个人随班就读工作计划范文范文

个人随班就读工作计划范文 第一篇

一、熟悉班级学生情况，明确学生个人发展目标。

二、加强班级规范管理，从进校、上课、课间休息、两操到个人仪表都做到中学生日常行为规范要求。特别加强预备二分钟学习用具准备情况的检查，努力做到有准备地上好每一堂课。

三、加强班级环境建设，营造良好的学习生活环境。从每天的值日工作入手，培养学生良好的道德卫生好习惯，营造一个卫生整洁的班级环境。

四、加强班级学生思想道德建设。利用班会、学校大型集体活动等契机对学生进行集体主义教育、法制、安全教育，培养学生集体意识、守法意识、安全意识，促进学生健康发展。

五、加强家校联系，最大程度利用教育资源，提高班级学生教育实效。通过家访等方式家长对学校教育工作的支持和配合，能够好地开展班级管理工作。

个人随班就读工作计划范文 第二篇

１、了解学生思想状况。

了解和研究学生是做好班主任工作的前提。这学期，我还是接原班，因为和学生相处了三年，我对每位同学的基本情况都很了解，但随着孩子的长大，为了深入了解学生的思想状况，我主要采取以下几种途径：

（一）与学生交谈。有计划地利用班会课与思想品德课与学生交谈，通过召开后进生座谈会、召开班干部会议等方式来了解学生情况，增加师生感情，消除学生与教师之间的隔膜，有利于开展工作。

（二）不定期检查学生的作业。通过平时的观察与检查学生的书面作业，了解学生的学习态度和进度，学生出现较大的进步要及时鼓励与表扬，当学生的成绩出现较大的退步时，要及时调查原因，扭转局势。

（三）进行家庭访问、召开家长会。通过与小学生父母的对话，了解小学生在家庭、社会等方面的表现情况。争取家长对学校工作的配合。

二、抓好班主任的日常工作。

（一）组织好学生参加升旗和做操。

组织学生参加每一周的升国旗，是对学生进行形象具体的爱国主义教育，通过这种形式可以激发学生热爱中国^v^、热爱社会主义祖国和人民解放军的情感，进一步把自己的学习、生活与祖国的前途、命运联系起来。

组织和指导学生的课间操，是保证小学生经常锻炼身体的重要措施。做课间操是班主任坚持跟班指导，要求学生做到精神饱满，姿势正确，动作符合节奏，做操完毕听口令整理好队伍，依次返回课室。

（二）检查本班学生值日生工作。

班级的值日制是培养小学生良好道德品质和自治自理能力的重要途径。目前学校中独生子女的比重越来越大，在他们的身上不可避免地会具有独生子女在性格上的弱点。学校通过班级的值日工作，对他们进行关心他人、关心集体、热爱劳动，培养劳动习惯等方面的教育，都有着重要的现实意义。

三、组织和培养班集体。

班级集体是班主任教育的对象，又是班主任工作依靠的教育力量。班级集体不是自然而然形成的，需要班主任进行长期工作，进行组织和培养。

（一）确立共同的奋斗目标、培养良好的班风。

共同的目标是班集体形成和发展的动力。班主任在了解和研究学生的基础上，向全班学生提出明确的前进目标，并制定出有效措施，鼓励全班学生努力去实现奋斗目标，一个奋斗目标的实现，就可以使班集体达到巩固和发展。一个优秀的班集体还应该有良好的班风，正确的舆论。这种班风、舆论对学生有很大的教育作用。为此，班主任必须培养良好的班风，而培养班风要以正确的舆论做起。班上有了正确的舆论，坏事在班上就得不到支持，就会很快被制止，学风、班风就可以达到巩固的目的。

（二）选拔、培养和使用班干部。

我担任班主任期间，特别注意选拔培养班级的积极分子，物色班干部，组成班委会，让学生初步学习自己管理自己。在使用过程中不断指出他们的不足，给予及时培养和教育，教育学生要民主观念。班干部定期轮换，让更多的学生有得到锻炼的机会，同时也培养了学生既能当领导，又能被领导的适应能力。实践证明，班干部是班主任的好助手，正确选拔、培养和使用班干部，有利于班主任搞好班上的工作。

四、做好个别学生的教育工作。

班主任在组织学生开展集体活动的同时，要注意对学生进行个别教育工作。班集体中总有一些比较特殊的学生，他们或是学习差，或是性格孤僻，或是顽皮捣蛋。 班主任必须做好这些特殊学生的教育工作。具体做法如下：

对于个别学生的教育，班主任应持正确的态度，思想上不要歧视，感情上不要厌恶，态度上不能粗暴。对后进生要一分为二，善于发现后进生身上的积极因素，特别是要注意培养后进生的自尊心和自信心，做到动之以情，深于父母，晓之以理，细如鱼丝。

对个别学生的教育工作要对症下药，教育个别生首先要找出个别生特殊在什么地方，有的学生学习成绩不理想，有很强的自卑感，造成性格孤僻，不和群。有的是精力过剩，人很聪明，而班级生活对他来说很不满足，在缺乏正确引导的情况下就会搞出“恶作剧”。总之，对个别生不能一概而论为差生，要区别对待，对症下药，因材施教。

个人随班就读工作计划范文 第三篇

本学期班主任工作继续以养成教育为核心，坚持以学校德育工作为依据，以培养学生的习惯养成教育为重点，认真落实学生养成教育的各项活动，积极开展好“好习惯阳光卡”激励性评价活动，培养学生的创新精神和实践能力，以培养学生良好的学习、纪律、卫生为目标，以班队会和课堂教学为主要渠道，认真贯彻落实“养成教育”的每月主题教育活动，对学生进行常规教育;充分发挥小干部的作用，扎实推进班级“三好”目标，即“写好字、读好书、做好人”。体现时代气息培养学生的现代素养，并结合本班实际开展创造性的活动，突出我班特色。切实加强学校德育工作的实效性。

个人随班就读工作计划范文 第四篇

(一)培养良好习惯

一、利用晨会、班队会抓好学生的常规养成教育。

在开学初，带领学生学习《小学生日常行为规范》、《小学生守则》等有关习惯养成的规章制度，使学生将什么该做，什么不该做深深地记在脑海中。

二、安排卫生执勤小组长和晨检小组长抓好班级的卫生。

对于班级卫生提出严格要求，“人离凳进，桌椅整齐，没有废纸”，并安排专门的巡查人员利用课间进行检查，作好记录，及时反馈。本学期，有一个重要任务就是解决班级的废纸问题。不管是从环保还是卫生角度，废纸的产生都是极不应该的，找出班级废纸产生的根源，并找出杜绝方法。

安排专人检查眼保健操和晨检工作，保证入校的学生都是健康的，在校的学生都有健康的卫生习惯。

三、培养好班干部

让每一个班干部各司其职，并能独当一面，实行竞争上岗制，有能力的留用，没有能力的随时换下，对于干得好的班干部要进行奖励，调动他们的积极性。要帮助他们渐渐养成自己独立管理班级的能力。

(二)打造书香班级

一、以自愿为原则，鼓励学生将自己的书带到班级，与同学共赏。

二、开展读书展示活动。可以是优美段落、笑话及时事关注，在培养学生养成读书习惯的基础上，锻炼他们在大家面前说话的能力。调动学生读书的积极性。并要求学生每天读书半小时。

三、营造班级读书氛围，如在墙上张贴爱读书格言等。

个人随班就读工作计划范文 第五篇

一、优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展；

二、形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制；

三、建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。

首先，更新观念，统一思想，优化育人环境。为随班就读学生营造一个良好的教育环境是搞好随班就读工作的第一关，是教育经常性的工作。随班就读工作与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。为此，制订随班就读教育工作计划、在分管领导和教研组长关心组织下，特教工作有目标、有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。通过反复学习与宣传教育，让随班生享受到比一般儿童更为优越的教育权利，并通过不断努力，让她获得成功的喜悦，使她身心得到健康发展。

其次，加强管理，规范随班就读工作。我本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，在实施的过程中主要抓住三个环节。第一，：认真分析、了解、审议，最终对该生作出教育的方法，确定教学的知识。第二，对该生实施差异性教学：并针对实际情况，适当降低教学要求。在课堂教学中，我采取以集体教学为主、个别教学为辅的原则，在集体教学过程中穿插个别辅导，体现个性差异教学。在座位安排上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中教师们都能对随班生给予适当照顾。我在备课、学生作业批改与布置方面都从随班生的实际出发，提出针对性要求，从而提高了随班就读的教学质量。第三，注重资料积累，建立好档案：为了促使我校特殊教育的全面发展，本着“特教特办”的原则，明确普教各类常规特教必须相应到位，而且能体现特殊教育特殊性的要求。平时，注重材料积累，不断反思，总结经验教训，发现存在问题，采取相应的措施。期初根据该生的特点和变化，建立好随班就读生个人档案和学籍卡管理制度，期末进行评价。

最后，发挥资源，普特渗透，共同提高。我充分发挥现有的教学资源，如：自然室、美术室、舞蹈房等，培养学生的兴趣爱好，培养随班就读学生的生活自理能力。同时在政教处、少先队组织中开展“一帮一”活动，为随班就读学生配备好小先生、好伙伴，让她在学校大家庭中健康成长。

我在随班就读学生工作中注意激励孩子自尊、自爱，努力学习科学文化知识，使她将来成为一个对社会、对人民有用的人。

何为融合教育？融合教育是 一九九四年六月一零日在西班牙萨拉曼卡召开的《世界特殊需要教育大会》上提出的一种新的教育理念和教育过程。它容纳所有学生，反对歧视排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。

融合教育的根本是让残疾学生融入社会。融合教育充分体现了人权观、平等观、民主观、价值观、教学观，体现了全社会对特殊教育需要的学生人格、受教育权的充分尊重，应该说为特殊教育学生带来了福音。在融合教育中我们想要得到什么呢？第一、提高社会对特殊学生的接纳程度。第二、促使特殊学生体验结交朋友的愉悦，主动模仿，学习基本的社交常识，树立与人交往的自信。第三、 融合教育的开展使正常学生拥有更丰富的生活，促使他们时刻注意自己各方面的表现，为特殊学生树立学习的典范。

每个学生都代表了一个家庭，每个家庭都是一种文化，如果每一种家庭文化熏陶下的孩子都能接受特殊学生，我们的融合教育就是成功的。

以前条件允许的家庭会把孩子送到康复中心和培智学校，还有一些偏远地方的家长选择把孩子关在家里。这样对孩子是不公平的，他们是属于这个社会的，家长不能单凭自己的意愿就把他们隔离在社会之外。

所以，我们教师一要提高自身能力，二要通过融合教育的方式使更多人知道有这样的一群人生活在我们身边，他们需要大家的关心和帮助，更需要大家接纳他们。特殊学生也同许多同龄人一样是祖国的花朵。融合教育开展后，特殊学生可以得到更多的关心、关爱、帮助。当正常学生看见特殊学生不再害怕，不再围观，不再嘲讽的时候，他们个人和家庭一定会对这样的特殊学生更加宽容。

个人随班就读工作计划范文 第六篇

随班就读工作计划

随班就读工作计划

随班就读工作是我国社会文明的重要组成部分，是一项长期的工作，在随班就读的同时，也是我国的国际大学，它不仅是我国学文化与中华民族精神的一项重要内容，也是我国当前世界各国学生的教育方针之一，它不仅关系到随班就读的人们的健康成长，更是我国学生整体素质和综合国力不可估量的一部分。随着随班就读工作的结束，我们将迎来我们的实习工作，在此，我特向学校领导做一个简单的工作总结。

为了使我们的实习工作做到有计划、有组织、有目的地进行，学校将对我们实习工作做一个全面的安排布置，学校将对我们进行相应的指导性考试。在实习期间，我们要完成从学生到教师的角色转换，在思想意识上，模拟教学与传统教学的对比，尽快地转变角色，适应教学环境、角色的变化，以积极的态度，面对教学工作。在教学方面，我们将在课堂中重视培养学生的听说读写能力，提高学生的思维和口头表达能力，在课堂中我们将采取听与说相结合的形式，将课堂中所学的知识与学生的生活联系起来，将课堂的训练与课外知识相结合，将知识的传授与能力的培养结合起来，提高学生的思维能力和口头表达能力，使课堂训练与能力培养结合起来，提高学生的思维能力和口头表达能力，培养学生的听、说、读、写能力。我们将通过这次实习，提高我的专业素质，使我不断地获取新知，在教学中不断地发展。

首先，我们要学习一些新课程的理念，这些新理念将对我们的教育教学实践起到积极的作用，从而不断丰富自己的教育教学理论水平，提高自己的教育教学能力，以适应教学岗位的需要。

其次，通过这次实习，提高了我们的教学能力，使我们从实践中摆脱出来，从一些书面的理论观点上找到了理论支撑，使理论和实践又有了一个新的飞跃。

总之，通过实习，让我们学到很多在课堂上根本就学不到的知识，受益匪浅。

个人随班就读工作计划范文 第七篇

一、熟悉班级学生情况，明确学生个人发展目标，以便做到有的放矢二、加强班级规范管理，从进校、上课、课间休息、两操到个人仪表都做到中学生日常行为规范要求。特别加强预备二分钟学习用具准备情况的检查，努力做到有准备地上好每一堂课。

三、加强班级环境建设，营造良好的学习生活环境。从每天的值日工作入手，培养学生良好的道德卫生好习惯，营造一个卫生整洁的班级环境。

四、加强班级学生思想道德建设。利用班会、学校大型集体活动等契机对学生进行集体主义教育、法制、，培养学生集体意识、守法意识、安全意识，促进学生健康发展。

五、加强家校联系，程度利用教育资源，提高班级学生教育实效。通过家访等方式家长对学校教育工作的支持和配合，能够好地开展班级管理工作。

具体工作安排：

九月份：

一、主题教育活动：《讨论“我为校园规范献计献策”》、《良好的行为是成功的基础》。

二、积极校赛：由体育委员负责，发动全班学生积极报名，为集体争光。

三、月考。

十月份：

一、主题教育活动：讨论《我心目中的中学生形象》，学习《中学生日常行为规范》。

二、复习迎考。抓好各门学科的复习，准备课期中考试。

三、班级学习成果评比。包括作业规范和笔记规范评比。

十一月份：

一、主题教育活动：结合学校社会考察活动安排，班级进行安全、纪律、卫生、集体主义教育。

二、期中考试及分析，调整学习目标，制定下半期工作。

三、家长会，共同分析学生学习状况，沟通，促进后半期工作的更好开展。

四、月考。

十二月份：

一、主题教育活动：庆祝活动;学生心理健康教育、学习心理辅导等等。

二、各文化克复习迎考。

一月份：

一、主题教育活动：考试心理辅导、指导等。

二、期末考试。

三、学生学期测评工作;评优工作及假期安全教育。

寿塔小学随班就读工作计划

一．指导思想

随班就读工作是学校的重要工作之一，它是义务教育公平性的重要体现，本学期我校的随班就读工作以“三个代表”重要思想为指针，认真贯彻落教育主管部门有关随班就读的工作要求，努力提高我校随班就读的教学质量，让我们的教师、我们的教育教学更细致，更周到地服务于特殊学生，让他们在福一的校园里健康，快乐地成长。

二．具体工作：

（一）领导重视，施以关爱

我们形成以校长总负责，教导处具体实施的全方位责任制。分工明确，责任到人。在普通班级内教育特殊学生的关键是对他们进行个别化教学，语、数、外老师必须在开学初为随班就读学生制订具体的，可操作性的个别化教学计划，制订阶段目标和终期目标；学生参与普通教育和接受特殊帮助的时间与方式的选择；对效果进行检查评估等内容，接受校领导的审阅。

倡导“关爱”思想。“关爱”是特殊教学宗旨，也是特教工作的根本力量，教师要通过自己的言语让特殊生感受到老师对他们的关爱。鲁迅先生说过“教育植根于爱”。但爱好学生易，爱差生难，爱随班就读差生更难。亲近每一个学生是教师的天职，也是最起码的职业道德。随班就读学生常常在困难面前缺乏勇气和信心。因此教师首先要遵循循序渐进的原则，不提学生力所不能及的过高要求；其次，教师、家长和同学等对其行动要经常表示信任，相信他能完成，相信

他做得对，做得好；再次，如果成绩不理想或活动遭受失败，教师要慢慢开导，并提供帮助和机会使其尝到成功的喜悦。最后，随班就读学生对与成人或同伴相处往往敏感多疑，存在戒备、恐惧心理。针对此种情况，应发动同学与他们建立真正的友谊，让他们真正生活到集体中来，以改变他们那孤僻的性格。

（二）因材施教，实施个别化教学计划 一．详细制定个别化教学计划

全面了解和掌握随班生的基本情况和个性特点，也就掌握了学生的学习“脉搏”。美国心理学家加德纳的“多元智能理论”告诉我们：每个人所拥有的七种智能会出现不同的组合。智能组合的不同会导致学生的兴趣爱好和学习方式的不同。教师要分析研究智障学生属于何种学习方式和学习类型。了解了个别化教学对象的学习类型和具体情况，然后，制定出在课上或课后实施个别化教学的计划——包括个别化教学的内容要求、时间步骤、形式途径、手段方法等等。

二．针对学生实际，施行个别化教学计划

个别化教学的关键是教师对每个智障学生的特殊情况和学习特点，要有全面深刻的了解与掌握。教师要能针对不同学习方式、学习类型的智障学生，设计出不同的教与学的方法，让各种学习类型的学生都能得到学习的满足和成功的喜悦。个别化教学要充分发挥学生的各种感官功能，调动学生主动积极地投入学习活动。如教师可运用自己丰富表情，恰当体态语言，色彩鲜艳板书，图画、图片、实物、模型、标本，以及多媒体等生动形象的画面，激活学生的视觉细胞，以

及大脑中相对应的视觉-空间智能，发挥视觉功能，促进学生视觉学习。

教师可采取范读、配乐朗读、表演、快板、讲故事、播放音乐，以及抑扬顿挫的音调变化，组织学生开展多种形式的听、说、读、讲练习，以激活学生的听觉细胞。教师也可采用实物、图片、音像资料，播放音乐、开展各种形式的说读活动等视觉刺激，以激活学生的视觉空间、语言、音乐等智能，发挥视听觉结合功能，促进视听觉结合学习。

教师还可通过勾勾、画画、写写、练练、触摸、观察、实验、游戏、动作表现等，多种教学形式和手段，让随班生在整堂课中有所获得，品尝成功的喜悦。每个学生，包括智障学生，都有适合于自己的学习方式。个别化教学一定要针对不同学习类型的学生，寻求多种、多变、复合、主体的教学方法，发挥不同学生的智能强项和感官功能，以满足不同学习类型学生的真正需求。这样，教学才能取得应有成效，每个智障学生才能都学有所得。

随班就读工作是一项常抓常新的工作，面对这样的学生，老师和学生都要付出更大的心血。我们应该坚持加强研究，不断探索，努力实践，力争形成独特的随班就读工作新路子，让他们建立自信，感受成功，获得尊重，健康快乐地成长。

七年级（一）班随班就读工作计划随班就读是我国残疾儿童接受特殊教育的一种形式。对他们的教育如果只停留在看管上，那么这些孩子在学校的时间是白白浪费的。随班就读的学生的智力......

随班就读教学计划教学计划（课程计划）是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、......

随班就读个别教学计划一、智障对象概况我班现在有一个智障儿童，，肖博文是一个比较特殊的儿童。他的眼睛有先天性白内障，而且还是青光眼。视力极差既使坐在班级里的第一排，观看黑......

随班就读个别教学计划学生：张珂性别：女班级：八年级五班入学时间：年月日 本计划制定日期：二零一七 年 九月有效期限：二零一七—二零一八学年（二零一七年九月—二零一八年七月） 未来安置：随班就读主管领导：陈平，......

本学期以学校的工作计划为依据，结合本班的实际制定出相应的班计划，让学生学会学习、学会交往、学会创新；抓好班风、学风的建设，努力提高教育教学的质量，培养出一个明礼、守纪、诚实、好学的`班集体。新的学期开始，为了更好的作好班级工作，制定班主任工作计划如下：

个人随班就读工作计划范文 第八篇

关键词：农村特殊儿童；随班就读；教师；政策

一般情况下，我们把需要特殊教育的儿童称为特殊儿童，他们由于具有生理或心理的障碍，不能和普通儿童一样，在普通教育机构接受同样的教育达到大致相同的效果，主要分为认知发展障碍儿童、生理发展障碍、语言发展障碍儿童、情绪和行为问题儿童，但是对于这些儿童，并不能忽略他们的发展，政府和学校应该为其提供支持和帮助，促进特殊儿童的成长。而随班就读则能满足特殊儿童在普通教育机构中和普通儿童一起接受教育。传统上，特殊儿童接受教育都是在与普通社会完全隔离的特殊学校进行的，由于中国特殊儿童绝大部分分布在经济落后、交通不便的农村地区，而数量不多的特殊教育学校又集中在大中城市，致使大量特殊儿童入学无门，农村和山区从八零年代起，出现了特殊儿童的随班就读教育形式，它能够在教育经费较少的情况下极大地提高残疾儿童的入学率，满足残疾儿童就学的需要，因此随班就读不仅符合我国农村特殊儿童接受义务教育发展的需要，也符合国际上一体化教育原则，以及全纳教育的发展趋势。

目前我国虽然已通过随班就读的方式对农村特殊儿童进行了教育安置，并且取得了较好的成效，但是“流失现象”、“随班坐读”或“随班混读”现象还是非常严重。因此,探讨农村普通学校中的特殊儿童随班教育的问题及解决对策，对于特殊儿童随班就读的可持续发展将具有重要的现实意义。

一、 随班就读存在的问题

一．支撑力量不足。这里所说的支撑力量主要指政策的支持、政府的重视程度、经费的支出及办学设备情况等。自八零年代以来，我国就特殊教育安置形式制定了大量的法律、法规、发展方针，这说明国家是很重视这一教育领域的，而各方面也反映国家的政策定得好。但除了政策上的重视外，其他实质性的资助却并未得到保障，如经费的资助，用于发展特殊教育的经费远远不如其他各类学校的经费，而农村的情况更是令人担忧。国外经验表明：一所成功的全纳性学校必须配有特殊教育需要的专门化设施、教师培训设施和配有适当人员和设备的资源中心，以便能够满足学生的不同需要，并根据个人情况做出恰当的教育计划。在我国，连基本的特殊教育经费都得不到保障的情况下，又怎能去奢望有专门的设备设施甚至是资源中心呢？

二．师资力量没有保证。在农村，把残疾学生安置于普通班就读，并不意味着就满足了他们的所有需求，由于生理上、心理上的原因，他们对教育也有特殊的需求，除了接受和其他学生相同的教育之外，还希望能够在学业上获得额外的帮助和支持。这就要求教师能够熟悉、了解特殊学生的身心、学习特点，有针对性地采取个别教育计划，然而在我国农村，班级人数过多、考试压力大等因素下，教师很难做到这一点。再者，必须对教师进行特殊教育方面的培训，然而在西部六省农村所作的调查发现，“承担特殊教育的教师中有还没有经过培训”。①

三．考试评价制度不合理。考试是一直以来压在广大教师和学生心头上的一块大石头，他们每年要疲于应付各种大大小小的考试。“在这种以‘应试’为导向的教育教学中，只有在考试中脱颖而出的少数‘精英’才能得到老师们的垂青，大多数成绩平平的学生很少会受到关注，更不用说那些学习有困难的特殊学生了，他们很可能成为被遗忘的角落，背负身心、学习的双重压力，很多人不得不中途辍学。”②

二、解决问题的对策

一.现有推进农村特殊儿童随班就读工作的政策尚不完善,而且执行力度不够,需要进一步制定提高特殊儿童随班就读质量的政策。相应措施政策的制订和执行，是随班就读工作最有力的保障，也是政府重视随班就读工作的最直接的表现。教育管理人员及教师都迫切期望得到政策的支持，以行政力量来推动随班就读工作的开展了，保障随班就读工作的持续性效果。因此，“政府部门需尽快研究并出台相关政策法规，及相应的实施措施，包括提高教师相关待遇的问题等；并根据国家宏观政策要求，因地制宜，制定适合当地随班就读发展的政策法规；同时采取相应的措施，如建立有效的监督评估体系，敦促政策的落实，规范随班就读工作。”③

二.加大资金的投入以解决经费短缺的问题。尽管教育部要求各地对随班就读工作予以经费扶持，但往往没能落实。对大多数地区或学校而言，经费是远远不充足的。针对经费不足的现状，首先各级政府要给予一定投入；其次各地应对随班就读的经费投入和产出做认真的规划和研究，将每份经费都合理有效地用到最需要的地方，使有限的资金发挥最大效益；第三，经费规划要有长远意识，不能只图一时的形式，各地区及学校都要根据自身实际，合理规划，把工作做实，把经费用好，既解决当前最需解决的问题，能为长远发展打算。

三.加强对师资的培训，配备特殊教育专业教师或资源教师，切实保证随班就读工作的质量。教师是开展随班就读工作的最终执行者，他们自身的素质直接关系到随班就读工作的成效。首先要加强师资培训的方式应该多样化，除了请专家讲座、特殊学校教师指导外，教研部门应起指导组织作用，比如积极开展校与校之间、所属片区域范围内的教育教学研讨会，研究培训随班就读课堂教学的具体策略和方法，提高教师教学的技能和水平。同时，注意培养各片区、各农村学校开展随班就读工作的骨干教师，以少数带动多数，层层推进学校整体的随班就读师资建设。

四.完善随班就读班级的学生和教师的评价制度。随班就读的具体教学和班级管理工作最终都是由教师来负责实施，班上有随班就读学生的教师其工作压力会比以往更大。因此要形成新的教师考核评价机制，合理的评价随班就读教师的工作成绩和工作量，给予一定程度的奖励或津贴等待遇，从而提高教师工作的积极性。“对随班就读的特殊学生而言，他们在学业成绩上和其他同学存在一定的差距，而现有的学生评价方式仍然以学业为主，课堂教学行为也强化了学生的学业成绩，对随班就读学生的评价结果也会影响教师工作的积极性。”④解决这个问题的关键是形成新的学生评价机制，正确认识学生的长处和短处，以发展的观点合理评价学生的能力，促进他们的健康成长。

五.学校、家长和社会应该齐心协力，为办好农村特殊儿童随班就读工作提供帮助。从目前的情况来看，这方面的工作成效并不大。相对而言，学校和家长对随班就读工作的态度更为积极，而社会对此关注不多。学校是随班就读工作具体贯彻落实的场所，因此应完善有关政策与制度，提高教师素质，以切实保证随班就读质量；家长是孩子最亲近的人，家长与教师的及时沟通使个别化教育计划的制定更加及时、科学、准确，而且对促进随班就读儿童的进步具有极其重要的保障作用；而社会则应树立用接纳残疾儿童的正确观念，为他们的健康成长营造良好的外部环境。(湖南师范大学教育科学学院；湖南；长沙；四一零零八一)

参考文献：

［一］ 凌苏心:中国大陆二十世纪九十年代特殊教育研究综述［J］,中国特殊教育,二零零零(三).

［二］ 杨希洁,徐美贞:北京市随班就读小学资源教室初期运作基本情况调查［J］,中国特殊教育,二零零四(六).

［三］ 联合国教科文组织编,陈云英、杨希洁,赫尔实译:全纳教育共享手册［M］,华夏出版社,二零零四.

① 王洙、杨希洁、张冲：残疾儿童随班就读质量影响因素的调查［J］,中国特殊教育,二零零六(五):二三.

② 于慧慧：我国实行随班就读的困难分析［J］,铜仁学院学报,二零零八(七):七六.

个人随班就读工作计划范文 第九篇

关键词 随班就读 效能 共生 融合

分类号 G七六零

在二十五年的发展历程中，从普及残疾儿童义务教育出发，随班就读完成了从试验、政策主导到法律规范的转变，已经成为我国特殊儿童接受教育的主要安置形式。客观上，随班就读在保证残疾儿童入学机会平等，促进残疾儿童义务教育普及，改变教师和社会大众的观念，促进家长的理解和接纳等方面效果显著。但是，作为一种特殊教育的安置形式和教育形式，在特殊儿童成长和发展方面却不尽如人意。因此，由教育部等八部委联合下发的《进一步加快特殊教育事业发展的意见》第一二条要求：“全面推进随班就读工作，不断提高教育质量。”由此，对随班就读效能的研究就成为急迫的主题。

一 随班就读效能的讨论场域

效能是一个复杂而常用的概念。《现代汉语词典》将其解释为：“事物所蕴藏的有利的作用。”在英文中，“效能”对应于“effectxveness”。其含义就为“the ability orpower to have a noticeable or desired effect”（《朗文现代英汉双解词典》），即能够产生符合预期的或者显著效果的能力或力量。从最终结果来看，效能能够带来比较显著的效果，而且这种效果是正向的，能够满足主体需要或实现预定目标的效果。从内在的动力机制来看，效能所产生的符合预期、能够满足主体需要或实现预定目标的效果是由于事物或活动本身结果所内隐的功能的外显化的结果。效能建设的根本目的是运用各种科学管理的手段、制度和载体，调动工作人员的积极性、主动性和创造性，不断提高办事效率和工作能力，提高工作与活动的质量。因此，随班就读效能可以界定为通过随班就读这种特殊教育模式的运作所达成的那些与人们正向的预期（理想）目标吻合的结果及随班就读实现这种结果的能力。主表表现在随班就读师生发展、学校发展和文化塑造三个方面。

自一七六零年法国人Charles Miehen Lespee（一七一二-一七八九）在巴黎创办世界第一所聋校、一七八四年法国人Val-untine Haüy（一七四五-一八二二）在巴黎创办第一所盲校以来，世界各国特殊教育的发展延续着一种封闭隔离的机构化（institutions）形式展开，特殊教育遵循医学模式，“在本质上把‘个体’看成是‘有某种缺陷’的人，进而设想他们需要特殊教育”，人们关注的是缺陷和疾病，而不是潜能和健康；关注的是障碍的病因，而不是个人有意义的生活经历；寻求的是特殊教育治疗，而不是整体的辅导。到二零世纪六零年代末期，世界兴起了一股去机构化运动（），到一九九零年代，世界特殊教育大会提出了“融合教育（Inclusive eduction）”形态，促使人们越来越将注意的焦点从基于“残疾”与“缺陷”关注特殊儿童“适应”的“补偿性教育”，转向了基于“需求”与“潜能”而关注学生“发展”的“成长性教育”。融合成为一种基本特殊教育发展趋势。北欧的正常化（normlization）、北美的回归主流（mainstreaming）和西欧的一体化（integration）、中国的随班就读便是这趋势的表现形态。

随班就读与融合教育在时空背景、所保障的特殊儿童权利重点、具体操作过程的价值取取向、针对的对象等方面存在着巨大的差异，但是二者却有着深刻的共同之处。首先，随班就读与融合教育在最原始的出发点上，都基于对特殊儿童权利的保证而发展起来的。我国的随班就读最初是在国家做出普及九年义务教育决定并颁布了《义务教育法》的形势下，保障残疾儿童平等受教育权的安置形式。国际融合教育同样也是为了保证特殊儿童平等的受教育权利而发展起来的。其次，随班就读与融合教育在形式上都是将特殊儿童安置在普通教育之中，共享普通教育资源（如教师资源、课程资源、伙伴资源、空间资源等），与普通儿童一起接受教育，共同成长。第三，随班就读和融合教育都是在实践中产生，最终通过法律上升为政府的职责。第四，随班就读和融合融合都最终打破了特殊教育和普通教育之间的隔离，促进了二者之间的融合，在各自的环境_同推进了基础教育学校的变革，促进了面向所有儿童的学校文化的形成。第五，随班就读和融合教育都追求为特殊儿童提供合适的教育，并最终通过质量的提升保证儿童权利得实现。也正是这些共同之处，随班就读可以成为一种中国本土化的融合教育形式。

走向融合教育的随班就读，需要克服特殊教育与普通教育二元分离的思维方式，使将普通学校建设成为一个融合性的学习化社区和一个全纳性的学习环境，构建一个生态化的支持系统。作为一个学习化的社区和一个全纳性的学习环境，必须要遵循一些基本原则。英国融合教育研究中心和其他组织提出了一些基本原则，以诠释融合性学校的特征：（一）基于并面向整个社区，人人都是受欢迎的、积极的、不同的，消解筛选、排斥或拒绝；（二）排除各种障碍，对所有人开放（物质方面包括校舍和场地、教育方面包括课程、支持系统和交流方式等）；（三）注重集体合作，在校内外以合作超越竞争；（四）坚持民主，主张平等，所有人都有权利和责任，都有均等的机会受益于和参与校内外的教育；（五）公开声明其平等观和全纳观；（六）领导要公开拥护全纳思想和机会均等；（七）具有教育人员和人员相互协调的服务体系；（八）建立合作体系，促进师生间的自然互动；（九）教师角色的灵活性；（一零）家校合作，使家长参与学校的规划和发展。对于这些原则的遵守，实际上就意味着对整个基础教育学校的彻底变革。惟有如此，才可能充分发挥随班就读的效能，达成我们预定的目标，在随班就读的环境中实现特殊儿童与普通儿童一起最大程度地发挥自身的潜能，获得有效的学习和健康快乐的成长。

二 促进随班就读师生的共生发展

从共时结构上看，作为融合性学习化社区存在的随班就读有学生和教师两个主体。教师作为课程研制者和教学活动的组织者而存在；学生作为学习主体而存在。

学生共生发展

随班就读效能首先体现在学生的共生成长和发展上。这里的学生并不仅仅是特殊儿童，而且包括普通儿童。学生的成长和发展从特定个体上表现为身体、智力、人格、品德等各方面，并最终指向通过个人潜能的发展与对社会的适应达成生活质量的提升。这意味着随班就读殊儿童和普通儿童的相互融合，共生存在，并在此过程中相互支持，共同成长。为达此目标，一种行之有效的办法是提供多样的支持和服务的支撑去帮助所有学生接受融合并相互支持。目前研究已经证明，对残障学生和健全学生来说，跨年龄或同龄人之间的同伴指导策略是一种可以横跨多种学科领域，超越传统教学方式的有效方法。研究者们认识到，为了使融合教育能够达到有益有效的目的，学生之间关系的确立不仅仅是一个结果；更是融合教育进程中关键的一步。当同伴被用来支持随班就读，每个人都会获益：特殊学生获得了最少受限制环境中合适的教育，健全学生则有机会提高他们的学习成绩，更好地理解接受多样性，获得交流能力和社交能力的提升。当教师们在教室中利用同伴支持策略时，学生们就会认识到人与人是如何合作的。他们认识到每个人都有归属。他们在课堂这个小小的“社会”中看到了社会可以和应该成为的模样。一旦学生离开教育系统，他们根据自己在学校所受的教育形成自己的世界观。不管是对学生个人还是整个社会来说，利用同伴支持都会看到真正意义上的改变。有效的同伴支持策略包括：（一）帮助学生们成为教育的生产者和消费者的全班性同伴指导（Class-Wide Peer Tutoring，CWPT）；（二）在提高学习障碍学生以及那些被认为是低水平或者一般水平的学生的阅读能力和理解能力方面是非常有效的同伴辅助式学习策略（Peer-assisted learning strategies，PALS）；（三）致力于减少对于资源专家需要、促进跨年龄学生共同成长的跨年龄指导计划（Cross-a，qe tu-toting）；（四）满足高年级不同课程学习需求挑战的高年级同伴指导；（五）致力于通过培训提升同伴指导能力和指导支持的同伴指导课程；（六）致力于建设团队协作与教室规则的合作课堂。

教师协同成长

在随班就读中，教师的专业发展也是其效能的重要构成，因为教师的教学活动不仅仅局限在对学生学习的支持、帮助和促进，而且本身也是教师自身的一种生活方式，教师的教育教学生活方式质量的高低在相当大的程度上决定着学生学习生活质量的高低。促进学生共生发展和提升自我专业水平构成了随班就读教师的双重效能。随班就读教师主要包括资源教师（特殊教育教师）和普通教育教师。资源教师就是指规划、建设、运用和管理资源教室（resource mom）的特殊教育以及相关专业的人员。在资源教室方案及实施过程中，资源教师居于核心地位，其基本素养和专业能力决定资源教室的功能和质量。一般资源教师都由具有特殊教育专业背景或有经过特教相关专业训练的物理治疗、作业治疗、语言治疗、心理辅导咨询以及社会工作方面的专业人员，以及辅助技术方面受过电化教育技术和科技辅助技术方面的专业人员。扮演着协助者、教学者、咨询者、实践中的领头人、沟通协调者等不同角色。随班就读中的普通教育教师主要由班主任和科任教师组成，一般情况下，班主任老师最了解班级中每位学生的情况，包括学生、生活、家庭等多方面的信息，学生与班主任教师的关系也比较密切，班主任教师除了要负责一门主要科目的教学之外，还需要组织和管理好自己的班级。而科任教师工作任务主要就是教好自己所教的科目。一般而言，随班就读班主任除了完成《班主任工作的要求》所规定的任务外，最有可能为学生学习生活自理、社会技能、与人沟通交往等方面的能力提供强力支持，主动与科任教师合作，塑造良好班级文化，增进科任教师对随班就读教育教学的积极性和参与度，建立良好的可持续发展的伙伴关系。在教师效能上，尤其重要的是资源教师与普通教育教师之间的紧密协作。美国学者Elliott和Mckenney（一九九八）认为，融合有咨询模式、小组教学模式、助理服务模式和资源教师等四种基本的模式（表一），每一种模式都意味着特定的教师合作关系。

三 增进随班就读学校应对多元教育需求的能力

随班就读效能还表现在学校的革新与发展上。由于特殊儿童的进入，改变了特殊教育与普通教育隔离发展的传统，促进特殊教育和普通教育、特殊儿童和普通儿童、特殊教师和普通教师的相互融合成为学校革新的方向，也不断地建构一种民主、平等、包容、尊重、共享的学校文化。没有这种学校文化，便不可能达成随班就读预期的目标。随班就读的开展对普通学校来讲，需要促成普通教师获得特殊儿童和特殊教育知识，促进普通学校形成接纳的态度和环境，促进学校与家长的密切配合，提供相关的学习资源支持，全面实现所有学生受教育权利在起点、过程和结果方面的平等。即学校需要构建足够有效应对多元化学习需求的能力。这意味着学校系统的变革。学校系统因为招收特殊儿童而引起在愿景、动机、资源、专业能力和行动计划等方面的改变，这种改变经历着启动、实施、维持和开展等几个阶段。五个要素在四个阶段的每一个阶段都可能产生融合教育的推动力，也可能产生阻碍融合教育的阻力。为了促进融合性学校效能的发生，就需要在每一个阶段分析可能有哪些阻力，有哪些动力，进而消除阻力，增加动力，获得教师及相关人员的接纳与认同，保证融合教育效能的发生。在随班就读方案的形成阶段，学校需要从以下几个方面为方案的形成提供准备：（一）改变学校管理模式，尽可能从科层管理向合作参与管理转变，以便有利于随班就读团队协作的展开，为此需要形成一种有效制度，鼓励教师和家长发展相关能力，保证其主动参与相关事务的决策。（二）化解教职员工的疑虑，转变其态度，使之形成接受差异与融合的价值和信念，增强其参与随班就读的动机。教师的态度是保证随班就读得以成功实施的关键性要素，忽略教师的声音将导致失败。在转变教师观念的过程中，增强其能力和信心是非常有益的。教师的培训、相关资源的开发和使用机制的形成等工作就成为普通学校随班就读的支持之一。（三）在充分了解学校符合随班就读的特殊学生的人数、类型、障碍的程度、能力、需求等基础上，根据我国随班就读相关政策，拟定相关的工作方案和教育教学计划，评估所需要的资源并加以落实。（四）根据随班就读学生的具体情况，对校园环境和教室环境进行规划和改造，调查学生和教师所需要的相关支持，寻找落实支持的措施。（五）对可能安置特殊学生的班级教师和相关工作人员进行培训，并让他们对可能接收的特殊学生进行充分了解，做好心态和技能（如行为问题的处理、课程与教学方面的调整、班级管理）方面的准备。（六）将特殊学生安置到特定的班级之中进行学习，每个班级一—二人。（七）与相关人士密切配合，制订可以操作的个别化教学计划，并对课程与教学（如学习目标、课程表、课程内容、教学材料、作息时间表、活动方式、评价标准和评价方法、教学用具和辅助学习用具等）进行调整。（八）给予随班就读教师更多的自由调控时间，使其能够充分考虑针对特殊学生的课程与教学方案，进行补救性教学和相关服务的支持。（九）建立随班就读协作团队，规划并相对清晰地界定各相关人员的权利与职责，提供可能的协作方式、相对固定的协作时间和协作任务，从而建立起一种鼓励合作与教师专业发展的文化。

个人随班就读工作计划范文 第一零篇

第一周

一、总结寒假工作，提出新学期要求，做好新学期打算。

二、学习《小学生日常行为规范》和《我是文明双语人》。

三、开展班委竞选，提出要求。

四、庆祝“三八妇女节”，组织《我帮妈妈做家务》等实践活动

第二周

一、继续抓好常规教育，进行常规训练。

二、进行习惯养成教育，形成良好行为习惯。

三、对学生进行安全教育。

四、召开个别家长座谈会。

第三周

一、培养学生上课铃声一响，教室里要安静。

二、加强环境卫生教育，搞好个人和集体卫生。

三、进行文明礼仪教育，出好墙报。

第四周

一、进行班级写字比赛。

二、继续抓好常规教育。

第五周

一、庆“六一”，活动。

二、进行班级口算比赛。

第六周 培养学生的参与意识和集体主义精神。

第七周

一、继续抓好纪律和学习目的教育。

二、进行班级朗读比赛。

第八周

一、继续抓好课堂常规教育。

二、进行尊敬父母、师长的教育。

第九周 培养学生正确的是非观念。

第十周

一、迎接期中考试。

二、继续抓好法制和安全教育。

第十一周

一、总结期中考试，吸取经验教训。

二、继续抓好常规教育。

三、召开个别家长座谈会。

第十二周

一.、向学生进行学习目的教育，抓好复习教育。

二、教育学生树立正确的学习目的教育和审美观念。

第十三周 向学生进行爱国主义教育。

第十四周

一、进行勤俭节约教育。

二、对学生进行爱护公物教育。

第十五周

一、班级朗诵比赛。

二、培养学生的集体主义观念。

第十六周

一、再次进行学习目的的教育。

二、评选班级文明学生。

第十七周

一、制定复习计划，鼓励学生努力学习。

二、评选班级德育小标兵。

第十八周

一、搞好各类评比，树立榜样。

二、加强安全教育，做好放假前的准备工作

以学校德育工作指导思想为基准，坚持以学生发展为本，重视学生的养成教育。加强学生的思想道德教育，整合社会资源，运用各种教育载体，进一步推进学生的素质教育，帮助学生逐步养成良好的学习习惯和行为习惯，培养学生热爱集体，关心他人，促使身心健康发展，形成健全的人格，为创建一个团结、进取、积极、文明、向上的班集体而努力。

个人随班就读工作计划范文 第一一篇

一、加强德育教育：利用各种有利的时间和活动(晨际谈话、班队课、小型体育竞赛、远足、社会实践、公益劳动或活动)施加影响，对学生讲清意义，并做好总结使其真正能从中受到教育，得到启示;利用班会主题班会的作用指导学生应该怎么做。抓学生行为习惯的养成，分段落实一日常规。

良好的行为习惯使一个人的终生发展受益匪浅。本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，《班规》，明确常规细则，做到人人知晓，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。

二、后进生(尤其是班级中的后进生)工作要加强，它是班级稳定和班风建设的重要因素：关心他们的学习和生活;一帮一;善于发现他们的闪光点，经常表扬，增强其自信心;与家长联系，做好家长的工作树立信心，共同确定帮助他们的办法;多谈心，了解他们的想法，对症下药，以达到良好效果。

三、继续形成竞争氛围，互相帮、赶、超，努力形成良好的学习氛围，形成互帮、互学、互比的良好学习风气，提高学生的学习成绩。

四、经常召开班干部会，学生谈心活动，指导他们的工作方法，提高他们工作的能力，同时让他们献计献策，共同建设班级。以“阳光卡”激励性评价活动为契机，全面提升班级各项活动。

(一)培养班级干部：及时召开班队干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班队干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。

(二)重视关怀教育：要关心学生的生活，及时和家长联系，体贴他们的冷暖，了解他们的心理，建立平等和谐的师生关系，做学生的知心朋友，促使班主任工作做的更好。

(三)抓好少先队工作：班主任工作，就是为学生充分发挥特长、张扬个性的提供有效途径和战士的舞台。本学期将积极配合学校少先大队工作，紧密结合学校每月安排高标准高质量的地搞好各项活动。

随班就读教学计划

随班就读个别化的教学计划

对随班就读个别化教学计划的制订作了相关规定。这从教学的层面提供了一定的借鉴。

随班就读个别化教学计划的内容，应包括学生情况、教学目标、教学措施三个部分。

(一)随班就读学生的情况

要求对学生情况的描述必须“客观、辩证、简明和抓住问题的症结”。“前一学年学生的考核分析情况，是制订后一学年教学目标和教学措施的依据”。

(二)教学目标

要求“依据随班就读学生的实际情况和教材、大纲，对教学目标作适当的减少内容和降低要求的处理”。减少内容和降低要求的基本原则是：可接受性原则、实用性原则及后续性原则；增加和提高缺陷矫正补偿、职业技能训练和社会生活适应、个性培养发展等内容和要求。

(三)教学措施要求

“教学措施必须具体、明确，有针对性，便于执行和检查效果”。

随班就读个别化教学计划包括三个部分，分别为总计划、分计划和教案。

(一)总计划个别化教学总计划落实于随班就读学生教学档案卡中，实行一人一卡。该卡由班主任负责填写，一式二份。其中，一份交学校领导督促检查；一份由班主任和特教教研组牵头，会同和协调相关任课教师共同执行。要定期召开个案会议，争取有关领导、教师、辅导人员共同参与。

(二)分计划

随班就读个别化教学分计划涵盖了随班就读学生接受教育的两种形式：在普通班学习常规课程以及在普通班以外接受辅导或学习辅助课程。分计划要求学校“从学生的障碍及其改善的程度的实际需要出发”，以“尽可能地让有特殊教育需要的学生在最少受限制的环境里接受教育”为原则进行教育安置。在确定安置方式后，普通班教师和资源教师应根据各自任教的科目制定个别化教学分计划。

(三)教案

教师制定的教案和个别化教学计划应成为有机的整体。在兼顾全班共性的同时，教案中对于随班就读学生的教学目标、教学过程等特殊要求必须单列或注明；承担普通班以外辅导训练任务的教师所制定的教案，必须针对缺陷补偿的目标、内容和方法。同时，教师作好辅导记录。

古代有位老禅师，一晚看见墙角边有一张椅子，不知是哪位出家人违反寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

这个故事深深地感动了我，使我认识到我们老师都必须宽容地对待每一位学生。特别是像我们班的小叶，虽然他的身上存在着这样或那样的缺憾，但这并不影响我们老师对他的欣赏，相反，我们要付出更多的爱，使他散发出熠熠的光芒。

小叶的自身情况决定了他在学业上的不足。他不会写字，只会简单地临摹；他不会做算术题，只会数数。这也是我们唯一帮不了他的地方，我们感到很愧疚，并对他的未来感到担忧。他的父母年纪不小了，将来谁来照顾他？我们现在能做的就是教会他自己照顾自己，保护自己。

热爱学生是作为教师的我们最基本的品质。像小叶这种孩子更需要我们的关爱。这就需要我们要有一种伟大的、无私的、不求任何回报的爱。由于他们的智力因素，教育的成效也许并不明显或者在原地踏步，所以我们教师还要有一定的耐心和足够的信心。用我们的耐心和毅力去开启他们求知心灵的钥匙。相信“精诚所至，金石为开”。在我们爱心的浇灌下，不完美的“花朵”也可以灿烂地开放。

随班就读孩子的教育任重而道远。让我们在今后的教育工作中，不断努力，积极探索，给他们一个平等、自由、充满爱的空间，使他们也与其他儿童一样，健康快乐地成长。

关键词：全纳教育；随班就读；支持系统

随着全纳教育思想的深入人心，全纳教育发展成为一种接纳所有学生、满足不同需求的持续的教育过程。全纳教育成为实现全民教育的基本途径，它使所有的儿童能享受平等的受教育的机会，在民主、平等的环境中参与合作学习，接受高质量的教育，使人的潜能得到开发。它不仅涉及特殊教育，还包括普通教育，甚至于整个教育系统和社会领域。目前，在我国，随班就读形式是对特殊儿童的需求响应，是全纳教育发展的初级阶段，随班就读还存在着教育理念落后、师资质量没有保证、支持系统不完善等问题。为了提高随班就读的质量，需要庞大的特殊教育支持系统，我们需要做以下几个方面的工作：

一、行政支持

行政支持是以政府为领导核心，以教育局教研室、特教资源中心为技术指导中心的特殊需要儿童随班就读支持系统。

一.由政府、教育行政部门、残联组成随班就读领导小组，学习全纳教育思想，以随班就读特殊学生需求为导向，制定科学合理的随班就读发展规划和相关政策，使随班就读有法可依、有章可循，为随班就读学生身心的发展创造良好的教育环境。

二.由教育局教研室、特殊教育学校、特殊教育资源中心等组成教育教学专业技术指导小组，为随班就读承担师资培训、教育科研、教育评估、筛查鉴定等支持工作，使随班就读工作更加科学化、规范化。

四.政府通过购买服务等手段，以个性化服务为原则，通过送教上门服务或机构服务等形式，借助特殊教育理念和方法，采用一对一的方式对随班就读学生进行开展学习技能训练、心理健康教育、文化课补习及社会适应能力训练，进而满足随班就读残疾学生的个体需求。

二、学校、班级支持

随班就读学生所处学校、班级在教育理念、教育管理等方面的支持直接关系到随班就读工作的运作和教育质量。

一.由学校领导、班级教师、资源教室教师组成随班就读的具体工作群体，全面负责随班就读学生的情况调查、心理评估、入学安置、学籍管理、课程设置、个别化教育计划的制订，开展兼顾到随班就读学生特点的课堂教学，探索和总结随班就读教学组织形式等。

二.班级教师在情感态度、教育理念、教学活动等方面全面接纳随班就读的学生，并结合特殊教育理论开展教育管理和教学工作。

三.班级教师在教学目标的制定、教材的处理、备课、板书设计、课堂提问等方面充分照顾随班就读学生的个体差异和需求。根据学生的能力状况不断调整课程与教学，为学生提供教学支持。

四.班级教师根据学生个体需要安排座位，实施合作学习、伙伴帮扶，帮助班级形成尊重、平等、友爱、互助的良好氛围。

三、社区支持

社区是学生生活的重要所在，社区支持能使学生尽快适应社区生活，为他们发展社会适应能力打下良好的基础。

一.特殊教育学校、特教资源中心组织特教老师或资源教师深入社区，通过张贴宣传单、散发宣传单或进行专题讲座等方式，宣传特殊教育，尤其是特殊教育支援服务，让社区居民理解、关心、支持社区内的随班就读学生。

二.社区内的残联康复中心、医疗机构及其他民办康复机构等充分发挥资源优势，为普通学校培训康复教师并为学生提供康复训练场地、器材及指导活动。

四、特殊教育学校支持

特殊教育学校是政府、企业事业组织、社会团体、其他社会组织及公民个人依法举办的专门对残疾儿童、青少年实施的义务教育机构。特殊教育学校的支持能最大限度地满足普通学校、学生家长的要求和随班就读学生的教育需要。

一.特殊教育学校承担对学生家长和随读教师进行培训的任务，加强对随班就读教师的培训指导，帮助家长和普通学校的教师树立正确的教育观和掌握随班就读教育技术，为规范随班就读工作提供理论指导和实践经验，促使随班就读儿童得到最大化、最优化的发展。

二.特殊教育学校积极争取各级领导的支持，从全纳教育理念和随班就读的实际出发，帮助建立资源教室，承担随班就读的巡回辅导任务，配合、指导普校对随班就读学生进行分层教学和个别教学，与普通学校及时商讨解决随班就读中出现的专业技术问题。

三.特殊教育学校协助随班就读工作的相关管理部门进行教学管理、教学研究、考核评价，督促随班就读质量不断地提高，促进随读工作良性发展。

四.特殊教育学校以教学科研为先导，充分利用科研优势，与随班就读学校教师形成合力，积极对随班就读工作的工作规程、教学模式、教育教学改革、教育教学科研等等进行广泛研究，形成具有地方特色和适合学生发展需要的随班就读模式，推动随班就读工作向正规、科学的目标迈进。

五、资源教室的核心支持

资源教室是指在普通学校中设置的、专门为有特殊需要的学生提供个别化教学的场所。建立资源教室出于满足学生特殊教育需要的目的，是全纳教育理念的良好体现。

一.资源教室配置足够的适合学生特点和教学辅导需要的教材、教具和书籍；资源教室配备经过专业培训的教师，并积极履行职责辅导随班就读学生。

二.资源教室在对随班就读学生的教育诊断、个别化教育计划制定、咨询与培训、教学辅导、功能补偿和行为矫正等方面充分发挥作用，全面为随班就读的学生及其家长咨询和培训服务。

三.资源教室的教师要充分运用现代技术设施和各种教育手段，既要针对学生当天课堂中未能消化的文化知识给予个别辅导和重点练习，还要针对学生存在的学习、心理、社会适应等方面的困难进行针对性的辅导，全面提高学生的能力。

四.资源教室利用相关设备和资源为随班就读教师提供特殊教育信息，对随班就读教师进行校本培训和特殊教育技术支持。

六、结论

一.随班就读学生的特殊教育支持有利于提高残障儿童的入学率，有利于随班就读学生身心健康的发展，使他们的潜能得到挖掘，让随班就读学生实现进得来、留得住、学得好、过得开心。

二.随班就读学生的特殊教育支持能充分应用普通教育学校、特殊学校、学生家庭、社会的资源优势，使随班就读教学具有特殊而不隔离的特点和优势，并能充分发掘随班就读学生的潜力，提高他们的社会适应能力。

随班就读个别教学计划

学生：张珂

性别：女

班级：八年级五班

入学时间：

****年**月**日 本计划制定日期：二零一七 年 九月

有效期限：二零一七—二零一八学年（二零一七年九月—二零一八年七月）未来安置：随班就读

主管领导：陈平，张铁塔，宋团锋 班主任：任定宝

辅导教师： 韩武权，屈巧茹 本学期教育目标： 一.思想教育方面：

扶贫先扶志，加强对该生的思想教育。更多地与该生交谈，谈学习，谈生活，谈理想。让该生自己对自己有一个重新的认识，我虽然有一些残疾，但我一定要争气，这么多的好心人在帮助我，我生活在这么好的环境下，我要珍惜，自己要坚强，微笑面对生活，高高兴兴过好每一天的生活。二.社会互动方面：

教育学生不抛弃班里的任何一名学生，做任何事情都要坚持下去，要持之以恒，班里的孩子们能够主动接纳该生，能关心帮助该生。无论是学习还是生活都非常关心体贴该生。该生能够正常的和老师、同学交往，关系融洽和谐，能够和大家融合在一起。三.自我管理方面：

要让该生管理好自己的一切事情，对于所有的事情都很关心，积极做好自己的一切事情。四.学习方面：

热爱学习，积极认真学习，不厌学，在自己力所能及的范围内努力提高自己的文化科学知识。

个人随班就读工作计划范文 第一二篇

一、对于一年级的小学生,学校的日常生活和学习还需要进一步规范,为了使学生能够适应学校的生活,这就要班主任在日常生活中能有序的引导，并且内容要近一点，小一点，实一点，时时处处向学生进行有针对性的常规教育。也就是充分利用班队会及晨会的时间学习贯彻《小学生日常行为规范》和《小学学生在校一日常规》，细化规范内容，注重学生良好道德行为习惯的养成教育。注重在班级内树立各方面的良好榜样。

二、加强班干部的建设。班干部是老师的得力助手，要切实加强班干部的能力，落实每个小干部的责任,并定期召开班干部会议,对班级大事小事进行商讨研究，及时反馈及时处理。以此带动全体同学形成一个良好的班风。

三、加强班级规范化建设，创设优美的学习环境，激励学生积极进取，促进班集体建设不断完善。同时也为良好的班风学风创造了条件。

四、加强学校与学生家长之间的多方联系，通过电访、家访等形式对学生进行访问，使班级工作得到家长的支持配合，并及时告知家长学生在校情况和应注意的.事项，沟通学校、家庭、社会三者之间的关系，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。

五、配合学校组织丰富多彩的班队活动，在活动中对学生进行思想教育。同时，也促使学生提高参与意识，提高竞争能力，同时提高各方面的素质。

六、开发学生的智力潜能，让他们做学习的小主人。寓教于乐，提高他们的学习积极性，增进学习的效果。

七、重视培养健康的心理品质，建立良好的师生关系，理解学生，信任学生，宽容学生，适时对学生进行心理素质方面的教育，积极评价学生，讲究批评的艺术，多与学生进行心与心的沟通。

八、加强安全教育。利用晨会、集会等形式，开展安全知识教育。在平时多深入了解学生，及时发现问题，铲除隐患，确保学生安全。

还给孩子们一个金色的童年。这学期，我将会蹲下身子和学生说话,用心去交流,用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。我相信，只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。

个人随班就读工作计划范文 第一三篇

一、结合晨间谈话、队班会加强班级管理，树立班干部的威性，在班级中树立榜样。

二、加强班级建设，培养学生良好的行为习惯。

三、关键要抓好班级的纪律，因为纪律是成绩的保证。要抓好纪律关键在教育好后进生。所以，转化后进生特别是双差生工作显得异常重要。

四、通过丰富多彩的活动，提高学生的素质、实践能力、创新能力，以及心中有他人的意识。

五、成绩、表现好的学生要经常鼓励，既要肯定成绩，也要不断督促，使他们不断取得进步。

个人随班就读工作计划范文 第一四篇

我班现在有一个残疾儿童，，刘月聪是一个比较特殊的儿童。他的听力不好，在无助听设备帮助下，在理解和交流等活动上重度受限，在参与社会生活方面存在严重障碍，坐在班级里的第二排，平时她上课基本上都是靠看，语言的表达能力也比一般的同学差。面对这样特殊的孩子，作为教师的我倍感更有责任关爱她、帮助她。但经过一年的共同学习生活，我们班的同学慢慢地都能够接受她了，现在她也有几个经常一起玩的小伙伴。看着同学们像对待一个普通同学一样的对待她，我打心底感到高兴，也为她的努力感到自豪。