永远感动着我的那份情

第一篇：永远感动着我的那份情

读那本书 品那份情——《我的第一本书》说课稿

摘要：读书爱书，读书感受作者，教学中如何对文章更有感情?

一、教材分析

1.本单元地位：《我的第一本书》处在人教版八年级下册第一单元，本单元的五篇课文均是名家之作,它们或追忆作者自己人生道路上的难忘经历， 或展示名人、伟人的一个侧面、或揭示人生意义，其人文内涵深厚丰富，艺术表达各具特色。本单元的安排重在让学生感受到人间的关爱与温情，感悟课文的思想内涵，体悟到人生奋斗的意义。

2.本课地位：《我的第一本书》是一篇淡雅的随笔。安排在《藤野先生》和《我的母亲》之后的第三篇，诗人牛汉用清新素雅的语言追叙了自己的“第一本书”的故事。编者将本文安排在这里，旨在让学生感受 20 世纪初中国农村的苦难生活和人间温情， 体会艰难的困境中也会有快乐。不要因为环境的变化而失去自己做人的根本和人性中美好的品质。

二、学情分析

1.本课内容简短，意蕴深刻，但所写的内容离今天的学生生活比较遥远，学生感受起来有点困难。

2.自开展小组合作形式以来，本班学生形成了以小组为单位的自学、自评、互评的方法和评价原则，以及勇于探索的良好习惯。 3.学生已经学过《从百草园到三味书屋》《行道树》 《紫藤萝瀑布》等散文，对散文的特点基本能够把握。

三、目标确定及教法、学法

新课标要求:“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验; 品味作品中富于表现力的语言。”8 年级下学期学生阅读散文的现状：能够快速阅读并筛选关键信息;大部分学生能够理清故事情节，把握基本情感;对文中关键语句的理解和品析比较浅显;能够找出散文的文眼，但是対文本的理解不够深入。 依据以上要求和现状我制定了以下学习目标和教法、学法。

(一) 学习目标

1.识记字词，能流畅并有感情的朗读课文。 2.学会筛选信息，深入研读文章。

3.读懂第一本书，品析第一本书珍藏的情感。

4.理解作品展示的苦难生活境遇，理解“人不能忘本”的含义。 教学重点：读懂第一本书，品析第一本书珍藏的情感。 教学难点： 理解作品展示的苦难生活境遇， 理解 “人不能忘本”的含义。

(二) 教法 1.创设情境法

这篇文章时代久远，学生理解起来有点偏难，所以我采用了创设情境法，以便学生能深入理解文章。 2.教师示范法

在品读语句，体会感情时，教师先示范例句。通过教师的示范引导学生把握回答问题的技巧和方法。

(三) 学法 1.学案导学法

学案导学是以培养学生自主学习能力， 提高课堂教学效益为目的的学习模式。 这一方法使学生更加明确教师的具体要求， 在教师的主导作用下学生真正成为自主学习主体。 2.自主合作探究法

新课标明确指出：“学生是学习的主体。 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点， 爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神， 关注个体差异和不同的学习要求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”自主合作探究法既尊重了个体发展， 锻炼了学生的合作意识又能提高学习效率。 3.朗读法

朗读法是语文学习的重要方法之一。 它既可以促进学生对知识的理解和记忆， 又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。

四、说教学设计

第一环节：课前预习第二环节：课堂教学

(一)巧妙设疑，引入新课 (2 分钟)

(二)交流预习，展示成果 (5 分钟)

(三)走进文本，感知文意 (8 分钟)

(四)研读文本，体会情感 (20 分钟) 1.细读课文，寻找多种情感 (5 分钟) 2.品读语段，体会父子深情 (7 分钟) 3.精读语句，感受特殊情感 (8 分钟)

(五)寻找文眼，探求主旨 (5 分钟) 第三环节：课后练习，完成一篇读后感， 字数 100-300 字之间。

五、整体设计意图

《我的第一本书》其意义丰富，来历很不寻常，所以首先要让学生读懂这本书的经历和内涵; 其次作者的目的并不仅仅是为了写这本书的故事， 打动读者的是这本书后面深藏的情感。所以我将本课的主题定为：读那本书，品那份情。 第一环节：课前预习

1.有感情的朗读课文;标段落序号;圈点勾画重点字词。

2.搜集作者资料，了解《我的第一本书》的写作背景和二十世纪初的社会现状。了解普劳恩的《父与子》的漫画。 3.根据拼音写汉字或根据汉字写拼音。

欣慰( ) 红 shǔ ( ) 晾( ) 晒幽 mò( ) 马 zōng( ) 凄( )惨 aò( )秘 裁 ( )成 调( ) 教 4.解释下列词语。凄惨——— 奥秘——— 翻来覆去———

设计意图：课前预习是语文学习的重要环节，这一环节重在培养学生的诵读习惯，了解背景，落实基础知识。 第二环节：课堂教学

(一) 巧妙设疑，引入新课

牛汉，原名史成汉，1923 年生。40 年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。七年级下册学过他的 《华南虎》。

用以下导入语引入学习： 有谁还记得属于自己的第一本书?也许很多人已经把第一本书给遗忘，给丢失了，但是，本课的作者牛汉先生，在历经坎坷、饱经沧桑之后，为什么会满怀深情地去追忆他的第一本书呢?

设计意图：导入语力求信息量最大化，同时设置悬念， 便于激发学生的阅读兴趣， 调动学生的学习积极性。

(二) 交流预习，展示成果 1.交流预习第三题。

步骤：(1)各小组三号在黑板上板书答案，组长组织组员讨论订正。 (2) 小组内用红笔纠错，组间用黄笔纠错。 (3) 全班齐读词语两遍。 2.多媒体订正第四题。 步骤：

(1) 对照多媒体纠正。

(2) 组内 1 号、3 号，2 号、4 号结对修改。 (3) 老师随堂抽查。

课堂预设：在预习的基础上，学生能比较轻松的完成。

设计意图：以板书、多媒体展示、相互修改的形式检查预习成果，其目的在于交流落实，检查评价，及时矫正，调动学生的学习积极性

(三)走进文本，感知文意

1.“可是这一本却让我一生难以忘怀，他酷似德国普劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。”这究竟是一本什么样的书呢?速读全文，然后用“这是一本 的书”来概括。 课堂预设： A B C 这是一本裁成两半的书 外观 这是一本父亲为我们修补的书 来历? 这是一本与众不同的 意义

2.这本书与众不同，那么它有哪些不寻常经历呢? 乔元贞没有书 果断裁书 父亲追问之后 被迫要书 父亲在油灯下 辛苦补书 步骤： ①独立完成。 ②组内交流。

③小组代表全班交流。

3.这本书对“我”的人生发展有何重大意义?命运对比：

乔元贞没有读那本书 ——— 叫卖东西 “我”读了这第一本书 ——— 诗人作家延伸：吕蒙读书 ——— 刮目相看仲永未读书 ——— 泯然众人 知识对于人生的意义：知识改变命运。 所以我们要珍惜现在的环境和读书生活。

设计意图：通过这一环节，引导学生读懂这是一本怎样的书，理解这本书对“我”的价值和意义。

(四)研读文本，体会情感 1.细读课文，寻找多种情感。

细读文章 4 段、8 段、12 段， 然后说说写了哪些难以忘怀的事和情?课堂预设：

A 父亲替“我”抄书

———父子之情

B “我”果断裁书 ———朋友之情 C “我”带狗背书 ———人狗之情 D “弄不成”只罚“我”背书步骤： 1.独立完成。 ———师生之情 2.组内交流。

3.小组代表全班交流。

设计意图：将段落锁定在 4 段、8 段、12 段这三段，目的是明确方向，缩小范围，提高阅读效率，更有效的训练学生的概括能力。 这一环节不仅要概括事还要概括情感，所以需要细读。通过这一概括能够将零散的故事整理成片，清理文章的主要故事情节。 2.品读语段，体会父子深情。 ①教师：作者在本文中写了多种情感，但是作者着力最多，最想突出的是哪种情感呢?

学生：父子之情，同学之情„„

(投影：可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似卜劳恩的 《父与子》 中的一组画， 不过看了很难笑起来。)然后抽学生讲解《父与子》的漫画内容。 通过以上分析引导学生果断回答出：父子之情 ②文中哪些章节体现了父子情深呢?

组内合作找出：3 段、4 段、5 段、8 段、10 段

③全班有感情的齐读 3 段、4 段、5 段、8 段、10 段，并完成以下表格。

设计意图： 通过这一表格的展示， 梳理出父亲为 “我”做的具体事情，从而提炼出父亲对“我”的具体情感。 ④父亲是怎样的一个人?

“我”的父亲是一位善良、知书达理，并且非常疼爱儿子，充满教育之情的父亲。

元贞父亲 教师对比 对儿子读书的要求迥然不同我的父亲 教师

设计意图：重点理解了父子深情，从而理解了这篇散文的重点内容，感受到了父亲给“我”的无私伟大的关怀和爱护， 学生对父亲的这种爱戴方式产生了无限的敬意。

(五)精读语句，感受特殊情感 1.体会作者为什么很难笑起来?

教师：“可是老师读了文章之后， 除了对父亲产生了敬重之外，心情还十分的沉重”。正如作者所说的一样，很难笑起来。品读如下语句，体会作者为什么很难笑起来?

A.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感到一点生命最初的快乐和梦幻。 B.他们家买不起书，教师规定每人要一本„„我只好把书裁成两半。 C.我们是四个年级十几个学生在同一教室上课。

D.元贞把半本书教给我时，哭着说：“我妈不让我读书了。”

设计意图：通过寻找为什么很难笑起来的原因，让大家理解到真正让作者难忘的应该是第一本书后面深藏的那个时代的苦难生活，以及在荒寒中的温情、快乐和梦幻。这样也就理解到了作者真正写这本书的原因。 2.品读语句，体会作者是怀着怎样的情感写的这本书? 教师示范第一句：

①可是这一本却是让我一生难以忘怀， 它酷似德国卜劳恩《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。

———沉重、留念之情

②我真应当为它写一本比它还厚的书， 它值得我用崇敬的心灵去赞美。

———敬重、珍爱之情

③我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

———铭记、追忆之情

设计意图：教师示范例句是为了让学生明确任务，掌握方法，这是余映潮的教师示范法。通过品读语句来进一步体会作者写这本书的独特情怀。 进一步体会苦难的年代留给作者深深的记忆和挥之不去的复杂情感。 3.图片展示过去的苦难环境

教师展示一组能够反映 20 世纪初社会苦难生活的画面。

设计意图： 通过图片的展示可以让学生们体会几十年前的贫困现状， 从而进一步理解作者当时写这本书时的特殊情怀，理解第一本书的重要意义，理解苦难的岁月所带来的艰辛的生活，贫穷的生活环境,学习的艰难,人生际遇的差别。

(六)寻找文眼，探求主旨

1.齐读最后一段，找出作者在文中最想说的一句话。 2.理解“人不能忘本”。

联系全文说说你对“人不能忘本”的理解。

课堂预设：学生对这一句话的理解，可能理解的不会很透彻， 所以教师要引导他们从表层含义和深层含义两方面来理解。学生的理解可能会出现： 生 1：不能忘记最初的课本。 生 2：不能忘记人的根本„„

我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书， 更枉写了这几十年的诗。 人不能忘本。

“双关”的修辞。“本”是指课本，即“我”的第一本国语课本;也指人生成长历程中最初的、最有价值的奠基性的东西。作者所指的主要是后者。这本书既是作者求知的第一本书，也是他成长的第一站，是他人生的起点与知识的源泉。作者一生的品格由此奠基，他从此学会了同情弱者，感悟人生。

设计意图：散文贵在有我，读散文最关键的是要读出作者最想说的那一句话，在这一环节中，通过寻找作者最想说的一句话来提炼出作者写这篇文章的主题，人不能忘本。

3.朗读牛汉的《谈苦难》。

要让我谈苦难太容易了，我的作品里都有，血泪、愤怒、控诉„„我多么希望每一个人都生活的完美，没有悲痛，没有灾难。我之所以写苦难，绝不是为了咀嚼痛苦，只是让人们清醒的从苦难中走出来。

设计意图：最后以牛汉《谈苦难》的语段作结，给文章画上一个圆满的句号。 第三环节：课后练习，完成一篇读后感，字数 100-300 字之间

设计意图：语文课不能面面俱到，语文学习离不开写作。对于这篇文章，学生也许还有自己的理解、感悟，所以给学生创造表达的机会，锻炼写作的机会。 板书设计： 我的第一本书

书———与众不同 、 难以忘怀 辛酸

事———裁书、抄书、 读书、背书沉重 人不能忘本情———父子深情， 同学之情， 追忆人狗之情， 师生之情 珍爱

第二篇：我心中的那份感动

水，荡荡漾漾，微妙的，似微风吹，如轻烟叹，如我心中的那一份感动，在我心田荡漾。——题记

雨，如烟如雾，在空蒙的天地里，垂下了梦幻般的水帘。我站立在雨中，水花泛起的花瓣，溅到我的手中，落进我的心田，好像一颗颗种子，撒到我的心上。我抬起头，看着空中的雨絮，我的心不禁一阵温暖，这股温暖，就是感动，伴随着这股感觉，我不禁陷入了无限的回忆„„

窗外，下着细雨，如烟如雾，飘飘洒洒地落入大地，绿叶，在雨中摇曳着，仿佛在向我腼腆地微笑，那在雨的沐浴下透明的一条条脉络，仿佛凝结着我心中的盼望，盼望着妈妈的到来，望了望墙上的钟，我不禁一阵失落，皱紧了眉头，走出了教室„„

来到了校门时，我的衣服已经湿了一大块了，头上布满了白露，看上去好像白发一般，闪着白光。我向左右看了看，没有发现那个熟悉的身影，我低下了头，心里又一阵失落，心里自己安慰自己，苦笑着走出了校门。

刚走出了校门没几步，一阵清脆的铃声从远处传来，飘进了我的心里，我抬起头，一个瘦弱的身影撑着伞推着车，在雨帘中向这边走来。我的眼泪不自觉地流了下来，那个身影是多么地熟悉，那，是我的妈妈，妈妈的身影我永远不会忘记，那个在灯光下夜以继日的身影，是如此的瘦弱，这都是为了让我过得更好啊!

我擦干了眼泪，平复了心情，向妈妈走了过去。看到妈妈后，我不禁呆了，妈妈虽然撑着伞，但此时她的身上已经湿透了，头上的露珠布了一层又一层，比我的样子更加狼狈，妈妈见着了我，问道：“你的衣服怎么湿了?快，拿着伞，不能再湿了，不然要生病的。”妈妈说着，把伞递给我，我连忙拒绝，妈妈板起了脸：“听妈的话，把伞拿着，妈妈的身体已经全湿了，没关系的，还是你最要紧。”妈妈的这番话，刹那间让我感动，我低下了头，一颗晶莹的泪珠再也忍不住悄然从我脸上滑落„„

雨，渐渐止住了，雨后的沁香拉回了我的思绪，此时的我脸上已经布满了泪痕，妈妈。谢谢您，您给我的感动我将会永远珍藏在我的心中，永远永远„„

西樵中学初三：wasdtuy

第三篇：鼓励着我的那句话

初一一班 高予涵

“蚕要吐丝破茧，经过努力，才可以变成美丽的蝴蝶。”这句话对我的影响很大，它让我在无数次跌倒中站了起来。

还记得那一天……

天阴沉沉的，下着雨，我打着雨伞，独自在放学的路上走着。我的心情同这天气一样，沉沉的。刚刚拿到语文测验卷的我很是难过，62分!这可是我第一次掉下70分呀!边走边难过的我，突然听到“扑通”一声，同时溅起的水花从我面前掠过。我扭头一看，一个与我差不多大的小女孩跌倒在水坑里，旁边躺着一把黄色的雨伞和一根拐杖，拐杖?难道是……这时我才发现，她的右裤腿居然是空的，原来她是一个残疾人。

我震惊了。这时，她拿起拐杖慢慢的从地上爬起来，衣服上已满是泥水，但她那张纯真的脸上却露出一丝笑容，她向前挪动几步，准备去捡地上的雨伞。在她拄着拐杖弯下身的那一霎，身体前倾眼看就要趴下时，她用手撑住了地面，拐杖再次倒下，手掌搓破了皮，血水慢慢流下。我赶忙上前去帮她，她却倔强的摇摇头说：“谢谢，不用帮我，我刚出院，医生说过几天就习惯了，蚕要吐丝破茧，经过努力，才可以变成美丽的蝴蝶。谢谢你，我能行的。”我惊呆了，愣愣的退到一边，只见小女孩用手撑着地，向上努力着，她的衣服湿透了，额头上不知是汗水还是雨水，但始终不变的是她脸上的笑容，依旧那样的自信。就在这时，她一下子“跳”了起来，好险，没有摔倒，她捡起雨伞和拐杖，高兴地对我说：“看，我站起来了!”我微笑地向她使劲的点着头，小女孩举着黄色的雨伞，架着拐杖，像一只破茧而出的蝴蝶，慢慢的消失在雨中。

她后来是否又摔倒了，我不知道，但我知道她会再次坚强的站起来，那自信的笑脸深深的印在我的脑海里。我为女孩坚强、乐观的精神而感动着，从哪里跌倒，就从哪里爬起来，才会真正的变成一只破茧而出的蝴蝶，向雨后的彩虹飞去。这也让我明白了，“蚕要吐丝破茧，经过努力，才可以变成美丽的蝴蝶”这句话的意义。

第四篇：师傅和我的那份感情美文摘抄

师傅走下车的那一瞬间，我的心悠地动了一下。师傅明显地瘦了，弱不禁风的样子，还老了很多。我走上前去，握住师傅的手说：“师傅，怎这么瘦呢?”

师傅笑笑说：“减肥呢!”

师母证实说：“是在减肥，每天坚持跑步。”

可师傅从没这样瘦过。

我领着师傅、师母来到一家快餐店。我说：“你们坐好，我去买饭。师傅想吃什么?”

师傅说：“我还是喜欢吃面条。”师母说：“给我也来一碗面条吧!”

师傅师母好久没回小城了，怎么也不能吃面条的，我说：“换换口味吧!”

“我最爱吃面条了，这你知道的。去买吧，就是面条了。”师傅摆手让我去买。

快餐店里的生意不错，买饭的排成了一条长龙。

师傅或许等急了，也或许是师母让他来看看的，来到我身边。师傅离我很近，我小声问师傅：“你真的在减肥吗?”

“真的，在减肥。”师傅话说的很平淡，眼晴望向前边热气腾腾的地方。

师傅面对我的时候，目光不再停留在我的脸上了。我也不再像当年似的，跟师傅在一起，有小兔子一样的东西在心里乱跳。

在别人眼里，师傅不像个师傅。工作之余，师傅就在机床旁，教我跳交际舞，窗台上放一台小录放机。我和师傅在机床旁翩翩起舞，师傅的交际舞跳得可好了，而我，只要离开师傅跟别人跳舞，就不会迈步。

下班后，我和师傅来到宿舍门外的梧桐树下，师傅教我弹吉它。每晚，我们都沉浸在美妙的乐曲声中。

在车间里，我和师傅被旁人看成另类，看成关系不正常，都躲开我们。

那天，师傅跳出汗了，我递给师傅一杯水。师傅冲动地攥住我的手，一股电流通过手臂传到心中，那种感觉真的非常美好，我愿师傅今生今世永远攥住我的手。可是，师傅立刻就松开了手，连声说：“对不起!对不起!”我红了脸，低头对师傅说：“师傅，别说对不起。”

我知道师傅有了师母，和师母有了一个很可爱的儿子，他们只是暂时分居两地。

那年，在十二名学徒中，我以考试第一名的成绩独立工作了。

我被分到另一个工作间。在院子里，与师傅相遇，我们的目光不由自主地对视……

不久，公司在外地建了一个分厂，师傅申请去了。送别师傅的时候，师傅将我的手握得很重，师傅说：“找一个可心的爱人，好好生活。”

时间过去了六年，或许是七年，我结婚了。再看见师傅时，目光就没有在师傅脸上停留。

我将热气腾腾的面条端给师傅时，师傅双手接过去，脸上绽开笑容。师母也笑了，我也要了一碗面条，就像当年跟师傅学跳舞那阵，狼吞虎咽地吃面条，直喊烫嘴。

吃过饭，陪师傅、师母看海，看岛。

师傅在海滩上拣起了贝壳。师傅的手可巧了，当年跟师傅分别时，师傅就是用这些贝壳粘了一只美丽的孔雀送给我，我的名字叫金孔雀。

不知师傅这会儿又想粘啥工艺品。

海里有很多船在航行。

师母望着溅起浪花的船，对我说：“那年，你送师傅的那艘小船，上面写着一帆风顺的那个工艺品，让我不小心碰掉地了。你师傅从地上拾起碎片，用了十几个夜晚，一点点地粘好，那不是一般的耐性。我就明白了你师傅的心思。”

我的脸一阵发热。我说：“师母，我跟师傅没有什么的。”

师母真诚地说：“我知道，知道。”

师傅将拣到的贝壳放进衣兜里，衣兜便沉坠下来，脚步明显地放慢了。

师母扶着师傅，让我搀扶。我就一手插进师傅的臂弯，一手插进师母的臂弯，缓缓前行。

我和师傅还回到已经没有了轰鸣声的车间，看我们用过的机床。

师傅与我话别时，眼里有些湿润。我说：“师傅保重!”师傅声音有点沙哑地说：“你也保重!”

师傅还说：“如果时间允许，我就给你和你师母再做个工艺品。”

师母听后眼里就含了泪，师母用力地抱住我，让我隐隐地感到一份沉重。

师傅走到出租车门边转过头，对我浅浅地笑了。

看着师傅坐上出租车远去了，我的眼睛里不由自主地涌上泪花。

半个月后，我听到师傅去世的噩耗。

第五篇：感动着我的“番号”——看《永不磨灭的番号》有感

生活中，时时刻刻都有一种看不见摸不着的东西，使人感同身受，情不自禁地流下眼泪，这就是感动。记得那次在看一部电视剧，我真的被感动了。这部电视剧的名字是《永不磨灭的番号》，此片讲述的是当时抗日战争时期一个连番号都没有的团，却做出了比主力部队还要惊天地、泣鬼神的伟大事迹，团里有着各路的人：八路军、九路军甚至还有国民党，团里的头儿是一个连自己的名字都不知道的人，取名为李大本事，平凡而普通的他，有着非同一般的领导能力，带领着那些草根精英打了一次又一次的胜仗。但是他们也失去了很多，朋友、战友甚至是亲人，看着看着，鼻头酸酸的，好像有什么东西要溢出来了，晶莹的、涩涩的，这是眼泪吗?真得，我感动了。

那个时候，亲眼看着革命烈士一个个倒在敌人的枪口下，我真得非常心痛，也很无能为力，看着敌人那狰狞的面孔，我真有种想把电视砸了的冲动。可是，我们现在的美好生活不就是那些无数的先烈用鲜血换来的吗!看到最后，我忍不住大哭起来，真的，我被感动了!

人世间，有喜怒哀乐、有悲欢离合，可在我眼里最美妙的却是感动，那是一种发自人心的情感，也是对别人做法最认同的形为，所以，被感动也何尝不是一件快乐的事呢?

六年级:yuanyanmei