八下25课诗歌鉴赏

第一篇：八下25课诗歌鉴赏之九

25课诗歌赏析初二

酬乐天扬州初逢席上见赠·刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲 ，暂凭杯酒长精神。

【练习】

1.这首诗表达了作者怎样的思想感情?

答：既表现了作者对自己被贬谪，遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时也表现了诗人坚定的信念和乐观的精神。

2.古诗词中多有运用典故的句子，请你说说“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”一句中运用来了哪些典故，其中蕴涵着作者怎样的感情?

答：引用典故①向秀作《思旧赋》怀念嵇康②晋人王质在山中观二童子对弈，一局终了发现已过百年。表达作者对故友的怀念和感慨时光飞逝、物是人非的凄凉惆怅之情。

3.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”是历来传颂的名句，请你作简要赏析。

答：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句诗，描绘出千帆竞发、万木争春的富于生机的景象，诗人以“沉舟”“病树”比喻自己，表现了诗人对宦海沉浮、世事变迁的豁达襟怀。这句诗还寄寓了“新事物必将取代旧事物”的深刻的哲理。

4.“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”发挥想象，展现画面：

答：翻覆的船只旁仍有千千万万的帆船浩浩荡荡经过，枯萎树木的前面也有万千林木绽青吐绿，欣欣向荣。

赤壁·杜牧

折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝，东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

【主题】见练习2

【练习】

1.《赤壁》《山坡羊·潼关怀古》《山坡羊·骊山怀古》都是怀古诗(题材)，这类诗歌的特点是明为咏史，实为咏怀。借凭吊古迹、咏怀旧事抒发作者的认识和感情。

2.在这首诗中作者借凭吊赤壁古迹抒发了怎样的情怀?

答：借周瑜和曹操的故事，表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。

3.“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”是千古传诵的名句，请你说说你对这句诗的理解。 答：这句话是说，如果不是东风给了周瑜以方便，取得胜利的可能就是曹操，历史将要改写。 这句诗通过假设的方式，以两位美女的命运反映赤壁之战对东吴政治军事形势的重要影响。其中蕴含作者英雄无用武之地的抑郁不平之气。以小见大，深刻警醒。

过零丁洋·文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

【主题】诗中回忆自己抗元的艰辛经历，表达了诗人的忧国之痛和以死明志、为国捐躯的豪情壮志。

【练习】

1.诗歌第2联运用比喻的修辞手法，将国势危亡的宋王朝比作风中飘舞的柳絮; 将自己的坎坷一生比作漂泊无根、时起时伏的雨中浮萍，生动形象地写出了国家山河破碎局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，都历经艰辛危苦 。

2.“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”一联构思精巧，请你作简要赏析。

答：这句诗运用一语双关的手法，巧妙的借用惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶

和境况的危苦。

3.尾联是全诗的点睛之笔，慷慨悲壮。请你仔细品读，说说从中体会到作者怎样的情怀? 由此你还能联想到哪些与之表达相同思想的诗文名句?请写出一句并注明作者。 答：尾联直抒胸臆，表达了诗人愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。——陆游天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武

水调歌头·明月几时有(苏轼)

明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。

【主题】上片写作者在“天上”与“人间”的徘徊矛盾，下片写对月怀人，表达对亲人的思念之情。最终以积极乐观的旷达胸襟作结。

【练习】

1. 词中的“婵娟”指的是月亮。后人常引用上阕中“高处不胜寒”一句表达人身居高位往往容易遭到周围人的非议、攻击/一个人取得了很高的成就、造诣而产生曲高和寡的寂寞的意思。

2.品读全词，说说在中秋佳节，词人咏月抒怀，内心经历了怎样的感情变化过程?

答：中秋之夜，皓月当空。诗人赞美明月、向往明月，但经历了在“人间”“天上”的几度徘徊、矛盾之后终于让位于对人间生活的热爱。

万家团圆之时诗人与亲人不能相聚心中充满对亲人的思念和不得团聚的惆怅，但是诗人能够自我排解，心情由郁结到心胸开阔变得积极乐观，最后归结为相隔千里而共赏明月的美好的愿望。

3.这首词是咏中秋最著名的作品之一，词中脍炙人口的名句颇多，请你就其中一个佳句选择一个角度来赏析。

答：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这一句表现了诗人由心中有所郁结到心胸开阔，作达观之想的心理变化，表达了作者乐观旷达的情怀。

同时，这句诗还蕴含了深刻的哲理：世界上不可能有永远圆满的事情，人生有欢聚，也必然有别离;这正与月亮有圆有缺一样，原是自然界的规律。

4.赏析“但愿人长久，千里共婵娟。”

答：这句话的意思是：我只愿我们都能健康长在，虽然远隔千里，却能共同欣赏这美丽的月色，表达了诗人对亲人的思念之情，也是对天下离人的美好祝愿。

山坡羊·潼关怀古(张养浩)

峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦;亡，百姓苦。

【练习】

1.在这首散曲中作者借咏怀古迹表达了怎样的思想感情?集中体现这一思想的诗句是? 答：作者借凭吊潼关古迹，表达了作者对人民疾苦的同情和忧国忧民的思想感情。兴，百姓苦;亡，百姓苦。

2.品读“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”一句回答下列问题。

①请你用生动的语言描绘一下这句诗所展现的壮阔景观。

答：群山层层叠叠，好像是从四面八方聚拢而来。黄河汹涌澎湃，奔腾咆哮。险要的潼关雄

踞在山河之间。

②请你从炼字的角度赏析一下这句诗。

答：这一句用字精炼，写景传神，写出了潼关的雄伟气势。“聚”字和“怒”字用得好。聚，聚拢，写出了山峦的动态之感，写出潼关在重重山峦的包围之中;怒，发怒，具有拟人的意味，表现了黄河之水的奔腾澎湃。这两个词从视觉和听觉两个方面写出了潼关的险要，暗示它是兵家必争之地。

第二篇：公开课诗歌鉴赏教案

诗歌鉴赏教案

一、《夜归》作者是宋朝文学家周密。

夜深归客倚筇行，冷磷依萤聚土塍。

村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。

一开篇“夜深归客”四字，点明了诗题“夜归”。为什么要连夜赶回去呢?诗中没有交代，但是联系以下几句,读者可以想象，大约是一位出门已久的游子,思家心切，到了归途的最后一段路程,便不愿在投宿多耽搁一夜,而宁愿日夜兼程,摸黑赶路,以致深夜到家。诗中撷取的正是将到未到的情景。“倚筇行”三字勾画出归客的形象。透过归客倚杖蹒跚而行的身影，可以想见深夜行路的艰难,也可以推知游子劳累的旅况和近乡情切的心理。

第二句看来是写走过村外野地的情景：田野里的土埂子上,影影绰绰的鬼火、星星点点的流萤。通过深夜荒径冷气森森、幽光闪烁的环境,烘托出归客孤身夜行的凄凉,也反衬出归客不顾一切、急切回家的心境。途中越是阴冷,就越是令人急于早点回到温暖的家中。

第三句写终于进村了,首先看到的村店。在昏暗的月色衬托下, 村店显得寂静而冷漠,但在归客的眼中,家乡的村店却给深夜的荒野带来了生机,一种家在咫尺的亲切感油然而生。转过村店,不就快到家了?“泥径滑”三字,正是写归客脚下加快步伐,因而更感觉到路滑难行。他就在这一步一滑中,匆匆转过村店,越走越近盼望已久的家门。

随着画面的延伸,一幅充满亲情的图景展现在归客眼前——“竹窗斜漏补衣灯”。这是多么的出人意外!夜那么深了四周黑黝黝的,全村都人睡了,可是唯独自家竹窗还透出灯火,隐约可见灯下补衣的身影。啊,那不是他所思念、温暖的家吗?此刻那熟悉的身影强烈叩击着归客的心扉。

二、清平乐·独宿博山王氏庵

绕床饥鼠，蝙蝠翻灯舞。屋上松风听急雨，破纸窗间自语。 平生塞北江南，归来白发苍颜。破被秋宵梦觉，眼前万里江山。

辛弃疾闲居信州(今江西上饶)时，常往来于一博山道中。这首词是作者被贬官为民，在江西上饶闲居，游历博山时所做，时间约在淳熙十二年(公元1185年)前后，作者约为45岁。

注释:①庵：圆形草屋。 ②华：花白。 ③归来，指43岁免官归里。 译文：饥饿的老鼠绕着床窜来窜去，蝙蝠围着昏黑的油灯上下翻舞。

狂风夹带着松涛，犹如汹涌波涛般放声呼啸;大雨瓢泼而下，急促地敲打着屋顶;糊窗纸被风撕裂，发出呼啦啦的声音，仿佛在自言自语。

从塞北辗转江南，如今归隐山林，已是容颜苍老，满头白发。

一阵凄冷的秋风吹透了单薄的布被，突然惊醒，眼前依稀还是梦中的万里江山。

三、春日忆李白

白也诗无敌，飘然思不群⑴。 清新庾开府⑵，俊逸鲍参军⑶。 渭北春天树⑷，江东日暮云⑸。 何时一樽酒，重与细论文⑹。

群：不平凡，高出于同辈。这句说明上句，思不群故诗无敌。

⑷渭北：渭水北岸，借指长安(今陕西西安)一带，当时杜甫在此地。 ⑸江东：指今江苏省南部和浙江省北部一带，当时李白在此地。 ⑹论文：即论诗。 白话译文

李白的诗作无人能敌，他那高超的才思也远远地超出一般人。

李白的诗作既有庾信诗作的清新之气，也有鲍照作品那种俊逸之风。 如今，我在渭北独对着春日的树木，而你在江东远望那日暮薄云，天各一方，只能遥相思念。 我们什么时候才能同桌饮酒，再次仔细探讨我们的诗作呢?

四、卷珠帘 ( 魏夫人)

记得来时春未暮，执手攀花，袖染花梢露。暗卜春心共花语，争寻双朵争先去。 多情因甚相辜负，轻拆轻离，欲向谁分诉。泪湿海棠花枝处，东君空把奴分付。

魏夫人：北宋丞相曾布(曾巩之弟)之妻，在词史上颇负盛名。朱熹曾把她与李清照并提，说是“本朝妇人能文者，唯魏夫人及李易安二人而已”(《词林纪事》卷十九引)。②东君:司春之神的代称。

此词结构上采用了今昔对比的形式，词的上片描写热烈的恋情，下片词意、情绪急转而下，倾诉了抒情女主人公对爱情横遭不幸而触发的悲苦与绝望，以及对薄幸男子的不满和诘责。这种结构，勾画出女主人公爱情生活中由对幸福的追求、向往、期盼转向对于不幸命运的怨恨、悲伤、懊悔这一心路历程，有力地渲染出佳人薄命的主题。

第三篇：高考诗歌鉴赏公开课教案

高三语文复习之诗歌鉴赏专题讲义

诗歌鉴赏“分析意境”题型规范化答题训练(教学案)

一、学习目标

 熟悉“分析意境”题型的提问方式以及几种提问变体。  熟练掌握这种模式的答题步骤，规范答题。

二、思路点拨

所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、境、情三个方面。答题时三方面缺一不可。

1、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?

2、提问变体：(1)这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?

(2)请从“情”和“景”的角度(或者：情景关系的角度)分析这首诗。

3、答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

4、答题示例：

绝句二首(其一)

杜甫

迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

【注】 此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

三、练习讲解

1、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。

梦回 林景熙

梦回荒馆月笼秋，何处砧声唤客愁。 深夜无风莲叶响，水寒更有未眠鸥。

本诗的景物描写营造了怎样的意境?抒发了诗人怎样的情感?

高三语文复习之诗歌鉴赏专题讲义

2、(2008宁夏卷)阅读下面这首宋诗，完成8~9题。

题李世南画扇 蔡肇

①

②

野水潺潺平落涧，秋风瑟瑟细吹林。 逢人抱瓮知村近,隔坞闻钟觉寺深。

[注]①李世南：北宋著名画家，擅画山水。②蔡肇(?—1119)：字天启，丹阳(今属江苏)人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮：这里指水瓮。④坞：地势周围高而中央的地方。这里指山坞。

请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛?(5分)

3、(2008天津卷)阅读下面的诗，回答问题。(5分)

山居即事 王维

寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。 绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。

(2)诗的后四句写出了怎样的景与情?

③

④

四、实战演练

1、(2005辽宁天津)阅读下面两首诗，然后回答问题。(8分)

江宁夹口三首(其三) 舟下建溪

宋·王安石 宋·方维深

落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。 客船收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。

侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。 侧出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。

两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。(4分)

2、(2004广东卷)阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(6 分)

江汉 杜甫

江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。

这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、 “秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。

第四篇：公开课诗歌鉴赏之意象教案

诗歌鉴赏之意象

教学目标：

1、使学生了解“意象”这一概念，学会赏析诗歌中的意象。

2、使学生能区分“物象”和“意象” 教学重点:

意象的理解和运用 教学难点

通过意象把握诗歌情感 教学准备

多媒体 教学过程：

一、 课前活动

---------寻句抒情 激趣导入方式(一) 中国是一个诗的国度。诗的历史源远流长，名家辈出，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，让我们一起漫步于古诗苑，含英咀华，再次接受美的洗礼。

说到古诗词，同学们都耳熟能详，特别是课文中的诗词，很多同学甚至还能活学活用，下面，老师给你几个词，请你用诗句来形容一下那一时刻的心情, 幻灯（考试、作业、批评、下课铃）

“考试——问君能有几多愁”

“下课铃声——忽如一夜春风来” 、

“作业----------千朵万朵压枝低”

“批评 ——风刀霜剑严相逼” 激趣导入方式

（二）

同学们，上课前，老师先给大家布置作业：作文5篇，抄写所有古诗词10遍，试题20套，明天全部上交----- 请你用一句古诗形容一下此刻的情感:

明天月考-----（诗句），

考砸了我就暴风雨般的批评你------（诗句）

一会下课铃声响起-------（诗句）(师作适当提示，如：“黄老师家作业多”

恰似一江春水“哗哗”流等)

二、 新课

过渡

同学们真有才，可是谈到考试中的诗歌鉴赏，大家的感受是“众里学它千百度, 蓦然回首，那题还在一片迷茫处”，面对考试，我们该怎么办？这一节课，我们就从诗歌意象入手，去学习一点诗歌鉴赏的方法。

---------”寻月忆诗”

1、首先让我们看看幻灯片上的图片，（圆月图片等）大家说说：你能联想到那首古诗？

《静夜思》等-----

2 、明月曾勾起许多古代诗人的创作情思，写下许多名篇佳作，同学们还能联想到那些与月相关的诗句？男女生比赛。幻灯

--------探月究情

3、诗人借月表达了怎样的情感？

以《静夜思》和《虞美人》为例

幻灯

两种月、两种情

月圆

(团圆

思念亲人)

月缺

（残缺

人缺 分离

凄凉 孤单寂寞）

----------依月定意

师： 一切景语皆情语，诗人常借助于像月一样的景物来表达自己的情感。

在诗歌中，作者用来传达自己情感的形象，我们称之为意象。（板书）

而鉴赏诗歌的第一步，就可以从诗歌的意象入手，来分析把握诗歌的情感

明月在古代是一个常用的意象，其象征意义还有很多。

文艺理论家们对意象的解释是：融合作者主观情意的客观物象。所以，意象首先要是一种物象，也就是说，它是一种事物，是有意义有形象的。但是，并不是所有的物象都是意象，只有融合作者主观情意的物象才是意象。也就是说，这个意象，不仅仅代表着它字面意思所指的事物，它还隐含着作者的某种情感。

例如，中秋节，假如有一个华人在美国和他的外国朋友赏月。外国朋友看着天上的月亮，赞叹了一声：“今晚的月亮真圆啊！”华人一听，深深地叹了一口气：“是啊，今晚的月亮真圆啊！”从字面上来看，两个人说的话意思应该是一样的，但是两个人所表达的感情一样吗？很明显是不一样的。外国朋友的话只是对月圆这一客观事实的赞叹，而华人的话却有着言外之意：月圆人不圆啊！所以，同样的月亮，在外国友人看来，只是自然界中客观存在的一颗星球而已，但是在华人眼中，它还寄托着一股深深的思乡之情。所以，在外国朋友的那句话里，月亮只是一种物象，而在华人的那句话里，月亮就成了意象，因为它不但是一种事物，还融合了作者的思乡之情。 ------------延伸拓展

过渡；

4、望月常用来抒思乡之情，折柳相送多为分别之时，意象是作者抒发情感的载体，如果我们能了解常见意向的含义，这对鉴赏诗歌作品的内涵、思想感情有很大帮助，那么，诗歌中常见的意象有哪些呢？请看大屏幕： （1）、

常见意象 ：

（学生齐读）

（2）、

口

诀

：

松梅竹菊寓高洁，

借月托雁寄乡思，

杜鹃猿猴啼凄凄，

落花流水传愁绪，

别时长亭柳依依，

草木仍在人事移。

（3）、依据这些意象，你联想到了哪些古诗？背一背 ---------考题回放

过渡：古诗中的意象积淀了深厚的文化内涵，我们应牢记，从应考角度，意象也是诗歌考查的热点，老师这有几道考题，请看大屏幕;

《登飞来峰》

一诗中，“浮云”这一意象指的是什么？（困难、挫折、障碍等）

《天净沙 .秋思》 中通过——这些丰富密集的意象，渲染了-------的气氛，抒发

了诗人极其-------的情感。（萧瑟苍凉，孤寂愁苦的思乡）

----------畅所欲言

背背自己喜欢的诗，找找其中的意象，说说表达的情感。 5 结束语：

时间过得真快，下课的铃声即将敲响，真是“忽如一夜春风来啊 ”啊。今天能有幸和大家一起学习诗歌鉴赏方面的点滴知识，感到无比高兴，因时间关系，不能做更多更深入的探讨。最后要表达的，是我的三份感谢：

十分感谢同学们的配合，千分感谢同志们的忍受，万分感谢高老师的指导

板书设计：

诗歌鉴赏之意象

｛ 情意 +

物象 ｝

=

意象

第五篇：诗歌语言风格鉴赏比武课教案

高三语文教学比武复习课教案

教学内容：古典诗歌语言风格鉴赏

教

者：龙蔓娜

授课时间：2012年12月4 日

授课班级：高三116班

课

型：复习课 教学目标：

(一)知识与能力

1、了解诗歌风格的涵义。

2、复习常见的诗歌语言风格，掌握辨别语言风格的基本方法。

(二)过程与方法

1、了解高考诗歌鉴赏中考查语言风格类题型的提问方式，归纳相应答题模式。

2、学会用归纳出的答题模式解决实际问题。

(三)情感态度价值观

1、落实新课标精神，实践以人为本的教学理念，尊重学生个性差异，培养学生积极思考与探索精神。

2、了解诗人各异的风格，品味诗歌优美的语言，提升诗歌艺术鉴赏力，培养学生积极健康的审美意识和情趣。 教学重点：

归纳诗歌鉴赏中关于语言风格的答题模式并解决实际问题。 教学难点：

辨别语言风格的基本方法。 教学方法：案例分析，导学训练

教具准备：多媒体

1 课时安排：1课时 教学流程

一、导入新课

导语：同学们，在中国古典诗歌的星空里，镶嵌着许许多多璀璨耀眼的明星。沉郁顿挫的是杜甫，豪放飘逸的是李白;提起柳永，我们便难忘“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的缠绵悱恻;说到苏轼，我们又怎能忘却“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈雄浑。不同的诗人，有不同的风格。今天我们就来复习鉴赏诗歌的语言风格。

二、明确目标

三、实施步骤

(一)预习检测

著名诗人的语言风格(指名回答)：白居易的通俗易懂，杜甫的沉郁顿挫，李白的豪放飘逸，陶渊明的朴素自然，李商隐的朦胧隐晦，杜牧的清健俊爽，王维的清新自然，王昌龄的雄健高昂，温庭筠的绮丽香艳，高适的悲壮苍凉，陆游的慷慨激昂，李清照的缠绵悱恻。

(二)知识温习

1、涵义(教师讲解)：

诗歌的语言风格，是诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术，是诗人个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，主要由作者的写作个性、选择的题材类型等因素决定。

2、诗歌的语言风格及鉴赏术语(师生共同温习)：

①清新：语言浅显而有新意。相关术语：清新雅致、淡雅自然。

②明快：语言明白而流畅。相关术语：明白晓畅。

③含蓄(委婉)：语言表意含而不露，耐人寻味。相关术语：含蓄蕴藉、委婉含蓄。

④平淡(质朴、自然)：语言朴实无华，不加修饰，真切深刻，平易近人。相关术语：平实质朴、冲淡自然。

⑤绚丽：语言丰富而有文采。相关术语：华美绚丽、绚丽飘逸。

⑥豪放：语言奔放、有气势，意境恢弘阔远，表现积极向上的思想感情。相关术语：豪迈雄奇、雄浑豪放。

⑦沉郁：指情感的浑厚、浓郁，用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活，其中蕴含凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛。相关术语：沉郁顿挫。

⑧悲慨：触景生情，睹物伤怀，悲壮慷慨，谓之悲慨。相关术语： 慷慨悲壮。

(师补充：诗歌的语言风格不止上述词语，还比如：朦胧隐晦、幽默讽刺、婉转缠绵、雄壮浑厚、强健刚劲等等，需要同学们在实际训练中总结积累。)

3、方法指津(生讨论，师点拨)：辨别诗歌语言风格的一般途径。 ①知人论世，了解名家风格

②品读诗句，把握思想情感; ③明确类别，区分题材体裁;

④重视背景，关注朝代文风。

4、演练(生集体回答)：辨别下列诗歌属于何种语言风格。 王维《山居秋暝》、清新自然，诗画一体 陶渊明《饮酒》、平淡质朴 李商隐《锦瑟》、朦胧隐晦 杜甫《登高》、沉郁悲壮

(三)典例分析(生讨论，师点拨)：

阅读下面一首唐诗，然后回答问题。(高考全国卷二)

邯郸冬至夜思家

白居易

邯郸驿里逢冬至, 抱膝灯前影伴身。

想得家中夜深坐，还应说着远行人。 问：该诗在语言上有什么特点?

答：本诗语言朴实无华，平易通俗。(点明特色，步骤一)“抱膝”二字生动地勾画出作者呆坐思亲的神态，“影半身”更显形影相吊孤单寂寞的情状，给人极大的孤独感和真实感。三四句又想象家人深夜静坐，谈论着自己这个远行之人，(具体分析，步骤二)从而自然流畅地表达了诗人真挚动人的思乡之情。(表达情感，步骤三)

方法指津：诗歌鉴赏中语言风格类题型答题模式。 提问方式：请分析这首诗的语言风格。

提问变体：请谈谈此诗的语言艺术(语言特色)。

答题步骤：第

一、叙：用两三个词准确点明语言特色;

第

二、析：用诗中有关语句具体分析这种特色;

第

三、评：指出表现了作者怎样的感情。

答题模式：本诗(

)(两三个双音节词概括该诗特色)。诗歌通过(

)的描写(刻

画、运用)，体现了(写出了)(

)(表达效果)，表达了诗人(

)的情感。

(四)实战演练(生以小组为单位讨论后回答)：

1. 阅读下面一首诗，然后回答问题。

春

怨

金昌绪

打起黄莺儿，莫叫枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

请分析这首诗的语言特色。

参考答案：这首诗语言清新自然，采用口语。(点明特色)“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺儿是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。(具体分析)非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。(表达情感)

(四)小结回顾：

本节课在同学们的共同努力下，我们较为顺利地完成了预设的学习任务。首先，我们了解了诗歌风格的涵义，复习了常见的诗歌语言风格，学习了辨别语言风格的方法;其次，在例题的分析中我们归纳了解答诗歌语言风格类题型的基本方法，并学以致用，当堂训练。大家思考积极，讨论热烈，发挥了学习的主动性和探索精神。当然，诗歌语言只是形式，它是为言情言志的主旨服务的，鉴赏中还要结合诗歌的形象、思想感情、表达技巧等来立体综合地考虑，所以想要在高考中稳操胜券，尚待同学们课后更加努力。

四、作业设置：

请同学们完成《学海导航》上的相应练习

五、 板书设计：

古典诗歌语言风格鉴赏

常见的语言风格术语：清新、明快、含蓄、绚丽、慷慨、悲壮等等 提问方式：这首诗在语言上有何特色? 答题步骤：叙

析

评