让小学英语教学“生活化” 小学英语怎么说

　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）25-0125-02　　教育学家杜威曾说过，“教育即生活、即生长，即经验改造。”英语是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言，它来自于生活，并为生活所用。学英语，不能偏重于单词、句子而忽视了它在生活中的运用。《英语课程标准》就要求“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。
　　一、以生活为源泉，是实现生活化教学的基础
　　学生学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使学生们感到亲切、自然、易学，能使他们适应学习、获得经验、得到发展。事实上，课本的内容也体现了生活化，它涉及到数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等，这也促使我们思考：怎样将教学和生活联系才更有效呢？
　　1．学生自身的生活内容。学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。如My name is Chen Jie，I’m from China，I likesinging 等。
　　2．学生家庭的生活内容。家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容。每一项内容我们还可以进行一些拓展。如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。如：This is my father.He is a doctor，Thisis my mother.She is a teacher，This is me等。
　　3．学生的学校生活内容。学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。校园的许多设施：playground, computer room, library, music room等，都是学生很想学到的语言。
　　二、以课堂为阵地，创设生活化的情境
　　教师应在新课标指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
　　1．凭借生活创设生动、真实的语言环境。例如，在教学festival这一有关内容时，教师可在元旦那天进行教学，精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲Happy New Year，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。
　　2．利用角色扮演，模拟生活情境。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己已学到的语言材料”。如在学习有关职业单词时，让学生模仿各种职业特征的动作，学baseball player做棒球运动员动作，学farmer做农民种地动作，学nurse做护士打针动作，并让学生进行问答：Is he/she a driver/farmer/doctor/…？
　　3．利用媒体技术，创造动感情境。随着现代技术的广泛应用，多媒体也走进了英语课堂。它能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体英语画面，营造出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。比如，小学英语5A教材中Unit 8 A camping trip 一课篇幅较长，单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，听、说、读、写几方面的训练也不能样样俱全，学生的兴趣也激发不起来。如果利用多媒体组合，就能使课堂容量加大，课堂局面生动活泼，课堂教学效果丰硕。例如，在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。
　　三、以作业为桥梁，实现生活化的拓展
　　新课标把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此，教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，还要兼顾形式上要丰富多样，操作上要简单易行，使学生的英语学习走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
　　1.交流性。把所学的内容表演给家长看，有时可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见。另外，每节课前，笔者让学生轮流表演他们精心准备的节目。
　　2.习得性。让有条件的学生每天坚持听读课文录音，听儿童英语广播，把自己模拟最得意之处录制下来，和同学一起欣赏或进行评比，选出“英语小博士”。并鼓励、培养学生阅读英语卡通故事书，看英语VCD，欣赏儿童英语歌曲。
　　3.操作性。如让学生给家庭生活用品、学习用品贴标签，学生为了达到美观这一目的，他们书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高书写水平。还可让学生留心身边的事物，收集、摘抄英文商标、中英文广告、标牌。
　　4.创造性。教师可以让学生自由组合合作小组或教师帮助学生配对，让学生创造性地改编对话或排演短剧，俗话说：“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮”，只要教师有心点拨，同学们互相合作，学生会表演出一个比一个精彩的剧本。
　　以上这些方法简单易行，关键就在于坚持，使其成为常规。每次作业后，笔者都及时给予他们评价，哪怕是口头表扬或奖励“☆”，提高认知兴趣和探究的欲望。
　　小学英语教学的生活化是新课标强调“在做中学、在学中用”的最好体现，生活化教学使教学活动置于真实的生活背景之中，激发学生听、说、读、写的强烈愿望，而且使学生在用英语做事的同时，学会了做人，把创新精神与实践能力有机结合起来，对提高学生的英语素质有着深远的意义。