优化教学模式构建高效课堂课题研究 [用“351”教学模式构建高效课堂]

　　“351”教学模式指的是“三法、五环、一评”。任何模式的教学要想达到高效，首先要让孩子自己愿意学习、学会学习，“351”教学模式也不例外。尤其对于英语课堂来讲，“351”教学模式可以让学生在合作、竞争、互助中学习成长，从而提高学习效率。
　　“三法”是指自主、互助、实践。自主，指学生自己主动、有目的地学习；互助，指教师与学生、学生与学生的交流与合作；实践，指练习与运用，学生的知识与能力最终都要从实践中获得。
　　下面具体介绍“五环”，即五步教学：
　　一、目标展示，学案引导
　　课堂是学习目标的展现，因此每一节课的目标都要明确，切忌目标不清、条理不明。导学案是五步教学的重要载体，能为学生自主、高效学习提供引导。教师要精心设计适合学情的导学案，让学生产生浓厚的学习兴趣。
　　二、自主学习，启发质疑
　　学生通过尝试练习，对基础知识有了初步了解和掌握，再结合学习目标，很快能发现自身的问题。这可以激发学生解决问题的欲望，促进学生自我意识的发展和能力的提高。这一步看似无关紧要，却恰恰是五步中最能锻炼学生能力的一步。
　　三、合作解疑，展示交流
　　针对自身发现的问题，在学习小组内开展互助合作，让学生在自主学习的基础上，通过讨论、思考、交流，从而解决疑难。利用“兵教兵、兵练兵、兵强兵”的生生互动，提高学生探究、解决问题的能力，让学生成为课堂的主人，享受学习的乐趣。
　　四、引领提升，比照实践
　　教师对于学生自主探究和小组合作难以完成的问题，要及时跟进引导，对学生的疑难进行精讲和点拨。通过师生的循环互动，达到学习的更高层次。教师还可以不定期采取恰当的方式检测学生能否达到学以致用。
　　五、总结反思，拓展延伸
　　以上环节进行过后，教师还要引导学生及时总结，对所学内容进一步梳理和完善，通过师生积极反思，达到知识内化、能力提升的目的，从而完成课堂的拓展与延伸。这是一个承上启下的环节，坚持得好，会收到事半功倍的效果。
　　“一评”指的就是课堂评价，这是一个过程性评价，既要评准确率，又要评参与度。教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。所以评价是一节课的主线，它始终贯穿于“三环”“五步”之中。这种评价可以激发学生的活力，同时评价的过程也是学生学习情况的反馈，课堂效率自然而然就提高了。
　　要实施好“351”教学模式，最重要的是要合理、科学地分组。以前我分的小组，一开始还可以正常活动，到后来，小组成员不是这个嫌那个不学，就是那个嫌这个多事，弄不好就吵架，有的同学还强烈要求换组。到本学期，我认真领会了“351”教学模式实质，认识到课堂主线——评价的重要作用，认真思考后，采取了科学的评价与分组，让小组成员更积极、开心地学习。我根据学生的综合能力搭配分组，并对每位成员进行命名，名字也很有趣味。如一个小组成员以英文字母排序来命名：分别是Alan，Bob，Cindy，Dale，Emily，Frank。也有用颜色、月份、动物的名称分别命名等，大家都觉得新奇有趣。上课回答问题，我实行了加分制，以便对各个小组成员进行科学的评价：积极主动回答问题的加2分，被老师点名提问的加1分。下课时算出各个小组的得分，然后计入学习分。每队对自己组员的回答都很关注，有时一个学生回答对一个问题，该组的组员就全体欢呼。在小组合作中，每个学生都感到自己是独一无二的，班级凝聚力大大增强，学习氛围也有了很大的改善。
　　以前，我的英语课堂总是死气沉沉，采用 “351”教学模式后，我才感受到了教学的乐趣。现在，我在每节课前精心设计导学案，提前一天公布给学生，然后在课堂上以游戏的形式限时进行检测或抢答，计入小组考核成绩。这极大地调动了同学们的积极性，大家也都变得喜欢上台展示自己。其中孙碧霞同学给我的印象最深，平时她英语成绩很差，在课上几乎不发言。可有一次的英语抢答中，她却像变了一个人似的，不答就不答，但答一道对一道。同学们都笑了，说她是“不鸣则已，一鸣惊人”。大家开心的笑脸是对孙碧霞进步的肯定，也是同学们课堂上充满喜悦的表现。大家都说，我们的英语课堂很让人羡慕呢！
　　“351”教学模式减少了教师重复无效的劳动，让学生从“要我学”转变成“我要学”，从“我学会”到“我会学”。这些让学生真正变成了课堂的主人，使我的课堂成了高效课堂！
　　（责 编 莫 荻）

优化教学模式构建高效课堂课题研究 [用“351”教学模式构建高效课堂] (全文).docx

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档文档为doc格式