初中数学实施分层教学的策略与措施 [关于初中数学探究式教学的策略研究]

　　【摘 要】探究式教学在培养学生的实践能力、自主思考能力、交流能力等方面具有明显的优势，数学教学中引入探究式教学能促进学生更好地掌握数学知识。本文笔者者根据教学中的经验，提出了探究式教学的些许策略，以供同行参考。
　　【关键词】初中数学 探究式教学 原则 策略
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）16－0147－01
　　
　　探究式教学是以学科问题为出发点，引导学生研究学科问题，在寻求解决方法的过程中，丰富学生的学科知识。初中数学课堂引入探究式教学，通常是教师设置一些情境或数学问题，引导学生运用掌握的数学知识来解决问题，在知识的应用中提高学生的数学知识水平。
　　一 探究式教学应把握的原则
　　在初中数学教学中推行探究式教学，需要把握好以下四点原则。
　　1．以学生为主体的原则
　　在数学课堂进行探究式教学时，教师要树立始终将学生放置在主体地位的理念，鼓励学生积极参与探究式教学，调动他们的学习热情，使学生通过亲自参与探究活动，解决数学问题，掌握数学知识。
　　2．把握实践性原则
　　教师在制订活动方案时，一定要理性分析方案是否有很强的可操作性和实践性，是否适用于让学生参与到探究式教学中。另外，要积极听取别人的意见，对方案及时进行修订，在实施的过程中要善于总结经验，提高探究式教学方案的科学性。
　　3．开放性原则
　　学生是探究式教学活动的主体，一定要充分尊重学生的个性意识，让学生参与到探究式教学的各个环节，由他们自己发现问题，教师要大胆突破现有的教学条件，有效利用教学地点和设备等，全力为学生创造一个开放性的环境，让学生在其中尽情发挥自己的思维能力。
　　4．培养学生的合作意识的原则
　　在对探究式教学活动进行教学资源配置时，要从学生的知识能力、兴趣爱好、性格特点出发，主张学生之间相互配合，培养学生相互协作的能力，让学生在和谐的集体环境中，体会到学习的快乐，激发学生的内在潜能。
　　二 初中数学探究式教学的策略
　　1．巧妙设置数学教学情境
　　在课堂教学中，教师不能只注重把教学知识准备好，还要创造合适的课堂教学切入口，充分调动学生的学习热情，激发其探究数学世界的浓厚兴趣。教师可以有意设置一些悬念或教学情境，为学生进入探究式学习做铺垫。将学生在生活中熟悉的实际问题和数学知识巧妙地结合起来，启发学生从数学的角度思考问题，引导学生用数学知识对问题进行探讨，提高其学习数学的主动性、积极性。
　　例如，在讲授“不在同一直线的三个点确定一个圆”的知识点时，教师可以先将一个破损的圆形硬纸片发给学生，并设置一个情境引入教学：一台机器的皮带轮破碎了，现在想制作一个和原来大小一样的皮带轮，要求学生画出与这个皮带轮相对应的圆，让学生根据自己已掌握的数学知识，利用圆规、量角器等工具进行实验性探索。在学生得出实验结论的基础上，提出此次教学的问题。
　　2．引导学生探究问题
　　传统的教学课堂，教学活动的主体通常是教师，在以学生为主体的探究式教学方式中是不适用的。发现问题是探究问题的基础，对问题进行深入探究是探究式教学活动的关键所在。教师在课堂上把握好这个环节，安排好教学活动，对培养学生的学习能力、创新能力具有十分重要的意义。学生的主体地位要得到进一步的突出，让学生成为知识的主人，在这个过程中，教师要鼓励学生对问题进行大胆猜测，进行相应的实验和推理，与其他同学及时交流等。教师还要给予正确的指导，以免学生偏离了对问题探讨的方向，提高学生解决问题的效率。
　　3．师生之间进行互动式交流
　　探究式教学注重教学的灵活性，在教学过程中，教师要和学生之间形成良性互动，将与学生的交流互动看做是教学活动的重要部分，与学生平等地进行知识的探讨，树立“为学生服务”的教学理念。同时，初中生的心理还比较敏感、脆弱，教师要注意尊重学生的个性和自尊。
　　由于各个学生对知识掌握的程度不同，性格、能力上存在着差异，教师应该有针对性地设计不同类型和水平的题目，使学习程度不同的学生都参与到探究式教学中来，都能在此过程中学到知识。应理性地对待学生对不同问题反馈回来的信息，对于见解比较深入的学生要提出表扬；对于学习程度差、不能独立解决问题的学生要特别注意引导，注意保护学生的自尊心，积极与这类学生沟通交流，提高其学习数学的兴趣。
　　4．鼓励学生之间积极讨论
　　在教学中，教师应启发学生发现问题，让学生通过自己喜欢的方式自主解决问题，充分发挥主观能动性，引导学生对问题的相关信息进行筛选、分析，从而提炼出解决问题的有效信息。在这个过程中，教师应该做到“点到为止”，鼓励学生和其他同学进行讨论，寻求解决问题的方案，让学生在相互的思维碰撞中完成任务。通过这种方式，可以培养学生与他人协作的能力和倾听不同意见的胸襟，在数学能力得到增强的同时，精神素养也得到了提高。
　　三 结束语
　　数学探究式教学还处于发展阶段，难免会存在不足，实力不同的初中学校在探究式教学方面的经验水平还存在差距，这种教学方法还有相当大的上升空间，还需要我们在实践中不断将其完善。
　　参考文献
　　［1］万斌贤.新课标下初中数学探究式教学研究［J］.新西部，2009（12）
　　［2］马鸣.初中数学探究式教学方法刍议［J］.新课程研究（基础教育），2010（3）
　　［3］张树明.初中数学探究式教学的课堂形式［J］.才智，2011（4）
　　〔责任编辑：庞远燕〕