让持续的兴趣激发孩子更多的智慧 qq更多兴趣

　　摘要：兴趣是学习最好的老师，越来越多的教师和家长都从孩子的兴趣着手，去激发孩子学习各种知识的能力，提高他们学习的动力。但是，由于孩子的年龄段的特点，孩子的兴趣在没有很好维护的情况下是不能维持很久的。孩子会很快对新的事物感兴趣，转移自己的爱好。因此，兴趣的持续性培养也是应该受到重视的。只有很好的维持孩子的兴趣，才能使孩子在某一领域取得更好的成绩。
　　关键词：兴趣；维；激发
　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0105-02
　　孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的乐就是指兴趣。有了兴趣，再难的问题也会变得简单。因此，学生对所学科目的兴趣，是学好这门课的关键。教师可以采用很多手段来激发学生的兴趣，如设计活动，进行奖励等。因此，教师在平时都十分重视学生兴趣的激发。但是很少有教师会注意到兴趣的维持问题。最近，一件小事突然让笔者意识到了这个问题的严重性。
　　结束了一天的工作，笔者接到了一个电话。一问，原来是我们班小凡同学的妈妈。脑子里念头一闪：这个小凡，平时成绩这么好，品德优秀，又是老师的小助手，会出什么事呢？小凡的妈妈说：“丁老师，我想了解一下，小凡在学校的近况怎么样？”小凡在学校的表现？那是一个字：好啊！于是笔者就开始夸开了，小凡在学校里表现如何好，成绩如何优秀。说完，心想，这下，小凡的妈妈肯定很高兴吧，每个听到自己孩子这么优秀的妈妈，肯定都是喜形于色的。可是，笔者并没有听到预想的喜悦，而换来的却是几秒钟的沉默。笔者心里一惊，我难道说错什么了吗？终于，在几秒钟后，小凡的妈妈笑了笑，淡淡地说了声谢谢。笔者突然就心虚了……难道，笔者的教学有问题吗？难道小凡在家里的表现不好吗？笔者有些忐忑地等待着接下去的话。“那么，小凡的课上表现呢？”差点又把“很好啊”不假思索的冲出口。于是想了一下，说到：“表现还可以，就是好像不怎么举手。”这下，小凡的妈妈说：“我对他的学习成绩和品德都不担心，但是我现在就觉得最近他对英语好像没有太大的热情了。”。我对小凡的妈妈说：“他最近上课是不大有热情。看得出上课还是在认真听的。但是，不怎么举手，听懂了一个知识点后就有点做小动作了。”“是的，最近我发现他只是完成学校布置的作业，读书该读几遍就读几遍，不肯多读几遍，也不愿意接触新的课外知识。”经他妈妈的提醒，突然意识到对小凡的关心实在是太少了。课堂上是完全放心小凡的学习效果的。学习绝对的自觉，根本不用提醒。而且他的预习工作做得很充分，上课所要教的新知识点他基本上都已经会了，在课上只要稍微听一下就完全明白了。笔者的注意力直接放在了那些课堂上学不好的捣蛋鬼身上。笔者开始了深深地自责。其实早就明白学习的兴趣对于小孩子来说是最最重要的。没有了学习英语的兴趣，成绩再好也是有限度的。这么好的一个学生怎么能让他毁在笔者的手里呢？于是马上对小凡的妈妈说：“小凡妈妈你放心，我们来想办法，看看能不能改变这种情况。”小凡的妈妈笑了：“好的，那么谢谢丁老师了。”
　　挂了电话，笔者开始思考到底是哪里出了问题。现在的小凡是对英语没有了最初的兴趣。现在对英语的学习只是出于学习的必要，出于对好成绩的需要。那么，怎么样让小凡重新燃起对英语的兴趣呢？于是，开始从最基本的备课开始改变。在以往的课堂上设计的教学环节都是紧紧围绕着教学大纲的，几乎没有超出的内容。即使有超出的部分，也只是简单的几个单词或交际用语，不敢多补充内容，怕学生接受不了。课堂上所设计的环节或问题多是基于班级里水平一般的学生来设计的、怕学生没有能力接受，所以基本上没有需要思考、拓展的内容。因为以前的课堂上把主要精力都放在了后进生上面，忽视了那些学得比较好的同学。对于这些学生来说，设计的问题或环节太简单了，没有思考的过程，没有新奇的东西，也就失去了学习思考的乐趣。课堂上把很多回答问题的机会给了那些对新授知识不怎么熟练的同学，把那些已经学会的同学晾在一边。这样被老师忽视的学生肯定不止小凡一个。于是，我加大了对课程环节的调整。首先渗透故事教学，也就是在课堂中创设完整的情景。把完整的一堂课当成一个完整的故事的叙述。学生把上课看成在故事王国遨游，让每个学生把注意力都集中在课堂的“故事”中，让故事牢牢抓住他们的注意力。增加活动的环节，包括竞赛和游戏项目。其次，有意识地把课堂的时间多多交给学生，让他们变成课堂的主人。并且根据他们的实际情况来机动地调整课堂的进度，留给他们足够的时间思考。再次是增加学生思维训练的环节。以往的课堂设计的问题都围绕在对话的内容和单词的简单记忆，没有什么深度。现在将课堂提问设计成有梯度的问题体系。在保持一定的针对基本知识的问题的基础上，增加一些能够让学生思考的问题或者让学生自己去寻找答案的环节，开拓学生的思维，找回他们对学习的热情，为他们的智慧开发寻找舞台。最后，增加课堂评价的对象。本来为了激发那些不大爱学习的学生学习的积极性，只要他们回答正确，笔者从不吝啬对他们的表扬。而对那些好学生总是认为他们回答出来是理所当然的。因此，评语也只是简单的一两句。如果换位思考一下，在这样的课堂里得不到正确的表扬，也会失去对这门课的兴趣。因此，对每个回答正确的学生，都给予他应得的表扬。特别是那些渴望我表扬的好学生。平等的表扬机会，对班级中各个层次的学生也是一种肯定。
　　接下来，笔者开始实践新的计划。一开始的竞赛环节果然吸引到了小凡的注意。但是，他的手在一开始并没有举起来。当叫了一两个同学参与之后，笔者叫了小凡。小凡兴奋地站起来，不出意外，他回答得又好又流利。接下来，又注意到小凡现在的眼睛又有了神采，眼睛又开始盯着我看，手又举起来了。笔者悬着的心终于放了下来。在完成一个单元新单词“trousers”的教授后，有意让学生自己总结“tr”的发音到底是什么。“tr”的发音还没有系统地总结过。但是学生已经在以往学过的单词中接触过含有“tr”的单词。这时候，那些觉得上课没劲的学生突然来了劲头，努力在脑中搜索着含有“tr”发音的单词。小涛的手第一个举起来。笔者停顿了一下，并没有马上叫他回答，而是把更多的时间留给其他正在思考的学生。环顾了一下教室，说道：难道只有小涛一个人知道答案了吗？这时候，班级里几个不服输的同学手也笔直地举了起来，马上喊了其中一位同学，果然，回答正确。本来，这个发音比较难，原打算由自己直接告诉大家答案，现在看来，没有老师的直接答案，大家还是可以用思考来解决问题。
　　从那时候开始，笔者就注意了像小凡这样的学生。果然，像这一批学生在我们班“活”了起来。这批学生在班级中的带动力非常强，使得整个课堂气氛完全不一样了。过了一段时间，我收到了小凡妈妈的短信。他说最近那个充满学习热情的小凡又回来了。小凡妈妈的短信，就是对我教学改进的肯定。俗话说，兴趣是孩子最好的老师，兴趣可以被激发出来，但也会很快的消失。因此，不要以为兴趣被激发出来就大功告成，维持学生兴趣也是教师应该具有的智慧。