中小学科技教育的途径|中小学常用的德育方法

四、中小学科技教育的途径

培养创新人才，实施科技教育既要转变思想观念，又要把握住实践中的关键性环节。全国第三次教育工作会议和中共中央21世纪教育振兴行动计划为科技教育营造了一个良好的大环境，开创了极有利的条件，要把科技教育落到实处，就必须发挥青少年科技活动这一载体作用，切实抓好宣传、教育和实践环节，培养学生拥有永远获取新知识的渴望。

1. 积极开展科技教育宣传

(1)利用校广播站，定时播送科技教育节目，介绍、预告中央电台的科技节目时间表或组织学生收看，或鼓励、指导学生自行收看。

(2)利用黑板报、报刊等开辟科技与创新教育宣传专栏。

(3)利用阅览室，开设科技与创新教育专栏及创造发明专栏相关的书报借给学生阅读。

(4)收集、选择有关材料进行科技与创新图片展览，开展科技节或科技周等活动的宣传。

(5)定期举办学生科技成果展，组织评比，并予以表彰。

(6)对科技活动中成绩显著的学生进行专题报道，并由学生介绍经验体会。

2. 建立最优化的科技教育新格局，有效开设各类科技教育和实践

(1)高质量开设必修课。现行教材必修课的教学内容是面向全体学生的一些最基本最重要的知识和技能，须认真调查，精心选择。认真挖掘教材中科学素质教育因素，把学科教学中科学素质教育目标、内容分解到教材的各个章节，以期把学生科学素质的培养纳入系统化、科学化轨道。在具体的课堂教学中应强化五种意识：即目标意识、创新意识、全体意识、情感意识、反馈意识。在培养学生能力中应做到“四注重”，即注重创设轻

松和谐的教学氛围，让学生身心舒展地学；注重运用多重教学手段和方法，让学生有节奏地学；注重培养学生的参与意识，让学生积极主动地学；着重对学生学习的反馈与评价，让学生在成功的体验中学。

(2)精心开设选修课。着重开设体现“STS”(科学、技术、社会)课程思想的“科学与我们的生活”、“科学发展前景”、“我们身边的科学”、“现代科学技术”等选修课程，扩大学生视野，激发学生科学兴趣，培养热有科学的情感和科学献身精神。

(3)灵活开设活动课。许多事实证明，作为科学素质教育对象的学生，大多数具有各种活动中发挥各自一定素质潜能的强烈欲望，而活动课的积极组织为他们提供了想象和创造的新天地。开展专题活动课，这是联结课堂教学与课外、校外之间不可缺少的重要一环，这类活动把社会生活内容及要求引进教学中，从学生实际需要出发编制、设计活动内容，让他们在基本自立活动中，通过亲身感知、直接体验的方法获取知识、提高能力。为学生由课堂走向课外、走向社会，独立开展自立活动打下基础。

(4)广泛开展课外科技活动。学校可组织多个兴趣小组，分发展、提高、普及三个层次，学生根据自己的实际情况，选择参加一个小组的活动，并采取请进来，走出去的方式，开设专题讲座，提供信息服务，为发明、制作、论文写作等提供咨询和指导，在学生中广泛组织小发明、小创造、小改地、小制作、小论文、小设计、小建议、小实验、小辩论、小剪纸等课外科技实践活动，并辅之以科技论文评比，奇思妙想“金点子”评选，智力竞赛、社会调查，科学幻想画、创新方案设计评比等，培养学生勇于实践、勇于创新的开拓精神及独立思考和动手实践的能力。设立“爱科学”信箱，不定期进行学科学用科学的交流探讨。在以上活动中需组织建全，计划科学，指导有方，措施得力。从而进一步训练良好的科技行为习惯，培养科技素质，增强动手、动脑能力，发展个性、培养特长。

必修课、选修课、专题活动课、课外科技活动四类要有一个层层递进的合理梯度，前一类是后一类的基础，后一类是前一类的深化，四类互相依存、互相促进形成一种最优化的科技教育活动新格局。

五、建立科学的科技教育评估系统

科技教育评价体系应包括三个方面：即对教师的评价，对学校的评价，对学生的评价。

(一)评价学生科技教育相应的目标体系

1. 评价的基本原则：静态评价与动态评价相结合，定量评价与定性评价相结合，统一要求与发展特长相结合，他人评价与自我评价相结合。

2. 评价模式

(1)由单向评价向多向评价：分数+等级+特长+评语；

(2)评价内容：知识、能力、兴趣、态度、特长均有所兼顾；

(3)评价方法：笔试：统一测验，论文测验，作业样品，活动汇报；口试：口头回答，自我报告，伙伴判断；

(4)评价主体：教师、学生个体、学生群体、学校领导、学生家长；

(5)评价时间：定时评价和不定时评价相结合。

(二)评价教师科技教育相应的目标体系

1. 评价原则：(1)导向性原则；(2)全面性原则；(3)主体性原则；(4)创新性原则。

2. 评价方式：(1)导学结合评价法；(2)定量定性结合评价法；(3)教学管理评价法。

3. 评价量化标准。