《给予是快乐的》教学设计三篇

这是一篇略读课文，课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心，使他深深体会到“给予是快乐的”。下面是职场范文网小编整理的《给予是快乐的》教学设计三篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《给予是快乐的》教学设计1

【教材分析】

《给予是快乐的》是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩,在短暂的相处中,小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵,并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染,也将关爱送给了小男孩和他的弟弟,从而深切地感受到“给予是快乐的”。

【教学设想】

《给予是快乐的》这篇略读课文内容浅显易懂,以学生的自读自悟为主,激发学生的阅读兴趣,老师可以利用自己的生活实际,感受给予的快乐。从而点燃学生的思维火花，并引导正确的情感、态度、价值观。

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解课文内容，体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。培养学生的感悟能力和语言表达能力。

3、明白“给予是令人快乐的”这一句话的含义, 激发学生助人为乐、乐于奉献的思想感情。

【教学重难点】

从小男孩的语言动作体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

【教具】

多媒体课件

【教学过程】

一、谈话导入，初步感知

1.大家开心吗？什么时候最开心呢？谁能说说自己记忆中开心的一幕呢？

2.今天我们学习一篇新的课文《给予是快乐的》（板书课题）

3.给予：正音、理解、读题。

【设计意图：激发学生学习兴趣，引导学生主动说话，进而学习新知识。】

二、自读自悟，整体感知

1.自读课文。

2.整体感知课文内容，找出让你意外的句子。

出示:保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。

男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”

（1）为什么保罗会产生这样的想法?再读课文,找一找,划一划。(动作、神态、语言)

（2）“这样的哥哥”是个怎样的哥哥?（指名找出相关的句子。）

（3）说话训练：

a 这样的哥哥,就是（不管男孩有什么都会给予弟弟。）

b 这样的哥哥，就是（把弟弟的快乐当成自己的快乐。）

出示:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

齐读这句话,想想这句话的意思。

(1)小男孩在说这句话时心里在想什么?（要把快乐给予弟弟）

（2）保罗在没听到这句话时,是怎样想的?

（认为这个小男孩想在邻居面前炫耀下:他是坐新车回家的。）

(3)听了这句话后保罗知道了什么?

（他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。）

(4)小男孩的一言一行感动了一路随行的保罗（出示:保罗的眼睛湿润了。）现在保罗会怎么做呢?（找出写保罗动作的词。）

(5)接下去他们去了哪?（请大家发挥想象。）

【设计意图：通过引导学生自读自悟，启发学生找出人物动作、神态、语言的句子，体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。培养学生的感悟能力和语言表达能力。】

三、读写训练，感知快乐

1.你认为什么更使保罗高兴?为什么?

（因为他遇到了小男孩,懂得了“给予是快乐的”）

师：保罗用自己的行动给予了小男孩和他弟弟,让他们得到了快乐,同时,小男孩和他弟弟的爱,深深感动着保罗,这正是他们给予保罗的。

2.学了这篇文章你懂得了什么？谁的话让你感动了？(小男孩)那么你现在有什么话要对小男孩说呢?请把你最想对小男孩说的话写下来。

【设计意图：通过感知人物内心世界，懂得了“给予是快乐的”。最后加强读写训练。】

四、阅读链接、拓展领悟

1.默读115页阅读链接《给，永远比拿愉快》试着讲述这个小故事。

2.思考：你是怎么理解“给，永远比拿愉快”的呢？谁能举出生活中的例子，说说自己的真实感受。

【设计意图：通过学习阅读链接，让学生加深对课文的理解，并进一步留意和感悟自己在日常生活中曾经的“给予”，真正理解课文主题“给予是快乐的”内涵。】

《给予是快乐的》教学设计2

教学目标

1、 正确、流利、有感情读课文，能概括课文的主要内容。

2、 能联系上下文理解课文中重点句子的意思，从而理解保罗的心理感受。

3、 凭借课文具体语言材料，获得“给予个快乐的”的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。

教学重点难点

本课的教学重点是能概括课文的主要内容，难点是抓住“保罗两次想错了”体会他的心理变化，获得“给予是快乐的”的真切体验。

教学过程

一、导入，引出话题，

同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐，在你们的学习和生活中，是否有快乐的感受呢？你说得什么是快乐的（从玩吃穿等方面说）引出课题

二、初读，整体感知

学生自己读课文，结合阅读提示要求，说说主要内容。然后根据“保罗想错两次“这个问题，引导学生理清文章层次，检查学生读书情况。

三、研读，对话感悟

提问：“保罗两次想错了，错在哪里”引导学生抓住关键词句，在读中感悟，体会。

学习保罗第一次想错了的部分；学生在学习之前先给自己3个学习要求

1、 自由读相关段落，令你感受最深的地方多读几次。

2、 保罗的想法为什么会错？联系小男孩来谈谈认识。

3、 学生读看以后，可能会说“男孩……”我随机抓住

男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？：这句话。

引导：从这“睁大了眼睛“这一表情，你读懂了什么？（估计：男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇……）然后我就说”请你把自己当作文中的小男孩，把你的感受通过你的阅读告诉大家。

4、接着我抓住“哇！我希望……”这句话提问：这里有个省略号，表示什么？（话还没说 好）

我就追问学生，如果是你，你会希望什么？（我希望也有这样一辆车，我希望有这 样的哥哥）

我就顺着学生的说话说是呀！保罗以为男孩希望也有这样一个哥哥。但是可是令保罗吃惊的是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。对于小男孩说出这样的话学生可能有很多感受，（小男孩真伟大、真了不起小男孩心理也装着个弟弟，一心想着给予而不是获得）因此我让学生自己说说对这句话的不同感受。

接下来引领学生研读保罗的第二错。

男孩的想法是那么出人意料，令保罗吃惊，也令我们感到惊讶，文中男孩的哪些行为，那些想法更令保罗惊讶，更让我们意想不到的。然后学生继续读课文要求学生边读边在自己有感受的地方写下一个词或一句话。

在学生读好后我出示口头填空：

保罗以为男孩 ，实际上，男孩是想 ，进行说的练习学生（想神气自己，让弟弟也能拥有这样的一辆车）指导朗读这句话，读出男孩希望（借助与文本，让学生进行发散性思维，培养学生想象力，又加深了对文本的理解）

→你从哪里看出来学生会说11自然段借止

学生可能会说写（小男孩你对你弟弟真疼爱、小男孩你真棒……）

借此我让学生再读读第11自然段，把自己认为最让人感动的地方多读几遍，重点指导句子：（课件出示）他指着保罗的车说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”

这个夜晚，保罗从内心里感受到了（ ）

这一填空，既总结了全文，使学习课文又回到了整体。

四、 补白、提升认识

填空：

他们三个人一起过了一个难忘的夜晚，男孩的弟弟因为（ ）而难忘，男孩因为（ ）难忘，而保罗因为（ ）而难忘。

引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美好的心灵）多么美好的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过自己的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美好的心灵，来感动在坐的各位吗？（指导朗读）

是啊！保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了很多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中，我指着屏幕引读：保罗的眼睛湿润了，他下了车，把小弟弟抱进了车里，那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去，他们三个人一起过了一会难忘的夜晚。

同学们，眼睛是心灵的窗户，指着课件说：看！开头男孩满脸羡慕的神情时，保罗是“饶有兴趣地看着这个男孩”当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时，保罗是“吃惊地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛湿润了”从保罗眼睛的变化里，你读懂了什么？(同学们可能会说，保罗被小男孩的举动深深的震感看，保罗内心很激动)。

同学们的体会真好，再看课件，你又读懂了什么？

男孩满脸羡慕的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来，眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。

学生可能会说（小男孩为实现了自己的愿望感到高兴，小男孩为保罗给予他帮助而高兴）在这个过程中经过对保罗和小男孩内心的解析，学生基本能感悟到给予是快乐的。

五、拓展升华感情

读“阅读连接”让学生进一步感受给予是快乐的。

《给予是快乐的》教学设计3

教学目标

1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。 2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”体验。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 4、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 教学重点 从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。 教学难点 凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”真切感受，懂得要从小树立助人 为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。 教学流程 一、情境导入引出课题 1、今天，老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。 2、教师：得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。 3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，给予的意思是给。 4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？ 二、初读课文整体感知 1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。 2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦 3、提问：谁给予了谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？ 4、学生简单地回答。 三、再读课文深入理解 1、学生再读课文 2、小组讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？ 3、反馈，学生各抒己见、积极发言，教师适时指导。 4、由于给予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘 呢？（出示课件）让学生大胆想象。 5、谁来告诉老师“给予”是指什么？——奉献、帮助、关怀…… 四、课文延伸感情升华 1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私， 感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下 来。 2、(出示课件)配乐朗读 3、总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望 同学们能在以后的生活中，多给予别人一些关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们 的世界变得更加温暖。 五、布置作业 1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到快乐的经历呢？写一写 2、以“爱”为主题办一份手抄报。 结合集中学习时曹建召局长关于《小学语文教学的理性思考》和崔峦教授关于《课改十年回顾及阅 读教学》的讲座 分析: 崔峦教授的一句“‘导’是试金石，让学生的‘学’更扎实有效”。令我茅塞顿开。特别是他提出 的教师的“导”六大点，让我受益匪浅。 “导” 的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围；第二点，教师开始要告 诉学生学习目标，每一个环节的设计都要告诉学生该做什么，做到什么程度；第三点，教师对学生 的回答不对时要及时纠正，不到位的要引深，很有价值的问题要及时点评，启而不发的要做精当的 讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特别是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水 文；第六点，教师要及时对学生评价，提倡激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促 学”上，体现在“学生能力、方法、习惯的长进上。

曹建召局长提出了教师课前要探测学情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时根 据学生的反馈而进行调控，而不应该随自己的思路走，教师还要注重课后，要在课后反思。 因此，我在教学中注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待 学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由 此出发进行拓展性的延续思考，让学生淋漓尽致展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学 生自主探究、合作交流，让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。课堂上我还采 用了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，风 趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项 评价，是使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。