努力提高思想品德教学效果:思想品德教育记录的活动过程与效果

　　摘 要：思想品德课的教学任务艰巨，但在当前应试教育的模式下，仍然存在着一些教师对语数外理化学科比较重视,对史地生学科以及思想品德学科重视程度不足的现象，对学生全面发展的理念领悟不足，与新课程的理念背道而驰。本文通过初中思想品德教学中的如何创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，多措并举，在实现课程改革新目标的基础上，引领学生感悟人生的意义，提高品德修养，从而达到最好的教学效果。
　　关键词：思想品德教学；教学情境创设；兴趣激发；提高效果
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）17-131-01
　　现行初中（即七—九年级）所使用的《思想品德》教科书，相对于上世纪八十年代全日制十年制初中所使用的政治课本，有着贴近学生生活、培养学生自主探究、合作学习等诸多优点，但就教学内容来说，则不如那时的教材好教易学，那时的政治课本初一学《青少年修养》，其内容涵盖热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党、热爱科学、热爱劳动、热爱集体、尊敬师长、遵守社会公德等十六课；基本上与学校的德育相统一，与《队章》、《团章》要求的教育内容一致，从应试的角度说教师教师易教，学生易记，很容易出成绩；从德育的角度说，教材内容和学校德育、团队主题教育活动是有机的统一。初二学《社会发展简史》，教师只要把生产力与生产关系的关系给学生讲透彻，不论是原始社会还是共产主义社会，学生犹如庖丁解牛，一切问题都就迎刃而解了。到了初三开始学习《法律常识》，其内容从《宪法》到《刑法》、从权利到义务，从一般违法到刑事犯罪，从行政处罚到刑事处罚，由浅入深，既通俗易懂有条理分明，是对学生进行普法教育的优秀教材。而现行七—九年级《思想品德》课本的内容则给人以散、乱、杂、空洞、抽象的感觉，内容不系统，而且许多内容都是要求进行社会实践活动，在实践中去体验，许多内容和当前团队开展的教育活动以及教育行政部门开展的德育活动相背离，从应试角度说也不如旧课本容易出效果。
　　针对这种情况，在实施新课程改革的今天，初中思想品德教学既要保证学生在中考中去的好成绩，又要恰如其分的担当起学校德育的主渠道作用，那么，教师在教学中就必须与时俱进，突破传统教学模式的束缚，创设多姿的情境，多措并举，激发学生的学习兴趣，给学生充-分的空间进行自主探究，使学生积极参与教学活动，以提高课堂教学的实效。因此，我们在教学中必须充分考虑活动的有效性，讲究活动的真实性，注重情境创设在思想品德教学中的作用。
　　一、材料铺垫，情境导课，激发学习兴趣
　　情境教学是为了达到既定的教学目标，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情景。让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。兴趣是最好的老师，是推动学生主动学习的直接动力。要使思想品德课活起来，创设与教材相融合的教学情境使学生主动参与学习就是一种很好的办法。所以在备课时，根据教学目标与内容，设法找到相应的情境材料，比如注意收集现实生活材料，到图书馆找报刊杂志、网上、广播和电视中找相关的情境材料，然后对情境材料进行加工处理，形成典型的合乎学生实际的教学情境，使学生如身临其境的感受，激发学生的学习兴趣，加深对所学知识的理解，开启了他们的智慧，开拓他们的思维。
　　二、创设情境，自主活动，养成良好行为习惯
　　在思想品德课教学中，明理是基础，导行是关键。因此，教师在帮助学生明确道德要求，提高道德认识，增强道德信念的过程中，必须指导他们的道德行为，使学生明确具体的行为要求，在现实生活中，知道怎样按道德规范去行动，并养成良好的行为习惯。运用情境导行，可以指导学生的道德行为。在导行教学中，要密切联系学生的实际开展活动情境表演，让他们进入角色，在道德行为里加入学生自己的形象，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。
　　三、精选案例，新鲜适用，将学生引入情境，激发兴趣
　　在教学中教师要努力为学生创设各种愉快的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。在思想品德课上，新鲜典型的案例往往能起到事半功倍的效果。如在讲《描绘自强人生》一课时，我发现教材上的案例虽然典型，但是对现在“90后的学生缺乏吸引力，用起来颇感有“硬灌”的味道。怎么样才能让学生主动参与到学习中来呢？教师必须根据学生的喜好找到学生生活中注目的焦点，就能在课上起到“一石激起千层浪”的效果。通过搜集整理，我采用了热播剧中李小龙“写下你的梦想”的案例、现任美国总统奥巴马中学时沉沦后自强奋斗的案例以及明星周杰伦成名前在挫折与困顿中积极进取的案例。三个案例一出，学生简直是群情激奋，不但更近距离的了解了明星与总统光环背后的努力与自强，对“走自强之路”有了更深刻的认识。所以案例不但要典型，更要贴近学生生活，新鲜适用，使教学过程充满魅力，更能激发学生兴趣，让学生想听，爱听，想学，爱学，从而吸引学生主动参与。
　　总之，在思想品德教学中，课堂教学情境创设的方式、方法是多样的，教师应根据具体的教学内容、情况、和条件创设特定的情境，引导学生主动探究，以提高学生知识的再生能力和实践能力，使学生道德认识和情感得到巩固和发展，道德认识不断内化成道德行为，再由道德行为的实践，养成道德习惯。从而提高学生的综合素质。
　　参考文献
　　[1] 徐建成《课堂教学新视野》,南京师范大学出版社.
　　[2] 朱明光《思想品德课程标准解读》,北京师范大学出版社,2002年.