还好吧。
17、我们以为一切的快乐和欣喜都是应该的，以为山的蓝和水的绿都不足为奇，以为，若是肯真心相爱，就永远不会分离。
18、一朝离别后，两地人消瘦，三餐没胃口，四季少春秋，五体投地愁，六亲劝不住，七情无归宿，八分是孤独。
19、假如有一天我们不在一起了，也要像在一起一样。
20、白浪给你献花，阳光与你拥抱，海鸥与你话别，啊，生活的大海托着你青春的船只启航了。
21、一声汽笛，跌落在旷野;无限的惆怅与孤独，在别离的那一刻，一齐从心头滋生。
22、要分离，除非是天做了地;要分离，除非是东做了西;要分离，除非是官做了吏。
23、我不知道离别的滋味是这样凄凉，我不知道说声再见要这么坚强。只有分离，让时间去忘记这一份默契。
24、尽管是匆匆地相逢，匆匆地离别，但短促的生命历程中我们拥有着永恒，相信今日的友情是明日最好的回忆。
25、晚风拂过我的脸庞，一场错开的花季，埋首烟波，似水流年。我将手中画笔散落，乱了晴天里的阴霾，终是成了剪影。往事如烟，一纸愁情，乱了我的世界，你一低头，写伤了一片天。
26、我生命里的温暖就那么多，我全部给了你，但是你离开了我，你叫我以后怎么再对别人笑。
27、如果有一天，我们要分手，请不要让我在余生再见到你!
28、海浮尘，芸芸众生，有缘相识，有幸相知，真诚对朋友，坦然对人生，希望我们能成为知己朋友。
29、如果真相是种伤害，请选择谎言。如果谎言是一种伤害，请选择沉默。如果沉默是一种伤害，请选择离开。
30、请不要在他眼前泪留满面，他无法赐与你照顾和体贴，至少只是一点怜悯。
31、火红的彩霞在雨后，真诚的友谊在别后，流水不因石而阻，友谊不因远而疏。
32、没有爱，你注定挤不进他生命。
33、即将分别，要说的话太多太多，千言万语化作一句，毋忘我。
34、山和山无法相会，我与你总会重逢。
35、花开，记相惜;花落，若相惜。我们才能，真的邂逅前世的五百次回眸，才换来今生的一次擦肩而过的缘分。记得，别总是错过，记得，花落，若相惜。
36、躲在某一时间，想念一段时光的掌纹;躲在某一地点，想念一个站在来路也站在去路的，让我牵挂的人。
37、如果今生我们注定擦肩而过，那我深深地祝福你永远快乐。然后收起所有的点点情意，期待来生与你相遇。
38、你背叛了爱情，背叛了我的善良，浪费了我多年的青春，痛得我无力翻身。
39、蓝天上缕缕白云，那是我心头丝丝离别的轻愁;然而我的胸怀和天空一样晴朗，因为我想到了不久的重逢。
40、世上最暴虐的事是你明显晓得我喜好你，却看成不晓得。
41、记忆是相会的一种形式，忘记是自由的一种形式。总是在冗长的梦境里完成生命现实里不愿上演的别离和割舍。这样的梦境，是否太过冰凉与残忍。
42、如果我能，我愿将心底的一切都揉进今日的分别。但是我不能啊!那么，就让我们以沉默分手吧!这是一座火山的沉默，它胜过一切话别!
43、朋友是身边那份充实;是忍不住时刻想拨的号码;是深夜长坐的那杯清茶离别伤感的话。
44、流年划过尘封的记忆，深埋了那片微漾的心海，留下了一个人，继续追忆着飘走的芬芳，明知前方很迷茫，还要努力往前走，尽管让青春消逝也无怨无悔，虽然一路走去会很艰辛，也不抹去一点点足迹，仍要承载满满的忧伤。
45、画阁魂销，高楼目断，斜阳只送平波远。无穷无尽是离愁，天涯地角寻思遍。
46、送君千里，终须一别。
47、我们不得不分离，轻声地说声再见，心里存着感谢，感谢你曾给过我一份深厚的情谊。
48、至今我都没计划要保持，心决议对峙多久，本身究竟又能对峙多久，我真的不晓得。
49、今天笑着和你握别，但愿不日笑着把你迎接。
50、飞吧，大雁!重振你矫健的翅膀。等侯在前方的，不会永远是暴雨和恶浪。这世间还有真诚的友谊赤你辅展着宁静的湖荡。
51、离别了，携带着满满的情意踏上旅途，再回首，至少还有你我值得回忆的故事，把它慢慢咀嚼，你会发现酸甜苦辣咸具备，是一道多么丰富的菜肴啊!
52、不要说珍重，不要说再见，就这样，默默地离开。但愿，在金色的秋季，友谊之树上将垂下丰硕的果子。
53、你临别的微笑虽然只是短短的一瞬，但是摄在我心的底片上，却留下了永恒。我时时将它托在思念的掌心里，那形象是那么真切，那么清晰!
54、让我陪你在海中漂泊吧，只为能做你手中的桨，不管风浪多大，风雨多稠，你身边始终有我。
55、今天笑着和你分手，但愿不日笑着把你迎接。
56、爱情就如一杯牛奶咖啡，香香地飘在外面，甜甜地浮在表面，酸酸地含在里面，苦苦地沉在底面，模模糊糊地把你倒映在咖啡里面。
57、我的朋友们，我们要暂时分别了;“珍重珍重”的话，我也不再说了——在这欲去未去的夜色里，努力造几颗小星星;虽没有多大光明，也使那，早行的人高兴。
58、寄语西河堤畔柳，安排青眼送行人。
59、倚遍栏干，只是无情绪，人何处，连天衰草，望断归来路。
60、天空不一定永远晴朗，但却永远挂着太阳;夜空不一定永远美丽，但却永远不会丢掉月亮，如果你说看不见，那么就换个角度，也许月亮就在你头的上方，盛满了我的思念微笑着守望你。
61、在工作中有你的关心和问候，在同行的路上有你祝福和微笑，我感激：红尘中有你同行。
62、来也匆匆，去也匆匆，离绪千种，期待着一次重逢。
63、朋友，你说你要走了，舍不得我们，你很伤心。但分别并不是你想象的那么糟糕，因为至少在这个世界上还有你想的人和想你的人。
64、也许，这只是一个梦，一个破碎了的梦。花凋花谢，最后还是一片凄楚，相识相爱，最后还是不和而散。
65、也想过不认识你，便不会有我今天的痛，可我从未后悔过。如果真如你所说还爱我，便忘了我好好过。
66、明晨行别，但愿云彩，艳阳一直陪伴你走到远远的天涯;鲜花，绿草相随你铺展远远的前程。
67、由于爱过，以是不会成为仇人，由于伤过，以是不会做朋侪。
68、挥手告别，扬帆远航，忘不了的，是你抛出的那根友谊的缆绳，无形中牢牢地系在我的心上。
69、你把花的形象留下，你把花的芬芳留下，你把我们共同浇灌的希望留下。想起你，我的岁月永远鲜艳，永远芳菲。
70、每当我看天的时候我就不喜欢再说话每当我说话的时候我却不敢再看天。
71、认识你是快乐，离开你是痛苦，在离别的日子里，支持着我是对重逢之乐的深切期盼。
72、月朦胧，鸟朦胧，我悄悄送你远行，从此天边有了一颗含泪的星星，永远注视你远去的背影。
73、非常感谢你对我的感情，在异地过这个情人节是第一次，但你却能让我始终感觉到你在我身边关心我!
74、相会再别离，别离再相聚;秋风吹旷野，一期只一会。我会珍惜你我的友情，更期待相会的时刻。
75、我还不懂寂寞是什么，我还未感觉恋爱的快乐，今日与你分别，才第一次觉得情的孤独，才第一次感到失落很多很多。
76、锦上添花是哥们，雪中送炭是朋友，有福同享有难同当是兄弟，心有灵犀一点通的是知己，一生知己不多，你就是我的知己。
77、我用心与你握别，愿生活给你带来无数希望的翠绿，把你引向理想的天地。
78、风吹起如花般破碎的流年，而你的笑容摇晃摇晃，成为我命途中最美的点缀，看天，看雪，看季节深深的暗影。
79、我们匆匆地告别，走向各自的远方，没有语言，更没有眼泪，只有永恒的思念和祝福，在彼此的心中发出深沉的共鸣。
80、凭着你的赤诚仁爱与多才多艺，纵使远离故土，浪迹天涯，又何愁寻觅不到情投意合的知音?无论命运把我们带到何方，友谊的纽带总会把我们紧紧相连。
第二篇：恋人离别的伤感话语
不要轻易说爱，许下的承诺就是欠下的债!回家的路上我哭了，眼泪再一次崩溃孓.无能为力这样走着，再也不敢骄傲奢求了。我还能够说些什么，我还能够做些什么?我好希望你会听见，因为爱你我让你走了。
脸上的快乐，别人看得到。心里的痛又有谁能感觉到。
你走的那天，我决定不掉泪，迎着风撑着眼帘用力不眨眼。
时间会慢慢沉淀，有些人会在你心底慢慢模糊。学会放手，你的幸福需要自己的成全。
为什么你会认为她会伤心呢!你们的分手或许对每一个人都是解脱!
我一直都处在一个等待的角色，等待很美好，但也很痛苦，你明白吗?
我以为小鸟飞不过沧海，是以为小鸟没有飞过沧海的勇气，十年以后我才发现，不是小鸟飞不过去，而是沧海的那一头，早已没有了等待。
无论你说什么都会伤心，还是祝福她希望她以后幸福吧!
心已死,泪也干,不堪回首魂亦牵.梦惊醒,不了情,往事如烟挥不去.亦虚亦实,亦爱亦恨,叶落无声花自残.只道是,寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚;却无奈,天长地久有时尽,此恨绵绵无绝期。
因为人在恋爱的时候，大脑会产生赫尔蒙的这种物质，会使人有幸福感，快乐感。然而人在失恋的时候，大脑也会产生相同的物质，但是会使人产生失落感
有的人与人之间的相遇就像是流星,瞬间迸发出令人羡慕的火花,却注定只是匆匆而过。
有时候，喜欢一个人也许只需要一分钟，爱上一个人也许需要一天，但是忘却一个人却需要整整一辈子。
第三篇：双击我的电脑打不开时的解决方法
双击我的电脑显示“无法找到脚本文件"c:windowsexplorer.exe:1869215184.vbs"的解决方法
无法找到脚本文件"c:windowsexplorer.exe:1869215184.vbs"，本想从别人的电脑上拷来explorer.exe文件，可是复制的时候无法覆盖，他说我没有权限…… 其他常用程序都能运行，毒已经杀干净了，就是在杀完毒后出现的这个问题,试重新建立一个“我的电脑”图标，还会出现这个问题
中过病毒，为了让打开“我的电脑”时启动病毒而设计的，病毒被删掉后没有恢复导致的。
右键点“我的电脑”，查看属性，是否打开的是正常的“系统属性”对话框?如果是则不是假图标，而是病毒修改了“我的电脑”的打开方式。
恢复方法如下：
1、打开开始-运行，将下列命令复制入，点“确定”
REG DELETE HKCRCLSID{20D04FE0-3AEA-1069-A2D8-08002B30309D}shellopen /f
2、重复以上步骤，输入下面的命令：
REG DELETE HKCRCLSID{20D04FE0-3AEA-1069-A2D8-08002B30309D}shellexplore /f
3、重复以上步骤，输入下面的命令：
REG ADD HKCRCLSID{20D04FE0-3AEA-1069-A2D8-08002B30309D}shell /ve /d none /f
4、看看恢复了没有?
第四篇：又是初夏，又是蔷薇花开时
题记
又是五月，望着窗前初绽的蔷薇花，又想起了十多年前的那个小女孩子，已经长大的小蔷薇，你，还好吗
一初闻蔷薇
进入一九九六年五月时候，我们这一届中师生也进入毕业实习的时间，很幸运，因为多个方面优秀，我和其它五名同学被派往三师附小实习，不用下到乡里，自己去找学校，也不用为吃住而上愁
到了之后，附小的领导很热情。我被分到了三四班，班主任是张云峰老师，教语文课。初到，我们并没有上课，只是给其它的老师帮忙，改卷子、改作业。就在改作业的过程中，我听张老师和都数学的刘老师谈到了一个女孩
二初识蔷薇
那天，我进班了，上的是第一节语文课，初凳三尺讲台，再加上后面有听课的老师，心情不免紧张，提问学生也是几个事先了解的程度不错的学生，尽量的使课堂顺利。到了后半节课的时候，脑中灵光一闪，想起了李蔷薇三个字，恰好有一个较简单的问题，我就脱口喊出来：李蔷薇。
话音落了好长时间，却没有人动，我正自奇怪，听别的学生向教室的东北角喊：“李蔷薇，老师喊你”、“李蔷薇，还不站起来。”这时，一个女孩子畏畏缩缩的站了起来，低着头，她穿的衣服很不好，还有点脏，头发也乱。她站起来后，同学们就安静了下来。可等了一会儿，却不听她回答，于是，我又把问题重复了一遍，他还是不作声，后面有听课的老师，而且时间也匀许我再拖下去，我就让她坐了下来，从提问到她坐下，她一直都没有抬头。下课的铃声一响，同学们立即围上了我，说东道西，问这问那，他们都天真、可爱我深知，童心不可欺，我也确实喜欢孩子，便和他们玩的合谐、开心，当我无意中浏览教室的时候，班上很乱，绝大多数学生在玩，一部分在吃东西，只有在教室的角落中，那个小女孩儿—孤孤单单的李蔷薇。
三、初助蔷薇
在下午自习课的时间，我又去了教室，并决定去了解李蔷薇。我在窗外经过时，李蔷薇在看着什么东西，很认真的样子。推开门，学生纷纷给我打招呼，蔷薇却没有抬头，我正在才知道，她不属于老师，不属于四5班这个集体，我在教室转了一圈，来自教室的东北角，她在看一本小书，好像是葫芦娃什么的，我刚一停下来，她便匆匆的收了起来，我没有给她要，而是俯下身子，轻声的问她
“你叫李蔷薇吧?” “嗯。”
“今天的语文课你听懂了吗?” “„„”
“拿出来语文书让我看看行吗?” “„„”
她再也不肯说一个字。她的同桌把她的语文书拿了出来，她也没有阻止。 我翻到了《狼牙山五壮》一课。
书上一个字也没有记，甚至连分段的标记也没有，却竖一道，横一道的，整页都画成了蜘蛛网。
我拿出自己的钢笔，一段一段地给她讲了起来，从内容到分段，从分段到知识点，再到段落大意，再到中心思想。很快，蜘蛛网上便爬满了小蜘蛛。在讲的过程中，我不停的问她听懂了没有，她却大多不作声。
一节自己课下来，我站在她的身边几乎没有动，而她也在一直的低着头，只是在听或者写下一点有点乱的字。
四、蔷薇初绽
我第二天给他们上的是数学课，她居然抬起了头，也许是感激，也许是好奇，：老师居然去问我问题了。想到这儿，我就有一种心悸如割的感觉，孩子是一样的孩子，仅仅就是因为出身不同，就不能受到一样的待遇呢。
她的长相却确是一个农村的孩子，脸黑黑的，鼻梁高高的，嘴唇厚厚的。
那一节数学课，她没有玩，一直在默默的听课，虽然没有发言，却也没有在书上乱画。
当开始练习的时候，我去问她，她居然瞟了我一眼，又很快的低下了头，轻轻的说：会了。
下午预备后，我进了班，在学习委员那儿翻看交上去的作业。我特意找到她的——到现在为止，她连一道作业也没有做对过，只是在作业本上乱涂乱画——这一次也差不多，有点乱，但不是乱画，做的确是我布置的作业，更为珍贵的是，只有一道题做错了，我拿了作业本就去找她，把错题讲了一下，让她更正再交。
下午改作业时，她的作业全对，尽管有点乱，有点脏，我还是在后面批下两个大大的字：优秀，然后画上了一个笑脸。
五、再助蔷薇
周四的下午，我们几个实习生组织四年级的学生进行拔河比赛。比赛开始之前，班主任张老师让我看一看她确定的15人名单，里面没有李蔷薇。我于是极力的向张老师推荐她，说她是农村来的，力气大，个头也高。
张老师被我说的有点动心，再加上也给我几分面子，就答应了。 比赛就要开始的时候，我嘱咐大家身子向后压，又特意到她的跟前，对着她握了握拳头，她用力的点了点头。
遗憾的是，拔河比赛，我们班输了，我觉得很过意不去，李蔷薇没有说一句话，就小跑上了楼。
我第二天去上课的时候，李蔷薇问我，老师，我们怎么会输呢?望着她很不服输的眼神，我才明白，尽管这个集体不属于她，但却仍属于这个集体。
六：蔷薇花开
实习的最后一周，我们把课都还给了原来的老师，开始写自己的实习总结，只是偶尔在办公室给老师们帮帮忙。
而四年级的办公室，谈论最多的话题就是李蔷薇，教数学的刘吉顺老师对她的进步感到不可思议，也格外的兴奋。班主任张老师也说，李蔷薇变了，上课开始听课了，也开始记笔记了。在最近的一次小测中，她从倒数第一进步了28名，直接就变成了中等生。我只是在一边默默的听着他们的谈论，也在心里默默的为她祈祷，努力吧，蔷薇，你不比任何人笨。
七：告别蔷薇
短短一个月的实习转眼就结束了，那天上午，我进班给孩子们告别，没有想到，得到消息的他们准备了很多的礼物，而且每个人准备了一张自己的相片，背面写着自己的姓名和联系电话。很多学生都哭了，他们说，留下来吧，老师，给我当班主任，有的说，老师，你毕业了，可一定回来教我们呀„„
面对这些可爱的孩子，面对世上最真最纯、至善至美的童心，我的泪水也流了下来。
当我要离开教室的时候，蔷薇跑了过来，她塞给我一对花镜，说了一句，老师，我没有照片。转身就跑回了座位。我不知道自己心中是一种什么样的感情，这实在是用语言无法表达，真的，在这些孩子真诚的目光里，我只有不停的说着两个字，谢谢，谢谢，谢谢。我逃一样的离开了教室，我知道，我的眼泪又来了。
挥挥手，告别了四五班， 挥挥手，告别了李蔷薇。
八：情系蔷薇
离开南小后，不知道四五的学生和那个小女孩是否还好，总是没有勇气回去看她们，却总又有些牵挂。
后来曾给张正、邹珍她们写了一封信，要她们帮助李蔷薇。 又是初夏，又是蔷薇花开时， 远方的小女孩—蔷薇，你还好吗??
海威于静心斋200809
第五篇：学生管理工作思路的转向：告别检讨文化
湖南师范大学 教育科学学院 刘德华 罗超
如何处罚有过错、过失的学生，学校和班级管理制度似乎都没有明确的规定，这就给教育者相当大的自由裁量权。因为没有明确的处罚规定，教育者实际上也处于尴尬的境地，以至于教师的批评权也成了教育界内外的热点问题。2008年修订的《中小学教师职业道德规范》重申教师“不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。”1994年公布的《中华人民共和国教师法》规定，教师若有下列情节：“体罚学生，经教育不改的;品行不良、侮辱学生，影响恶劣的”，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。面对学生的错误和失误，达摩克利斯之剑始终高悬于教师的头顶之上，于是不少教师采取了让犯错学生写检讨书或者公开检讨的方式。这种管理和处罚学生的依据是什么，有合理性吗?教育界对此还缺乏深度的思考。为此需要从历史和现实的双重维度加以审视，以明晰学生管理工作变革的路向。
一、历史地审视我国的检讨文化
检讨书以及由它衍生出来的检讨文化是我国文化的一大特色。从封建时代的“臣罪该万死”到20世纪文革中的“深挖封资修的思想根源”，检讨文化可谓源远流长。如今它也是学校教育活动中的“亮丽风景”，没有随文革时代的结束而消失，反而受到广泛的认可，成为管理和教育学生的一个重要方式。历史地看，臣民在思想上的检讨通常会冠之以诸如“谢罪表”、“陈情表”等名号。唐代韩愈(768-824)在被贬后写的《潮州刺史谢上表》就是一份深刻的检讨，主要的内容便是向皇帝检讨自己的过错以感谢皇帝对他的从轻发落，尽管历史已经证明他并没有错。
我国检讨文化的流弊发挥到极致是20世纪进入到50年代后期的事，它的载体是思想改造。在那个检讨的时代，上至国家主席、开国元勋、国家总理，下至草根群众，都曾有过写检讨的经历，而且名气越大，检讨就越多。检讨者都得在大会小会上宣读检讨书，还伴随以别人对他的声讨。检讨书的内容有自我申辩，但更有自我讨伐、自我贬损。在那个检讨的年代，人性和良知被挤压在心灵的角落里呻吟。检讨者都要痛骂自己，贬低自己，直到把自己说成十恶不赦。那个时代的检讨看似忏悔，但其实是一种伪忏悔，因为这种所谓的忏悔，很少有发自内心的，多半是被迫的，而且不得不承认自己根本不存在的罪名。在这种“语言的酷刑”中，检讨者的精神或者人格一步步被扭曲、被阉割、被击垮。乾隆(17112-1799)处理钱名世(约1694—1726)时，先让钱名世检讨，痛骂自己，再要求他挂个“名教罪人”的匾给在家里，天天羞辱他。公开检讨的确可以杀鸡给猴看，吓唬一下他人，但这种“警示”或者说“教育”方式，本质上却是无视人的基本权利的野蛮手段，在检讨的“大棒”之下，被羞辱、被践踏的是人的尊严和人格。现代法治社会早已告别了检讨文化。
二、现实地透析学校教育的检讨文化
意识形态领域的检讨无助于正常政治秩序的回复与维持，相反导致了秩序的紊乱与人性的罪恶，20世纪70年代末，政治上的检讨时代逐步走向终结。不幸的是教育领域中的检讨大有发扬光大的态势。如果在百度里输入“检讨”二字，马上会出现一系列的相关词句：检讨书;检讨书范文;检讨书怎么写;检讨书大全;检讨书范文1000字;检讨书怎么写才深刻;检讨书格式。在一个名为“检讨书”的网页上，显示出很多的学校检讨书范例，共有6页。内容实在是太丰富了，以下是第一页的内容：学生500字的抄作业检讨书;清晨宿舍打扑克检讨书;没有请假的检讨书;语文考试作弊检讨书;学生没有穿校服的检讨书;数学考试作弊检讨书;化学考试作弊检讨书;考试的时候写答案给同学检讨书;考试不及格检讨书;考试退步检讨书;因跑步写给老师的检讨书;学生搞笑检讨书;班长工作失职检讨书;学生 1 打架检讨书;学生喝酒检讨书;高中生夜不归宿检讨书;体育课表现欠佳学生检讨书;学生抄作业检讨书;学生上自习讲话检讨书;学生寝室卫生不合格检讨书;报名迟到检讨书„„在学校里，学生的任何过错都可能被要求写检讨书。检讨文化成了徘徊在学校上空的幽灵，一个挥之不去的幽灵。
翻阅网上检讨书形形色色的内容，有时会感到气愤，有时会感到可笑，有时会感到幽默，有时会感到震惊，真是百感交集。但是，看了网页上学生的检讨书，绝对不会产生做学生的自豪感和骄傲感。还有一个问题也是挥之不去，这就是学生的尊严感是怎么丧失的?没有做人的尊严，何来做事的自信?处于弱势地位的学生面对强势的教育者被迫做出“深刻检讨”，其中哪会有什么真正的对错误的认识?学生内心感叹的是“时运不济”，刚好被老师抓到了，只能“信誓旦旦”，“下不为例”了。在检讨的过程中，检讨者默认了权力者的绝对正确，不知道自己的合法权利，不敢申辩;检讨者丧失了对事件本身的批判性思考，养成了对检讨一笑了之的轻蔑态度;检讨书成为孙悟空头上的紧箍匝，一旦检讨，便不啻立此存照，今后或许会服服帖帖夹着尾巴做人;更为严重的是有时检讨演变成自我羞辱的方式，人格尊严丧失。
2009年3月24日中午1时20分左右，湖南省郴州市九中初一183班的徐远方(女)打开五楼教室的窗户，跳下死亡。她自杀前未写完的检讨书中写道：“我，可怜又不幸的徐远方，在一个风和日丽的一天，竟然要写一千字检讨，我感觉太悲哀了。”徐远方下午还要交另外一篇检讨，自上初中来，一个多学期她就写了10多份检讨书。在以人为本的时代，如何认识检讨文化的流弊，对检讨文化加以检讨，驱除检讨文化的幽灵，应该是当下学校管理和学校文化建设的一个重要任务。学校教育的目的是要培养学生健全的人格，而检讨文化，恰恰与现代性的教育目的背道而驰。
三、学生管理思路的转向：处罚的规范与有效的指导
在以人为本的社会里，在依法治教的时代，人的权利与尊严需要提到首位。实现教育的目的必须通过合理的手段，而不能不择手段;学生管理制度必须具有伦理性。所有这一切都需要告别检讨文化。学生不可能不犯错，甚至可以说犯错是他们成长的途径之一，教育者的智慧在于将学生的错误转化为教育学生的资源。犯了错误的学生也不必战战兢兢，诚惶诚恐，不犯错误的学生是“完人”而现实中完美的人是不存在的，如果学生是完人，就没有接受教育的必要了。为此，教育者必须思考学生错误行为存在的合理性及其教育价值。面对学生的行为错误与失误，管理工作必须告别检讨文化，转向到对学生行为的处罚，规范行为处罚的程序。管理工作应设置合理的处罚条款，面对具体的处罚，学生可以有申辩的权利，否则必须执行，但是学生思想上可以保留，思想的自由权利必须得到认可和尊重。更为重要的是当发现学生的错误与失误时，应该加强提供有效的指导。
1.通过理性交往坦诚地交流真实的想法
师生之间的理性交往意味着教师对学生的管理建立在证据与逻辑的基础上，坦诚地交流意味着教师以真诚的态度去处理学生的错误与失误。面对学生的撒谎，有一位教师避免简单地要学生写检讨书的做法，她用“请君入瓮”的教育智慧收到了良好的效果。学生忘记做语文作业，撒谎说，下午带来。其实，此时老师早已发现该生在撒谎，但老师还是表示相信学生完成了作业，叮嘱学生要家长签字以证明他按时完成了作业。中午学生补写完作业后假冒家长签名，教师也没有直接指出。下午学生补交作业时，教师表示要打电话找他爸爸有事，学生又撒谎说忘记了爸爸的电话，第二天，教师问学生是否带来了家长的电话号码。这时，学生终于发现纸包不住火了，只好承认连续撒谎的错误。面对学生的坦诚，老师告诫：“记住，说了一个谎，为了让这个谎言不被识破，你就需要更多的谎言来掩饰。结果就是一次次
①地证明自己不诚实，失去别人对你的信任，你自己也会活得很累。”在这个事件中，教师没有强迫学生写多长的检讨书，更没有强迫学生公开检讨，但是收到了比检讨更好的效果。
2. 善意地提醒学生并采取必要的防范措施
2 教师与其事后要求写检讨，不如事先多提醒学生。遗忘是正常的心理现象，为此教师应善意提醒学生。有一所小学的学生管理规章制度有很多：小学生日常行为规范有20条，学生“四个习惯”要求，至少有36条，小学生礼仪常规10条，班务常规8条，课堂常规8条，课外活动常规8条，课间纪律要求4条，校园活动规则5条;上学、放学规则4条，早餐规则5条;午休规则4条。此外，还有小学生日常行为规范三字歌。有的一个条款还有很多项。显然，如果要学生时刻记住这些条款并按照条款的要求去做，这肯定不现实。有教育智慧的教师会意识到学生在哪些事项上容易出现问题，哪些学生可能会出问题，事先加以善意的提醒，必要时联系家长提醒孩子，还可以要求学生之间相互提醒。在学生管理工作上，教师需要养成“提醒服务”的意识。这就要求教师养成观察的习惯、调查的习惯和记笔记的习惯，对需要提醒的事项做到心中有数。此外，在开展课外活动、校外活动时要有预测事件的意识，预测可能出现的学生行为问题，在提醒的同时，针对性地采取必要的防范措施。
3. 提出可操作性的建议使学生明确做事的方法 学生出现行为问题有时是不知道做事情的方法。张天翼(1906-1985)的儿童文学作品《罗文应的故事》很形象地反映了学生缺乏意志力，不知道处理事情的程序与方法。六年级学生罗文应是个管不住自己的孩子。星期一下午放学回家，罗文应走得很快。他打定主意不再像往日那样逛上四五小时才到家。可是他控制不住自己，还是走进了市场，被市场里的商品所吸引，后来又被打克郎球的事情所吸引，很晚回家，匆匆吃完晚饭，就往外跑，原来忘记了买练习本。到了该睡的时候，罗文应还在对着第二道题目发愣，又疲倦，又焦心，心想，还是明天早晨再做吧。他这就一面看看画报，一面写写大字，忙到十一点钟才上床。第二天起得晚了，睡眠可还是不够，上课直打瞌睡。后来有同学提出晚上六点半之前几个人一起到李小琴家里做作业，罗文应答应了，回家早早吃了饭，正准备去同学家，又被妹妹手里的画报吸引住了，去同学家来不及了。同学们后来找到他家一起学习。这天，功课做完了还好好玩了一阵。罗文应从来没有这么愉快过。以后就渐渐学会管住自己了。应该说现在有相当多的“罗文应”，面对电脑，面对游戏机，面对丰富多彩的世界，他们管不住自己，缺乏良好的学习习惯。这显然不是检讨书或公开检讨能够解决的现实问题。
4. 热情地帮助学生解决具体的困难
学生的行为问题背后往往存在着多方面的社会因素。教师如果能够深入发现这些问题的社会性的原因，并在力所能及的范围内加以解决，无疑有利于中止学生的一些不良违规行为。有个学生小王和奶奶一起生活，父母离异，父亲外出打工，家庭生活条件不好，就找同班同学要钱，如果不给，放学后就打同学。安娜老师吓唬他说，如果家长报案，派出所就会来抓他。结果他根本不在乎。在老师的教育下，小王不再找同班同学要钱，而是找其他班同学要钱，被老师和家长发现后，他自己不敢出面要钱，而是要同学出面要钱。这时德育处准备给小王处分。面对这样屡教不改的学生，有的教师很可能失去耐心了，说不定会强迫让学生写检讨书，在班上、学校里公开作检讨，甚至给予处分。表面上看，敲诈勒索学生钱财，行为十分恶劣，而且学生完全应该自负责任。但是安娜老师调查后了解到，该生家里一直贫困，最近爸爸病倒，不能外出挣钱。于是老师在教育他的同时，号召学生为小王父亲募捐。结果可想而知。②客观地说，教师和学校不可能彻底解决学生生活中的社会性问题，但教师在力所能及的情况下，还是可以有所作为。
5. 提高心理咨询服务质量，关心残疾学生。
无论是学生的学习行为问题，还是品德行为问题，在一定程度上与心理品质有关。越来越多的心理调查结果显示，学生的心理健康问题需要引起足够的重视。面对学生的心理问题，所有教师都应该学习心理健康知识，学校应提高心理咨询质量，提供科学的心理辅导。教师应极力避免传统文化的道德泛化观念，不要把所有行为问题归结为思想品德问题。此外，在管理上要特别关心残疾学生。依据2009年中国残疾人事业发展统计公报，截止到2009年底， 3 小学和初中在校的盲、聋、智残学生54.5万人，高中在校生6339人，而全国未入学适龄残疾儿童少年总数21.1万人。以后残疾学生随班就读的情况将日益增多，对他们的管理需要有一定的专业知识和技巧，但是我国教师教育课程体系没有开设残疾学生教育的课程，因此，教师应自觉研究残疾学生的学习心理与管理方法，中小学教师的在职培训需要增设如何管理残疾学生的培训内容。
综上所述，当下学生管理工作的思路要转向，要在文化层面上告别检讨文化，反思检讨文化的低效与无效，深刻认识检讨文化的危害，对学生的行为问题和心理问题加以具体地分析，针对性地进行行为指导和矫正，为此教师应有与学生理性交往的心态，有提醒学生的服务意识，认真指导学生做事的方法并进行必要的监督，在力所能及的范围内努力帮助解决学生的实际困难，提升学生的心理文化素养，研究学生的心理健康问题和残疾学生的特殊性。
刘德华(1963-)，男，湖南桃江县人 湖南师范大学 教育科学学院 教授 410081 长沙市 岳麓区 麓山路36号 联系手机：13808415635
电子邮件：kennesaw2005@163.com 专业领域：教育学原理 课程与教学论 比较教育
研究方向：科学教育价值 基础教育课程改革 教师教育比较
罗超(1982-)，男，湖南省益阳市人，湖南师范大学教育科学学院教育学原理研究生。
①② 马苏云. “请君入瓮”治谎言[J]. 班主任, 2010(3): 49. 安娜. 他为何一再敲诈勒索同学[J]. 班主任, 2010(3): 45. 4