范文网 总结报告 [春江花月夜]导学案1 春江花月夜导学案答案(集锦)

[春江花月夜]导学案1 春江花月夜导学案答案(集锦)

[春江花月夜]导学案1 春江花月夜导学案答案《春江花月夜》导学案第 1 课时(总 2 课时) 课前准备 学情分析 课件、多媒体等 课型 新授课 分组 安排初中时学生虽然懂得诗歌中借景抒情手法的运用, 但是对于如何通过联想和想象再 造诗境来找。

[春江花月夜]导学案1 春江花月夜导学案答案

《春江花月夜》导学案

第 1 课时(总 2 课时) 课前准备 学情分析 课件、多媒体等 课型 新授课 分组 安排

初中时学生虽然懂得诗歌中借景抒情手法的运用, 但是对于如何通过联想和想象再 造诗境来找出景语,推测作者抒发的感情以及把握诗歌的主要内容,还是比较陌生,通 过对本课的学习,可以提高学生鉴赏诗歌的能力。 1.知人论世,了解作家的生平及其作品的风格特点。 2.走进诗歌塑造的意境,体味诗人的思想感情 。 3.赏析本诗的情、景、理,提高鉴赏诗歌的能力 。 4.培养在诵读中感受诗歌的能力,感悟人生的真谛。 1.走进诗歌塑造的意境,体味诗人的思想感情 。 2.赏析本诗的情、景、理,提高鉴赏诗歌的能力。

学习目标

重点、 难点

导学过程 教学过程 学生活动

1.知人论世,了解作家的生平及其作 品的风格特点。 2.走进诗歌塑造的意境,体味诗人的 思想感情 。 3.赏析本诗的情、景、理,提高鉴赏 诗歌的能力 。 4.培养在诵读中感受诗歌的能力,感 悟人生的真谛。

教师指导 在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛, 有位诗人因为一轮明月而成就了诗 坛的千秋美名,这位诗人就是初、盛 唐之交的张若虚, 这首诗便是千百年 来无数人为之迷恋、 为之倾倒的千古 绝唱《春江花月夜》。今天,我们就 一起来领略张若虚笔下的这段春江, 这轮明月的光华! 作者简介:

修订

目标提示 (约 2 分 钟)

自学检测 (约 10 分 钟)

张若虚(生卒年不详)扬州人,唐代诗人 曾任兖州兵曹,唐中宗神龙年间与贺知章 等以吴越文士扬名京都。 开元初与贺知章、 张旭、包融并称“吴中四士”仅《全唐诗》 录存《代答闺梦还》 、 《春江花月夜》两首 【初读诗文,了解诗人】 读懂一首诗,应该了解诗人, 其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名 作,它沿用陈情乐府旧题来抒写真挚感人 了解诗歌的写作背景。 的离别情绪和富有哲理意味的人生感慨, 语言清新优美,韵律宛转悠扬,完全洗去 了宫体诗的浓脂艳粉,给人以澄澈空明、 清新自然的感觉,后人评价张若虚《春江 花月夜》 一诗用 《西洲》 格调“孤篇压全唐”、

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“盛唐第一诗”、“春风第一花”、“孤篇横绝, 竟为大家”闻一多先生誉之为“诗中的诗, 顶峰上的顶峰” 背景再现 《春江花月夜》由宋郭茂倩《乐府诗集》 最早收载, 是乐府旧题, 属“清商曲吴声歌” 其曲调,相传为陈后主所创,内容是写艳 情的“宫体”诗,隋及唐初才逐渐改变为写 景诗,但仍为五言短篇,张若虚首次将这 一旧题改造成七言歌行在内容上,张若虚 的《春江花月夜》超越了

以前单纯模山范 水的景物诗,注入新的含义在春江花月夜 的奇丽景色中融入了对人生哲理的思考、 对宇宙奥秘的探索,加入了游子思妇月下 的思念之情全诗融诗情、画意、哲理为一 体, 汇成一种情、 景、 理交融的幽美意境。 1、本诗可分为三层 第一部分为开头八句, 依题目摹写春、 江、 花、月、夜的优美景色。 第二部分为接下八句,由月之“照”人,从 描写景色转向观照人生,思索茫茫人生与 漫漫宇宙间的相互关系。 第三部分为余下二十句,由观照人生进而 抒写人间的离愁别绪 。 2、关于月的诗篇: 李煜《虞美人》 、张九龄《望月怀远》 、李 白《静夜思》以及苏轼《水调歌头》等。 1、 学生回答、 教师总结这一部分描绘的画 面意境:春江的潮水涌动,仿佛和大海连 在一起,气势宏伟,这时一轮明月伴着潮 头冉冉而升,明月与江潮相互辉映,波光 粼粼,哪一处春江不在明月的朗照之中! 江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原 野, 花林闪着银光, 空中月光似天降流霜, 江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。 2、 清明澄彻的天地宇宙, 仿佛使人进入了 一个纯净的世界,这就自然地引起了诗人 的遐思冥想: “江畔何人初见月?江月何年 初照人?”诗人神思飞跃, 但又紧紧联系着 人生,探索着人生的哲理与宇宙的奥秘这 种探索, 古人也已有之, 如曹植 《送应氏》 :

整体感知

1、你认为本诗的层次结构该如何 交流讨论 ( 约 5 分 划分?请写出层意。 2、 在你学过的古诗中,哪些诗是 钟) 写有关月的,你能背出一首来吗?

释疑解难 (约 12 分 钟)

1、欣赏诗的景物美:读诗歌前八句, 诗歌写到了哪些意象, 请展开想象与联 想,用自己的语言描绘诗歌的画面 。 2、领悟诗的哲理美:读“江天一色无纤 尘 ……但见长江送流水 ”诗人在看到无 限美景的同时,睹月思情,引发了作者 怎样的人生思考? 3、鉴赏本诗的情感美:读“白云一片去 悠悠 ……落月摇情满江树 ”随着时间的 流逝,夜色渐浓,心里的感伤之情也越 来越浓, 这种美景和人生思考触动了诗 人怎样的情感?

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“天地无终极, 人命若朝霜”, 阮籍 《咏怀》 : “人生若尘露,天道邈悠悠”等等,但诗的 主题多半是感慨宇宙永恒,人生短暂,张 若虚在此处却别开生面,他的思想没有陷 入前人窠臼,而是翻出了新意:“人生代代 无穷已, 江月年年只相似”个人的生命是短 暂即逝的, 而人类的存在则是绵延久长的, 因之 “ 代代无穷已 ” 的人生就和 “ 年年只相 似 ” 的明月得以共存这是诗人从大自然的 美景中感受到的一种欣慰诗人虽有对人生 短

暂的感伤,但并不是颓废与绝望,而是 缘于对人生的追求与热爱全诗的基调是 “哀而不伤”,使我们得以聆听到初盛唐时 代之音的回响 。 3、“白云”四句总写在春江花月夜中思妇与 游子的两地思念之情。 “ 白云 ” 、 “ 青枫浦 ” 托物寓情,白云飘忽,象征 “扁舟子”的行 踪不定。“青枫浦”为地名,但“枫”“浦”在诗 中又常用为感别的景物、 处所“谁家”“何处” 二句互文见义,正因不止一家、一处有离 愁别恨,诗人才提出这样的设问,一种相 思,牵出两地离愁,一往一复,诗情荡漾, 曲折有致 。以下“可怜”八句承“何处”句, 写思妇对离人的怀念然而诗人不直说思妇 的悲和泪,而是用 “月”来烘托她的怀念之 情,悲泪自出诗篇把 “ 月 ” 拟人化, “ 徘徊 ” 二字极其传神:一是浮云游动,故光影明 灭不定; 二是月光怀着对思妇的怜悯之情, 在楼上徘徊不忍去它要和思妇作伴,为她 解愁,因而把柔和的清辉洒在妆镜台上、 玉户帘上、捣衣砧上岂料思妇触景生情, 反而思念尤甚她想赶走这恼人的月色,可 是月色“卷不去”,“拂还来”,真诚地依恋着 她这里“卷”和“拂”两个痴情的动作, 生动地 表现出思妇内心的愁怅和迷惘月光引起的 情思在深深地搅扰着她,此时此刻,月色 不也照着远方的爱人吗?共望月光而无法 相知, 只好依托明月遥寄相思之情望长空: 鸿雁远飞,飞不出月的光影,飞也徒劳; 看江面,鱼儿在深水里跃动,只是激起阵 阵波纹,跃也无用“尺素在鱼肠,寸心凭雁

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足”向以传信为任的鱼雁, 如今也无法传递 音讯──该又凭添几重愁苦! 最后八句写游子,诗人用落花、流水、残 月来烘托他的思归之情 “扁舟子”连做梦也 念念归家──花落幽潭, 春光将老,人还远 隔天涯,情何以堪!江水流春,流去的不 仅是自然的春天,也是游子的青春、幸福 和憧憬江潭落月,更衬托出他凄苦的寞寞 之情沉沉的海雾隐遮了落月; 碣石、 潇湘, 天各一方,道路是多么遥远 “沉沉”二字加 重地渲染了他的孤寂; “无限路”也就无限 地加深了他的乡思他思忖:在这美好的春 江花月之夜,不知有几人能乘月归回自己 的家乡!他那无着无落的离情,伴着残月 之光,洒满在江边的树林之上…… “落月摇情满江树”,这结句的“摇情”──不 绝如缕的思念之情,将月光之情,游子之 情, 诗人之情交织成一片, 洒落在江树上, 也洒落在读者心上, 情韵袅袅, 摇曳生姿, 令人心醉神迷 。 代答闺梦还 张若虚 关塞年华早,楼台别望违 试衫著暖气,开镜觅春晖 燕入窥罗幕,蜂来上画衣 情催桃

李艳,心寄管弦飞 妆洗朝相待,风花暝不归 梦魂何处入,寂寂掩重扉 找出诗歌所写的意象,谈谈这首诗 表达了怎样的感情? “暖气”、“春晖”、“燕入”、“蜂来”、“桃李艳” 等词语点明这是个春意盎然、热闹欢乐的 季节。“试衫”、“开镜”描绘出女子纤柔的情 态举止;“罗幕”、“画衣”描绘女子的生活环 境与装束打扮“关塞”、“别望”、“相待”等词 语表明,这是在写两地相思之情 。 在诗中,春天的热闹映衬了女子的青春美 丽、欣喜欢乐,反衬了女子的孤独期盼、 相思离愁,从而进一步增强了抒情强度美 丽的相思带上了苦涩的滋味,但正是因为 这份苦涩表现了纯粹爱情之美。

当堂训练 (约 10 分 钟)

本节课,我们学习《春江花月夜》, 反 思 小 结 学生自主表达,开发思维,归纳整 除了了解本首诗歌的作者以及写作 ( 约 5 分 理学习内容以及学习方法。 背景之外,我们还一起 欣赏诗的景物 钟) 作业延伸 诵读这首诗歌, 进一步品味作 ( 约 1 分 者的情感。 钟) 板书设计 板书设计 春江花月夜 张若虚

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美, 领悟诗的哲理美, 鉴赏本诗的情感美。

诗歌脉络: 第一部分为开头八句,依题目摹写春、江、花、月、夜的优美景色。 第二部分为接下八句,由月之“照”人,从描写景色转向观照人生,思索茫茫人生与 漫漫宇宙间的相互关系。 第三部分为余下二十句,由观照人生进而抒写人间的离愁别绪 。

教(学) 反思

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