英语话剧社团课程纲要

第一篇：英语话剧社团课程纲要

英语话剧社团计划（共）

英语社团教学计划

本学期，按照学校的安排，我负责五年级的英语社团，有十几位学生，大部分是英语成绩相对落后，有些是对英语感兴趣的。在社团活动中，我从高年级学生自我意识明显、语言学习能力强、接受新鲜事物快的实际情况出发，侧重于开展阅读拓展训练，为学生交流语言习得、展示语言交际功能提供了平台。回顾半年的工作，特总结如下：

1.指导思想及目标

为提高我校学生学习英语的兴趣，增强英语意识和英语能力，进一步发展校本课程，进一步完善教学策略，建立此社团。学生在英语社团活动中收获的不仅仅是知识与能力的提高，更重要的是行为习惯与人生境界的升华。通过社团活动，学生进一步体验了学习英语的快乐，激发了学习英语的兴趣，养成了学生良好的习惯，发展了学生的个性提高了学生的综合素质促进了学生的全面的发展，展示了学生的英语才华。

2.社团活动过程

本学期社团共有11次课程，22节课，期末社团展示的方式为话剧表演，为达成目标，我们将课程主要分为六个阶段。

第一个阶段，话剧基础知识讲授 。为扩展学生视野，做好话剧表演，首先让学生了解话剧的定义，话剧的分类，话剧表演技巧以及话剧表演中应注意的问题等等。

第二个阶段，话剧剧目选择阶段。充分发掘学生个性，在确认学生英语水平的基础上，寻找合适的剧目。虽然五年级学生已学习了2年英语，参加本社团学生也主要是学习成绩较好的学生，但由于口语水平和表演能力的限制，我们在几个剧目中选择了经典剧目Snow White and the Seven Dwarfs (《白雪公主和七个小矮人》)。

第三个阶段，剧本教授阶段

Snow White and the Seven Dwarfs 剧本较长，生词也较多，如dwarf, dangerous, prince, princess, mirror等， 在讲授的时候根据剧本情景，学生掌握的更容易。同样的方法学习了剧本中的重点短语、重点句子。学生掌握较好。

第四个阶段， 角色选择阶段。根据学生个性特点及英语水平，确定了角色.

第五个阶段，话剧排练阶段。学生在熟背自己台词的基础上，通过理解人物心理及角色需要，适当加入表情及动作，注意了语音语调的变化，基本上能表演到位。

第六个阶段，话剧展示阶段。

英语社团让学生更加自信、更加上进、更加友善、更加乐观，这种感觉是精美的精神食粮。一个人的成长是学习史、是阅读史、是自我完善自我提高史------教育的目的就是教书育人，培养学生良好的行为习惯和健康向上的人格，是社团活动的宗旨。我们将继续努力!

第二篇：英语课程纲要感受

学习课程纲要感受

袁梅

通过《小学英语教学设计》课程的学习，我明白了在进行教学设计要根据学生的学习状况，对教才进行合理的安排。教学是教和学的结合，学生是学习的主体，教师在教学中要注重学习主体，即学生学习的需要，学生学习的过程，学生的发展。

教学设计是否合理直接影响着教学效果，因此在今后的教学中，一定要精心设计，好的开头是成功的一半。

《英语课程纲要》明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。”综上所述，对自己日常教学中对培养学生综合语言运用能力的关注点进行了反思。

一、日常教学中的主要误区

1、自己以前主要是为了完成教学任务而教学，偏离了重心。

2、在教学中加强了单词、短语和句型的记忆，忽视了运用和交流。

3、忽视了学生对于语音的掌握。

4、忽视了课本中的歌曲以及故事教学。

5、没有足够重视对话练习，由于课时少的缘故，没有组织更多的情境教学，渗透更多的文化背景。

二、学习心得

1. 教师要具有培养语言运用能力的意识，了解语言运用能力的内涵，尝试各种培养语言运用能力的方法;

2. 给学生创造运用语言的机会，如：

• 介绍、描述周围的人和物;

• 描述生活经验和经历;

• 表达情绪、情感、观念;

• 通过语言完成具体的任务。

3. 尽可能与学生进行真实的交流，注意： • 情景的真实性;

• 内容的真实性;

• 语言的真实性;

• 交流形式的真实性。

4. 减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为语言实践活动提供时间保障。

• 语言学习是复杂的认识活动，不能过于依赖机械的记忆、模仿、背诵;

• 在真实的情景下实际使用语言(进行交流或完成任务)是促进语言运用能力发展的关键所在。

5. 采取科学、合理的评价和考试方式

• 着重考查语言的使用，而不是知识的记忆;

• 考查形式尽量接近现实生活中语言使用的实际情况;

• 评价标准侧重意义的表达，兼顾语言形式的准确性。

以上方法都是在程晓堂教授的讲座中提到的有效的培养学生综合语言运用能力途径，现在就结合自己所学以及教学经历总结以下几点：

(一)制造环境，营造氛围

宽松、民主、和谐的教学氛围有助于小学英语教学的实施，教师面带微笑轻松地走进课堂，师生用英语互致问候，把好的心情带给学生，消除了学生学习英语的压力。同时在课堂教学中，教师要时刻把鼓励带给学生，学生的每一次发言，每一次语言实践，教师都应该给予鼓励和表扬，使学生对英语学习保持积极的学习态度，这是英语学习成功的关键。一个眼神，一句“very good”，一个动作，都会给学生带来自信，带来成就感。使他们更加积极地学习英语，运用英语，享受英语。

(二)倡导途径，体验过程

新课程强调教师应避免单纯传授语言知识的教学方法，倡导“任务型”教学途径。教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。比如我在课堂教学过程中会随时根据学生的具体情况及时调整教学思路，设计不同的教学活动和游戏，比如夺红旗，接龙赛等，让他们在竞赛中体验成功，在展示自我中增强自信，在团结合作中感受成功，在不知不觉的操练中，吸收和运用语言。

(三)创设情景，学会交际

比如在教授Colors这一课时，我把打雷、下雨、雨后天空出现美丽的彩虹这一自然景象带进课堂，让学生在真实的情景中学习、体会语言，同时又培养了学生热爱大自然的情感。又如为了让学生掌握购物这个功能，培养学生用英语购物的能力。因此我把教室变成超市，把它分成几个“商业区”，鼓励学生运用手中的“钱”去购物。看谁在规定的时间内买得最多。这样，学生的注意力就集中在用英语交际做事，即语言的意义上，而不是语言的形式上。而且在这个任务中，每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉有利于语言的生成，在任务完成过程中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际中，培养了交际能力。

(四)运用手段，开阔思维

多媒体教学的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料。教师在课堂教学中如果能巧妙地利用多媒体教学手段、创设新颖的教学情景，就可以激发学生主动学习的兴趣，激发学生积极的情感。如：在学习了简单的问候语后，我选取了迪士尼神奇英语中的一个片段，让学生为画面配音。看着栩栩如生的画面，让英语在不知不觉中得到运用。学生学习兴趣很浓，积极性很高，学习效果也很好。因此，恰当地在课堂当中使用多媒体技术，能更好的培养学生综合运用语言的能力。

(五)重视参与，体验成功

新课程强调英语教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。因此在教学中，我针对不同程度的学生给他们不同的学习任务。让每个学生都能够体验到成功的快乐。

(六)注重输出，培养兴趣

一般来说，语言综合能力的最基本的形式是通过相同的手段实现，要么口语，要么写作，即从语言输入的能力转变成语言输出的能力。在口语输出的环节，学生在一定的听力输入的基础上通过简单的重复、复述或者改编来完成。在写作输出的环节，学生同样在一定的阅读输入的基础上进行创造性地活动。一开始可能是比较简单的仿写，但更重要的是，随着信息输入的积累，学生的知识整合能力就越强，他们能够处理以往阅读过的语言材料来进行新的加工。

总之，培养学生综合运用语言的的能力，还得需要我们教师改变观念，把握重心，这是一项长期的工作，努力吧!老师们!

第三篇：初中英语阅读课程开发纲要

昌乐外国语学校 九年级一部 葛文清 高蕾

初中英语阅读课程开发纲要

一、课程背景

1.社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中实用最广泛的语言。基础教育阶段英语课程的任务之一就是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察，记忆，思维，想象能力和创新精神。新课标对

七、

八、九三个年级段阅读能力目标进行了具体的描述，明确要求除教材外，七年级学生课外阅读量应累计达到4万词以上，八年级学生课外阅读量应达到10万词以上，九年级学生课外阅读量应达到15万词以上。

2.从现行的初中英语来看。体现了理念新，内容好，方法活的特点。但新教材词汇量剧增，信息获取量多，各种语法现象出现的时间较老教材早，且语法的密度很大，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力;再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求

3.近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。指导学生进行英语泛读，拓宽视野。要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。

二、课程目标

培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复杂的心理活动。言语运动在阅读中占有重要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作;另一方

面，通过分析综合活动来理解文字符号所表达的意思。为顺利地进行这种分析综合活动，要求学生事先具备一定条件：①有一定词汇与语法技能;②有相应生活经验与专业知识;③联系课文了解来龙去脉;④了解作品背景、中心思想。

三、课程内容

研究的基本内容：1.如何通过课堂教学提高学生阅读能力。2.如何加大语言材料输入量，对学生进行课外阅读训练。3.如何提高学生阅读速度，培养良好阅读习惯和技巧。4.如何进一步激发学生对英语阅读的兴趣。

四、课程安排

准备阶段：资料学习、理论学习、听课、专家指导

实施阶段：收集整理资料，分析培养自学能力的方案;理论学习和专家指导、听课，研讨活动;分析培养自学能力的方案

总结阶段：对课程研究的过程进行分析。

五、课程评价

采用小组学习的方式，在小组内进行。小组内的同学共同进步提高。关注过程，用经常性评价代替偶然性评价，使学生在不知不觉中得到考查，有利于减轻学生心理负担，为学生成长提供较为宽松的外部环境。

六、教学资源

课本阅读材料以及其他阅读材料。

第四篇：英语视频配音”选修课课程纲要

“英语趣配音”校本课程纲要

开课教师:安然、赵秀双

一、课程介绍：

英语趣配音课,就是把英语教学的主要素材,运用“赏、析、模、演、配”等五个教学步骤,开展教学活动,促进学生的语言学习、文化习得和艺术熏陶互动发展,从而提高学生的英语综合运用能力(特别是听说能力)和综合素质的一门课程。课程以学生为中心,以文化为主轴,以语音为基础,以艺术为升华,通过真实的语境,培养学生具有国际视野和人文素养。

二、课程设置出发点：

本期针对英语学科的学习兴趣浓厚，积累了一定的词汇量，在英语听、说、读、写、译等方面有了比较全面学习体验，对能够运用和展示自己的英语能力有强烈的渴望。开设本门选修课正好可以为学生提供锻炼的机会和展示的平台，让学生在能学习纯正地道的语言的同时,学习异域的社会生活、文化、风俗等,了解其蕴含的人生观、价值观等,实质上就是在文化教学的环境中学习语言、训练语言,强化语言能力。

三、课程目标：

(一)知识与技能

1.在学生已有基础上拓展其词汇量，学习地道的英语语言。

2.让学生了解西方文化，从生活体验、艺术享受、文化熏陶等方面培养其跨文化交际能力。

(二)过程与方法 1.进行角色配音。

2.与团队进行分工合作，完成配音表演。 3.借助英语表达自己。

(三)情感、态度、价值观

1.激发和保持学生的英语学习兴趣，将兴趣转化为稳定的学习动机，形成客服困难的意志，在不断的实践中提高英语学习的自信心。

2. 让学生在实践中明白团结协作的重要性，乐于与他人合作，养成和谐与健康向上的品格。 3. 能了解并尊重异国文化，有较强的国际视野。

四、课程教学策略：

(一)重视基础知识的教学，奠定创造思维基础，培养学生学习兴趣，认真备好每节课，精心设计教案。

(二)更新教育观念，明确教师角色，改进教学方法，提高教学效率，建立以人为本的学生主体观。在课堂上，采用“赏、析、模、演、配”五个步骤，运用多种媒体的现代化教学手段，为学生创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程，建立民主、平等、和谐、合作的教育观，让学生在轻松的氛围中学到知识。

(三)实行开放式教学方式，努力让每个学生在参与交流中提高英语交际水平，同时提高学习兴趣和合作能力。 运用激励机制，评价形式多样化，激励学生积极进取。

五、课程形式及内容设置：

1、欣赏(赏):,在审美体验与审美享受中接受信息,这样的学习才会学有所“乐”。

2、分析(析):分析角色的语言、表达的心理和神情动作等以及文化背景,帮助学生扫除语言理解上的障碍,认识中西方文化背景上的差异,学习真正地道的英文。

3、模仿(模):由一个单词,到一个词组,再到整个句子,力求发音准确。语调、语速的模仿是最困难的,必须结合动作和神态,体会人物的心理活动。多种研究表明,语言的习得都是从模仿重复开始的,儿童学习语言,是从字——词——句的模仿、重复再到自由组合字——词——句的递进过程。通过有趣的机械模仿,在一遍又一遍的简单重复中,一词一句已悄然印入学生的脑海之中。看到学生能真正融入到角色之中,说明语言已经进入到他的思维中。

4、表演(演):一般2-3分钟的一个片段适合3-4个同学组成一组来练习表演。需要做到以下几点：(1)分好角色(2)小组练习(3)表演与评价(4)再练习和表演，这样才能达到练习的目的。

5、配音(配):配音不是一件简单的事,看着画面,对上口型,配上流利地道的英语,常常不是忘了台词,就是跟不上语速,或是发错了音,或是语调不对而紧张得手忙脚乱。这是对他们的意志力的一种考验;是他们难以忘怀的经历。

第五篇：小小话剧社团计划

十三小第一学期“小小话剧”活动计划

一、表演课本剧、情景剧的意义

1、能极大调动学生学语文、学语基的兴趣。

剧本不是课文，不再有大量的叙述性语言，除了有简单的舞台说明外，大部分是对话。对话语言要规范，就要求改写剧本时用词要准确、句子要完整;表演时语音要准确，对话就要与人物性格相符合。这些都需要学生有较扎实的听说读写能力。因此，为了演好某个角色，演员对其中的每一句话，甚至是一个眼神都是反复推敲、试演，在这个过程中，其语文基础知识自然也得到了训练和提高。

2、能激发学生进行创造性活动的兴趣。

“一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每个学生在阅读文章时都有自己独到的理解。改编后进入表演，他们又会根据实际，结合当代学生的一些特点不断调整、充实，进行再创造，从而使人物的动作、表情、对话等更具个性化，使得形象更为丰满。

3、能培养学生观察、分析生活的能力。

戏剧是一门文学，其生命力的源泉就是生活。这就需要学生将戏中人物与自己的生活经验相结合，去把握其性格并注意对话语言的表达技巧。表演中的动作也是如此。

4、在潜移默化中培养了学生的美好情操。

学生亲身感受人物的生活、用心体验他说的每一句话，就更直接、更感性地理解了人物，不知不觉中被人物身上所具有的品质、精神所感染。

二、活动目标：

1、培养孩子善于用感情、动作来表现故事内容。

2、通过表演一些课本剧、情景剧提高孩子的口头表达能力及表演能力。

3、让孩子在表演过程中感悟文本的内涵。

4、培养孩子善于用感情、动作来表现故事内容。

5、培养孩子的自信心。

三、课本剧的选材

一年级学生因为受到识字少，阅读量小，理解能力比较差的限制，所以对课文、故事进行改编，引导学生排练短小的课本剧或情景剧。

四、活动过程：

1.选择或创作课本剧、故事剧。

2.了解、熟悉剧情。

3.物色导演和演员。

4.准备道具、设计舞美。

5.排练。

五、活动措施：

1.以语文教材、耳熟能详的故事为基础，选择创作合适的剧本，从构思—创作— 排练—演出，体验课本剧、情景剧。

2.从中外童话、寓言、故事中选择音乐性较强的原材料 加工、改编。

3.动手制作头饰，激发大家的兴趣。

六、实施方案：

1.一般情景剧主角最多三四个，我们采用公平竞争的方式。每个学生都有机会当主角，当然也要当其他不同的配 角或者群众演员。

2.利用一切有效时间让孩子研读剧本，背熟台词，互相对戏，彩排时进行讨论、完善，最后正式表演。

3.充分利用多媒体设备进行教学，如制作ppt，播放与 剧本相配的音乐。、

4.学生进行学期结束汇报演出。

七、活动安排：

第七周

激发学生参与社团的兴趣，明确本社团的要求及意义。

第八周

《下雨了》第一幕 第九周

《下雨了》第二幕 第十周

《下雨了》第三幕 第十一周 《校园情景剧》

第十二周

准备《白雪公主与七个小矮人》的剧本 第十三周

选角色 第十四周

指导排练 第十五周

指导排练 第十六周

指导排练 第十七周

完整表演 第十八周

本学期活动总结