【提高小学数学教学效率】 如何提高小学数学教学成绩

　　摘要：数学是一门重要的基础学科，培养学生分析问题和解决问题的能力为主，发展学生的创新思维，倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力。
　　关键词：小学数学；教学效率；学生
　　中图分类号：G623.5　文献标识码：B　文章编号：1672-1578（2012）10-0156-01
　　数学是一门重要的基础学科，培养学生分析问题和解决问题的能力为主，发展学生的创新思维，倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力。怎样培养具有高素质和创新精神与思维能力的学生，以适应新世纪教育发展的需要。结合我多年的教学经验，具体尝试如下：
　　1.转变教育观念，走出传统模式
　　创新性教学就是应用科学的教学方法和教学途径，创设民主、和谐、宽松的教学情境与氛围，在传授知识、发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力的教学。它既是一种教学思想，又是一种教学方式。所以，教师本身必须应用科学的教学方法，恰当的教学途径和良好的教学氛围，将课内与课外相贯通。因为创新性并不是单独安排在一节课中固定某一环节培养，它是在传授知识、发展能力的过程中，对学生进行应用与培养。那种强调书本、忽视学生的主动性、偏重知识传授、强调知识积累、忽视能力培养、忽视学生的个性、情感的发展、忽视学生的独立思考的传统教学是永远也培养不出创新型人才的。
　　2.重点提高学生的运算技能与技巧
　　2.1 提高小学生的口算能力。口算是一种不借助其他运算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出结果的运算方式。在儿童的幼儿期，口算就是他们初步接触到的运算，他们能够借助自己的指头或玩具进行一些简单的运算。可见，孩子们对口算的初衷是没有厌恶心理的，口算已慢慢会融入到他们的生活中。
　　2.2 培养学生良好的笔算习惯。笔算是有一定格式的，良好的笔算习惯可以让学生理解算理，学习好算法。如：列竖式计算时，如果学生不能正确对位，那么运算结果一定是错的，教师在教学时，一定要在强调对位重要性的同时，强调为什么要对位，对位的原理是什么？
　　2.3 培养学生的简算和估算技巧。估算和简算是数学运算的一个重要组成部分，简算要求准确，但求捷径，估算不要求准确，但接近准确值，要求运算快捷，可见它们的目的是不同的，但也有一个共同点，那就是运算时必须要进行一系列的心理活动，必须运用一定的方法，还必须教育学生在运算时要有一个良好的心态，这样的运算准确率和运算速度都会得到大幅度提高。
　　3.把所学的数学知识应用到实际中去
　　教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上学到的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，促进学生对知识更深层理解的目的。数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成良好的思维品质，让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。
　　数学教学要达到培养学生解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中引导学生带着问题走向实践，即培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。学生的数学能力不仅仅在于他们掌握数学知识的多少，也不在于他们能解决多少道数学难题，而是看他们能否把所学的数学知识、思维方式迁移到实际问题的解决中去，形成学习新知识的能力，以适应社会发展的需要。
　　实践是认识的源泉。通过实践，可使学生直接体验到知识来源于生活，又服务于生活。为此，教师不仅要注意从生活实际中引入数学知识，还要引导学生运用所学知识和方法解决生活中简单的实际问题，使学生增加实践活动的机会，达到在数学教学中培养创新意识和解决实际问题能力的目的。
　　4.创设良好的课堂学习情境，激发学生的学习兴趣
　　如果我们的课堂教学形式单调，就难以激起学生的学习兴趣。教师必须精心设计教学情境，有效调动学生主动参与，从而激发其好奇心和兴趣。对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的故事，富有趣味性的问题情境能有效地调动学生积极参与学习活动。如在教学“年、月、日”时，上课伊始，我设计了这样的问题：小明的爷爷今年2月29日过第18个生日，请你猜一猜小明的爷爷今年多少岁？所有学生从一年过一个生日的生活经验出发，顺口答出18岁。我接着问：那么小明今年几岁？有18岁抱孙子的爷爷吗？学生们哈哈大笑，这时大家你看着我，我望着你，不知怎么回事。就在学生们充满新奇、疑惑时我抓住有利时机说：要想弄清这个问题，我们今天就来学习“年、月、日”，学了这一知识后就知道怎么回事了。学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学习热情贯穿整节课的始终。
　　5.以语言的艺术增强数学的趣味性
　　语言是完成教学任务的主要手段，教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并辅以优美恰当的表情、动作、手势，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对数学学习的兴趣。
　　6.在游戏中激发学生的学习兴趣
　　在游戏教学中创设认知冲突，挖掘教材中“快乐”因素，激发学生的学习兴趣，认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时的矛盾和冲突，是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中，教师应设置认知冲突，让课堂焕发出生命活力，唤起学生对学习的内在需求，在学生的脑海中产生认知冲突，促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。低年级学生的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。因此，直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。通过直观教学，可以使小学生在快乐中学会知识，又培养学生的发散思维能力。既贴近学生生活，又充满情趣；既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力；既使学生学到了知识，又培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。