[辩证唯物主义思想在中学生物情感目标设计中的应用] 辩证唯物主义基本思想

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辩证唯物主义思想在中学生物情感目标设计中的应用

作者：袁玲

来源：《教育教学论坛》2014年第20期

摘要：从生物学课程标准关于情感目标的要求进行分析，列举中学生物学中体现辩证唯物主义观点的教育素材，举例说明如何在中学生物教学中应用辩证唯物主义思想进行情感目标的合理设计，给予教师一些设计情感目标的思路。

关键词：中学生物学；情感目标；辩证唯物主义思想

中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）20-0137-02

情感态度价值观目标（以下简称“情感目标”）作为三维目标之一写入课程标准之后，受到教师们的重视。但有些教师在进行教学设计时，因缺乏课堂教学经验，或对于教材所隐含教育因素了解不够，情感目标设计还存在一些问题。教学目标是开展教学活动的指向，情感目标设计不合理，教学活动就变成主要为知识目标服务，情感教育目标就形同虚设。合理的情感目标设计能“使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程。”[1]因此，教师要是能够认真审查每节课的情感目标并确定它们的意义，或对它们做创造性的工作，就必须学会深层次的挖掘教材中的情感教育元素，并将它们合理地应用于情感目标的制定，这种能力显得尤为重要。

一、课程标准对情感目标的要求

课程标准所列出的目标都是综合的、指导性的目标，是教学目标确立的依据，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的最低标准。生物学的学习，除了让学生获得生物学知识和能力外，还应获得情感态度价值观的发展。综合《义务教育生物学课程标准（2011年版）》、《普通高中生物课程标准（实验）》情感目标的要求，可概括为：从生物科学角度进行爱国主义教育，重视对科学本质的认识，培养科学态度、科学精神、创新意识及科学价值观，逐步形成科学的辩证唯物主义世界观和价值观。因为不能每节课都能达成全部的情感目标，所以教师可以选取其中部分情感目标，挖掘教材中可作为情感教育的素材，设计本节课情感目标。

二、情感教育素材分析

辩证唯物主义思想是一种科学世界观，在生物学教材中都有体现。对学生进行辩证唯物主义教育，有助于学生辩证思维能力的培养和生物教学质量的提高，可以帮助学生建立正确的世界观，利于学生对生物学知识的理解，从而提高学生的生物科学素养，[2]促进学生对科学本质的认识、树立科学态度和科学精神及创新意识，获得科学的世界观和价值观。

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