【[动手做做看]教案与反思】 充气雨衣教案

《动手做做看》 教学设计与反思

胡梅琴

教学目标：

1. 通过自学，交流识字方法、复现、辨析指导等，会认10个生字，会写9个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

3. 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重难点：

1. 会认10个生字，会写9个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味。 教学过程：

一、激趣导入，引出课题

1. 师：今天我们来学习一个有趣的故事。题目叫做——（生说）。 板书：动手做做看（课前先写好的）

2. 师：看了这个课题，你想提出哪些问题呢？

（预设：1、这句话是对谁说的呢？2、动手去做什么？3、为什么要做做看？）

3. 师：今天我们要读的故事就是与动手做实验有关的。

二、听故事，整体感知

1. 播放课文录音。思考：“动手做做看”这句话是谁对谁说的？

2. 交流问题：

A 要求学生把话说完整。

a妈妈对伊琳娜说：“不能光想，你动手做做看！”

b朗志万对伊琳娜说：“我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

（指名2位学生说完整，其他学生再齐读。）

3. 换词

妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”（给“光”字换个字，使句子的意思不变。）

4. 随句子识字

师：不知道你们发现了没有在这2句话里面，有几个生字是我们这节课要会认识的，你们谁找到了吗？（指名生回答）

师：对，就是这些，你真是火眼精睛。来我们一起跟他们认识下。 （生读：朗、志、伊、琳、娜）

三、初读课文，识记生字

1. 师：那么妈妈和科学家要伊琳娜动手做什么呢？课文里又是怎么写的？打开读一读，难读的句子多读几次。

2. 读后反馈

师：瞧，生词娃娃来了，你会读吗？有拼音的帮忙我相信你们肯定是都会读的。（齐读、自由读、个别指读、想读就站起读）

3. 词语会读了，那意思都明白了吗？理解“漫出来”，生活中你看见什么时候水在哪里漫出来呢？能举一些例子吗？

四、再读课文，学习1到3自然段

1. 找到有漫出来的这个句子读一读

师：这是朗志万向小朋友提出的一个问题，那你们觉得这个问题奇怪吗？那奇怪在哪里？先自己在下面跟同桌说说看。

2. 交流奇怪

指名生回答，再读出奇怪的语气来。

3. 科学家对你们说了这番话，你们会相信吗？

那课文中的小朋友都是怎么理解的呢？读句子

一个小朋友（ ）地说：“

另一个小朋友（ ）地说：“（不假思索，毫不犹豫）

5. 造句：一个 „„另一个„„

6. 过度：事情不是我们想想的那样，伊琳娜又怎么做了，怎么想了。这个问题我们下节课再讨论。读了，说了那么久，该动动我们的小手了。

五、写字指导

现在我们来动动脑，再动动手

1. 比较“题”和“提”，发现了什么？

2. 写一写

3. 练习比较

教学反思：

《动手做做看》是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，还问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。这一课会带给孩子们很多启迪，要指导学生边读边思考，并从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

进行教学时，我开头设计了质疑的问题：由此激发学生的好奇心。此时学生学习兴趣倍增，学习课文就特别投入，效果也较好。而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，也是新课改理念所倡导的。

我在教学中抓了语言文字训练。如理解“漫出来”，让学生给“漫出来”找个近义词，再从生活中举例子。语文源于生活，把语文与生活紧密结合在一起。理解“不能光想，你动手做做看”这句话中的“光”字，老师让学生换词读一读，促进学生语言内化。有个学生想到“总”，还有想到“只”。

不足之处：在生字词的教学中复现太少，生字词要采用意义识记方法，从“音形意”三个方面抓。低段语文的生字教学应该放在重要位置。缺少让学生整体感知的环节，让学生用自己的话说说课文的主要内容，可以给学生提示词。还有就是课时划分不够合理。教学中也有许多值得我们在今后不断探索与改进的地方：如我的语言还不够精简；如何引导学生去自读自悟；当学生的回答有偏差时，如何有效地引导等。