初中化学实验教学分析
第一篇：初中化学实验教学分析
初中化学实验教学有效性分析
摘 要：在初中化学教学中，实验教学较为重要，教师需提升整体教学工作的有效性，制定完善的教学管理方案，培养学生的实践操作能力，优化教学管理工作模式与体系，以此提升教学管理的可靠性与有效性，达到预期的教学目的。
关键词：初中化学;实验教学;有效性
初中化学教师在实验教学的过程中，应针对实验设计进行创新，全面提升教学效果，激发学生的兴趣，在改进与增设实验教学内容的情况下，能够更好地开展教学管理活动，达到预期的教学目的。
一、 激发学生的兴趣
初中化学实验教学中，教师应重点关注学生的学习兴趣，培养学生的创造能力，将学生的好奇心理作为推动力，培养学生创造性思维能力，全面提升学生的学习效率与质量。初中化学教师在教学过程中，可以为学生设计具有趣味性特点的实验课程，要求学生在实验课程中更好地理解化学实验现象。例如：教师可以为学生设计“铁树开花”实验，在学生学习的过程中，能够更好地理解实验知识与内容，提高学生的学习质量，增强整体教学工作的可靠性与有效性，达到预期的教学目的。
二、 针对实验设计内容进行创新
初中化学教师在教学工作中，需针对实验设计进行合理的创新，制定完善的教学方案，优化教学管理模式，达到预期的教学创新目的。具体措施为：
(一) 针对实验进行合理的改进
初中化学教师在教学期间，应针对实验课程进行合理的改进，制定完善的实验教学方案。例如：初中化学教师在设计氧气在空气中含量测定实验课程的时候，可以针对容器与实验方式进行合理的设计，指导学生在学习实验知识的时候，更好的理解与掌握初中化学知识内容，优化教学管理模式与体系，充分发挥先进教学方式的积极作用。初中化学教师在教学期间，应提升实验结果的准确性与可靠性，解决当前的教学问题，协调各方面教学工作之间的关系，加大教学管理力度。在改进初中化学实验教学模式的过程中，教师需明确学生的学习特点与要求，了解具体的教学内容，使得学生在学习初中化学实验知识的过程中，能够更好的进行实践操作，在培养学生实践操作能力的情况下，利用合理的方式开展教学工作，使得学生在理解实验知识的情况下，提升整体实验教学效率与质量。
(二) 针对实验教学进行增设处理
初中化学教师在教学过程中，需针对实验教学进行增设处理，创建多元化与现代化的实验教学模式，培养学生的实践操作能力与知识理解能力，满足当前的教学需求。例如：教师在讲解烧碱知识的时候，应建立烧碱溶液与二氧化碳的反应实验模式，明确具体的反应情况，开展溶液的推测工作，使得初中学生在学习化学知识的过程中，更好的理解与掌握化学实验知识。再如：初中化学教师可以指导学生收集二氧化碳气体，在瓶中加入烧碱溶液，然后利用科学的集气方式开展实验教学工作。在学生观察的过程中，教师还需引导学生记录实验反应情况，使得学生更好地参与到初中化学实验活动中，达到预期的实验教学目的。
三、 开展实验操作活动
初中化学实验教师在教学过程中，需合理开展实验操作活动，建立多元化的教学管理机制与模式，通过合理的教学方式完成当前任务。且在初中化学实验教学的过程中，教师可以利用猜想与假设的方式开展实验活动，在实验之前，教师需制定完善的设计方案，科学选择实验仪器与药品，指导学生更好地完成实验操作活动，在学生探究期间，培养学生的思维与观察能力，在提高学生动手操作能力的情况下，激发学生的探究兴趣，使得学生树立正确的创新观念。例如：初中化学实验教师在讲解“二氧化碳的实验室制法”实验知识的时候，需合理使用实验原料稀盐酸与大理石，在学生积极探索的过程中，能够从实验中搜集数据信息，在合理实验的情况下，引导学生认真思考问题，总结化学实验问题的答案，提升整体教学工作效果。同时，教师在初中化学实验教学的过程中，需引导学生搜集数据信息，使得学生在实验中探讨与归纳，更好的总结知识，在合理开展实验活动的情况下，提升初中化学实验教学的安全性与可靠性，达到预期的教学目的。
四、 培养学生的反思能力
初中化学教师在实验教学的过程中，需要培养学生的反思能力，明确学生的个性特点与情况，创新教学方式，在实验探究的过程中，了解每个学生的年龄特点与学习特点，优化整体教学工作模式。首先，在初中化学实验教学期间，教师需拓宽学生的视野，在学生探究问题的过程中，了解实验差异，使得学生在交流实验的过程中，能够更好的分析与解决问题，明确思维障碍情况，纠正化学实验思维偏差，教师要尊重学生的感受，创新教学管理方式。其次，初中化学教师在实验教学期间，需引导学生进行反思与实验，正确的面对实验困难，在了解实验现象之后，能够最大化的学习与理解实验内容。最后，在实验教学期间，教师需创建多元化的教育模式，在实验探究的过程中，客观进行评价，?对实验教学进行改进，协调各方面实验教学之间的关系，构建完整的实验模式，提高学生的操作能力，以此优化教学管理方式，提升初中化学实验教学的可靠性与有效性。
五、 提升疑问实验教学效率
初中化学教师在实验教学的过程中，需提升疑问实验教学效率，创新教学方式与方法，加大教学管理工作力度，优化整体教学工作模式，为其后续发展奠定基础。一方面，在实验的过程中，教师可以为学生提出疑问，使得学生根据初中化学问题学习与掌握知识。另一方面，教师在教学中，需引导学生从实验教学的过程中，总结丰富的经验，提高教学工作效率与质量，达到预期的教学目的。
六、 结语
在初中化学实验教学过程中，教师应制定完善的教学制度，明确各方面教学目的与内容，创建合理的教育体系，在教学工作中，能够通过科学的工作方式，提升初中实验教学的可靠性与有效性。
参考文献：
[1]陈小飞.初中化学实验改进的策略实践研究[J].新教育时代电子杂志(教师版)，2017(44)：92.
[2]王争明.初中化学实验教学的探究与实践[J].新校园(中旬刊)，2017(12)：110.
[3]王发应.对燃烧条件探究实验的绿色化改进[J].化学教育，2017(15)：60-62.
[4]倪海燕.应用微课程助力老师提高初中化学实验教学效率[J].考试周刊，2017(95)：152.
作者简介：
冯宝玉，辽宁省盘锦市，盘山县高升学校。
第二篇：关于农村初中化学实验教学的现状分析及对策
云阳县向阳初级中学 杨洪 论文类别：中学化学
摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学学科。实验教学对于提高化学课堂教学效果，提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和能力，实验操作技能、掌握化学知识、培养严肃认真的科学态度具有重要的作用。然而，农村地区学校由于化学实验器材和药品的不足，缺乏专门的实验员和化学老师缺乏实践操作等因素，导致初中化学实验教学空白。随着我市均衡教育发展，特别强调每个学校六大功能室的健全，其中之一就是要求化学实验室功能的运用，重视实验教学的课程。怎样使农村初中化学实验在化学教学中发挥其重要作用?怎样上好化学实验课，是每位化学老师急需解决的重要问题。
关键词：农村初中;实验教学;现状分析;整改措施
随着新课改在全国范围内的推广，其核心就是改变传统的教学模式，改革以往教学中过于强调接受式学习，从而提倡新的学习方式，即学生自主式学习、合作式学习、探究式学习，培养学生的创新、自主学习意识。化学实验教学也是新课改中的一个点。然而，农村初中化学实验教学一直以来是一个薄弱环节，学校领导重视不够，化学实验室缺乏专业的实验员和实验器材不足，加上化学老师缺乏专业的培训和意识，导致很多学生根本就没有参加化学实验的操作，大部分仍然是“重传授，轻实验”的教学模式。实验课流于形式，无法将实验和理论紧密结合起来,不利于提高学生学习的积极性和激发他们的兴趣，在一定程度上影响到课堂教学质量效果。
一、 目前农村初中化学实验教学的现状及分析
(一)教师个人素质，影响实验教学的开展
在农村初中很多学校里，由于实验室没有专职的实验员，上课中面临的无论是分组实验还是演示实验，都需要自己准备，特别是每一次分组实验都需要花大量的时间去准备，再到上实验课课时长，最后实验结束整理归类器材都需要花费大量的时间、精力。因此，很多化学老师由于工作量过大负担较重，就不愿意开展实验教学，将分组实验改为演示实验，或者是直接由讲实验代替做实验。再加上有的学校缺乏专业的化学老师，就请其他科老师兼化学老师，他们缺乏实验操作的技能和专业知识。部分化学老师不能很好的利用现代教育技术，不懂得怎样使用多媒体教学或是缺乏相关的培训。
(二)学校管理机制不健全，对化学实验教学重视度不高
在部分农村地区初中学校，他们的化学实验室陈旧，实验室里面器材和药品不齐全，或是有些药品的年代已久出现变质，但是从来都没有打开使用过，实验药品没有进行归类整理，杂乱无章，一些器材损坏后也没有及时的得到更新和补充。甚至有些器材放置了几年都没有打开过，导致器材资源的浪费和老化不能使用。同时实验室里没有专职的实验员，实验室里面的相关管理制度和规章制度欠缺，考核机制不健全，学校领导重视不够等。这些原因严重影响到
1 化学实验课堂的教学，无法正常开展学生的分组实验和演示实验，导致学生实验操作能力没有得到锻炼。
(三)缺乏对学生实验能力的培养
化学是以实验为基础的自然科学之一。通过实验教学可以使学生形成化学概念、理解、运用和巩固化学基础知识，同时培养学生学会观察现象、提出问题、分析问题、解决问题的能力。然而农村大部分教师注重的主要是化学知识及解题能力的培养和训练，往往忽略了实验教学的重要性。从工作量上讲，化学实验是一项费时费力、颇为麻烦的工作，学校在计算教师实验教学工作量时，由于这方面的考核机制和评估标准等制度不健全，影响到老师开展实验教学的积极性，学生的实验能力没有得到锻炼和提升。
(四)农村部分学生学习习惯差
由于农村学校优质生源的流失，每年毕业都有一部分尖子生流入到城里中学，留下来的部分学生基础较差，学习习惯不好，更有甚者是不愿读书的学生。再加上农村地区基础条件差，无论是学校的硬件设备还是师资力量与城里的学校都存在一定的差距。长期以来，农村学生接受的教育大多是填鸭式学习，传统的教学方式不利于学生自主学习、探究学习、合作学习，学生只是盲目的做笔记，不思考。即使是去实验室上课，有的学生不遵守实验室里的规章制度，导致实验器材损坏或是药品使用不当的浪费。
二、 加强实验教学的对策
化学实验教学存在的问题是多方面的。要想使农村中学化学实验教学现状有一个根本性的转变，就应该在分析问题的基础上寻找出切实可行的整改措施并将其落到实处，以消除不利因素，创造积极因素，促进实验教学发展。 (1)时时给教师“充电”，提高教师素质
古人云：“师者，传道授业解惑也。”，要想提高实验教学质量，关键在教师。教师只有不断提高专业水平，接受专业的培训，学习其他优秀老师的教学方法，认真钻研教材，学习专业知识，才能不断积累教学经验，提高教师素质。比如实验课堂上，教师对实验器材使用规则的掌握，实验操作、应急处理的熟练程度，对实验的认真态度，无不对学生起着潜移默化的影响、示范作用。无论演示实验还是学生分组实验，教师在其中既是主导者又是参与者和示范者，所以要求教师本身要掌握各种仪器的用途、性能、构造、原理、使用方法、维修、故障排除等知识，要求教师本身必须具有较高的实验理论水平和实验操作能力。当前，教师除了掌握常规的教学手段外，还必须掌握一些现代教育技术，并用于平常的实验教学中，以提高教学的效果和教学质量，提高学生的学习兴趣。例如，对于固体物质溶解度受温度影响变化的规律，可以通过多媒体来教学，多媒体教学直观、形象生动，通过视频、图片进行讲解，学生容易理解和提高兴趣。有些实验本身存在危险的如爆炸性实验、有毒的实验、反应过快不易观察实验等，这些都可以充分利用多媒体进行讲解，弥补实验教学的不足。同时教育主管部门、学校也应为教师的提高提供必要的条件，鼓励教师进修，提高教师的专业素质。例如，定期开展专题讲座、有关的学术报告、培训班;加强
2 校区强强联合，区域化校际间的交流沟通，资源共享。 (2)学校要提高认识、重视实验教学、保障供给
学校领导在教育、教学的整个过程中，担当着直接、具体的领导作用。要保证实验教学正常开展，学校必须设有实验教学的管理机构，明确目标责任。随着我市均衡教育的推广，要求各个学校六大功能室的建立和完善，其中就包括了化学实验室。均衡教育的提出和发展，有助于改善农村学校的教学环境，硬件设备得到进一步补充，符合新课改的要求，使之城乡教育得到均衡发展。因此，学校应设置专职的实验员，实验器材和药品都要齐全，缺乏功能室的学校应抓紧时间修建，实验室里面相关的规章制度也要齐全。另外，学校也要加强教师专业的培训，如定期开展学术讲座，教师培训班等，规定明确的教师实验室工作量和相关的量化考核细则，制定奖励制度，提高教师工作的积极性。学校每年要加大财力的投入，解决教学中急需的物品，注意保证仪器、药品能够保质保量供给，从而保证实验教学课能正常开展。 (3)改善教学方法，提高学生实验能力
著名化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分。化学实验以其丰富的内涵在通过化学教学培养学生的素质中以发挥独特的功能和作用。通过化学实验的教学，可以激发学生学习的兴趣，培养他们观察现象、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高的学习主动性。因此，教师在教学过程中，应该高度重视实验教学。无论是演示实验还是分组实验，都要提前去精心准备。尤其是分组实验时，尽量到实验室上课。实验课上教师要合理分配小组成员，科学示范讲解，巧妙设计问题，创新教学方法，引导学生去探索问题，培养他们的创新思维能力，激发学习乐趣，提高他们自主学习的积极性，有利于开展探究式学习。课堂上让同学们有更多的机会接触各种实验器材和药品，学生在下面积极思考和实践操作，提高他们的实验能力。通过实验教学可以使学生形成化学概念，理解、运用和巩固化学基础知识。
(4)充分利用多媒体技术，弥补化学实验教学的不足
由于我县各农村中学都配有班班通，所以有些实验如：①耗时长，成功率低，污染严重，对师生健康产生危害的难以演示的实验;②化学实验中的一些错误操作如：演示将水加入浓硫酸时造成液滴四处飞溅等不便操作的实验;点燃没有检验纯度的氢气导致氢气发生装置的爆炸;利用计算机动画模拟这些错误操作，可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以渲染气氛，学生印象深刻，克服了传统教法由教师讲解其错因及可能带来的危害而不能为加深学生印象用实验证明的缺陷。这样既发挥了现代信息技术在农村初中化学实验教学中的作用，解决了农村初中实验教学中化学实验仪器不配套和不足的困难，同时改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，较好地提高了农村初中化学实验教学的质量。
农村初中化学实验课堂教学效果的提高，还应该表彰那些做出重大贡献的一线教师和实验员、学校。表彰学校，以征得教育主管部门的领导对实验教学
3 的支持和投入，提高实验教学的整体实力;表彰实验管理人员，以强化后勤人员的服务意识，提高其服务水平;表彰化学教师，以增强教师的责任感，激励他们进行实验改革和创新的热情。总之，要切实抓好实验教学工作，需要教育主管部门、学校、教师的共同努力，尤其是抓好实验室的管理，转变教育、教学观念，改进教学方法。才能逐渐改变农村初中化学实验教学的现状。
参考文献：
[1]李玉山，全方位搞好中学实验教学，中学化学教学参考，2001(3)
[2]王献红，浅谈现代教育思想和现代教育技术的认识，中学化学教学参考，2001(3)
[3]徐秋云;吴梅;张芙蓉.农村中学化学教师素质的现状分析及提高策略[J]井冈山医专学报，2006(02) [4]刘知新，中学化学教学论，高等教育出版社，1995年7月第三版
第三篇：0809下初中化学下学期初中化学教学质量分析
2008-2009学年下学期初中化学教学质量分析
一、试卷特点
1、紧扣初中化学核心观念，最大限度的体现《新课程标准》的基本要求。 考试内容以初中化学的知识结构体系为依托，覆盖初中化学重点概念和原理，重点物质，重要的化学用语，探究性试验和基本的计算技能，并将《新课程标准》要求培养的科学态度、观点、情感、方法和能力等目标渗透在试题的背景之中。注重联系实际，围绕化学基础知识和化学用语进行考查。既有利于初中教学夯实化学基础知识，也有利于学生进一步学习更多的化学知识。考查学生化学知识，能让学生体会到身边处处有化学，体现了学以致用，有利于培养学生化学兴趣。
2、重视对实验能力的考查
化学是一门以实验为基础的学科，关系到实验探究能力的培养及创新意识的培养，强化了实验能力和思维能力的综合考查，还体现了研究性学习、探究性学习的导向。试题难度不是很大，仅对科学素养考查的初步探讨，但对化学学科改革的导向性非常明确。
二、对今后教学的建议：
1、夯实学生的化学基础知识
学生在答题时，对一些化学基础知识，如元素符号、化学式、化学方程式、文字表达准确性等方面，错误较多。这表明学生的化学基础不扎实，应引起教师高度重视，平时在教学中应注意做到稳扎稳打，通过强化识记、理解能力的培养、重复巩固等方式狠抓学生基础知识。
2、强化基本技能训练
重视实验教学，注重实验探究过程的分析，着重培养学生解决问题的能力。教学中要克服注重实验讲解，忽视实际操作;注重实验验证忽视实验探究;重视实验结果，忽视实验过程描述等误区。教学中，在可行情况下，让学生亲手做实验，教师在旁指导，对于实验中出现的不同现象，引导学生分析可能的原因并进行验证，这样做，既可锻炼学生的实际操作能力，又能培养学生实事求是的科学态度，更为重要的是培养了学生分析、创新能力，极大地提高了实验课的效率。
3、联系实际，学以致用
让学生能用化学视角关注生产、生活、科技、环境等社会热点问题。教师在教学与复习时应多关注社会热点问题，然后充分挖掘教材，运用化学知识解释、提升。这样，学生会感受到身边处处有化学，学以致用，提高学习效率。
4、不断提高教师自身的素质，认真钻研《新课标标准》和《考试纲要》，教学时针对性就强，才能实现效果的最大化
5、进一步做好培优辅差工作。
在平常的教学中，面向全体，可以适当提高教学的广度和深度，以保证优生“吃好”。在作业布置中对部分学生可以降低要求，做一些基础题目让他们能得到基本分，让他们对化学学科有信心，不轻易放弃这门课。
第四篇：分析改善初中物理探究性实验教学的有效性策略
摘要：近年来，“新课改”的不断推进，使得我国教育事业不断取得进步，课堂的高效化，自主化成为我国教育新时期的主要教学模式。初中物理学科旨在培养学生形成科学的思维模式，以现实现象为参考逐步掌握理性的知识。以实验为主的物理教学，极大程度的提高了学生自主探索的积极性，提高了学生自主学习的能力。如何改善物理探究性实验教学的有效性，从学生自身的情绪兴趣出发，基于探究性实验和生活现象有机的结合，提升学生对抽象知识的掌握能力是现代物理教学的一大重点。如何优化物理探究性实验教学，改善初中物理探究性实验教学的有效性是本文将要分析的重点。 关键词：初中物理;实验教学;策略
在新课标的前提下，初中物理教学旨在培养学生自主实践，自主学习的能力，物理探究性实验教学顺应“新课改”下初中物理教学的发展，让学生自主实验，并以小组形式探究问题，解决问题，从而使学生达到以自主学习为主的教学目标。采用探究性实验教学可以使初中物理教学质量最优化。但是教育模式的传统化，教育资源的落后化等客观因素，使得我国物理探究性实验教学远远不及国外物理教学水平。因此我国初中物理教学还要继续，真正改善初中物理探究性实验的有效性。
一、 探究式实验教学的含义及在初中物理中的重要性
探究性实验教学主要是以发现问题-提出假设-实验验证-总结探究的学习步骤，从而达成学生逐步的自我提升，自主学习的教学目标。这种具有探究性的学习极大的调动了学生的积极性，自主性，摆脱了传统课堂的生硬死板，不仅生动形象的向学生展示了实际的物理现象，提升了学生对物理知识的认知理解，而且培养了学生思维跃迁、自主实践等能力。
这样的实验教学方法，提高了学生对物理学科的兴趣，激发了学生的自主学习能力，并且在实验的背景下，培养了学生对理性知识的认知，通过对实验的探究学习，使得学生在过程中不断提升自我观察力，动手能力。除此之外，通过实验探究学习，也培养了学生严谨的科学思维及创造意识，物理学科以力、光、电、磁、热、声以及运动形态等多种复杂的现象组成，探究性实验极大程度的弱化了这些概念的抽象性，从而使学生逐步掌握抽象化的概念。通过实验现象及自我联想，进一步对物理事实有明确的理解认知，逐步培养了学生严谨的科学思维。
二、 如何提升初中物理探究性实验教学的有效性
(一)改变教学态度，提升实验教学层次。
虽然初中物理教育水平随着新课标的推进得到了显著的提升，但是部分教师依旧以传统乏味的教学模式为主进行教学，以简单的演示实验代替探究性实验教学，使得探究性实验教学在初中物理教学中“有名无份”，失去了原本的意义。因此，教师要转变传统的教学方式，转换实验方式，提高学生的实验操作率，只有这样才能让初中物理探究性实验教学真正实现其价值及教学效果。
(二)建立有效的实验教学模式
将传统课堂讲授的知识作为实验教学的基础，使得探究性实验教学真正成为初中物理教育的核心。通过对抽象物理知识的初步了解和认知，再进行探究性实验课的开展，让学生带着自己的问题进行独立的实验探究，不仅调动了学生的积极性，通过学生自己对实验现象的总结，也极大程度的提升了学生对抽象化知识的理解认知。
(三)创设客观情景，增强师生互动
在初中物理教学中，直接进行探究性实验的教学，有可能使学生受到突然性的冲击，从而盲目，手足无措，继而对探究性实验教学产生朦胧感。因而，在探究性实验教学之前，要以传统课堂中已经得到的知识为基础，创设一个客观的情景，引导学生，提升学生对于探究性实验教学的兴趣。期间教师可以增加更多关于课程的感性材料，例如利用多媒体进行动画演示，提出生活周边的相关知识等方式，进一步提高学生的探究欲望，从而达成研究性实验教学效果的最优化。
(四)注重分组实验，注意实验收尾
分组进行探究性实验，可以充分调动学生的积极性，针对不同的思维方式进行讨论探究，在讨论产生分歧，并在实验中找到答案，使得学生自我纠正错误理解，达到学生自主学习，自主探究的教学效果。同时，要注意实验的收尾工作，探究性实验教学的重点就在于实验的收尾，不是为了达成实验现象而实验，而是为了总结实验内容而实验，以充分的讨论内容，直观的实验现象为基础，进行整体实验的总结，更大程度的提升初中物理探究性实验教学的有效性。 结语：
随着教育设施的不断完善及发展，物理探究性实验教学在初中物理教学中已不是理论范畴，教育设施的完善，使得探究性实验教学成为初中物理教学的主导模式，作为教师更应该顺应教育发展的潮流，积极探索研究探究式实验教学，增强其有效性，完善其缺点，使得探究式实验教学在初中教学的舞台上真正起到其应有的作用及价值。
参考文献：
[1]姚轶辉.浅探改善初中物理探究性实验教学的有效性措施[J].中学物理，2015，(33). [2]熊书满.提高初中物理课堂教学有效性的策略初探[J].中国校外教育，2011，(03). [3]孙慧.初中物理探究式教学实践分析[J].新课程研究，2011，(10).
第五篇：关于多媒体技术在初中化学教学中的实效性分析
摘 要：本文首先就多媒体技术的基本概述进行了简要介绍，接着阐述了多媒体技术在初中化学教学中的主要意义，最后提出了提升多媒体技术在初中化学教学中实效性的具体策略。旨在通过于此，全面提升多媒体技术在初中化学教学中应用效果。
关键词：多媒体;初中化学;实效性
随着经济的不断发展，社会也随之发生着飞速的变化。二十一世纪早已经是信息技术的时代，信息技术正以迅雷不及掩耳之势席卷着社会的各个角落，教育领域也不例外。现如今，多媒体技术被广泛的应用于教学中，很大程度上提升了教学的实效性和趣味性。在初中化学教学中，传统教学过于死板生硬，学生始终处于一种兴趣不高的状态下，而引入多媒体技术之后，教学的实效性得到显著提升，学生的综合素质也得以全面发展。
一、多媒体技术的基本概述
多媒体技术是伴随着信息技术和互联网技术发展起来的一种全新的技术手段。其主要通过计算机将各种文本、图像、视频影像、音频、动画等进行一个相互整合，通过整合，建立起一个符合逻辑的分析模型。通过这个分析模型，自己的各种意见观点更加容易得到受众的接受。现如今，多媒体技术与初中化学教学有着越来越密切的结合，通过多媒体技术，各种知识能够以一个全新的面貌展示在学生面前，学生对于知识的理解也变得十分容易。很显然，多媒体技术与初中化学的有效结合对于最终教学实效性的提升有着功不可没的作用。
二、多媒体技术在初中化学教学中的主要意义
(一)有利于提升学生的学习兴趣
对于初中学生而言，兴趣是他们进行任何一门学习最好的教师，如果缺乏相应的兴趣，任何形式的教学都变得毫无意义。初中化学教学旨在让学生掌握一些基本的化学基础知识和基本技能，并能通过一些简单的探究活动来探寻化学世界的奥秘。但是对于初中学生而言，化学这门功课还是有相当大的难度的。因此，多媒体技术在此时发挥的作用就显得很是明显。在教学中，使用多媒体技术能够将一些晦涩难懂的知识用生动有趣的图片或者是动画表现出来，教学形式的转变一下子让学生的兴趣得到大幅度提升，原先几乎没有的学习兴趣和求知欲一下子被激发出来，学习的积极性和主动性变得空前高涨。
(二)有利于提升学生分析问题和理解问题的能力
在初中化学教学中，一些比较难以理解的知识一直是教师在教学中最为头疼的问题。因为就算将这些问题讲解上了几遍，很多学生仍然觉得雨里雾里，无从理解。此时，引入多媒体技术之后，一切都变得豁然开朗。多媒体教学形式多样、色彩明亮、画面有趣，通过这些生动的教学资料，那些抽象静态的教学内容一下子变成具体且动态的内容，一些微观层面的东西通过多媒体的演示变得具有宏观性，利于学生理解。
(三)有利于提升最终的教学效率
在传统教学模式下，初中化学教学的进度是比较缓慢的，特别是对于一些重点和难点内容的教学，教师往往需要花费很长一段时间才能让学生完全理解。但是有了多媒体技术之后，一切变得更加高效了。根据笔者的调查，与传统教学模式相比，多媒体技术教学的教学效率要提升大约三分之一。换言之，同样容量的教学内容，使用多媒体之后，教学时长大约要节省三分之一。因为多媒体除了有效调动学生的听觉之外，还能让学生的视觉和思维一起活动起来，这样最终产生的学习效率肯定是惊人的。由此可见，多媒体技术的运用能够有效提升初中化学教学的效率。
三、提升多媒体技术在初中化学教学中实效性的具体策略
(一)以教材为基础，拿捏号教学的进度与节奏
部分教师在使用多媒体技术之后容易犯下教学节奏拿捏不准确的结果。多媒体教学归根到底也是为了教学最终服务的。因此，在进行多媒体教学的时候，教学的节奏一定不能乱，教师需要进行重点讲解的地方必须停下来进行重点讲解，需要进行特别说明的地方也必须进行特别说明。
同时，使用多媒体之后，并不代表着学生的思考时间就变少了。相反，由于多媒体能够调动学生多维度的感官系统，教师留给学生的思考时间应该不降反增。总之，要想多媒体教学更具有实效性，教师不应该在教学中死死的盯住电脑屏、切换电脑屏幕。否则，多媒体教学的实效性就无从谈起了。
(二)多媒体课件的制作应该把握教学的重点和难点
在初中化学教学中，并不需要在每一章节的教学中都使用到多媒体技术。教师应该结合自己教学的进度，在一些重点难点的章节中使用到多媒体技术。在重难点处使用多媒体技术能够有利于学生的理解，让教学变得更加具有实效性。
例如，“溶解”是初中化学中一个十分重要的基本概念，但是很多初中学生对于“溶解”这一概念的理解显得十分困难。很多时候教师讲解了很多遍，部分理解能力较差的学生并不能完全理解这一概念。因此，在教学中，教师为了让这个概念的理解更加透彻，可以利用多媒体设计一个与溶解有关的动画视频，在这个动画视频中，教学的难点反而成为了学生学习的兴奋点，原本“难以攻克”的教学难点一下子被成功攻破。
(三)多媒体教学与化学实验进行有效结合
实验也是初中化学教学中一项重要的教学内容，但是很多教师对于化学实验环节显得不甚重视，特别是一些需要进行演示的实验，教师往往就是单凭自己讲解就完成了。很显然，这种陈旧的教学方式是错误的，不具有实效性的。在演示实验的教学环节中，可能有的实验学校不具有实地演示的机会，此时，教师就应该充分发挥多媒体的作用，用多媒体向学生进行清晰明了的展示。
例如，活泼金属与硫酸进行反应的这个实验就适合使用多媒体进行演示。因为整个实验的过程十分之快，转瞬几秒就过去了，很多学生根本没有看清楚，实验就已经结束了。而使用多媒体之后，教师可以在实验的各个环节处选择暂停，让学生细心观察，并辅之相应的讲解。另外，对于一些有毒有害化学实验，多媒体也是一个最佳“伴侣”。有了多媒体，原先不利于在课堂上展示的化学实验也能让学生进行清楚的观察，教学的实效性自然提升很多。
四、结束语
通过上文的分析可知，在信息时代下，多媒体技术被广泛的运用于教学的各个领域。在初中化学教学中，使用多媒体技术，既能让学生的学习兴趣得以全方位提升，又能让教学的实效性得以最终实现。
参考文献：
[1]张东娇，崔宝秋. 多媒体技术应用于初中化学教学实效性的探讨[J]科技信息，2012
[2]邹长辉. 探析初中化学教学中多媒体技术应用实效性[J]中国教育技术装备，2015
[3]廖平. 对多媒体技术应用于初中化学教学实效性的探讨[J]学周刊，2013