孔子教育思想对农村学校教育的启示|孔子教育思想的启示

　　摘 要：孔子是我国古代伟大的教育家和思想家。作为我国古代教育思想的奠基者，他开创了我国平民教育的先河。在教育资源分配不均衡的今天，重温孔子的教育理念，对今天我国农村学校教育的改革具有重要意义。
　　关键词：农村教育；因材施教；教育公平；教育改革
　　
　　一 我国农村学校教育仍存在许多问题
　　中国是世界上最大的发展中国家，农村人口占总人口的80%，农村的发展对整个现代化事业具有举足轻重的影响。农村的发展靠人才，人才的培养靠教育。因此，从某种意义上讲，农村的教育决定了中国的未来。
　　从国家近十年来出台的针对农村教育的政策中可知，国家非常重视农村中小学教育的建设和发展，特别是在2005年10月十六届五中全会提出“建设社会主义新农村”后，国家对农村教育的投入逐年增加。现在，我国实行中小学免费义务教育，对贫困生还免费提供教科书，补助寄宿生生活费，这将有效推动农村教育事业的发展和进步，为推进新农村建设、提高我国全民素质、构建和谐社会打下良好的基础。但是，目前我国农村中小学教育仍存在许多亟待解决的难题。
　　（一）规模小，硬件设施落后
　　虽然近年来国家加大了对农村基础教育的资金投入，农村中小学在校舍及硬件设施配备上仍与城市中小学存在巨大差距。即使在条件好一点的学校，微机室、图书室等设备也常常沦为摆设。
　　随着计划生育政策的推行，农村的学生数量明显减少，许多学校就近合并；随着农民进城务工人数的增多，一部分孩子跟随父母进入城市就读；还有一部分家长将孩子送入城镇教育质量较高的学校就读，这也在一定程度上分流了农村学校的学生。
　　（二）师资力量不足，素质教育困难重重
　　为了2011年，10597名首届免费师范毕业生已全部到中小学任教，90%以上到中西部中小学任教；各地师范院校还因地制宜，组织高年级师范生到农村学校进行不少于一学期的教育实习，并对置换出的农村骨干教师进行脱产培训；部分高校还在每年实施支教计划，支援农村基础教育的发展。
　　尽管如此，农村中小学师资力量的改善还需要一段时间。加之教育资源有限，农村学校的素质教育推行难，导致学生视野狭窄，心理素质和综合能力与城市学生的差距越来越远。
　　提高农村学校教学质量，是实现教育公平的途径之一。虽然已经过去了两千五百年，孔子的教育思想、教育理念以及教学方法仍然焕发着活力，对我国当代农村学校教育理念以及教育实践有着深刻的启示。在当今新课改的背景下，如何处理和应对农村教育改革中出现的新问题、遇到的新困难、面临的新挑战，仍然需要我们继承、发扬他的教育思想，并从中汲取有益营养，完善农村学校教育的内容、方法、思想、体制等等。
　　二 孔子教育思想对农村学校教育的启示
　　（一）“君子不器”理念与农村素质教育
　　所谓君子不器，即真正有能力的人不会去做具体的事情，知识分子的最高使命是价值的承担者，而不是专业技术人员。［1］孔子所讲的“君子不器”对于当代农村教育的启示，类似于我们今天所说的素质教育，学生要使自我成为一个全面发展的人，做一个多面手，做一个具有开拓精神和创新意识的人才。孔子在教学中，采用礼、乐、射、御、书、数的课程，使他的学生在这六个方面能得到全面的发展。
　　孔子“因材施教”的教育原则，在某种意义上，也可以说是一种素质教育：孔子根据不同的学生的不同性格、不同气质进行不同的教育，孔子认为人的智力是有高低的，因此在教育上应有所区别。
　　近几年来，素质教育在城镇各类学校开展地很好，在农村学校却很难开展。大力推进农村教育改革，提高农村学校素质教育是当务之急。我国农村人口占人口总数的比例很大，在农村倡导素质教育是非常必要的，必须引起各方的高度重视。
　　但是，当前农村学校仍采用以学生成绩来考评及奖励老师的评估办法，教育主管部门考核教师以学生成绩定优、评先。这种情况下，教师很难去花费大量的时间创新教学，探索教学新路，搞素质教育。大部分教师没办法跳出考试的圈子里，每天想得是什么能考，可能考什么。由此造成了只抓主科，忽视小科。素质教育根本落实不了。
　　在农村学校实施素质教育，不仅要加大政府的重视程度，更要教师更新教育观念，开展形式多样的素质教育活动，并自发地抵触以考试为中心和片面追求升学率的教学方式，保证音乐美术体育等课程的课时，重视课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的动手实践能力和创新思维。同时，也要注重提高农村教育管理者的素质教育管理水平。
　　因此，有必要提高乡村教师的地位和待遇，保证村小师资队伍稳定和扩充。各级政府要认真贯彻知识分子的政策，想方设法改善农村小学教师的工作条件和生活待遇。因为“教师只有在具有所需的知识和技能、个人素质、职业前景和工作动力的情况下，才能满足人们对他们的期望”。在提高农村小学教师的整体素质方面，政府和教育主管部门应注重教师培训的经常性，创造条件和机会使农村小学教师能够参加继续教育。通过学习和培训，掌握现代化教学手段，在知识的广度和深度上不断有所完善，从而提高教师的整体素质。［2］
　　（二）“教学相长”与农村师资队伍建设
　　孔子是古代教育史上首创启发式教学的教育家，也是世界教育史上启发教学的创始人。远在古希腊苏格拉底提出启发法之前，孔子就已积累了丰富的启发教学经验。孔子认为，学习知识是学生独立思考的过程，他同时提倡师生之间相互切磋，共同讨论，教学相长。他又是注入式教学最早的反对者。他说：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”（《论语．述而》）孔子认为只有师生之间互相启发，才是最好的教学方法。颜回在孔子面前从来不提相反的意见，孔子就批评说：“回也，非助我者也，于吾言无所不说。”他希望颜回对他的教学多提意见，以便使师生之间互相促进提高。
　　从《论语》中可以看出，孔子对学生态度和善，对学生提出的问题总是认真地回答，为了能让学生透彻地理解，他总是用浅显的道理启发诱导他们。孔子曾说：“君子之于天下也，无适也，无莫也义之与比。”这是在告诉学生，做事要按道义，即不刻意强求，也不无故反对，不分远近，一视同仁。