艺术性-小学美术课堂永恒的主题 小学美术课堂评价

艺术性:小学美术课堂永恒的主题

摘要 多渠道激发学生学习的兴趣，充分使学生的多种感觉器官投入到学习活动中。运用媒体手段，巧妙变换教学方式，活跃课堂气氛。使学生由被动学习情绪转化为愉快、积极、自觉的主动学习情绪。

关键词 教育艺术 小学美术 课堂教学

美术是视觉的艺术，是凭借视觉思维而完成审美和创作的活动。随着教育教学改革，素质教育在普及推广，美术教育越来越引起人们的重视。如何提升有效的美术课堂，已成为深入思考的话题。

一、激发学习兴趣，使学生持趣而作

1. 自主参与的学习方式，使课堂充满活力。传统课堂教学是一种以知识为本位的教学，只关注知识的教授，学生成为盛装知识的容器，课堂气氛多显沉闷。让学生自主参与学习活动实质上是在教学中解放学生，使他们轻松地、全面地发展。

上手工课我们可以采用故事引趣、提问题、留悬念、激趣、学中玩、玩中求趣等方式增强学习的娱乐性。我们也可以用最直观的手段将一些风格各异、栩栩如生的手工作品展示给学生，激发学生的观察力，启发学生的想象力，提高动手能力。

2. 创设游戏情境，在游戏中快乐地学习。“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。激发学生大脑最积极、最有创意的区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。美术教材的大部分内容中都有一些潜在的游戏内容。如《会说话的手》《水墨游戏》

等，教师要充分挖掘潜在的游戏元素，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合儿童的心态。

“头饰与面具”一课时，我采用幽默诙谐的游戏方式进行教学，让学生分别戴上自己所做的头饰和面具进行不同动物角色的扮演。在趣味浓厚的艺术氛围中，同学们随着欢快的乐曲翩翩起舞，充分体验到了创作的快乐和满足。当学生的活动感受，形象感受，记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己要画的游戏场面。整个课堂活泼自由，轻松地完成了教学任务。

二、释放孩子想象天性，遵循发展规律

长期以来，一些教师只注重提高学生的绘画技巧，而忽略了素质教育中最重要的一环——创造力的培养。学生也习惯了“黑板——观察——把黑板上的样板画下来”这种训练模式。在美术课上，我们总会看到很多“程式化”的作品：小草永远是3条短线交叉成的一个锥形；房子永远是一个三角或梯形加上一个长方形；太阳总是一个圆，外加一些小点表示光芒„„由于没有“心”在参与，这只能是一个简单的由眼睛到手的过程，也就是一个类似“复习”的过程。没有用“心”去画就体现不出个性，更谈不上创造性。所以我们更应注重对学生创造力的培养。

爱因斯坦说过——想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。一幅小小的作品就是一个小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不应受任何约束，这

正是儿童作品最动人，最精彩之处。

三、在比较中发现、在讨论中感受

儿童在接触美术时，除了蜡笔、水粉等一些常见的美术作品之外，平时接触最多的就数动画片了，会使孩子画出的图形都带有明显的卡通痕迹，缺乏生命的本色。所以，我们平时应尽可能地多给孩子欣赏一些不同形式、不同种类和风格的美术作品。比如欣赏非洲的图腾柱，让孩子感受原始艺术古朴、粗犷之美，感受色彩的艳丽，还可以有针对性地欣赏一些现代艺术等，由此让孩子接受新鲜事物的刺激，从而开拓思维，启发创造力。

四、巧用多媒体教学，丰富美术课堂魅力

计算机的广泛应用为我们提供了丰富的影像、音乐资料和制作手段，使多媒体教学进入课堂成为现实。多媒体教学的应用使学生在教学过程中能欣赏到更多、更美的事物，为其审美素质、思维能力的提高提供了可靠的物质基础。变抽象的说教为形象的演示，这是多媒体教学最具特色的魅力。通过对图形、对色彩的想象，而画成一幅幅耐人寻味、趣味横生的作品。多媒体技术给教学带来的益处是显而易见的，将多媒体教学技术与美术课程整合已成为时代的需要。

五、学会赏识，在评价中发挥学生的自主性

评价是一种很好的反馈信息、及时提高自己的方式。传统美术课堂中的评价都是由教师一个人说了算，评价学生作品的好坏也就是“优秀”“良好„及格”等笼统抽象的评语。文学家罗曼·罗兰说

过：“不要只在乎事情的结果，只要曾经努力。”新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念，而采用师生互评、生生互评等评价手段，这对学生美术水平现状的评价就更科学了。此外，评价内容还加入了对学生情感、价值观等方面的评价。

教师可以利用美术学科的特点把那些抽象的评语换成更富有感情色彩的评语，可以问学生在美术创作过程中是否快乐，有哪些收获，还有哪些地方有遗憾等，让学生体验到成功的喜悦。在自我评价中激励学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。 美术课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。实现美术课堂的有效教学是我们永远的追求。