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小学低段语文阅读教学论文:语文阅读教学论文(全文)

小学低段语文阅读教学论文:语文阅读教学论文小学低段语文阅读教学初探《小学语文课程标准》告诉我们:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”;“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“阅读教学必须满足不同学生学习和发展。

小学低段语文阅读教学论文:语文阅读教学论文

小学低段语文阅读教学初探

《小学语文课程标准》告诉我们:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”;“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”“阅读教学必须满足不同学生学习和发展的需要”。“低段阅读目标是‘喜欢阅读,感受阅读的乐趣’”。 各级语文教研员就阅读教学也常讲:“当前,小学语文教学中虚化现象比较普遍,热热闹闹走过场,认认真真搞形式,语言训练不到位,不落实。难认的字不多念几遍,难写的字不多写几次,该解释的词不解释,该辨析的词不辨析,该品位的句子不反复品位,该归纳的段意不归纳,至于最基本的句子,篇章知识,标点符号知识更是一溜而过。”基于此,小学低段语文阅读教学也当是语文教学的重要组成部分,在语文教学中有着十分重要地位。教材中文质兼美的短文和诗歌是学生识字的有效途径,也是学习“说话”的范例,是学习祖国语言的典范,是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。

可是,随着课程改革的不断深入,不少语文教师发出语文难教的慨叹,这种慨叹也多是基于阅读教学而言。究其根源,成因有五:一是目标不明确,对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准;二是不重视培养学生良好的学习习惯,特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯;三是一讲到底,一问到底充斥课堂;四是泛读、滥读比比皆是,只一味地读,没有层次、没有点拨、甚至没有要求;五是不重视对教材进行有机整合。

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