风华落尽见真淳,铅华洗却见本真 淳古之风

　　摘要：简约是一种智慧，有效是一种追寻，简约有效是数学教学追求的课堂。让数学课堂上得简约而不简单，可以从目标简约、内容简约、环节简约、手段简约、语言简约、作业简约等六个方面进行探讨。简约不是草率，更不是省事，它是一种指导思想，是一种境界，是一种韵味。简约的课堂是“豪华落尽见真淳，铅华洗却见本真”，如天山上的一朵雪莲，清丽脱俗；如山间的一股清泉，沁人心脾。
　　关键词：数学；课堂教学；简约；有效
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）25-0121-03
　　莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂”，课堂教学要删繁就简，凸显平实、充实的品格，彰显简约之美。简约的数学课堂呈现出简明而有效的风格，不同于简单贫乏，亦不悖于课堂教学的丰富，却是一种更为深广的丰富。在课堂教学中，我们应该舍弃缤纷的情境创设、华而不实的学习方式、罗嗦重复的教学语言、机械重复的题海战术，不要过分追求教学环节的完美，更不要过分强调面面俱到，该省的环节和步骤就要省，该不讲的就不讲，该精讲的就不要多讲，以留给学生更多的思维空间，实现“简单”地教、“简单”地学的理想课堂。正所谓“大道至简，大音希声”。那么，如何构建一个简约而高效的数学课堂呢？
　　一、制定简明实在的教学目标，为提效指明方向
　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，是评价教学效果的依据，它直接关系到整堂课的教学方向。回想自己十多年的教学生涯，曾经觉得教学目标必须高瞻远瞩，惟有这样才能凸显出教师博大精深的内涵；也曾经觉得教学目标一定要多多益善，惟有这样学生才能学得更多。但一次次的挫败终让笔者明白这样泛泛而谈的高目标往往并不能如愿实现，却在一次次目标不能完成的叹息中徒添了师生的挫败感。面面俱到的目标也让我们在手忙脚乱中顾此失彼，学生更是如无头苍蝇似的没了方向，到头来只是竹篮打水一场空。总结了经验教训后，笔者深深地意识到教学目标的拟订应该“简洁明了、实实在在、易于达成、便于反馈”。如在教学一年级上册《认识立体图形》时，拟定的教学目标为：①以实物和模型为载体，直观辨认长方体、正方体、圆柱和球，在玩中初步感知他们的基本特征，形成正确表象。②培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。③通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，感受数学与现实生活的密切联系。
　　总之，确定教学目标不要以多为荣，以高为傲，而是要必须从实际出发，立足于学生能够接受的程度，以学生学情为准，充分发挥学生的主体作用。
　　二、选择简约充实的教学内容，为提效找寻切入口
　　课堂的时间是个常数，学生的学习精力是非常有限的。教学内容绝不能“眉毛胡子一把抓”，一定要结合本班学生的实际，充分考虑课堂的容量，对教学内容精心的选择、合理的取舍，把最精华、最真格的知识奉献给学生，从而提高课堂教学的效率。但“简要”不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量，而是要求教师认真地钻研，解读教材，准确把握知识本身的特点，考虑学生的实际筛选出真正需要教师精心教学的重要内容展开教学。学生已经懂了的不讲；学生能自己理解的不讲；老师讲了学生还是不懂的也不讲，留到以后再讲。如六年级上册《圆的周长》这节课中要教学的内容非常多，包括：理解圆的周长概念，猜想圆周长和什么有关系，探索圆周长和直径的关系，推导圆周长的计算公式，利用公式正确计算圆的周长等等，这么多的内容要在四十分钟的课堂讲完显然是很困难的，这就需要教师对众多的内容进行科学合理的精简浓缩，抓住核心内容，凸显重点内容进行教学。于是，教学本节课时可把“探索圆周长和直径的关系和推导圆周长的计算公式”作为主要核心内容，因此压缩圆周长计算的练习时间，把练习放在下一节，让练习课成为新授课的延伸。
　　有舍才有得，有次才显主。教学内容的简要也是为了让学生学有所得，而且让这个“得”来得扎实。所以简要的教学内容美在课堂的实效上。
　　三、设计简化朴实的教学环节，让提效绽放精彩
　　学习本是一件简单快活的事。如果课堂内容繁多，环节杂乱无序，必定是教师教得辛苦、学生学得痛苦。一节课下来，老师和学生都在忙得不亦乐乎，却往往不知道这么忙到底是为了什么，到头来重点没突出，难点没解决，该做的作业也没有完成。这种课堂绝不是有效的课堂。苏霍姆林斯基说过：“明智的、善于思考的教师总能给学生赢得自由的时间。”课堂教学必须要简化教学过程，设计一些有思维含量，利于学生充分探究的教学过程，用一根“主线”将各个教学环节有序地串联起来，还给学生更多的时间，使学生有自由的时间，有自己的方法，有自己的思想，让学生在探究中有所收获，有所体验，进而真正做到自主学习。例如，在教学《圆的面积》这一课时，设计三个核心问题，很好地解决了环节过于烦琐的问题，抓住切入口，留给学生更多思考和探索的空间。
　　问题一：猜一猜，你觉得圆的面积和什么有关？
　　问题二：他们之间到底有什么关系呢，我们应该怎样去研究呢？
　　问题三：他们为什么有关呢，我们是怎么来验证的？
　　在这堂课里，这三个问题将这堂课的教学环节浓缩了，给足了学生自己学习探究的时间，凸显了学生的主体地位，真正体现了简约有效的课堂。
　　四、使用简便实效的教学手段，为提效推波助澜
　　课堂教学的有效实施，离不开教学手段的合理选取和恰当应用。很多时候我们的老师在上公开课时总是疲于“声”、“光”、“电”的营造，似乎觉得没有运用多媒体进行教学，就会成为“老套没有新意”、“呆板不生动”、“没有遵循新课程理念”的课，于是运用多媒体上课成了约定俗成的做法，不管擅长不擅长于制作课件的教师，不管是不是适合多媒体教学的内容，统统都要沾沾多媒体的光，借借计算机的神力。这样不但使多媒体教学流于形式，热闹非凡的背后其实华而不实。其实，一支粉笔、一块黑板、一位老师、一群学生，没有表演，没有多媒体，照样能上出精彩的课堂。著名的特级教师俞正强老师、另类校长李成良老师，他们的课堂上没有华丽的手段，也很少用多媒体，大多数时候就是一支粉笔，追寻的是一种简简单单、朴朴实实的课堂，这样的课堂才是高效的课堂。教师在平时的教学过程中要恰当地选用教辅工具，力求简单实用。