小摄影师教学设计三篇

《小摄影师》这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事，以下是职场范文网和大家分享相关的小摄影师教学设计的参考资料，提供参考，欢迎你的参阅。

小摄影师教学设计1
教学目标：
　　1.知识与技能
　　(1)认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
　　(2)分角色有感情地朗读课文。
　　(3)了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。
　　2.情感、态度与价值观
　　体会小男孩对高尔基的崇敬热爱，感受高尔基对男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
　　教学重点：通过理解词句，理解课文内容，体会高尔基热爱儿童的思想感情。
　　教学难点：通过对话与细节描写来体会人物的心理活动。
　　教学方法 ：电教法、情境教学法、合作教学法
　　课前准备：教学课件。收集了解关于高尔基生平故事、资料。
3.过程与方法
　　在各种途径的查阅资料中，逐渐加深对苏联文学家高尔基的认识;在分角色朗读的过程中，感受体会高尔基对孩子的慈爱与关心。
教学课时：两课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　课时目标：
　　1.会认8个生字，会写“基、胶、卷”等3个生字。正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”和正确读写“人行道、照相机”等词语。
　　2.正确、流利地朗读课文。
　　3.了解课文的主要内容。
　　4. 初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
　　5、课前准备：收集并了解有关高尔基的资料。
　　教学过程：
　　一、导入
　　1、上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。
　　2、板书课题。读准生字：摄(shè)。
　　联系生活实际说说“摄影”是怎么回事，“摄影师”是干什么的人。
　　小摄影师指谁?小摄影师要干什么?(小组交流，再汇报。)
　　3、出示课件，学生交流高尔基生平情况，教师补充讲解。
　　高尔基(1886年～1936年)，是苏联伟大的无产阶级文学家，世界著名的文学家。他写了很多书，发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等多部小说以及著名的散文诗《海燕》和一系列剧本。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。他的作品在我国广为流传，得到人们的喜爱。今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
　　二、初读课文
　　1、选择自己喜欢的读书方式，可以默读、放声读、或者找同伴一起读，力求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。
　　2、检查朗读情况：开火车读词语。
　　重点指导“鞠(jū)躬(gōng)”、“胶(jiāo)卷”，轻声字“停当(dang)”、“打量(liang)”、注意：摆弄(nòng)韵母是eng 。
　　3、给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
　　4、交流学习疑难，指导学生朗读该词、句所在段落，通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
　　三、合作识字
　　字音方面：“摄”“桌”“志”“社”是翘舌音，“侧”“杂”是平舌音，要读准确。
　　字形方面：“摄”“鞠”笔画较多，可引导学生采用部件识字法识记。“躬”可采用形象识字法帮助识记。“社”字右面是“土”，“志”上面是“士”;“桌”下面是“木”，“杂”下面是“木”的变形写成“朩”，应鼓励学生观察、比较、分辨。“秘”与“密”，经常混淆，可通过组词比较，加以区别。
　　在书写生字时，要注意“摄”“按”“侧”“社”都是左窄右宽的字。
　　四、再读课文
　　1、再读课文，想一想，课文主要讲了一件什么事，你读懂了什么?
　　2.读文想问题
　　a、出示“突然”一词，说说你对该词的理解。
　　b、请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。
　　c、围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事?事情怎么突然发生的?
　　3.画句找答案
　　a、小男孩为什么来?用“——”画出有关句子。
　　小男孩为什么能进来?用“﹏”画出有关句子。
　　b、小男孩是怎样吩咐高尔基的?高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“……”画出有关句子。
　　c、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。
　　d、小男孩跑了，高尔基喊些什么?用“△”画出高尔基说的话。
　　4.读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。

　小摄影师教学设计2
　　课时目标：
　　1、复习巩固课文词语，培养运用词语的能力。
　　2、分角色有感情朗读课文，感受高尔基对对男孩的喜爱和对下一代的关怀。
　　3、续写故事。
　　教学过程：
　　一、复习导入：
　　1.抽查听写词语 :高尔基、突然、摆弄、准备、胶卷、一辆、杂志社(听写完后课件出示订正)
　　2.整体回顾主要内容
　　通过上节课的学习，同学们的生字词掌握得挺扎实，谁能说说这篇课文讲了一件什么事? 找学生概括，师指导学生说完整。
二、探究文本
　　(一)、学习课文第一部分(第1-5自然段)
　　1、师：小男孩想给高尔基照张相，很难吗?(提示：高尔基很忙，而且门口有人不让小男孩进去。)
　　2、师：小男孩是如何办到的?(提示：扔纸团。)
　　3、师：这说明小男孩是怎样一个人?(提示：很聪明、大胆。)
　　4、师：小男孩在纸团里怎么称呼高尔基?说明了什么?(提示：他称高尔基为“亲爱的高尔基同志”，说明他很懂礼貌，同时也很尊敬、崇敬高尔基。)
　　5、师：小男孩说：“我照完相，立刻就走”，这又说明小男孩很怎么样?(提示：说明他知道高尔基很忙，很理解高尔基，不希望占用他太多时间。)
　　6、师：高尔基问是不是小男孩扔的纸团，小男孩在回答时也很有礼貌，从哪里可以看出来?(提示：他鞠了一个躬，提出要求时使用“请”字。扔小纸团显得不太礼貌，但从小男孩子的举动，可以知道他是没办法才这样做，他其实是个很懂礼物的孩子。)
　　7、师：小纸团扔进来时，高尔基在做读书，他有没有生气?有没有答应小男孩的请求?他怎么说?(提示：没有生气，他答应了小男孩的请求。他说：“来吧，我让他们放你进来。”)
　　8、师：高尔基很忙，而且正在读书。为什么他愿意答应小男孩的请求?而且答应得那么爽快，说明了什么?(提示：他很关心、爱护小朋友，尽量满足小朋友的要求。)
　　9、学习标点符号。
　　(出示课件)请同学们仔细观察这几句话，都是引用人物的原话，不知大家发现了什么秘密?(学生自由汇报，教师指导标点的用法并课件出示几道练习)
　　10、请复述这部分主要内容
　　学生答，教师补充并板书：　扔——请
　　(二)、学习第二部分(第6-11自然段)
　　1、学生分角色朗读。
　　2、师：高尔基答应了小男孩照相的请求，小男孩就进来了，见到了高尔基。请看这个句子“他仔细打量高尔基，咧开嘴笑了”，“仔细打量”、“咧开嘴笑了”，说明了什么?(提示：说明小男孩见到高尔基后的惊喜，他要好好看看高尔基是什么样子，同时也说明他很崇敬高尔基，他见到高尔基，很开心。)
　　3、师：小男孩是专门来给高尔基照相的，我们看看他的水平如何?他是怎样照的?前面说他是十岁左右，他到底行不行?
　　学生讨论。
　　提示：(1)小男孩请高尔基坐在沙发看报纸——说明小男孩很熟悉怎样摆姿势，他照相应该不是第一回。而且他敢于提出给高尔基照相，说明他肯定有过照相的经验。
　　(2)他给高尔基照的相是要放在班级的墙报上，说明他是带着班级的任务来的，他照得好，大家才信任他。
　　(3)小男孩摆弄了很久很久，才准备停当——说明他很紧张。
　　(4)他要来给高尔基照相，却把最关键的东西——胶卷忘在家里了——说明他非常紧张，而且事前可能也没想到高尔基这么爽快就答应了他。
　　4、师：小男孩就要给高尔基照相了，但是，最关键的事情他忘了，他没带胶卷。那他怎么办?(提示：他往地上一坐，哭了起来。)
　　5、师：课文中有几个地方提到小男孩哭，大家把它们找出来。 提示：(1)小男孩往地上一坐，哭了起来。(2)小男孩哭着说 (3)小男孩哭着，跳上一辆电车
　　6、师：大家看到这里，会不会想，这个小男孩太没出息了吧?干吗老哭?大家想想，为什么他哭得那么伤心?提示：(1)小男孩好不容易得到机会见到高尔基，高尔基答应他的请求，而且很配合他，但是，最重要的事情他却给忘了，照不成相，他很着急，所以哭。
　　(2)他知道高尔基很忙，而且他摆弄了很久了，已经占用了高尔基很多时间，他可能觉得很对不起高尔基，同时也可能担心高尔基会责怪他。
　　(3)想见高尔基并不容易，他这次照不成相，他想很可能以后再没有机会了，高尔基再也不会答应他了。
　　(4)他是为班级墙报来给高尔基照相的，现在任务完不成了，他可能觉得辜负了大家的信任，担心大家责怪他。
　　(5)他很崇敬高尔基，但是他没有做好准备工作，他觉得很内疚。
　　(6)他还是个孩子。
　　7、师：小男孩忘带胶卷，高尔基说他有胶卷。但小男孩子还是跑了。这是为什么?(提示：很可能是他太着急了，没听清高尔基的话，也可能是他太内疚了，觉得对不起高尔基，不好意思。)
　　8、师：刚才说的是小男孩的表现，那么，在这个过程中，高尔基又是怎样表现的`呢?把有关高尔基的句子划下来，想想这些句子说明了什么?
　　提示：(1)高尔基拿了张报纸，按小男孩的吩咐坐下——说明高尔基尊重小男孩。
　　(2)高尔基听任小男孩摆弄了很久很久——说明他对小男孩很耐心。
　　(3)小男孩说一切准备停当后，高尔基侧过脸，对他微笑——说明他尊重小男孩，并且态度亲切。
　　(4)高尔基赶紧站起来——说明他很关心、爱护小男孩
　　(5)小男孩跑出去后，他走到窗口大声喊——他关心、爱护小男孩
　　9、师：这部分里，讲述了什么事情?
　　学生答，教师补充并板书：　打量、吩咐——听从、微笑
　　哭、跑 ——站、喊、
　　(三)、学习第三部分(第12-15自然段)
　　1、学生分角色朗读。
　　2、师：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见?为什么?
　　(提示：不见。他很忙。)
　　3、师：但是，为什么他又说如果来的是一位小男孩，一定要让他进来?
　　(提示：高尔基关心、爱护小朋友，乐意满足他们的要求。)
　　4、师：请注意秘书告诉高尔基外面有个摄影师时，高尔基首先说的是什么?他为什么这样问?(提示：首先问：“是个小男孩吗?”因为他很挂念小男孩，不愿意小男孩伤心，希望他再来。)
　5、师：高尔基说，如果是小男孩子，一定要让他进来，他用了“一定”这个词，这说明了高尔基怎么样?(提示：很关心那个小男孩。)
　　6、这一段讲了什么事情?
　　学生答，教师补充并板书：　盼望、崇敬热爱、关心爱护
　　三、巩固总结
　　师：这节课我们学习了《小摄影师》。这篇课文讲述了高尔基和一位小男孩的故事。
　　请同学复述一下高尔基和小男孩之间发生了什么故事?(提示：小男孩是一位少先队员，他想给高尔基照张相放在班级墙报上，但他忘了带胶卷，没照成相。)
　　师：从这个故事，我们可以看出高尔基是怎样一个人?你怎么知道的?(提示：对男孩关心、尊重、爱护。高尔基很忙，但答应把小男孩照相的请求。照相前，耐心地让小男孩摆弄了很久。小男孩忘带胶卷，他让小男孩回来要给他胶卷，杂志社摄影记者要见他，他回绝了，同时，他说如果是小男孩就让他进来。)
　　师：这次课，我们学习了《小摄影师》，这篇课文讲述了一位少先队员为苏联著名文学家高尔基照相，没带胶卷没照成相的故事，体现了高尔基对孩子的理解、爱护。大家要注意刚才提到的那些重要的词语和句子，认真体现作者是如何通过细节来表现人物的思想感情与心理活动的。
　　四、拓展续写
　　有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗?让学生发表自己的看法，为什么?如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么?
　　(1)学生发挥想象，各抒己见
　　(2)课后完成续写
　　板书设计：
　　小摄影师
　　小男孩 高尔基
　　扔 请
　　打量、吩咐 听从、微笑
　　哭、跑 站、喊、
　　盼望
　　教学反思
　　《小摄影师》这篇课文讲的是一个小男孩为学校的墙报去给高尔基照相，结果由于自己的粗心马虎没带胶卷致使没照成的故事。充分表现了高尔基对少年儿童的关怀和爱护。
　　在设计本节课时，我主要围绕“高尔基对少年儿童的关怀和爱护”这一教学目标指导学生学习课文。
　　教学过程中，根据本文的特点给了充足的时间让孩子们来接触文本，理解几个重点词句，如“摆弄、吩咐”等词句，以能更深刻地理解高尔基对小男孩的爱，对下一代的耐心。
　　在学生融入情境中时，及时地把问题抛出去，让学生在已经认知的基础上有了一个新的提升，从而更加深刻地了解高尔基的高尚品质。
对于本节课，我还存在着许多不足之处。不管是课堂管理方面还是教育教学方面，都需进一步完善及提高。

小摄影师教学设计3
教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
　　2、了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
　　3、续写故事。
　　教材分析：
　　重点：高尔基接受少先队员照相的经过。
　　难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
　　教具：课件
　　教学过程：
　　一、复习
　　1.抽查听写词语
　　高尔基、突然、摆弄、准备、胶卷、一辆、杂志社(听写完后课件出示订正)
　　2.整体回顾主要内容
　　通过上节课的学习，看样子同学们的生字词掌握得还挺扎实的，谁能用上面的词语说说这篇课文讲了一个什么故事呢?
　　生结合词语提示概括主要内容，师相机指导学生说完整。
　　师：同学们说得真棒!当我们不能很准确地概括课文主要内容的时候，可以像今天这样借助文中的一些词语或者句子来概括。
　　二、学习1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质
　　1、学习纸团内容
　　过渡：高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀!那么小男孩是怎么见到高尔基呢?这秘密呀，就要从这里说起!(拿出一个纸团)，谁来揭开这个秘密?(请一位学生)请你把内容读一读。(课件出示)
　　(1)请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人?(生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影……)你是从哪里看出来的呢?(“亲爱的”“您”“请”“立刻”)教师相机板书。
　　(2)指导朗读：如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗?(学生自由练??指名读，评议??齐读。)
　　(3)大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了!想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢?(学生自由汇报)
　　2.学习1-5自然段
　　过渡：同学们真了不起!不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节揣摩到他们的内心活动。
　　(1)学生自由读
　　(2)汇报，教师相机出示文章的几段对话。(“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”)
　　(3)分角色朗读：下面请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要注意他们的年龄和语气哦!
　　(4)学习标点符号。
　　(教师指课件)请同学们仔细观察这几句话，都是引用人物的原话，不知大家发现了什么秘密没有?(学生自由汇报，教师相机指导标点的用法并课件出示几道练习)
　　三、学习6-11自然段，体会伟人对少先队员的关怀和爱护
　　过渡：高尔基先生当年正好60岁了，而这位少先队员才十岁。一个充满稚气的小孩子给一位年过花甲、人人敬仰、工作繁忙的大作家照相，还真是一件有趣的事情。请同学们赶紧读读文章6-11自然段，看看孩子是如何给高尔基照相的，把相关的句子用“??”标出来，而高尔基又是怎样对待孩子给他照相的，把相关的句子用“??”标出来，待会咱们来交流交流。
　　1.学生默读，圈画。
　　2.学生自由汇报句子，教师课件出示(分左右两栏对比)
　　3.通过对话和细节描写，体会人物的心理活动，感受人物的品质
　　(1)学生自由对比读课件左右两边的文字
　　过渡：在学习1-5段的时候，同学都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过人物的对话和细节来体会人物的心理活动，这是一种很好的阅读品质。现在请大家再读读这些句子，看看你又能从哪些细节中，看出他们的心理活动或者品质?读完后先在小组内说说，待会咱们一起来交流交流。
　　(2)学生小组交流。
　　(3)学生集体汇报，教师相机点评，并板书。(尽量放手让学生)
　　预设A：吩咐
　　生：我从“吩咐”看出高尔基很平易近人……
　　①我们一般都说是谁吩咐谁?(是长辈对晚辈)你能用“吩咐”说一句话吗?
　　②是啊!课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢?再读课文，想一想，说一说。(这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。)
　　③说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。
　　预设B：小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”
　　①高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么?(板书：关怀)
　　②小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备?(板书：热爱)
　　我们一起把这句话读好。
　　其他预设：高尔基的“侧过脸”“微笑”“大声喊”“赶紧”……
　　小男孩的“仔细打量”“咧开嘴笑”“哭”“跑”“跳”……
　　(教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。)
　　4.指导分角色朗读，通过朗读把人物的心理和情感表现出来。(同桌练习，之名分角色读)
　　四、拓展续写。
　　1、高尔基很喜欢让人拍照吗，请阅读课文后回答。
　　(1)哪些句子说明高尔基并不喜欢媒体宣传自己?(“请转告他，我很忙。”)这样的句子应该读出什么样的口气?
　　(2)哪些句子说明高尔基喜欢小摄影师来拍照，这样的句子应该怎样读?
　　重点交流高尔基说的最后一句话：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”
　　高尔基为什么这么说?
　　2、指导朗读：一个是“大摄影师”杂志社记者，一个是小摄影师，一个普通的小男孩。但高尔基的态度截然不同，而且还特别嘱咐工作人员说“如果是一个是小男孩来拍照的话，就‘一定’让他进来。”这里面包含了多少爱心!大作家对于少年儿童的关心和爱护，真令人钦佩!读最后一段，想想该怎样读好。
　　3、作业：续写。
　　有礼貌的小男孩因为粗心忘带胶卷，相未照成。请大家再读课文，想一想：小男孩会再来吗?让学生发表自己的看法，为什么?如果小男孩真的来了，见面后他们会说什么，做些什么哪?
　　(1)学生发挥想象，各抒己见
　　(2)教师相机引导
　　(3)课后完成续写
　　板书设计：
　　6、小摄影师
　　喜爱、关怀
　　高尔基-------小摄影师
　　有礼貌、热爱