【[大天而思之,孰与物畜而制之]教学设计】大天而思之 孰与物畜而制之

《大天而思之，孰与物畜而制之》教学设计

一、三维目标：

知识与能力

1．了解荀子及其思想核心。

2．掌握文言基础知识(重要的实词、虚词，通假字，词类活用，特殊文言句式)

3．提高阅读文言文的能力

4．向学生讲授选文，其间涉及词汇、写作以及思想内容等各个方面。

方法与过程

1．通过学生自主学习，交流与合作了解有关荀子的基本常识和有关文言基础知识。

2．通过讨论探究，使学生明确并深刻理解荀子错天思人的思想。 情感态度与价值观

1．认识到人通过一定努力可以掌握自己的命运，一味地迷信上天、屈从于命运不可取。

2．引导学生从中找到立身处世的借鉴。

二、教学重点、难点

1．教学重点是讲授选文第1段、第4段、第5段及最后一段，把握荀子对天人关系的思考。

2．引导学生思考其中的启示意义。

三、教学方法：

朗读法、点拨法、讨论法、合作探究法

四、教学准备

1．学生预习课文，借助工具书、网络等手段疏通文意。

2．教师准备多媒体课件

五、课时安排：

一课时

六、教学流程：

一、诗化导入：

布尼尔祈祷诗：

亲爱的上帝/祈求您赐予我/ 一颗平静的心/让我去接受我不能改变的事/赐予我勇气/让我去改变我能够改变的事/并祈求您/赐予我能分辨着两者的智慧

二、交流感悟，合作释疑

1.交流预习感悟，合作释疑，教师巡视，适时点拨。

2.文言文知识点检测（幻灯片），学生回答，并订正。

三、研讨文本

◆讨论（一）：大天而思之，古人为何认为天伟大而思慕它？ （引导学生探讨第二段，第四段）

①思慕天是因为天的伟大，天的伟大是在于天象的神秘。古人既改变不了也不能预测像星坠、木鸣这样的天象。

②“天有常道，地有常数”，“天不为人之恶寒而辍冬，地不为人之恶辽远而辍广”，它们有自己运行的规律，不因人而改变。

追问一：天是如此神秘，与天下的治乱与天有关联吗？

追问二：荀子认为真正影响“治乱”的是因素是什么？

追问三：那么出现人祅的后果是？——“无安国”

追问四：荀子认为如何改变由人祅而导致的反常现象？从而让国家远离不安呢？

◆讨论（二）：何人会思天？

追问一：文章中提到了很多人，有小人、国人、百姓、众人、君子，那么哪类人

思慕天，哪类人不思慕天？

追问二：君子为何不思慕天？请同学们研读第三段。

追问三：君子不思慕天，他们是如何对待天和万物的？

四、拓展延伸：

荀子和孟子的都对自然持一种敬畏的态度，但是教材“引入话题”中指出，荀子最早清楚的提出“人定胜天”。而老师在阅读《荀子》这本书和相关材料时，没有找到“人定胜天”是荀子提出的依据，请同学们在课下的时候进一步探讨。

五、课堂小结：

经典之作，常读常新！再次走近荀子，我们理解了荀子的天人关系的观点，感受到了荀子思想的深刻；让我们懂得了要慎重对待那些取决于自己的事情，不放弃自己的努力。让我们带着这样的感悟，朝着自己的梦想继续进发！下课！