运用多媒体技术,提高语文教学效能:语文教学中如何运用多媒体
摘要：以多媒体为主要呈现形式的现代信息技术在语文教学中广泛运用，必将使语文教学、语文学习、语文课堂变得更为开放，更为有效地扩宽教学视野，拓展教育资源。笔者从“多媒体技术能让语文课堂更显精彩；多媒体能让学生在丰富的文化背景中构建知识，形成能力；多媒体可以丰富教材的纯文本内容，解决语文学科的一些模糊现象”这三个方面来探讨多媒体在小学语文教学中的作用，具有一定的实践意义。
关键词：多媒体技术；语文教学效能
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0087-02
全国中小学信息技术教育工作会议强调：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性……要努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学科的学习中”。语文学习是一个阅读和积累的过程。多媒体作为现代信息技术重要的呈现形式，将其运用于语文教学活动，是语文教法不断丰富，不断科学化的重要途径，也是教学效能得以不断提高的重要保证。
一、多媒体技术能让语文课堂更显精彩
1.多媒体可为师生创设教学情境，营造课堂氛围。教学情境设计得好，教学会有意想不到的收获。我国古代的教育家孔子和他的学生谈心，他想让几名学生各自谈谈志向，他先假设了一个谈话情境，然后又打消了学生的谈话顾虑，给了弟子们很好的谈话氛围，这样才使几名学生尽情畅谈各自的志向。因此，我们在课堂教学中要充分利用信息技术提供的多媒体资源和平台，给课堂教学营造良好的氛围，去拉近学生与课文内容的距离，给学生创设一个好的学习情境。
2.多媒体与课堂的整合，可以激发学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动产生疲劳。”多媒体有着得天独厚的优势，完全可以激发学生的学习兴趣。如在识字教学中，教学“笔、灶、尖、歪”等会意字时，可用多媒体展示有关图片，帮助学生理解。就拿“笔”字来说，可投影一支毛笔，毛笔杆子是用竹子做的，笔头是毛做的。儿童看了图就知道“笔”字为什么是“竹”字头加“毛”，从而了解会意字的构字特点。这种教法对小学生来说，既感兴趣，又便于理解。
3.多媒体可以激发情感升华，收到画龙点睛的效果。在一堂课的教学即将结束时，由于学生对所学内容已经有了基本认识，对这一课的情感脉络已有切身体会。此时，辅以多媒体教学，可以再次掀起情感激发的高潮，从而收到画龙点睛的效果。如在《二泉映月》教学接近尾声时，让学生闭上眼睛，用心欣赏二胡曲《二泉映月》。由于学生已了解了阿炳的生平，知道了乐曲创作背景，此时，透过跌宕起伏的旋律学生就能体会阿炳那积淀已久的情怀，从而引起情感上的共鸣，为整节课划上一个完美的句号。
二、多媒体能让学生在丰富的文化背景中构建知识，形成能力
1.多媒体可以提高学生的审美能力。心理学告诉我们：动态的变化着的事物容易引起小学生的注意。计算机辅助教学手段能够有效地把文字、图形、图像、动画、视频和声音等多种信息进行综合加工处理，借助多媒体合理地将选择好的教学内容加以演示，效果生动逼真，使语文教学变得更加直观、准确，学生对课文内容获得良好的心理体验，对教学内容的理解程度也将大大加强。这样，教育是快乐的，求知是轻松的。一节课下来，在学习文化课的同时，也潜移默化地提高了学生的审美素养。
2.多媒体可以培养学生的创新力。在教学中，利用多媒体辅助教学，由于课件设计的形象可感，使学生的直觉形象思维得到较充分的训练和提高，从而培养了学生的形象思维能力；又由于问题的设计和启发多样化，易于知识之间的渗透和条理化，从而使学生的抽象逻辑性与具体形象性得到了很好的结合。这样，就能更充分地发挥学生的想象力、思维力，从而培养了学生的创新能力，为创新教育的实施创造了良好的条件。如某位教师制作的《特殊的葬礼》的课件，教师并没有运用大家都比较喜欢使用的图像和视频动画，而是通过声音效果的剪辑，模拟瀑布雄壮的声音，配合图片的动情讲解，在教师特意制作的电脑背景面前，学生通过音响效果的调动与渲染，能够非常好地想象出塞特凯达斯瀑布昔日的壮观情景。
3.多媒体可以提高学生综合学习能力。多媒体与小学语文课程的整合可以是对语文单科的整合，还可以是小学语文与小学其他各科内容的整合。综合性学习已是当今素质教育注重培养创造力与创新意识的一种必然。教师可以通过多媒体课件，轻松地实现小学语文与音乐、美术、科学等学科的整合，相互融合，相互沟通，既从不同角度阐释语文，又帮助学生整合了相互渗透的学科，从而提高学生的综合学习的能力。
三、多媒体可以帮助向教材纵深发展，解决语文学科教学的一些实际问题
1.多媒体技术可以丰富教材的纯文本内容。语文学科的形象性、诗意化、意境远等特点可以与多媒体技术的超文本特性很好地结合，实现对纯文本信息的综合化多方位展示。如《七律·长征》一诗中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”对于“暖”、“寒”的理解小学生只能通过老师的讲解知道“暖”可以看出红军巧渡金沙江后那种胜利的喜悦，“寒”字透出红军飞夺泸定桥的惊险，但学生不一定能更深地理解。而如果教师能播放一段“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”的片断并附上关于长征的文字说明，学生就能真切感受到：金沙江形势凶险，要想渡河，十分困难，而红军战士神勇无比，不费一枪一弹便夺取了对岸的阵地。一想到这一点，心里好像充满了阳光。“暖”字就跃然纸上，并有了一定的深切理解；同样，泸定桥离水面几十米高，狡猾的敌人为阻拦红军，抽掉了本来作为桥面的木板，向桥下一看，真叫人心惊胆寒。这样，学生透过一个“寒”字理解的内容怎能是一个惊险就能概括得了呢？
2.多媒体技术能帮助教师解决语文教学中的一些模糊现象。汉语中有一些字词句的意思本身就不好用语言讲清楚。小学语文教学中就经常会遇到语言很难解释的现象。利用多媒体进行辅助教学则可以在最短的时间内完成，既突破了教学难点，又压缩了教学时间，从而提高了教学效率。如在学习《莫高窟》一课时，有的词语学生很难理解，或不太明确，如“蜂窝似的”、“个性鲜明”、“惟妙惟肖”……随着多媒体课件的演示，抽象的词语变得形象、直观且有趣，教学中最难的内容成了最吸引学生的地方。
人类教育发展史表明：每一项新的教育技术的应用，都会给教育教学活动提供新的发展空间，使教学活动在整体上得到提升。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确表示： “要促进信息技术与学科课程的整合”。以多媒体为主要呈现形式的现代信息技术在语文教学中的辅助运用，必将使语文教学、语文学习、语文课堂变得更为开放，更为有效地扩展教学视野，拓展教育资源。
点击下载文档文档为doc格式