长城教学设计方案

《长城》是教科版语文四年上册的一篇主体课文，这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。下面是职场范文网为大家整理的长城教学方案，供大家参考。

长城教学设计方案

一、导入新课

（出示图片）这是什么建筑？你了解关于长城的哪些知识？

总结：长城居“世界八大奇迹”之首，被誉为人类历史上最伟大的建筑。千百年来，雄伟而壮丽的长城，吸引着无数历史学者、考古专家、文人墨客以及中外游客。他们千里迢迢、历尽奔波来瞻仰它的容貌，探索它的奥秘，盛赞它的伟大。

我国研究长城的专家罗哲文以中国传统文化特有的形式——对联，描述了这一举世闻名的历史遗迹。我们一起来学习罗哲文的对联——《长城赞》。

齐读课题。

二、初读感知

1、自由朗读对联，想一想：从对联的结构上看，有什么特点？

2、指名读

3、汇报

（1）指名回答并举例说明。

（2）总结：上下联字数相等、句式相同、有很多相对的词语，这都是对联的特点。

（3）合作读

【过渡】对联这种特殊的形式，让我们读起来很有韵味。然而这副对联不仅对仗工整，而且内涵丰富，意义深远。

三、精读课文

（一）上联

1、默读上联，从中你明白了什么？你是从哪知道的？边读边写一写。

2、汇报

（1）第一句

a、引导：修筑长城经历了哪些年代？【适时板书：两千年】（出示小资料）

b、这么长的时间，作者没有泛泛地去写，而是用了几个字巧妙地连接起来，是哪几个字？画一画。（出示重点字变色的句子）怎样读才能让人感受到历史悠久？自由读—指名读—齐读

（2）第二句

a、你明白了什么？【适时板书：费尽移山心力】

b、想象一下修筑长城时会遇到什么困难？

c、（出示句子）“数不清将帅吏卒，黎庶百工，费尽移山心力，修筑此伟大工程。”与“数不清将帅吏卒，黎庶百工，用尽移山心力，修筑此伟大工程。”哪句效果更好？为什么？

d、齐读这句话

【过渡】修筑长城，一砖一瓦，一土一石都费尽人民的心血，数不清多少人为此献出了自己毕生的力量，然而当年的艰辛，创造了伟大的奇迹，我们引以为豪！

（3）第三句

a、（出示长城图片）看了如今的长城你想说什么？

b、雄伟的长城是中华民族劳动与智慧的结晶，作者发出了怎样的感慨？齐读第3句话。

3、我们学习了上联，作者从时间方面介绍了长城，了解了无数劳动人民，费尽毕生心血修筑了长城。让我们带着自豪，带着对劳动人民的敬佩，齐读上联。

（二）下联

1、自由读下联，思考：作者写了长城的哪些特点？你是从哪看出来的？

2、汇报

（1）长城经历了哪些地方？从这些地方可以看出什么？【适时板书：十万里】

（2）“望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣。”用了什么修辞手法？有什么作用？（出示图片）理解“长龙烽垛、雄关隘口”

（3）指导朗读自由读——指名读——齐读

三、升华

1、每次读起这幅长联，我们心中都会涌起强烈的民族自豪感，罗哲文独具匠心的用对联的形式抒发对长城的赞美之情。此时此刻，学了课文，你一定也有很多话要说，用自己喜欢的方式把你对长城的赞美之情写下来。（出示图片）

2、配乐齐读对联

3、齐读板书，加横批。

四、作业

同学们，抚今追昔，有许多文人墨客喜欢用对联的形式来赞颂祖国的名胜古迹，请搜集相关的对联。

长城教学设计方案

【教学目标】

1、正确认读“崇、峻”等8个生字，正确书写“崇、旋“等13个生字；

2、正确流利地朗读课文；把看图、学文结合起来，感受长城的气魄雄伟；学习作者有序介绍景物的写作方法。

3、激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。

【教学预设】

课前谈话：孩子们，去过长城吗？向大家介绍一下，好吗？

长城给你留下了什么印象？

【教学过程】

一、 直入课题

1、是呀，很多人到过长城，登上过长城，并咏叹过长城。

出示：咱们的毛主席说——不到长城非好汉

美国总统曾说：长城是一个奇迹。

英国首相登上长城后曾说：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。

2、这么多名人志士都留下了感叹，这节课，我们一起走进长城。看老师写，齐读课题

二、 初读感知

1、 请同学们把书本翻到82页，自由地朗读课文，遇到生字新词的地方停下来，好好地读，把字音读正确，把句子读通顺了。

2、 交流反馈：同学们，课文中哪些词是比较难读或者是难写，你需要提醒大家注意的？

出现——堡垒、气魄雄伟、打仗、智慧、凝结、屯兵

范写——堡垒：看老师写，你发现了什么？猜猜他的意思！

提醒字形：打仗：孩子们，古时候上战场的都是男子汉大丈夫，所以仗是单立人旁边一个大丈夫的丈

慧：写的时候要注意了，下面的横山不要出头。

凝结：凝是两点睡，凝结是集聚在一起的意思，所以结是结合的结

屯兵：屯是聚集的意思，那么屯兵就是—— 聚集粮食就是——屯粮

开火车读——齐读（读好一个，拿掉一个）

小结：同学们很会发现，很会学习

三、 学习课文一、二两段

我们走进课文，好好地感受长城

（一） 学习第一段

1、 指名读，谁能读读课文第一自然段？争取把它读正确。（正音）（如有困难，把词卡拿出来再请学生读。）

2、 长城给你留下了什么印象？

3、 你是从哪些地方感受到长城的长的

一万三千多里

老师：孩子们，我还真说不出来这到底有多长，你能从课文中找出具体的词句来说明它的长吗？

学生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

感受长：（出示地图）孩子们，嘉峪关在我国的甘肃省，山海关在我国的河北省，你看，他历经了“河北、辽宁、北京、内蒙古、山东、陕西、河南、宁夏、新疆、甘肃“11个省市。（孩子们，在位居世界第三的960万平方公里的土地上，长城居然横穿我国东西，长吧？）

第一句——还有从其他地方感受到长城的长吗？

刚才那句话用数字写出了长城的“长”，这一句话用“打比方”的方法写出了长城的“长”。作者把长城比作长龙，两者之间有什么相同点吗？

预设一（一）都是蜿蜒盘旋的

写词（我们把“旋”写正确了，伸出手指，跟我写）

说意思，看来他们的形状很像。

孩子们，长城在哪儿蜿蜒盘旋？

板贴崇山峻岭

（板书）崇山峻岭四个字你发现了什么？是怎么样的山？

长城就修在崇山峻岭之上，有气势吧！

小结：谁来读读这一段，读出这种雄伟、壮观的气势。（指名读——小组读——齐读）

预设二 都很长

、都很有气势

能说说你的理由吗？

长城建在“崇山峻岭”之间，蜿蜒盘旋

教学“崇山峻岭”

A 板书（板贴“崇山峻岭”——看我写：注意崇字的写法，上面是个“山”，下面表示的是崇的声旁，是一个宗）

B 崇山峻岭是什么意思？

对，它指的就是高而险峻的山。“崇”在这就是高的意思

D 蜿蜒盘旋

长城就修在崇山峻岭之上，有气势吧！你们看，（出示课件）顺着山势，长城曲曲折折、起起伏伏，遇到陡峰他就直上云天；遇到峡 谷他就俯冲直下，这样的姿态文中用了一个什么词？（板贴蜿蜒盘，这会儿，我们要把“旋”写正确了，跟我写！）

小结：一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多有气势啊！谁来读读这一段，读出这种雄伟、壮观的气势。（指名读——小组读——齐读）

（二）教学第二自然段，感受长城的高大坚固、设计巧妙

1、你看，作者用了比喻的手法和具体的数字写出了长城的长，这是我们远望长城的所见，当我们走近长城，拾级而上，我们脚踏着数不清的城砖，扶着块块条石，看见了两侧的垛子、瞭望口和射口，还有那间隔不远的座座城台（随机出现）

2、孩子们，能把它们读正确吗？正音 开列小火车——难读的再多读几遍——齐读

3、课文第二自然段就写了作者此刻的所见，请你大声读读第二自然段，想想这一段给你留下了什么印象。

高大坚固

、你是从课文的哪些体会到长城的高大坚固？找找课文中的句子。

这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

A 你感受到了什么？说说你的理解

B 这条石有多重？

城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

A你感受到了什么？城墙很宽，

B比较句型。是呀，城墙很宽，那我这样写不就可以了吗？出示两句话

你更喜欢那句话。为什么？

小结：用我们熟识的事物来举例子，让我们更加生动形象地感受到了长城有多宽。

C孩子们，真了不起啊，在这崇山峻岭之间居然能建筑起这么宽的长城。而且我查过资料，城墙的厚度达到了6米多，即使敌人用大炮轰过来，也轰不倒。这一切足以证明他的——坚固）

D 指名读——谁来读一读，读出你的感受来。

E 齐读

城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用

A 你的感受是什么？从哪些地方感受到了高大坚固？

C 垛子有两米多高

城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

堡垒是很坚固的，说城台是屯兵的堡垒，可见他的坚固了。

设计巧妙

A除了长城的高大坚固以外，你还感受到了什么？看看它的设计

城台——传递信息，既能在那设下伏兵，又能攻击敌人

垛子、射口——两米多高，能掩护自己

瞭望口——监视敌情，同时掩护自己

4、这就是雄伟的长城，这就是智慧的长城，让我们用朗读来赞叹长城——齐读

5、学习作者的有序描写

（回到整幅图），当我们走上长城以后，看到的这些景物是杂乱的，作者是怎么有序地介绍的呢？

先写长城顶上，再写两侧，最后写间隔着出现的城台，使长城很清晰地展现在我们的眼前。

看来有序地描写的确非常赞！

四、 总结悬疑

这就是作者在长城上的所见，接下去作者又会写些什么了呢？我们留待下节课再来学习

五、作业——课堂作业本1、2、4