3G时代高职通信技术专业人才培养模式的改革与实践 3G通信技术
［摘要］针对当前3G发展现状，文章从行业需求、职业教育和学生发展分析得出高职通信专业人才培养目标，在改革传统的人才培养模式的基础上，构建和实践了“三阶段、四结合、五模块”的人才培养模式，提高了毕业生的综合素质，为毕业生的将来发展和就业打下基础，为高职教育专业人才培养的改革与实践提供了参考。
［关键词］3G 通信技术专业 人才培养模式 改革与实践
［作者简介］莫徽忠（1970- ），男，广西临桂人，柳州职业技术学院通信专业负责人，副教授，硕士，研究方向为电子与通信技术。（广西 柳州 545006）
［课题项目］本文系广西教育厅教改项目“3G时代的高职通信技术专业课程体系改革与实践”的部分研究成果。（项目编号：2011JGA212）
［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1004-3985（2012）24-0102-02
从2009年中国移动、联通和电信获得3G牌照以来，3G用户快速增长和各种业务需求进一步加大，这需要大量的3G通信网络建设与优化人才和通信营销人才，同时农村城镇化的发展和城市建筑高层化使3G网络建设在很长时间内还有待继续完善，通信线路施工与设计、室内网络覆盖、机房建设与安装等通信工程技能型人才欠缺。可见，要适应3G发展高职通信人才应具备通信线路与机房勘查设计、3G基站系统运行维护、数据网络的组建及配置，移动通信、网络工程，包括工程的设备安装、调测、维护，以及施工、优化、增值业务和3G市场营销等职业能力。高职教育的特点就是紧贴市场需求培育人才，以服务为宗旨、以就业为导向，满足社会发展和经济发展需要。毕业生除了掌握职业技能外，还要有良好的职业道德，有较强的社会责任感、认真的工作态度和良好的行为规范，才能受到单位高度认可。除此之外，高职毕业生还要具有自学能力、解决问题的能力和创新能力，掌握解决问题的方法能力和策略，较强的适应能力，才能跟上时代的发展。因此，3G时代下的高职通信技术专业人才培养目标是培养具有良好职业道德、工作态度和行为规范，面向通信线路维护、通信工程施工与管理、通信市场营销、通信电子产品生产与维护、3G通信基站维护、通信网络规划和优化等企事业单位，具有职业生涯发展基础的高技能应用型人才。
一、人才培养模式的改革思路
为了实现上述高职通信专业人才培养目标，就要改革传统的人才培养模式。首先，在课程设置上采用模块化设计，根据专业分析设计了线路施工与维护、通信工程设计与监理、通信电子、通信业务和设备销售、基站设备维护和移动通信网络规划与优化五个专业模块课程，这让学生在毕业时能适应更多的就业岗位。其次，在教学条件上尽可能综合利用企业、社会和学校的人力和物力，使师资、教学条件和环境得到优化。再次，在教学方法上以学生为主体，采用过程化、开放化和多样化教学。课程的设计按工作过程来进行设计项目，课程考核在教学的过程中进行，以学生的各阶段成果来进行综合评价；为让学生很好地完成项目，在课余时间相关的工作室、实验室和资料室向学生开放，并安排相应专业教师和能力强的学生进行指导，使学生能有效利用；考核内容和方式实现多样化，除了考核专业知识，还要对职业能力、职业素质、社会能力和方法能力等方面进行考核，考核方式也采用笔试、操作、口试等多种方式进行。最后，教学与实践相结合，通过三阶段的顶岗实习，举办和参加职业竞赛，课内外的项目设计，实现“教、学、做”统一。
二、“三、四、五”人才培养模式的构建
在深入企业调研的基础上，由通信专业骨干教师与行业专家共同对通信专业进行专业分析，按3G通信发展需要的典型工作任务对专业能力进行课程的模块化设计，与教育专家针对专业建设情况，构建了“三、四、五”人才培养模式。
1.“三”是指三个阶段的顶岗实习。分别是以职业素质培养为目标的第一阶段顶岗实习，以专业技能培养为目标的第二阶段顶岗实习，以就业为目的的预就业第三阶段顶岗实习。
2.“四”是指四个有机结合。一是学校与企业进行有机结合，实现专业人才的共同培养，同时实现互利共赢；二是技能培养上将专业培养与技能竞赛相结合，使学生在专业培养中学到的知识与技能得到实际应用，也提高了学生的学习兴趣，也为区级、国家级职业竞赛的选拔做好铺垫；三是学习内容上理论知识与实践操作有机结合，真正实现“做中学、学中做”的一体化教学，实现以学生为中心，让学生从认识上和行动上都得到相互统一；四是教学上把现代虚拟仿真与真实环境相结合，与企业合作，共同开发仿真环境。
3.“五”是指专业课程分为五个专业模块。一是以通信线路施工与维护为方向的线路施工与维护模块；二是以通信工程施工与管理为方向的通信工程设计与监理模块；三是以通信电子产品的生产与维修为方向的通信电子模块；四是以通信业务和设备销售为方向的通信市场营销模块；五是以移动通信为方向的基站设备维护和移动通信网络规划与优化模块。
“三、四、五”人才培养模式，使学生在企业中真正感受企业的职业素质要求，提高了专业能力，实现企业需求的零距离；它充分体现以学生为中心，让学生在“学中做、做中学”，达到学以致用；它在专业方向上充分体现了专业性和灵活性，为学生提供了更多的就业方向，使学生在能力与素质上都得到全面的发展，提高学生的就业能力与创业能力。
三、“三、四、五”人才培养模式的实践
1.整体设计课程体系，保证专业模块课程有序进行。按通信技术专业人才培养目标要求，对课程进行了整体设计，从形式和内容两个维度将教学分成四个组成部分，第一课堂的基本素质教育、第一课堂的专业能力培养、第二课堂的基本素质教育和第二课堂的专业能力培养，它们相互补充相互联系，形成了通信技术专业课程体系，在专业能力培养第一课堂按当前3G通信发展需要，分成了五个专业课程模块，并延伸渗透到第二课堂中，第二课堂专业能力培养包括专业技能竞赛、专业社会实践和创业创新教育（如图所示）。
2.加强校企合作，保证三阶段顶岗实习有效实施。合作方式可以采用多种形式，例如，校企双方进行人员互换，让专业骨干教师到企业参与新项目开发，还可以派教师到企业进行挂职锻炼；企业的工程师可以担任学校外聘教师，企业专家可以参加学校课程开发、教学软件开发和开设专业讲座。第一阶段以职业素养为主，在一年级暑假进行，要求企业有一定规模，有自己的企业文化和严格的企业管理制度，让学生在实习过程中遵守职业规范，形成认真对待工作和负责任的态度。第二阶段的企业可以是中小通信企业，在二年级的暑假进行，其目的是让学生能学以致用提高专业能力。第三阶段是三年级时的寒假及第六学期，主要是学生有就业意向的大、中、小企业，其目的是以提前熟悉岗位职业需要尽快适应岗位。校企合作为“三、四、五”人才培养模式的实施提供有力保障。
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