如何提高阅读理解能力【如何提高学生的阅读能力】
阅读教学既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。因为阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，还具有陶冶情操和塑造品格的价值。
学生的阅读能力，是学生语文综合能力素质的体现。学生阅读水平的高低，关键还在学生上语文课的质量。如何打造一个高质量的课堂？
一、提兴趣
兴趣是最好的老师，这是亘古不变的真理。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是所有行为的原始动力。提高阅读能力，首先应该培养他的阅读兴趣。这种兴趣应该从一年级就开始培养。这需要教师掌握小学《新课程标准》对各个阶段的不同要求，制定通盘的阅读计划，更好的完成各个阶段的阅读要求。
提趣的方法很多：首先，抓住上课开始时的有力时机，引发学生的阅读兴趣。如精彩的开场白或话题，引发学生浓厚的阅读兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使学生进入最佳状态，为整堂课奠定基础。
第二，以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认知过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中我时刻注意保持轻松愉快的气氛，调动每一位学生的积极性，把课堂教给学生，充分发挥学生的主体作用。
第三，给学生充分的信心。就是让学生感觉阅读题很简单，不像同学们所想象的那样难。简单到每个阅读问题都能从文章中找出答案，或根据自己以有的知识水平就能解答。如词语的解释，我们可以把词语拆成每个字，利用我们平时掌握的每个字的意思来解释词语，然后再把它放到文章中去判定。我还利用《阅读》课本，从中找出体裁各异的文章，指导学生从文章中找出每个问题的答案，让学生确实体会到阅读题的简单，打消他望尔却步的疑虑。
二、教方法
在阅读教学过程中，要交给学生一些阅读方法。阅读方法就像一把开启阅读领域的钥匙。学生在阅读文章时掌握了阅读方法，并随时记下自己的所得，便可提高阅读能力。比较常见的方法有：
1、积累词语。阅读的提高，需要学生打好字词句的基础，有一定词语知识的积累。现在要求从小学三年级开始写摘录笔记，这是一个很好的积累词语的方法。不但要积累，还要会运用。什么样的词语是褒义的，什么样的词语是贬义的；什么样的词语是描写环境的，什么样的词语是描写心情的，教师讲课时要讲清楚。如《草帽计》一课中的神机妙算、丢盔弃甲、眉开眼笑等词语。还有《丝绸之路》中，体现张骞历尽千难万险的词语等等。让学生在具体的语言环境中分辨词语，体会词语的妙用。在让学生利用背诵或运用的方法掌握一定量的词语。
2、掌握特征。就是让学生掌握各类文体的特征。因为许多阅读材料一般都有较明显的文体特征。只有掌握了各类文体的基础知识，才能提高学生的阅读水平。例如，记叙文常涉及的是记叙文的六要素，记叙的线索，叙述的方式，表达的方式等等；说明文是说明的对象，对象的特征，说明的顺序，说明的方法等。不管那类体裁的文章，都要交给学生把握作者的布局安排，分析作者写作意图的方法。
三、多练习
熟能生巧。我经常选一些各种体裁的文章，让学生进行练习。为了让学生在兴趣中提高阅读能力，选择的阅读材料很重要。所选的材料应以学生熟悉的词汇和语法结构为基础，遇到少量的生词，可以用学过的拆解法理解其意义。所选材料应内容丰富，有趣味性，题材广泛，体裁多样。
阅读练习不是一朝一夕的事，也不是今天可进行明天可不进行的事，它需要的是长期不懈的努力。因此在实践活动的过程之中，教师要做到以“趣”求“活”，“活”中见“悟”，即便是一时难于理解的，随着阅读量的增加，让学生自读自悟，使学生的基础知识、语文能力及情感都得到和谐发展。同时教师注重点拔，引导学生广泛获得课外知识，让学生在课外阅读中增大阅读量，丰富知识。
总之，在新课程标准指引下，提高小学生的阅读能力是广大学生的一个全新的学习领域。为了让他们在知识的海洋中畅游，作为教师，应充分认识到阅读能力的重要性，并积极培养小学生的阅读能力。
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