[浅谈农村中学语文学习兴趣的培养]

　　【摘要】初中语文教学中首要问题是如何培养学生学习兴趣，这就需要语文教师与学生建立融洽的师生关系，注重提高自身素养，因地制宜、课内外相结合，创设良好的教学情境，优化教学方法，引导学生变“要我学”为“我要学”。
　　【关键词】农村中学;语文学习;兴趣;培养
　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0123-02
　　《语文课程标准》指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。”初中语文教学如何实现这个要求，我认为首要问题是培养学生学习语文的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”。农村的学生阅读和见识面都比较狭窄，他们对语文的学习不怎么感兴趣。这就要语文教师在传授知识、培养能力的整个教学活动中，要对学生学习兴趣的培养。学生有了浓厚的学习兴趣，课堂教学质量自然就会提高。下面我结合多年来在农村中学的教学实践谈几点心得体会。
　　一、建立融洽的师生关系，注重情感交流，是培养学生学习兴趣的基础
　　在农村初中，孩子们是比较单纯的，尤其是近年来，农村留守儿童进入了初中，他们是一个特殊的群体，农村的家庭教育几乎为零，这样或那样的问题使得他们在成长中出现了许多缺陷，农村初中教师必须与孩子们建立良好的师生关系。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，在良好的教学气氛中完成教学任务，达到预定的目的。反之，如果师生关系紧张，甚至对立的情况下要培养学生学习兴趣，提高教学质量，几乎是不可想象的。因此良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础。
　　那么怎样建立融洽的师生关系呢？首先，老师要了解学生的家庭情况和学习情况，主动和他们交朋友，不歧视不谩骂学生，多开展一些有益活动，多与他们交流，学生没什么心理压力，这样融洽的师生关系就能够建立起来。其次，教师要树立良好的自身形象。要使学生尊重你，信服你，钦佩你，就必须用高尚的道德行为影响学生；用渊博的知识征服学生；用自己的爱心感动学生；用生动风趣的教学语言和灵活多样的教学方法吸引学生。再次是把情感教育带进课堂，教师用丰富的情感吸引学生，感染学生。如果教师在课堂教学中情趣盎然，发放适当，必能使学生情绪高昂，思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙而丰富的情感感受。
　　二、注重提高自身素养，用魅力激发学生学习兴趣。
　　亲其师，方能信其道。学生喜欢你，才能喜欢你所教的东西。对大部份学生来说，如果不喜欢他的老师，很难将这门课学好，作为老师，从接手学生的第一天起，就应该想方设法让学生喜欢你。特别是语文老师，你的一手好字、一篇文章、一口标准的普通话；知天文，晓地理，通古今，这些都是你可利用的资源。适时的示范与展示，可以让学生在惊叹中去效仿，在效仿中产生兴趣，在兴趣下增长知识，提高能力。同时教师也应该注重自身资源的沉淀，琴棋书画虽不能精通，但应略有浅尝。这样，你展示给学生的舞台会更大，学生学习的空间才会更广。学习语文的兴趣自然就会产生。
　　三、因地制宜、课内外相结合来激发学生学习语文的兴趣。
　　农村初中虽然没有先进的教学设备，但却有着得天独厚的自然环境：山青、水绿、茶香、情浓，有着更多的与动植物亲近的机会，是送给学生的一本最好的活生生的教科书，作文课时可以带领他们到校园内或校园周围就能观察事物、描写景物。按习作目标选取较小的观察点帮学生观察，帮助其确定写作对象与重点，引导学生抓住事物的共性和个性。也可以利用农村学生对农村生活非常熟悉的优势教他们紧扣“农”字，写出“农”的特色，放手让学生们到大自然中去学习，把课堂搬到外面。这往往能够激发学生学习语文的兴趣，提高学习语文的学习效率。
　　多年的教学实践使我认识到，语文离不开生活，生活是语文的第二课堂，生活中处处有语文。语文教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等。现代科学技术的发展、经济和社会的发展，要求学生在学习过程中不断增加新的内容。但学生的学习精力和学习时间都是有限的，在学校期间什么都学会是不现实的，因此，学生的语文学习必须扩展到生活中去,以适应终身发展的需要。
　　四、创设良好的教学情境来培养学生学习兴趣
　　学习欲望是一种发现和探索新知识的心理需求。心理学研究表明，人的学习能力，不仅与其知识储备和智慧有关，而且与其积极情绪，特别是学习的求知欲密切相关。学生的求知欲是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物，反复思索问题的强大内驱力。然而，学习兴趣和求知欲望不是凭空产生的，激发学生学习兴趣和求知欲望的最有效策略，就是在课堂教学中加强与生活的沟通，让教学贴近生活，注重语文与学生现实生活的密切联系，创设轻松愉快的语文情境。例如，在教学生赏析张之路的《羚羊木雕》时，我先不做任何阐述，上课就让学生反复分角色诵读，然后让他们结合自己生活经验谈谈自己对事件的看法。学生纷纷发言，有的说读到了“我”把羚羊木雕送给万芳后，在父母的阻挠下又拿回来的伤心事，有的说读到了“我”父母的吝啬和不通情理,有的说读到了“我”的懦弱，有的说读到了万芳的仗义和善解人意，更妙的是有位学生说读到了“我”的伤心是自己造成的。后来我再让学生诉说一下自己心理的苦，引导学生怎样评价父母，看待父母的唠叨、父母的严厉。在学生获取新知与新体验的同时，引导他们说说此时你最想和父母说些什么。这样激发了学生学习语文的兴趣，充分调动了学生学习的积极性和主动性，能够有效地参与教学活动。
　　五、优化教学方法是激发和培养学生学习兴趣的重要途径。
　　学生一节课的注意力持续不了40分钟，特别是中下等学生，听得太多，失去了练习、消化、理解的机会，时间长了，欠债越多，上课就会越来越没兴趣。在语文教学中，我非常注重教学方法的多样性，力求让课课都有新鲜感，堂堂都有诱惑力。